2023年初一地理教師教學工作總結范文

第10頁共10頁2023年?初一地理教?師教學工作?總結范文?近一學年的?初中地理教?學實踐，在?實踐中不斷?反思，不斷?改進教學，?這是一個老?師成長過程?中的重要。?在宜春八中?的近一年的?教學中，讓?我體驗最深?的就是在新?課改的大背?景下，改變?傳統(tǒng)以教師?為中心滿堂?灌的教學模?式的迫切性?，這種傳統(tǒng)?教學模式已?經(jīng)不能適應?現(xiàn)代素質教?育的需要。?特別是對于?初中地理教?學來說，‘?學習生活中?的地理，學?習對生活有?用的地理’?是新課改提?出的重要教?學理念。以?下是我對初?一地理教學?的體驗和反?思：一、?要結合教的?材特點，增?強學生的參?與意識強調(diào)?學生是學習?的主體，教?學是師生的?雙邊活動，?既要發(fā)揮教?師的主導作?用，又要發(fā)?揮學生的主?體作用，并?將兩者有機?地結合起來?，融為一體?，形成和諧?、融洽、積?極、活躍的?課堂氣氛。?一節(jié)課的成?功與否不是?看老師講得?如何，關鍵?看學生能否?成為學習的?主人，看學?生學得如何?。初一學生?年齡在__?_、___?歲左右，這?個年齡階段?的孩子求知?欲、表現(xiàn)欲?非常強，在?課堂上學生?厭煩教師的?‘滿堂灌’?，迫切希望?自己能在課?堂上有表現(xiàn)?的機會，教?學參與意識?非常強烈。?老師應該最?大限度的在?課堂上設計?多種多樣的?教學活動、?問題、教學?情境，加上?新課標下的?教材在知識?的表述上避?免了冗長的?文字敘述，?文字表達簡?潔明了，從?教材的結構?和內(nèi)容上看?減少了很多?難度較大的?知識點，增?加了‘活動?’、‘閱讀?’、‘思考?’等的版塊?的內(nèi)容，還?提供了大量?的直觀性圖?片。新課改?的教材特點?，也為素質?教育提供了?有利條件。?二、學習?對生活有用?的知識，增?強學生的生?存能力‘學?習對生活有?用的知識’?是新課程標?準中非常重?要的教育理?念。著名教?育家陶行知?曾經(jīng)說過‘?生活即教育?’。‘生活?中處處有地?理，地理知?識就在我們?的身邊’。?可以說，學?習地理學科?，是為了更?好的適應我?們的生活環(huán)?境。上冊地?理教學中，?有許多“生?活地理”的?內(nèi)容。由于?生活中的地?理問題，學?生看得到、?摸得著，學?生容易接受?，便于理解?。例如，在?講地球的運?動時，可以?用這些生活?中的問題來?導入“太陽?每天從哪邊?升起，哪邊?落下?”“?___我們?每天都在經(jīng)?歷著白晝和?黑夜”“_?_年___?奧運會，_?__美國人?總是半夜爬?起來看直播?”“一年有?四季，什么?季節(jié)影子上?，什么季節(jié)?白晝長”等?等相關問題?;在講天氣?與氣候時，?讓同學們一?起探討獲取?明天天氣的?途徑有哪些?，讓同學們?自己做天氣?預報播報員?，在樂中完?成教學目標?，這些生活?中熟知的現(xiàn)?象拿到課堂?上，會極大?增強學生學?習的興趣。?初一學生年?齡較小，缺?乏生活經(jīng)驗?和生活技能?，因此結合?教材資源，?如在講《地?圖》一節(jié)時?，提出‘野?外迷路如何?定向’這樣?的生活中常?遇到的問題?，幫助學生?應對生活中?的困難，解?決生活中的?實際問題，?增強生活能?力。三、?運用現(xiàn)代多?種多樣的教?學方法和手?段所謂‘教?無定法‘對?于初中地理?學科來說，?其獨特的學?科性質，更?使得地理課?堂上教學方?法多種多樣?，我們幾乎?可以借鑒所?有其他學科?的教學方法?，根據(jù)教學?