特質(zhì)的連續(xù)性與可變性

特質(zhì)的連續(xù)性與可變性第六組：任夢璐、張珺、李明璐、楚亞慧報告人：李明璐

特質(zhì)的連續(xù)性1特質(zhì)的起源：基因和環(huán)境2特質(zhì)的可變性和復(fù)雜性3本章內(nèi)容提綱第一節(jié)：特質(zhì)的連續(xù)性1、特質(zhì)連續(xù)性的兩種類型2、成年時期的差異連續(xù)性3、童年早期：從氣質(zhì)到特質(zhì)1.1特質(zhì)連續(xù)性的兩種類型第一種是絕對連續(xù)性（absolutecontinuity）。Caspi（1998）將絕對連續(xù)性定義為“特質(zhì)的數(shù)量具有跨時間的恒定性”。但在現(xiàn)實(shí)中絕對連續(xù)性的概念并不適用于個體水平，它通常適用于某種特質(zhì)的群體均值水平（Caspi,1998）。第二種是差異連續(xù)性(dfferentialcontinuity)。Caspi（1998）將差異連續(xù)性定義為“特質(zhì)測量中個體間差異具有跨時間穩(wěn)定的特性”，即個體會保持在群體中的相對位置。差異連續(xù)性可以用重測相關(guān)表示，即計算被試群先后兩次在相同測驗(yàn)上的得分之間的相關(guān)程度。就可以表示個體跨時間地保持他在某一特質(zhì)維度的相對位置的程度。相關(guān)系數(shù)越高（即越趨近于+1.0），表明差異連續(xù)性越高。學(xué)生C學(xué)生A學(xué)生B例1：假設(shè)我們已經(jīng)取得了100位高中同學(xué)在1972年和1982年社交主導(dǎo)性的得分.問題一：該班同學(xué)社交主導(dǎo)性的絕對連續(xù)性如何？問題二：差異連續(xù)性如何計算？問題三：結(jié)果代表什么意義？如果我們得到一個相關(guān)系數(shù)+0.8，則說明這一特質(zhì)具有高差異連續(xù)性。高差異連續(xù)性是指個體會保持在群體中的相對位置。因此，一個人1972年在社交主導(dǎo)性上的得分可以很好地預(yù)測10年后的得分。但如果得到的相關(guān)系數(shù)為+0.10，那么結(jié)果顯示這一人格特質(zhì)具有低差異連續(xù)性。低差異連續(xù)性意味著個體在某維度上得分的相對位置隨時間變化而變化，然而我們卻不知道變化的方向。因此，在低差異連續(xù)性的情況下，學(xué)生A在18歲的社交主導(dǎo)性得分可能很低，但卻不能判斷他10年后的得分如何。（1）絕對連續(xù)性是指某種特質(zhì)的平均分跨時間穩(wěn)定；（2）差異連續(xù)性是指某種特質(zhì)的個體差異穩(wěn)定性。因?yàn)檫@兩個指標(biāo)是相互獨(dú)立的，我們能從一種連續(xù)性中得知另一種連續(xù)性的信息甚少。因此，對于某種特質(zhì)來說，具有較高的絕對連續(xù)性并不意味著一定有較高的差異連續(xù)性。1.2兩種連續(xù)性的比較以下通過四個簡單的假設(shè)來說明一下：第一種假設(shè)是高絕對連續(xù)性和高差異連續(xù)性的結(jié)合。第二種假設(shè)是低絕對連續(xù)性和高差異連續(xù)性的結(jié)合。第三種假設(shè)是高絕對連續(xù)性與低差異連續(xù)性的結(jié)合。第四種假設(shè)，絕對連續(xù)性和差異連續(xù)性都低。學(xué)生A（1）社交主導(dǎo)性（2）社交焦慮28歲18歲10年后學(xué)生A10年前學(xué)生A（3）對父母的溫情10年前學(xué)生B10年后學(xué)生B（4）個人收入2.1成年時期的差異連續(xù)性研究者們進(jìn)行了一系列的縱向研究來考察成年時期人格特質(zhì)的差異連續(xù)性這個問題。差異連續(xù)性：通常用該特質(zhì)先后兩次在測驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)r來評估。方法：研究者對數(shù)百名成人進(jìn)行長達(dá)50年的縱向追蹤研究，在每次施測時要求被試分別對自己和配偶在一系列人格特質(zhì)維度上進(jìn)行等級評價。結(jié)果：（1）研究發(fā)現(xiàn)配偶與本人在很多人格特質(zhì)上的評價趨向一致，這支持了人格特質(zhì)測驗(yàn)的評分者信度。（2）研究還發(fā)現(xiàn)，在差異連續(xù)性方面，自評和配偶的評分都表現(xiàn)出較大的跨時間一致性。