班主任如何撰寫教育案例

班主任如何撰寫教育案例

永吉縣教師進(jìn)修學(xué)校王鐵英

葉瀾教授說過：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。對于教師來說，反思是一個積極思維的過程，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過程，還是一個不斷自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我強(qiáng)化的過程。它是一個教師走向成功的必經(jīng)之路。教育要發(fā)人深思，深入人心，才能發(fā)出無與倫比的能量、熱量和力量。

要勇于反思，善于反思，樂于反思、即時(shí)反思。

思之則活

思活則深

思深則透

思透則新

思新則進(jìn)!

反思的最好形式就是教育日記（課堂教學(xué)反思；教育教學(xué)事件反思；教育教學(xué)行為反思；班級管理反思；工作態(tài)度反思等）。一、教育案例的含義教育案例是指圍繞一定的教育目的，把教育實(shí)踐過程中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成可供學(xué)習(xí)者思考分析和決斷的案例（往往是一個故事、一個事例或一個事件），通過學(xué)習(xí)者獨(dú)立分析或相互討論，來提高學(xué)習(xí)者分析和解決教育問題能力的一種方法。二、撰寫教育案例的作用1、分清工作重點(diǎn)與難點(diǎn)2、加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流與共享3、引領(lǐng)德育工作專業(yè)化三、德育案例的特征

（一）情境性（二）問題性（三）典型性和啟發(fā)性（四）真實(shí)性和客觀性（一）情境性實(shí)際情境的描述（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）身臨其境的感覺。生動曲折的細(xì)節(jié)引人入勝的沖突（二）問題性實(shí)際教育管理工作中遇到的比較難解決的問題。班級管理中典型的或者普遍的問題。（三）典型性、啟發(fā)性典型：具有明確的教育主題啟發(fā)：引發(fā)思考、給人啟迪（四）真實(shí)性、客觀性不可隨意取舍、歪曲的真相客觀分析，引出道理四、教育案例的構(gòu)成要素

1、標(biāo)題2、引言

3、背景

4、問題5、過程與結(jié)果6、反思與評析(一)標(biāo)題一是用案例中的突出事件作為標(biāo)題；二是把事件中包含的主題提煉出來作為標(biāo)題。力求新穎、引入主題、吸引人如：大拇指手語、放大的魔力、字條的故事、第一次心甘情愿的道歉、永遠(yuǎn)的秘密、聆聽玫瑰花開的聲音、“情書”風(fēng)波、我是故意的、做個隱姓埋名的“醫(yī)生”、有趣的心理測試、手背上畫小鳥的孩子等等。（二）引言

開場白隱晦地反映事件可能涉及的主題。別給教育留下遺憾美國著名的教育心理學(xué)家吉諾特博士說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人，也可以救人。無論在任何情況下，一場危機(jī)之惡化或解除，兒童之是否能受到感化，全部決定在我?！边@段話，讓我們清醒的認(rèn)識到：教師的一句話（一種教育思想）可以造就一個孩子。（三）案例背景

（情境描述）交代案例發(fā)生的有關(guān)情況故事的發(fā)生有什么特別的原因或條件（四）問題（原因分析）在論述中，要講明問題是如何發(fā)生的、問題是什么、問題產(chǎn)生的原因有哪些。通過分析問題確定主題所在。案例的內(nèi)容充分滲透德育管理過程中“以生為本”的教育理念。注重自主性、潛能性的開發(fā)分析應(yīng)簡單、明確、有條理。（五）過程與結(jié)果（干預(yù)措施）展現(xiàn)問題解決的方法過程（出現(xiàn)的反復(fù)、挫折）

效果（包括教師的感受和學(xué)生的反應(yīng)）。采取的措施要清晰、具體、有條理。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)段特征、符合教育規(guī)律。合理合法（六）反思與討論