內(nèi)容、學生?特點以及其?他更方面的?實際情況，?結合多種教?學方法，運?用多種教學?手段，讓地?理課堂在多?種教學方法?的變換中，?極大的吸引?學生注意力?，提高課堂?教學效率。?一學期的教?學實踐，我?認為直觀教?學法在地理?課堂上具有?很重要的地?位。幾乎在?每堂課都要?用到。如用?多媒體動畫?演示地球的?運動，如各?種天氣各種?氣候的景觀?圖，讓學生?在直觀教學?中，更快的?理解、掌握?和記住了地?理知識，特?別是各種地?圖的展示，?對培養(yǎng)學生?的空間思維?能力，構建?各種地理事?物的空間分?布具有不可?替代的作用?，如在學習?中國的疆域?和行政區(qū)劃?一節(jié)，“中?國在世界的?位置圖”“?中國疆域圖?”“中國行?政區(qū)劃圖”?都是不可或?缺的地理教?學用具。?以上我在初?中地理教學?上的一些思?考。教學反?思是一個老?師必不可少?的成長過程?，在以后的?教學中，我?也會更多的?去思考，讓?自己不斷在?反思中成長?成熟。初?一地理教師?教學工作總?結范文2?新課程標準?要求課堂的?教學必須立?足于學生的?全面發(fā)展和?終身發(fā)展。?傳統(tǒng)的地理?教學偏重地?理知識的傳?授而忽視學?生的地理學?習過程。這?就要求我們?及時變革傳?統(tǒng)的"知識?本位"、"?學科中心"?的地理教學?，努力創(chuàng)設?貼近現(xiàn)實生?活，切合學?生實際，注?重人文關懷?的全新地理?教學。在教?學中著眼于?提高學習興?趣，培養(yǎng)創(chuàng)?新思維。?反思之一：?解放學生認?知習慣，培?養(yǎng)學習興趣?。對于初?中階段學生?的心理特征?和認識能力?，可以讓他?們聯(lián)系身邊?的事物來認?識、獲取地?理知識。例?如結合生活?中南方民居?多用尖頂，?而西北民居?多用平頂?shù)?事實來加深?理解我國降?水空間分布?的特點。?反思之二：?解放學生的?頭腦，培養(yǎng)?創(chuàng)新思維。?在具體學?習過程中，?應以學生為?主體，教師?不越俎代皰?，不包辦代?替，鼓勵學?生大膽動腦?，大膽創(chuàng)造?。不怕出錯?，不怕重復?，讓學生在?不斷總結經(jīng)?驗教訓過程?中增知長智?。反思之?三：解放學?生的嘴，培?養(yǎng)表達能力??！鞍l(fā)明?千千萬，起?點是一問”?，課堂上讓?學生大膽發(fā)?言，表達自?己的看法、?體會，得到?能說會道的?鍛煉，并能?和老師、同?學經(jīng)常__?_流。例如?在地理教學?中，通過激?勵學生，在?學習過程中?學生也能獨?立提出問題?。反思之?四：解放學?生的雙手，?培養(yǎng)動手能?力。在教?學過程中讓?學生充分動?手，開展小?論文、小制?作、小調(diào)查?、小發(fā)明等?活動，讓學?生得到勞動?成果的樂趣?。初步養(yǎng)成?求真、求實?的科學態(tài)度?和深入細致?的作風。?反思之五：?解放學生的?眼睛，塑造?美的情操。?在有條件?的情況下，?可以___?學生參觀訪?問，讓學生?到大自然、?___中開?辟智能活動?空間，增大?手腦活動頻?率。從中增?長見識，陶?冶情操，得?到美的感受?。反思之?六：學習對?生活有用的?知識，增強?學生的生存?能力“學?習對生活有?用的知識”?是新課程標?準中非常重?要的理念。?人總是生活?在特定的自?然環(huán)境和人?文背景中。?著名教育家?陶行知曾經(jīng)?說過“生活?即教育”。?“生活中處?處有地理，?地理知識就?在我們的身?邊”。從根?本上說，學?習生物、地?理等文化科?目，是為了?更好地了解?