2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教研組學(xué)期工作總結(jié)

第5頁共5頁2023年?小學(xué)數(shù)學(xué)教?研組學(xué)期工?作總結(jié)時(shí)?光流逝，一?個(gè)緊張、充?實(shí)、有序、?奮進(jìn)的學(xué)期?即將結(jié)束。?一學(xué)期來，?我們數(shù)學(xué)教?研組的全體?教師遵照學(xué)?校工作計(jì)劃?和學(xué)校教導(dǎo)?處教學(xué)教研?計(jì)劃，立足?課堂、以實(shí)?施課程改革?和全面提高?教學(xué)質(zhì)量為?目標(biāo)，以提?高教學(xué)實(shí)效?,切實(shí)減輕?學(xué)生課業(yè)負(fù)?擔(dān)為著力點(diǎn)?，深入開展?教學(xué)研究，?切實(shí)加強(qiáng)教?學(xué)管理，以?課堂教學(xué)改?革為重點(diǎn)，?深入開展教?學(xué)研究，并?在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?的大力支持?和幫助下，?我們加強(qiáng)教?研力度。已?順利完成了?一系列工作?，現(xiàn)就以下?幾方面總結(jié)?如下：一?、加強(qiáng)教學(xué)?常規(guī)管理，?扎實(shí)有效地?開展教學(xué)工?作。本學(xué)?期，我組堅(jiān)?持以教學(xué)為?中心，強(qiáng)化?管理，進(jìn)一?步規(guī)范教學(xué)?行為，并力?求常規(guī)與創(chuàng)?新有機(jī)結(jié)合?，每位教師?都有嚴(yán)謹(jǐn)、?扎實(shí)、高效?的良好教風(fēng)?，并努力培?養(yǎng)學(xué)生勤奮?、求真、善?問的良好學(xué)?風(fēng)的形成。?努力體現(xiàn)以?人為本的思?想，教師能?認(rèn)真?zhèn)浜妹?一堂課，能?認(rèn)真探究教?材的深度和?廣度、注重?教法與學(xué)法?的指導(dǎo)，及?時(shí)研究教學(xué)?的重點(diǎn)、難?點(diǎn)，精心設(shè)?計(jì)課堂的教?學(xué)過程，并?依據(jù)自己的?教學(xué)感受做?好教學(xué)后記?。教師互學(xué)?互促，扎扎?實(shí)實(shí)做好常?規(guī)工作，做?好教學(xué)的每?一件事，落?實(shí)減負(fù)精神?，切實(shí)減負(fù)?增效。二?、加強(qiáng)師資?隊(duì)伍建設(shè)，?創(chuàng)建學(xué)習(xí)型?、創(chuàng)新型教?師隊(duì)伍。?1、加強(qiáng)理?論學(xué)習(xí)本?學(xué)期數(shù)學(xué)組?___全體?數(shù)學(xué)教師繼?續(xù)學(xué)習(xí)《創(chuàng)?新性備課》?一書，學(xué)習(xí)?內(nèi)容是“空?間與圖形”?、“實(shí)踐與?綜合應(yīng)用”?備課解讀與?難點(diǎn)透視，?在此基礎(chǔ)上?對十二冊教?材中“空間?與圖形”、?“實(shí)踐與綜?合應(yīng)用”這?兩塊內(nèi)容進(jìn)?行系統(tǒng)整理?，做到對教?材內(nèi)容和每?一冊該內(nèi)容?的教學(xué)要求?和目標(biāo)做到?心中有數(shù)，?并及時(shí)寫好?讀書心得及?整理筆記。?再通過教研?活動(dòng)匯報(bào)、?交流，最終?形成系統(tǒng)的?知識(shí)結(jié)構(gòu)圖?。另外還學(xué)?習(xí)了文章《?優(yōu)化教材-?專業(yè)成長的?標(biāo)尺》及天?寧教育信息?網(wǎng)上數(shù)學(xué)組?中的最新理?念，通過學(xué)?習(xí)提高了教?師的內(nèi)在素?質(zhì)，轉(zhuǎn)變了?教師的教學(xué)?觀念。撰寫?教學(xué)論文的?能力也大有?提高。在天?寧區(qū)第__?_屆“教海?探航”征文?競賽中__?老師撰寫的?《小學(xué)數(shù)學(xué)?概念教學(xué)“?四注重”》?獲二等獎(jiǎng)，?丁珊瑚撰寫?的《智慧在?“同題異構(gòu)?和諧共振”?中生成》獲?二等獎(jiǎng)。?2、加大對?教師的培訓(xùn)?力度青年?教師是學(xué)校?的主力軍，?教師的專業(yè)?素養(yǎng)影響著?課程改革的?速度、深度?和廣度，同?時(shí)也影響著?一所學(xué)校的?發(fā)展，因此?打造一支數(shù)?學(xué)素養(yǎng)較高?教師隊(duì)伍成?為教師發(fā)展?的重要工作?。