我的教育理念符合新課改理念嗎？問題解決中有哪些利弊得失？問題解決中還存在哪些新的問題？我是否真正在關(guān)注學(xué)生的需要？是否有利于學(xué)生的生命發(fā)展？學(xué)生是否真正的接受了我們的教育幫助？互動交流案例《自罰》班級自習(xí)課的紀(jì)律問題一直困擾著董老師。一天下午自習(xí)，董老師陪學(xué)生們正在上自習(xí)，門外有人門，原來是一名家長找班主任了解孩子情況。董老師擔(dān)心自己離開教室，自習(xí)紀(jì)律就會亂，便決定和家長在走廊談話。沒想到，還沒有5分鐘談話時(shí)間，就從教室里傳來交頭接耳的說笑聲，董老師真是又急又氣，草草和家長有聊了幾句，便送走家長。董老師心想，一定借今天的機(jī)會好好教育學(xué)生。平穩(wěn)了情緒后，她推開教室門，語重心長的對學(xué)生講述了自習(xí)課紀(jì)律對學(xué)生的重要性，最后，她非常感慨的對學(xué)生說：“自習(xí)紀(jì)律不好，不怨你們，錯在老師沒有幫你們養(yǎng)成好習(xí)慣，老師情愿受罰，現(xiàn)在我就到操場罰跑10圈”..后來班級自習(xí)的紀(jì)律再也沒用董老師操心。請你評析一下董老師的教育行為。我們還應(yīng)該反思什么？五、班主任撰寫教育案例的基本要求

1、多投入，積累大量的豐富的感性材料，這是撰寫德育案例的基本前提。

2、多反思，對感性材料進(jìn)行加工制作，這是撰寫德育案例的關(guān)鍵。別給自己的教育留下遺憾

【引言】二十年的班主任工作和8年的德育教研工作，我越來越感到班主任對學(xué)生人生影響的巨大作用。美國著名的教育心理學(xué)家吉諾特博士說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人，也可以救人。無論在任何情況下，一場危機(jī)之惡化或解除，兒童之是否能受到感化，全部決定在我?！薄景咐尘啊棵棵?7屆學(xué)生聚會，我都會問起曾經(jīng)當(dāng)過班長的張某近況，而每每當(dāng)學(xué)生談起他的現(xiàn)狀，我的心都會隱隱作痛，我為自己當(dāng)年對他武斷地決定感到內(nèi)疚和自責(zé)。記得剛剛進(jìn)入初一時(shí)，他是那樣的令我喜歡，懂事、熱情、樂于助人，有禮貌，上進(jìn)心強(qiáng)。在班長競選中，我鼓勵他參加競選，他成為班長候選人。幾位班長輪流工作一學(xué)期之后，他出色的工作能力，與同學(xué)的友好交往，使他成為正式班長。到初二重新改選班長時(shí)，他又當(dāng)選上班長。因?yàn)榘嗉壐刹棵恐芏加信鲱^會，干部成員間的關(guān)系越來越緊密，班級的凝聚力越來越強(qiáng)。我真為班級干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作氛圍高興。但我隱約聽說班長張某與女生活委員好起來了，說他倆談起戀愛。我也觀察了幾次，發(fā)現(xiàn)他倆的關(guān)系的確比較密切。但我不能因此就斷定他倆“早戀”?！鞍?！耳聽為虛，眼見為實(shí)”。我一定看見他倆單獨(dú)在一起，才能證實(shí)這件事是真的?！景咐^程】一天體活課，同學(xué)們都到操場去活動了，班級的門鎖好后，我回到辦公室備課，突然想到教案放在教室了，于是我拿著班級鑰匙,到班級去取，剛要開門，我發(fā)現(xiàn)門鎖是開著的，隱約聽到教室里有說笑聲。是誰把班級門打開，沒上體活課？因?yàn)槊看误w活課我都要求學(xué)生必須到操場活動。帶著疑惑，我走進(jìn)教室，看見他倆正在教室并排坐著，手放在書桌上似乎在研究問題。一股怒火頓時(shí)涌上心頭，女生怯生生的說：“老師我有幾道數(shù)學(xué)題不會做，我想讓張某幫我講講?！蔽耶?dāng)時(shí)心想：班級學(xué)習(xí)好的那么多，為什么不找別人補(bǔ)，偏找他補(bǔ)。還沒等張某解釋，我便沖他說：“班長就起這種帶頭作用！明天班長拿下！”第二天我在班級宣布了新任班長。[案例結(jié)果】