我們的生存?環(huán)境，并在?改造利用環(huán)?境的同時，?協(xié)調(diào)與它的?關系，達到?“天人合一?”，實現(xiàn)可?持續(xù)發(fā)展。?初一學生?年齡較小，?缺乏生活經(jīng)?驗和生活技?能，因此結?合教材資源?，如“野外?迷路怎么辦??”“地圖?定位與估算?距離”等，?對學生進行?有關地理技?能的訓練，?幫助學生應?對生活中的?困難，解決?生活中的實?際問題，增?強生活能力?，提高對未?來生活的適?應能力，更?大程度地滿?足生存的需?要。初一?地理教師教?學工作總結?范文3地?理新課程用?圖文并茂的?資料，形象?直觀的圖表?、生動有趣?的閱讀材料?，貼進學生?生活的課堂?活動，創(chuàng)設?了充滿時代?氣息的地理?教學情境。?面對這樣的?教材，你該?如何使用??又該怎樣上?課?怎樣發(fā)?揮教師的作?用?怎樣挖?掘學生的潛?能?……需?要地理教師?冷靜、積極?地不斷反思?，才能適應?新課程下的?地理教學。?新課程不?僅要求教師?的觀念要更?新，而且要?求教師的角?色要轉變，?教師再也不?能把知識傳?授作為自己?的主要任務?和目的，把?主要精力放?在檢查學生?對知識的掌?握程度上，?而應成為學?生學習的激?發(fā)者、引導?者、___?者和合作者?。為此，我?在課堂教學?中很注意創(chuàng)?設民主、平?等、自由、?和諧的教學?氣氛，形成?一個無拘無?束的思維空?間，讓學生?處于一種輕?松愉快的心?理狀態(tài)，來?積極思維與?想象。如：?每節(jié)課的開?始，我總是?對學生說：?"這節(jié)課，?讓我們來共?同研究，一?起探討有關?……的問題?。"我覺得?過去經(jīng)常講?這節(jié)課學習?或今天上第?幾章……，?總還有點居?高臨下，我?教你們跟我?學的味。上?課期間，適?當允許學生?隨時舉手提?出問題，講?出思想的火?花;課堂提?問經(jīng)常問"?你說呢?"?"你認為呢??""你的?觀點呢?"?"你的看法?呢?""還?有不同的想?法嗎?""?再想想看??"等鼓勵學?生自由地表?達自己的觀?點。對學?生回答問題?的評價也經(jīng)?常以"很好?!""太棒?了!""很?有新意!"?"你真會動?腦筋!"等?語氣來及時?贊揚鼓勵。?這樣做，有?時會有意想?不到的發(fā)現(xiàn)?。記得有天?在初一(1?6)班上課?時，一位男?同學突然舉?手問："老?師，你說海?拔越高，氣?溫就會越低?，可我想，?喜馬拉雅山?的海拔那么?高，應該比?別的地方離?太陽更近，?氣溫怎么會?低呢?"氣?候一章已經(jīng)?上完，這個?學生卻在幾?___提出?疑問，說明?他上課時認?真聽、認真?學，也認真?想了，可總?是解不開。?在書上是肯?定找不出答?案的。我想?了一下，用?最淺顯易懂?的話解答了?這個問題，?并當眾表揚?他愛動腦筋?，敢于提問?。這件事提?醒了我，書?本沒有講到?的知識，可?能有的學生?會去想，也?可能有的學?生心存疑問?，苦苦思索?又覺與書本?無關，就算?了。我很快?在別的班級?上課時舉出?這個事例，?并鼓勵同學?們質疑問難?。每當空?閑之時我還?在反思：一?些學生在上?堂課的表現(xiàn)?，思緒是否?還游離在課?堂之外?_?__個別學?生上課時表?情冷漠，眼?神空洞，甚?至上課經(jīng)常?不帶書?曾?試著和他課?后交談以示?關愛，于是?曾經(jīng)，他聽?課認真，不?再干擾課堂?，而一段時?間后又恢復?原樣……或?許是因為沒?有及時賞識?他的各種變?化?還是因?為沒有滿足?他的基本需?求?差生轉?化還有哪些?好對策?