本學(xué)期天?寧區(qū)___?了第___?屆教師素質(zhì)?大練兵活動(dòng)?，我校全體?數(shù)學(xué)老師積?極備戰(zhàn)，一?張張練習(xí)卷?，一次次課?件制作，全?員參與，學(xué)?習(xí)氛圍濃厚?。最終選出?五位老師參?加了區(qū)比賽?，白曉如老?師獲得了二?等獎(jiǎng)。_?_區(qū)名師工?作室是近兩?年區(qū)教學(xué)工?作的特色項(xiàng)?目，我校_?_、__、?__老師均?參加了__?教師發(fā)展工?作室，學(xué)習(xí)?交互式電子?白板技術(shù)，?研究信息技?術(shù)與小學(xué)數(shù)?學(xué)教學(xué)的有?效整合，通?過學(xué)習(xí)、實(shí)?踐、研究，?在“第__?_屆全國新?技術(shù)、新媒?體交互式電?子白板教學(xué)?錄像課例評?比”中，_?_執(zhí)教的《?用字母表示?數(shù)》獲一等?獎(jiǎng)，__執(zhí)?教的《解決?問題的策略?-轉(zhuǎn)化》獲?三等獎(jiǎng);_?_老師在“?第___屆?全國中小學(xué)?交互式電子?白板教學(xué)大?賽”現(xiàn)場說?課評比中榮?獲一等獎(jiǎng);?__撰寫的?《巧用電子?白板實(shí)現(xiàn)有?效整合》，?__撰寫的?《發(fā)揮白板?優(yōu)勢構(gòu)建高?效課堂》都?發(fā)表在《_?_教師教育?》上。另?外學(xué)校給老?師們提供多?次外出學(xué)習(xí)?——聽名家?優(yōu)質(zhì)課、專?家講座的機(jī)?會(huì)。每一位?老師學(xué)習(xí)回?來后，教研?組都立即_?__他們寫?學(xué)習(xí)心得，?上匯報(bào)課，?其他老師一?起學(xué)習(xí)__?_最新的前?沿教育教學(xué)?理念，并適?時(shí)反思自己?的課堂教學(xué)?，使我們數(shù)?學(xué)組教師開?闊了視野，?對如何在課?堂教學(xué)中_?__學(xué)生知?識(shí)生成、_?__學(xué)生情?感教育，培?養(yǎng)學(xué)生的健?康人格有了?深層的認(rèn)識(shí)?，激發(fā)了教?師深維度的?思索。如本?學(xué)期吳志英?、鄭慧老師?外出學(xué)習(xí)（?范本）后分?別上了《認(rèn)?識(shí)小數(shù)》、?《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)?》的匯報(bào)課?，并介紹了?___省最?新的數(shù)學(xué)教?學(xué)流派，“?和諧數(shù)學(xué)”?、“簡約數(shù)?學(xué)”、“文?化數(shù)學(xué)”、?“智慧數(shù)學(xué)?”及倡導(dǎo)者?。三、大?力推進(jìn)教研?活動(dòng)的開展?，繼續(xù)深化?課堂教學(xué)改?革。1、?加強(qiáng)聽評課?活動(dòng)。本?學(xué)期，數(shù)學(xué)?教研組加強(qiáng)?了___備?課力度，保?證每兩周有?一次___?備課，做到?熟讀教材、?理解教材、?吃透教材、?優(yōu)化教材，?研究教材結(jié)?構(gòu)，建構(gòu)教?材體系，最?終提高課堂?教學(xué)水平。?周四教研活?動(dòng)仍采用“?同課異構(gòu)”?主題研討形?式，本學(xué)期?的主題是“?概念課教學(xué)?研究”，三?位教師為一?組執(zhí)教同一?內(nèi)容，先是?兩位教師上?研究課，然?后___評?課，下一周?第三位教師?在前面老師?執(zhí)教及__?_評課的基?礎(chǔ)上進(jìn)行改?進(jìn)上出一堂?有質(zhì)量的精?品課。每次?每一位教師?都要參與備?課，將自己?對教材的理?解，教學(xué)目?標(biāo)及教學(xué)重?難點(diǎn)一一記?錄，形成書?面稿，做到?帶著自己的?思考進(jìn)教室?聽課。認(rèn)真?觀察并分析?課堂教學(xué)的?變化與發(fā)展?情況，總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)?存在問題。?通過這樣的?聽課活動(dòng)，?取長補(bǔ)短，?不斷反思，?不斷進(jìn)步。?本學(xué)期學(xué)校?邀請了區(qū)教?研室李主任?為我們的引?路人，一學(xué)?期下來，我?們?nèi)w數(shù)學(xué)?老師可謂受?益匪淺。?2、加強(qiáng)各?級各類教研?培訓(xùn)的學(xué)習(xí)?活動(dòng)。本?學(xué)期，我校?___全體?數(shù)學(xué)教師參?加了“__?市小學(xué)數(shù)學(xué)?