從這以后，張某簡直變了一個人，而且在幾次大型活動中，故意與我對抗。對他的種種言行，我都諒解了他，并多次耐心找他談話，可都無法挽回，因?yàn)槲业奈鋽鄬λ麄μ罅恕１M管他每次見到我仍然有禮貌的打招呼，但我明顯感到他是那樣的不自然。學(xué)習(xí)興趣也由此逐漸下滑。好在他把初三讀完，如果他中途輟學(xué)，我將更加內(nèi)疚?，F(xiàn)在回想起來，我真的很佩服他能頂著各種壓力勇敢的讀完初三?！景咐此肌?/p>

雖然教育不是萬能的，但失去理性的教育確是萬萬不能得?！皼]有教育不好的孩子，只有不懂教育的老師”，對張某教育的失敗讓我悟出很多，希望能給年輕班主任更多的警示。一、對青春期學(xué)生的過密接觸不要大驚小怪，妄下斷言。班主任切不可聽風(fēng)就是雨，憑借自己的猜想去評價(jià)學(xué)生。二、決不能公開處理此類事情。為了體現(xiàn)所謂的平等，我當(dāng)眾把他的班長撤掉，以在學(xué)生面前體現(xiàn)我的公平，用所謂的公平換取學(xué)生的信服，從而卻傷了孩子的自尊心。三、控制情緒，學(xué)會冷靜耐心傾聽，給學(xué)生解釋的機(jī)會。學(xué)生無論做什么事，都是有理由的，班主任要善于傾聽他們的理由。四、班主任不能為了讓學(xué)生“服”你，唯我獨(dú)尊?！胺庇芯捶?，有畏服，有口服心不服。我認(rèn)為，最重要的不是服，而是“尊重”，基于師生平等關(guān)系的一種“尊重”才是最重要的。五、尊重學(xué)生的心理感受。當(dāng)我武斷的說出“班長帶頭談戀愛，把班長拿下”，我并沒有考慮到學(xué)生的感受。僅僅因?yàn)榇耸?，我便不允許他在當(dāng)班長，實(shí)際上我已經(jīng)對他成長之路判處“死刑”。他哪還有勇氣繼續(xù)呆在班級。現(xiàn)在想想，我真的很佩服他，不管當(dāng)時(shí)老師與同學(xué)怎么評價(jià)他，他中途沒有輟學(xué)，而是帶著勇氣讀完初三。六、注意語言的軟傷害。有時(shí)候來自教師的語言傷害，遠(yuǎn)比行為傷害更讓學(xué)生心痛，從而給學(xué)生心靈留下難以愈合的傷口。七、及時(shí)反思自己的言行。反思可以彌補(bǔ)工作的缺憾和不足，從而改進(jìn)班主任工作。蘇霍姆林斯基說過：“教育，就其廣義理解來說，是一個受教育者和教育者都在精神上不斷地豐富和更新的過程?！痹杆械陌嘀魅味寄茉诮逃奈滞辽暇母?，不斷反思自我，更新自我，完善自我。

用愛撥動生命的琴弦

永吉縣第三十五中學(xué)王秀波

【引言】班主任工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。班主任工作既有規(guī)律可循，又無一成不變的模式。但歸根結(jié)底，愛是永恒的真理和不變的信念。班主任的智慧就在于了解學(xué)生心理，以情感人，以言動心，以愛育行，在教育教學(xué)中真正做到不拋棄不放棄，不讓一個孩子不快樂。

【案例背景】開學(xué)初，我班新轉(zhuǎn)來一個農(nóng)村學(xué)生，名叫馬華宇，個子不高，但長得很粗壯。第一天，家長就滿臉苦楚地對我說：“我家孩子原來學(xué)習(xí)很好，可剛上初二就迷上了電腦，經(jīng)常逃課上網(wǎng)吧，看也看不住。實(shí)在沒有辦法了，聽說三十五中管得嚴(yán)，我們就把孩子送這來了，請老師幫我們狠狠管他。”說完，家長遞給我一張成績單，只見七門功課的成績里，馬華宇就有六科不及格。