結(jié)論：縱向研究表明,成年期的人格特質(zhì)具有相當(dāng)高的差異連續(xù)性（Conley,1985a）.研究一：進(jìn)一步支持差異連續(xù)性的證據(jù)是某一特質(zhì)第一次自評得分可以預(yù)測第二次的配偶評價分?jǐn)?shù)，以此類推。換句話說，特質(zhì)評價的差異連續(xù)性表現(xiàn)在：a自評跨時間連續(xù)性，b配偶評價跨時間連續(xù)性，c用一種評價預(yù)測另一種評價跨時間連續(xù)性。方法：研究者進(jìn)行了一項(xiàng)老齡化的縱向研究，對被試的不同人格特質(zhì)進(jìn)行測量，施測兩次。被試：

460位男性志愿者。結(jié)果：（1）兩次測得的外傾性分?jǐn)?shù)的相關(guān)普遍高于+0.70，這就揭示了真正的差異連續(xù)性；（2）在神經(jīng)質(zhì)特質(zhì)上也發(fā)現(xiàn)了高穩(wěn)定性；（3）研究還發(fā)現(xiàn)大五人格因素中的開放性、隨和性和盡責(zé)性也有較高的穩(wěn)定性（見表1）。結(jié)論：縱向研究表明，人格特質(zhì)具有相當(dāng)高的差異連續(xù)性Costa,McCrae,和Arenberg（1980）.研究二：表1成年樣本中選定特質(zhì)量表的穩(wěn)定性系數(shù)因素/量表時間間隔重測系數(shù)神經(jīng)質(zhì)NEO-PI6年0.83外向性NEO-PI6年0.82經(jīng)驗(yàn)開放性NEO-PI6年0.83隨和性NEO-PI3年0.63盡責(zé)性NEO-PI3年0.79從整個研究來看，許多相關(guān)系數(shù)為0.65左右，但是也存在一些差別，主要的誤差原因可能是：(1)系統(tǒng)誤差：(2)時間間隔不同；(3)隨機(jī)誤差；因而記錄到多年的縱向一致性系數(shù)為0.65左右可以說是相當(dāng)具有說服力的數(shù)值。總的來說，這些研究結(jié)果表明五種人格特質(zhì)群具有跨越3年到30年的高差異連續(xù)性。其他縱向研究（見表2）：2.2影響差異連續(xù)性的因素（1）兩次測量的時間間隔：即第一次和第二次兩次施測的時間間隔越長，差異連續(xù)性越低。例如：如果兩次施測時間間隔是2周，那么個體的外向性特質(zhì)可能沒有發(fā)生多大變化，但如果時間間隔為20年，那么個體也可能變成內(nèi)向性的特質(zhì)；一組研究人員（Schuergeretal.,1989）分析了89項(xiàng)人格特質(zhì)的縱向研究，并將焦點(diǎn)放在大五人格的外向性和神經(jīng)質(zhì)上。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，重測相關(guān)r隨時間間隔增加而趨向于減小。然而，即使間隔198個月（時間間隔為16.5年），人格特質(zhì)的差異連續(xù)性總體來說還是相當(dāng)高的（+0.55與+0.60之間）。一般來說，隨著年齡的增長，人們在人格特質(zhì)上的改變會越來越少。那么，我們是否能假設(shè)在相同的時間間隔內(nèi)，年紀(jì)大的人比年輕的人更可能表現(xiàn)出較高的差異連續(xù)性？（2）研究被試的年齡：研究目的：探究年紀(jì)大的人是否比年輕的人更可能表現(xiàn)出較高的差異連續(xù)性？方法：研究者對一系列人格特質(zhì)的縱向研究的穩(wěn)定性數(shù)據(jù)進(jìn)行了全面的分析。結(jié)果：與一般預(yù)期相符，兒童的特質(zhì)研究中穩(wěn)定系數(shù)最低（平均+0.41左右），青少年則有所上升（平均+0.55左右），但成年期即50至70歲間，這一數(shù)值表現(xiàn)出高原平穩(wěn)的狀態(tài)（平均+0.70左右）。結(jié)論：兒童時期人格特質(zhì)的差異連續(xù)性比成年時期的差異連續(xù)性低。因?yàn)楹⒆觽兯坪踉谝愿斓乃俣劝l(fā)展，而且發(fā)展方式也比成人多變（Roberts和DelVecchio,2000）。研究介紹：思考：差異連續(xù)性的證據(jù)如此充分，是否說明我們到成年時期的人格特質(zhì)是固定不變的呢？總的來說，我們并不這么認(rèn)為。盡管證據(jù)顯示人格特質(zhì)具有很高的穩(wěn)定性，但特質(zhì)得分不是完全穩(wěn)定的。排除測量誤差，人格特質(zhì)仍然有一些變化和波動的空間。