都?值得在以后?的教學中去?思索、去探?索。初一?地理教師教?學工作總結?范文4興?趣是學生最?好的老師。?劉麗靜老師?在“森林資?源”一課中?以好大一棵?樹的歌曲導?入，讓學生?產(chǎn)生一種身?臨其境的親?切感受和情?緒體驗，激?發(fā)起他們對?森林資源內(nèi)?在聯(lián)系的認?知興趣，發(fā)?展了學生的?認知思維能?力、空間想?象能力及實?踐創(chuàng)新能力??，F(xiàn)代教?學理論告訴?我們，在教?學過程中教?師應當有意?識地為學生?創(chuàng)設學習的?認知情境和?氛圍，恰當?地___和?引導學生的?學習活動，?使學生自然?地獲得知識?和技能并促?進智能和心?理機能的發(fā)?展。劉老師?在本節(jié)課講?解到位，屏?幕的景觀吸?引學生探索?森林資源的?奧妙，使學?生主動進入?學習情境，?在教師指導?下找出教材?的重點。挖?掘教材中的?內(nèi)容，拓展?了教材內(nèi)容?。通過本?節(jié)課的觀摩?，了解新課?程強調(diào)學生?的主體參與?，教學中學?生如何成為?真正的主體?，怎樣實現(xiàn)?主體的參與?在某種程度?上，不僅僅?取決于把舞?臺讓給學生?，還在與教?師如何成功?地引導和_?__教學。?教學設計是?否合理，還?在于是否激?發(fā)了學生興?趣的方法，?讓學生在學?習中學會學?習，在研究?中學會研究?，在創(chuàng)造中?學會創(chuàng)造。?同時，不斷?引發(fā)學生思?維碰撞，把?學生的探索?，發(fā)現(xiàn)引向?深入。初?一地理教學?反思___?篇教學反思?教師和學生?應該是一種?“溝通”與?“合作”的?關系，教學?過程是教師?和學生彼此?___思考?，見解和知?識，實現(xiàn)教?學相長的過?程。學生大?腦并不是空?蕩蕩的容器?，而是一口?蘊藏著豐富?水源的深井?，所以我們?要相信學生?，把機會交?給學生，跟?學生一起走?進新課程?初一地理教?師教學工作?總結范文5?錄第一對?學生一定要?嚴格要求。?對學生要做?到：不管是?哪堂課，不?管是哪個學?生，在課堂?上都必須認?真聽?，F(xiàn)在?我感覺絕對?不能放縱學?生，不能讓?學生以地理?是副科為借?口而不認真?學或者甚至?是違反紀律?干擾我的教?學?，F(xiàn)在初?一___個?班，我對每?一位學生都?是一樣的要?求：上課必?須認真聽講?，作好筆記?和我布置的?作業(yè)，積極?思考問題。?當他們有分?神，做小動?作，甚至講?小話時，我?都馬上上前?提醒，如屢?次犯錯則施?之以措辭嚴?厲的批評，?再輔之以叫?起來讀地理?課文和閱讀?資料，我覺?得這樣對他?們有好處，?且他們能接?受老師的批?評和關心。?如果他們?不聽課，看?其他與地理?無關的書籍?時，我都是?當場繳獲，?這樣做的目?的是讓他們?明白，上地?理課時看其?他書是多么?愚蠢的一件?事，哪怕你?多么地不喜?歡地理，多?么地學不進?地理，地理?課都不是耍?課，都不是?可學可不學?的課，要打?好基礎，老?師一律對其?他書的沒收?是要他們有?一個好的開?始，要他們?在初一對地?理知識就有?最基本的了?解，否則以?后學習地理?知識是如何?的艱難。?我跟他們講?，現(xiàn)在很多?高中生反映?高中地理很?難，總結原?因大多是讀?初中時根本?就沒怎么認?真學地理，?或是根本就?沒學過地理?，因此初一?就必須學好?地理，不能?重蹈覆轍。?對學生唯有?嚴格要求，?學生才會真?正地尊重這?位老師，這?是我的真實?體會。不管?學生有多么?的不情愿，?有多么的反?感和抵制老?師的批評和?教誨，老師?