【案例過程】首先，我在班里進(jìn)行新生介紹，但沒有提及馬華宇的成績，反而對同學(xué)們說：“馬華宇是他所在學(xué)校的尖子生，為了中考能夠取得好成績，他慕名來到了咱們班，請大家用熱烈的掌聲歡迎他！也希望大家以后多關(guān)照他，讓他感受到咱們二年七班家一樣的溫暖?！痹谖业墓膭钕拢瑢W(xué)們都主動接近馬華宇?？蓜傔^三四天，班干部就開始向我告狀了：“馬華宇上課經(jīng)常睡覺”“不寫作業(yè)”“不愿意洗澡，身上有一股味，沒人愿意和他同桌”“上課時(shí)不是跟別人說話，就是自言自語”“他的座位是全班最臟最亂的”……經(jīng)過核實(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們說的這些缺點(diǎn)，在馬華宇的身上都能找到。我找他談話，他哼哈答應(yīng)著，總是錯了就改，改了再犯。就這樣反反復(fù)復(fù)將近一個月。

一天，我在五樓微機(jī)室打材料，馬華宇突然找到了我，靦腆地說：“老師，我寫了一首小詩，請您幫我看一下。”說完，他遞給我一個大筆記本?！跋确胚@兒吧，等我忙完再看。”我支走了馬華宇，隨手將筆記本丟進(jìn)了挎包。晚上，批改日記，我發(fā)現(xiàn)全班50多名學(xué)生中居然有將近一半的人寫到了馬華宇。有人寫到“馬華宇屢教不改，我真想替家長教訓(xùn)他一頓”，有人寫到“馬華宇亂交朋友，幾乎與全校各班的頑劣學(xué)生都有來往”，有人偷偷告訴我“馬華宇用自己的飯卡請客，新存的150元伙食費(fèi)不到兩天的功夫就花沒了！真是個敗家子！”，還有人寫到“他買了5雙襪子，臟一雙扔一雙，簡直太不像話了！”……我越看越生氣，恨不得馬上把馬華宇揪過來狠批一通?？煽吹綇堈駛ズ袜嵰暗娜沼洉r(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己錯了。原來，馬華宇在班里根本就沒有地位！幾乎什么人都可以打他、罵他、羞辱他。一方面，是他自身的缺點(diǎn)讓同學(xué)們?nèi)虩o可忍，誰都想替家長和老師管教他；另一方面，是他性格懦弱，從來就不知反抗，以至于某些同學(xué)把欺侮他當(dāng)成是一種本事。我想到了自己曾親眼目睹的兩個課間鏡頭：一次收作業(yè)時(shí)，一向說話柔聲細(xì)語的劉曉宇居然對他大聲咆哮起來：“每次收作業(yè)，你都不寫，要么就是晚交，你到底想怎么樣？”；一次間操站隊(duì)時(shí)，體委怒氣沖沖第對他吼道：“說你呢！沒聽見啊，快站好！”其實(shí)，從那時(shí)起，同學(xué)們就已經(jīng)開始歧視馬華宇了。而我居然沒有察覺。

歧視就像瘟疫一樣在班里迅速蔓延……我忽然想起他的詩，急忙從包里翻出來，展開一看，眼淚竟汩汩而出。生命是什么有人說生命是一束花，那么漂亮生命是一片海，那么寬廣生命是一縷陽光，能把光明和愛來表達(dá)生命是什么我說生命是流過臉頰的淚，咸咸澀澀，也許永遠(yuǎn)不能奔涌成小河生命是斷翅的蝴蝶，也許永遠(yuǎn)沒有浪漫的約會與輕舞飛揚(yáng)生命是最后一枚撲向大地的落葉，也許永遠(yuǎn)不會死成詩人筆下的靜美生命是月牙生命是炊煙生命是……