差異連續(xù)性是真實(shí)的，但不是完全絕對的。2.3成年期的差異連續(xù)性（小結(jié)）特質(zhì)仍然會隨著時間的推移發(fā)生變化。人們從一次測量到下一次測量在總體分布中的位置發(fā)生一定變化是具有可能性及必然性的。注：我們將在第三節(jié)介紹特質(zhì)的可變性與復(fù)雜性。3.1氣質(zhì)的含義3.2氣質(zhì)類型3.2.1氣質(zhì)類型3.2.2努力控制3.3童年早期：從氣質(zhì)到特質(zhì)3童年早期：從氣質(zhì)到特質(zhì)氣質(zhì)(temperament)是指個體的先天特征現(xiàn)象，包括他對情緒刺激的敏感性，平均反應(yīng)速度和強(qiáng)度，他通常情緒的狀態(tài)，及波動情況和強(qiáng)度，這些現(xiàn)象的存在被認(rèn)為是獨(dú)立于環(huán)境，即主要是源于遺傳（GordonAllport,1961.p34）3.1氣質(zhì)的含義氣質(zhì)是指行為風(fēng)格的基本差異，它被認(rèn)為部分源于個體遺傳稟賦的差異。有些嬰兒很愛笑，而有些可能會表現(xiàn)出困難型的氣質(zhì)。（來源：LevDolgatshjov/iStockphoto&StaceyGriffin/iStockphoto）Thomas，Chess和Birch（1970）基于對嬰兒母親的采訪而提出最簡單且最著名的理論，他們區(qū)分出三種不同類型的氣質(zhì)：（1）容易型（easybabies）（2）困難型（difficultbabies）（3）遲緩型（slow-to-warm-upbabies）3.2.1

氣質(zhì)類型Rothbart（1986）基于對一周歲以內(nèi)嬰兒的觀察，發(fā)展出更細(xì)致的氣質(zhì)類型理論，有了6個氣質(zhì)維度：（1）活動水平（2）微笑和大笑（3）恐懼（4）悲傷閾限（5）易被安撫性（6）發(fā)聲活動JeromeKagan（1989）將兒童分為兩種類型：（1）抑制型兒童(inhibitedchildren)（2）非抑制型兒童(uninhibitedchildren)Kagan認(rèn)為抑制和非抑制型兒童分別有不同的基因類型，從而導(dǎo)致大腦邊緣系統(tǒng)的反應(yīng)閾值不同，因此引起不同的行為反應(yīng)。例如：抑制型兒童的反應(yīng)閾值較低，他們在社交場合更容易被喚醒并表現(xiàn)出退縮。Kagan（1994）進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，抑制型兒童更可能激活大腦的右前額葉神經(jīng)系統(tǒng)，而非抑制型兒童更容易激活大腦的左前額葉.右前額葉：消極情緒（恐懼、抑郁）及行為抑制系統(tǒng)；左前額葉：積極情緒（喜悅、幸福）及行為趨近系統(tǒng)。（1）定義Rothbart&Bates（1998）指出另一種對人格發(fā)展有重要意義的氣質(zhì)維度，即努力控制。努力控制（effortfulcontrol）：指兒童主動自發(fā)地克制優(yōu)勢反應(yīng)，而做出符合情景要求反應(yīng)的能力（Li-Grinning，2007）例如：一些兒童覺得很難控制自己的沖動，而另一些則能夠在沖動行為將導(dǎo)致麻煩的情況中克制自己，他們比低努力控制的孩子更能聽從教導(dǎo)抵抗糖果的誘惑。3.2.2氣質(zhì)：努力控制研究表明，高水平的努力控制能力可以較好地預(yù)測童年期良好的人際關(guān)系、更好的學(xué)習(xí)成績及較少的問題行為（Li-Grinning，2007）。努力控制也可能是影響道德發(fā)展與良心穩(wěn)固的重要因素（Kochanska&Aksan，2006）。（2）已有研究但最近的一項(xiàng)研究結(jié)果表明高自控者的人際損耗，這填補(bǔ)了以往自我控制研究的一個盲點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，觀察者對高自我控制者給予更高的期望；因而給他們分配更多的任務(wù)；并且還認(rèn)為他們花費(fèi)更少的努力。而高自控制者則報告了同事和戀人對自己的依賴，這導(dǎo)致高自控者對人際關(guān)系較不滿。ChristyZhouKoval(2015).TheBurdenofResponsibility:InterpersonalCostsofHighSelf-Control.JournalofPersonalityandSocialPsychology.5.750-766.