學(xué)科同題異?構(gòu)聯(lián)校教研?活動(dòng)”，通?過學(xué)習(xí)老師?們感受到對?___材內(nèi)?容的不同設(shè)?計(jì)，不同的?教學(xué)策略所?產(chǎn)生的不同?教學(xué)效果。?還參加了“?天寧區(qū)教育?拔尖人才教?科研能力高?級研修班匯?報(bào)展示活動(dòng)?”，通過這?些教研活動(dòng)?的培訓(xùn)與學(xué)?習(xí)，提高了?組內(nèi)老師們?的教學(xué)理論?水平及教學(xué)?研究水平，?為更好地提?高課堂教學(xué)?質(zhì)量打下了?良好的基礎(chǔ)?。四、全?員參與課題?研究，構(gòu)建?減負(fù)增效體?系。本學(xué)?期數(shù)學(xué)組全?體老師繼續(xù)?進(jìn)行區(qū)減負(fù)?增效專項(xiàng)課?題《小學(xué)數(shù)?學(xué)“周周練?”作業(yè)的實(shí)?踐研究》的?研究，教師?們在上學(xué)期?的課題實(shí)踐?探索過程中?形成了一定?的減負(fù)增效?特色——小?學(xué)數(shù)學(xué)“周?周練”作業(yè)?。數(shù)學(xué)平時(shí)?作業(yè)和“周?周練”作業(yè)?研究呈現(xiàn)出?“共同價(jià)值?追求下的個(gè)?性化發(fā)展”?。本學(xué)期我?們在實(shí)踐、?探索的同時(shí)?，認(rèn)真做好?總結(jié)、反思?，使“周周?練”作業(yè)在?實(shí)踐中不斷?完善，孕育?并彰顯學(xué)科?文化品牌。?本學(xué)期__?月中旬__?區(qū)文體局分?管課題研究?的專家陶建?平老師和于?純老師對我?校的課題進(jìn)?行了中期評?估。首先由?課題組負(fù)責(zé)?人吳志英教?導(dǎo)對近階段?課題研究的?過程、師生?獲得成果及?研究中遇到?的問題進(jìn)行?了說明，然?后由兩位專?家進(jìn)行了點(diǎn)?評。兩位專?家結(jié)合數(shù)學(xué)?課題的實(shí)際?研究情況做?了針對性的?點(diǎn)評，既肯?定了課題研?究的實(shí)效性?，肯定了課?題組做的大?量研究性工?作和研究成?果，還指出?了本課題研?究過程中的?一些問題：?調(diào)查問卷的?調(diào)查內(nèi)容還?可以是調(diào)查?教師的智慧?，即教師對?一些練習(xí)的?經(jīng)驗(yàn)，對一?些練習(xí)的創(chuàng)?造等;教學(xué)?有法，教無?定法，__?_備課的目?的是為了對?教材進(jìn)行共?同商量，思?維共同碰撞?，從而在認(rèn)?識(shí)上有一個(gè)?共性和變式?的統(tǒng)一;設(shè)?計(jì)原則中還?應(yīng)該提出思?維性原則。?五、系列?特色活動(dòng)，?促進(jìn)學(xué)生全?面發(fā)展。?本著以學(xué)生?發(fā)展為本的?思想，本學(xué)?期數(shù)學(xué)組_?__了豐富?多彩的活動(dòng)?：1、社?團(tuán)活動(dòng)，精?彩紛呈，學(xué)?生們的最愛?。一到六年?級的部分學(xué)?生參加了“?快樂數(shù)棋”?社團(tuán)，五年?級的部分學(xué)?生參加了“?數(shù)學(xué)創(chuàng)新思?維”社團(tuán)，?六年級的部?分學(xué)生參加?了“數(shù)學(xué)小?靈通”社團(tuán)?。2、成?功舉辦__?第___屆?數(shù)學(xué)節(jié)活動(dòng)?，本次活動(dòng)?以“促進(jìn)學(xué)?生全面、持?續(xù)、和諧地?發(fā)展”為根?本宗旨，以?數(shù)學(xué)活動(dòng)為?基本載體，?為全體學(xué)生?展示自身的?聰明智慧提?供平臺(tái)，激?發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的興趣?，使學(xué)生獲?得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?的積極情感?體驗(yàn)，提升?數(shù)學(xué)素養(yǎng)。?通過這項(xiàng)活?動(dòng)，我們也?希望能讓學(xué)?生在參與活?動(dòng)中得到鍛?煉，讓數(shù)學(xué)?愛好者一顯?身手;讓每?一個(gè)學(xué)生真?正走進(jìn)數(shù)學(xué)?，感受數(shù)學(xué)?，喜歡數(shù)學(xué)?，在數(shù)學(xué)中?得到快樂，?加強(qiáng)我校數(shù)?學(xué)文化建設(shè)?。具體內(nèi)容?：一年級—?—未來建筑?師、二年級?—