不一定完美的生命就讓人肅然起敬殘缺的生命同樣能刺痛你的眼睛

生命是什么生命是生命叩問生命的輕輕吟哦……

（此詩發(fā)表在《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》）第二天早自習(xí)，我就以“生命是什么”為題，召開了一個臨時(shí)班會。我給同學(xué)們朗讀了這首小詩，接著，我指出馬華宇以及同學(xué)們的缺點(diǎn)，又語重心長地說：“我一向以咱們二年七班為榮，不管走到哪里，我都會說：‘我的學(xué)生最富有愛心、最善解人意?！涀。簮蹌e人就等于愛自己！”聽到這兒，班長紅著眼睛站起來說：“老師，我現(xiàn)在就當(dāng)著全班同學(xué)的面，向馬華宇道歉”，他轉(zhuǎn)過身去對馬華宇說，“沒想到，你是咱們班的小詩人。以前，我?guī)ь^欺負(fù)你，請你原諒。但我也想勸告你：不管做什么事，人都應(yīng)該有責(zé)任感，都應(yīng)該和集體同步。希望你今后做的能和你寫的詩一樣棒！”全班掌聲雷動。我看到角落里的馬華宇在不停地擦眼淚?！景咐Y(jié)果】：班會開得很成功。課下，同學(xué)們又開始主動找馬華宇玩了，生活委員也幫他管起了飯卡，還時(shí)不時(shí)幽默地提醒馬華宇：“別吃得太多，小心發(fā)胖，以后該嫁不出去了。”馬華宇好像變了個人似的，講衛(wèi)生了，愛勞動了，寫作業(yè)了，也有同桌了（于海洋主動要求和馬華宇一座）……馬華宇每天發(fā)瘋似的寫詩，不到一周的時(shí)間居然又寫出了二十多首詩！這讓我倍感欣喜。我沒有皮格馬利翁的神力，但我知道，要想給予每一個鮮活的生命個體以最深切的關(guān)注、最人道的幫助、最理性的啟蒙，唯有“愛”是不可丟棄的法寶！【案例反思】：

《讓教育煥發(fā)生命的價(jià)值》一書中寫到：“教師的目光不應(yīng)該總停留在那些優(yōu)秀的‘鴨子’身上，而應(yīng)該關(guān)注所有的‘鴨子’。”回首我們的教育，能成為白天鵝的畢竟是少數(shù)，而眾多的‘鴨子’又各有差別。像馬華宇這樣的“丑小鴨”幾乎在每個學(xué)校都能找到。扮演“鴨媽媽”身份的我們，除了呵護(hù)“丑小鴨”的生命尊嚴(yán)外，更應(yīng)用“愛”去軟化“丑小鴨”周遭的環(huán)境，建構(gòu)一個富有人性的班集體。“鴨媽媽”的責(zé)任在于喚醒，喚醒所有“鴨子”對誠實(shí)、善良、尊嚴(yán)、虔敬、悲憫等美好稟賦的追求；“鴨媽媽”的責(zé)任在于激勵，激勵所有“鴨子”善待差異，學(xué)會賞識、信賴和接納他人，不讓每一個生命在自己的視野中隕落；“鴨媽媽”的責(zé)任在于提升，提升所有‘鴨子’的生命質(zhì)量與價(jià)值，讓他們懂得唯有愛才可以塑造人格、潤澤生命，尤其是愛鴨群里的小可憐——“丑小鴨”！

六、優(yōu)秀案例評析《全班集體“懷孕”》

【導(dǎo)語】今天早上，學(xué)校出了件怪事，從我班中走出來的男生、女生們每一個都是大腹便便的，頗似“孕婦”。這引起了校內(nèi)師生的一片驚訝和議論紛紛，到底怎么了？難道是……？不可能！全班都這樣呢！原來，他們正在進(jìn)行一項(xiàng)體驗(yàn)活動呢，主題就是“體驗(yàn)?zāi)赣H”。六、優(yōu)秀案例評析《全班集體“懷孕”》

【案例背景】在昨天的《歷史與社會》課上，我設(shè)計(jì)了一個課堂調(diào)查：班中有多少同學(xué)知道父母生日的，并能為父母慶祝生日？原以為這是個很老套的問題，他們能解決的很好。沒有想到，問題老套，答案卻是一樣的沒變，舉手的人少的出乎意料。我剛想向他們說說自己關(guān)于孝心的看法并以此給他們一些教育。有一個學(xué)生竟然靠在位置上恨恨地說，“他們有的時(shí)候都會忘記我的生日啊，憑什么讓我為他們慶祝生日？（起因）六、優(yōu)秀案例評析《全班集體“懷孕”》