孔融活得更累絕對連續(xù)性：兒童努力控制能力的整體水平隨著時間的推移趨于增強(qiáng)，即年齡較大的兒童往往比年幼的孩子能更好地控制沖動，較低的絕對連續(xù)性。差異連續(xù)性：努力控制的個體差異也顯示出較高的縱向一致性。例如：研究者選取了439名2-4歲兒童進(jìn)行延遲滿足測試（努力控制的一個成分），然后在16個月以后再次進(jìn)行測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩次測量的延遲滿足的整體相關(guān)性為+0.40（p<0.05)，表明這個變量在16個月內(nèi)具有很高的個體穩(wěn)定性（Li-Grinning,2007）。（3）發(fā)展特點(diǎn)（1）性別：早期女孩往往比男孩表現(xiàn)出更好的努力控制能力；（2）家庭經(jīng)濟(jì)地位：貧困家庭的孩子往往比富裕家庭的孩子表現(xiàn)出更差的努力控制能力（Li-Grinning，2007）。（4）影響努力控制的因素Caspi認(rèn)為經(jīng)過一個漫長而復(fù)雜的發(fā)展軌跡，某些天生的氣質(zhì)得到加強(qiáng)和整合，成為成熟的人格特質(zhì)。Saucier&Simonds（2006）也認(rèn)為氣質(zhì)維度可能代表了最終人格特質(zhì)的“早期框架”。3.3.1童年早期：從氣質(zhì)到特質(zhì)思考：兒童時期的人格與成年時期的人格之間有什么關(guān)聯(lián)呢？成年特質(zhì)是不是從可參考的、可能不太穩(wěn)定的兒童特質(zhì)發(fā)展出來的？事實(shí)上，大多數(shù)人格特質(zhì)的研究都聚焦于成人。迄今為止，很少有縱向研究測查早期童年氣質(zhì)變量與成年后的人格特質(zhì)之間的關(guān)系。3.3.1童年早期：從氣質(zhì)到特質(zhì)研究者用于研究嬰兒與兒童的方法和概念系統(tǒng)與用于研究成年人人格的一直以來都不同。例如：許多研究嬰兒的氣質(zhì)量表都是基于母親的報告或?qū)胗變盒袨榈挠^察。相反，成年人人格特質(zhì)的研究往往傾向于使用自陳式評定量表。一個里程碑式的研究開啟了對兒童氣質(zhì)與成年人格之間關(guān)系的探討（Caspietal.,2003）。Caspi和他的同事們一直在從事達(dá)尼丁研究：一項(xiàng)大約有1000名被試參加的縱向調(diào)查，被試在3，5，7，9，11，13，15，18，21，26歲時分別接受了測試。每次施測，被試都要參加90分鐘的發(fā)展測試，基于這些測試對兒童在22種行為特征進(jìn)行等級評定。3.3.2研究介紹適應(yīng)良好的兒童：（n=405）表現(xiàn)出良好的自控水平和自信水平，在面臨新情景時并未表現(xiàn)出極度不安。低度控制的兒童：（n=106，其中62％是男孩）表現(xiàn)為沖動，不安分，消極且易分心，且他們表現(xiàn)出了強(qiáng)烈和不穩(wěn)定的情緒反應(yīng)。自信的兒童：（n=281）很快適應(yīng)了測試情景并表現(xiàn)出友好、沖動和熱情。抑制型兒童：（n=80，60％是女孩）表現(xiàn)出社交退縮，恐懼，并且容易因陌生主試的出現(xiàn)而不安。矜持型兒童：（n=151）表現(xiàn)出害羞，在測試過程中總有些不舒服，但相比抑制型兒童他們更少地表現(xiàn)出害羞和謹(jǐn)慎。研究人員讓被試在26歲時完成了自陳式人格量表，又從他們的朋友和熟人那里收集到對他們的特質(zhì)評定的得分。結(jié)果發(fā)現(xiàn)特定人格維度具有適中的、較好的連續(xù)性。其中預(yù)測力最強(qiáng)的是那些控制力差和抑制型的兒童。其余三種氣質(zhì)類型雖然沒有對成年后的人格特質(zhì)形成精確的預(yù)測，但仍然可觀察到一定的連續(xù)性。例如：

自信型兒童成年后往往變得有點(diǎn)外向；矜持型兒童往往朝著內(nèi)向和低經(jīng)驗(yàn)開放性的方向發(fā)展。Caspi（1998）將氣質(zhì)視為人格結(jié)構(gòu)生理心理因素的核心。通過發(fā)展的精加工過程，氣質(zhì)維度逐步發(fā)展為清晰的人格特質(zhì)。發(fā)展的精加工是一個復(fù)雜的相互作用過程，這種相互作用塑造了個體的內(nèi)在傾