都不能害怕?心虛或是心?軟，尤其是?新老師，一?定要度過這?一關，對學?生要嚴而又?嚴。第二?注重培養(yǎng)學?生的興趣。?如學生對某?一科有興趣?，課堂上不?該有的“活?動”就會少?許多，對老?師的___?和對知識的?渴求就要多?許多。初中?時期要求我?們要教給學?生對生活有?用的地理，?對終身發(fā)展?有用的地理?，因此我上?課盡量旁征?博引，縱橫?捭闔，緊密?聯(lián)系生活實?際，舉一反?三，不時抽?學生回答問?題，或是發(fā)?表看法，形?式新穎活潑?，不拘一格?。沙區(qū)初?中地理教學?用的是湘教?版教材，此?教材活動題?多，有利于?發(fā)揮學生思?考能力的作?用，因此我?基本上在講?述活動題時?都是抽學生?來回答，或?是闡述觀點?和意見。在?啟發(fā)學生思?路的時候我?是不拘一格?，盡管課堂?氣氛異常活?躍我也覺得?理所當然，?要讓學生的?大腦活動起?來總比壓抑?好，學生有?表現(xiàn)自己的?天性和欲望?，老師要盡?量滿足，有?時候我還_?__學生辯?論，盡管有?些學生給出?的答案另類?，我都是鼓?勵他們回答?。當然對?少數(shù)故意大?聲吼叫，有?意擾亂課堂?正常教學秩?序的學生則?要另當別論?。我還建議?學生多到新?華書店去轉?轉，關于地?理方面的百?科知識都可?以去了解，?比如《中國?國家地理》?、《中學生?地理百科知?識》和《_?__人文地?理》等雜志?可以多去看?看，這樣可?以使學生對?地理的興趣?經(jīng)久不衰。?對學生興趣?的培養(yǎng)方面?，我做了大?量工作：首?先，《地理?地圖冊》是?學生必須要?看的，不但?要看，而且?要看懂看透?，要能發(fā)現(xiàn)?問題，解決?問題。還?有我還帶有?一些有趣的?圖片，有時?候電視報紙?上有的問題?我會在課堂?上提出來，?引導學生思?考：如__?年暑假__?_的干旱問?題，___?學城最終落?戶虎溪鎮(zhèn)的?原因，修建?___水庫?的利弊分析?問題等等。?記得上“地?圖”這一節(jié)?時，為了讓?學生能對在?地圖上如何?判別方向有?深刻的認識?，我讓全班?同學畫出學?校的簡圖，?圖上可有指?向標，注記?和文字說明?，很多學生?都欣然完成?任務。第?三一定要因?材施教?！?教學大綱》?中規(guī)定的教?學任務是不?是我們一定?要完成呢??我看不一定?，因為《教?學大綱》是?針對具有一?般知識能力?基礎的學生?，且具有良?好行為習慣?和學習習慣?的學生量身?打造的，對?于那些學有?余力的學生?和基礎特差?且行為習慣?和學習習慣?都差的學生?來說，要靈?活處理教學?任務的完成?與具體的教?學方法之間?關系的問題?了。比如?在講述《俄?羅斯》這一?節(jié)時對有的?班級我提出?了這樣一個?問題：摩爾?曼斯克港為?何是個終年?不凍港?而?有的班級我?只是告訴他?們摩爾曼斯?克港是一個?終年不凍港?。對于這個?問題，學生?的回答五花?八門，漏洞?百出，可以?說全班沒有?一個學生回?答正確了，?但我還是給?他們鼓勵，?表揚他們的?思考精神。?摩爾曼斯?克位于俄羅?斯西北部，?在北極圈以?北，屬于極?地氣候，按?理來說摩爾?曼斯克港一?年中很長時?間是冰封的?，但我們同?時也從報紙?上，電視上?得知俄羅斯?經(jīng)常在巴倫?支海舉行_?__演習，?他們演習的?軍艦就?？?在摩爾曼斯?克港，有時?候冬季也在?演習，為何??學生認?為正是因為?極地氣候，?所以終年不?凍;還有的?認為摩爾曼?斯克港在北?冰洋沿岸，?有北冰洋的?作用，所以?不凍。我引?導他們看地?圖，在結合?上學期所學?的氣候洋流?問題，告訴?他們