【問題】看著“他們對我的生日忘記或是無所謂的樣子，我就覺得生氣……”那咬牙切齒的樣子，讓我有點(diǎn)心寒，“可是他們有那么多的事務(wù)，偶爾忘記也是可以原諒的??？”我想要緩解一下氣氛，“那他們既然這樣對我，為什么還把我生出來？”這一切說的很自然，絲毫也沒有不好意思。面對侃侃而談的他，我感到震驚，更感到憤怒！但我還是冷靜地壓下了自己的怒火，并臨時(shí)決定舉行一次“體驗(yàn)?zāi)赣H”的教育活動。（抓住教育的契機(jī)定計(jì)）六、優(yōu)秀案例評析《全班集體“懷孕”》【過程】體驗(yàn)活動的內(nèi)容設(shè)定為“體驗(yàn)?zāi)赣H”：每個學(xué)生準(zhǔn)備2個8斤重的沙袋，從第二天早晨開始，將他們一前一后地縛在身上，并以此“身懷六甲”的身軀參與學(xué)習(xí)生活一天，以體驗(yàn)?zāi)赣H十月懷胎的辛苦。（提出要求）六、優(yōu)秀案例評析《全班集體“懷孕”》【開端】綁上沙袋的學(xué)生，酷似“孕婦”，一個個腆著肚子，樣子十分可笑。有的調(diào)皮的學(xué)生還摸摸自己的肚子說，“孩子，快長大吧，老爸等你出來給你買好吃的呢！”有的孩子故意在別人身上摸摸，嘴里念念有詞，“你的太小了，看看我的孩子，比你大多了，以后你的孩子肯定不是我孩子的對手！”有的則是和同學(xué)們挺起肚子將沙袋相撞，說是練習(xí)孩子未來的“鐵頭功”，也不怕腦震蕩，真是的！

六、優(yōu)秀案例評析《全班集體“懷孕”》

一下子，教室鬧哄哄的，他們也仿佛真正的沉浸在當(dāng)母親的快樂中，興奮不已！上課了，他們陸續(xù)也回到位置上，但是興奮的他們還是很難冷靜，各種姿態(tài)的滑稽樣都有！今天真是全班“懷孕”啊，呵呵?。ㄏ仁桥d奮）六、優(yōu)秀案例評析《全班集體“懷孕”》【發(fā)展】兩節(jié)課后，我再次來到教室看他們。這時(shí)他們的興趣已經(jīng)大不如開始時(shí)那樣的強(qiáng)烈了，我明白沙袋的重量發(fā)揮作用了。有的瘦小的學(xué)生已經(jīng)開始用手扶著腰走路了；而有的更是坐在位置上，用手扶著沙袋，連那些平時(shí)最好動的孩子也苦著臉的坐在位置上……六、優(yōu)秀案例評析《全班集體“懷孕”》

下午了，我在上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們似乎很累，似乎又有很多話想說……我明白，教育體驗(yàn)活動的效果已經(jīng)出現(xiàn)了！六、優(yōu)秀案例評析《全班集體“懷孕”》【高潮】從我宣布解開繩子和沙袋的時(shí)候，學(xué)生除了張大著嘴巴喘氣，用手揉著自己酸漲的腰部以外，沒有更多的動作和語言，靜靜的相互觀望的眼神在交流著自己的感悟。在走向講臺的過程中，他們都象比昨天成熟了不少，眼神中有理解，也有愧意……六、優(yōu)秀案例評析《全班集體“懷孕”》【結(jié)局】

A：今天，我當(dāng)了一回“孕婦”，確實(shí)累的腰酸背痛，而且走路辦事都不方便。這時(shí)我真正地能夠感受到，母親當(dāng)年懷著我的不易，真的明白為什么人家說天下最偉大的愛是母愛了！

B：今天，我上樓下樓，拿東西、端本子十分的困難，每當(dāng)我做不同的行為遭遇到困難的時(shí)候，我就想起母親那個時(shí)候的艱難，這時(shí)，我深深地理解了平時(shí)母親對我的要求。六、優(yōu)秀案例評析《全班集體“懷孕”》

C：我平時(shí)常常有意無意的傷害了母親，不聽母親的話和母親頂嘴。我現(xiàn)在很后悔，今天回家，我一定要向媽媽道歉，以后我再也不這樣了。

D：我感受到了這次活動給予我的思考，我真的要做一個母親的乖孩子！也謝謝老師的良苦用心！六、優(yōu)秀案例評析《全班集體“懷孕”》【尾聲】教師：同學(xué)們，十多年前，你們的母親們正身負(fù)你們剛剛解除掉重量的2至3倍，煎熬300天。那是一種怎么樣的日子啊，小心翼翼、無限愛護(hù)、一心一意……從而才把我們平安的帶來到這個世界上。面對給予我們生命、給予我們精彩世界的母親，我們有什么理由不為她們感動呢？我們有什么理由不去熱愛她們呢？做一個母親的好孩