個(gè)性化閱讀新聞短評(píng)

個(gè)性化閱讀----新聞短評(píng)

麓山唐軍吾什么是“個(gè)性化閱讀”?讀者根據(jù)自己的人生閱歷和獨(dú)特體驗(yàn)，把握文本所反映的客觀意義，并有創(chuàng)造、有個(gè)性地解讀其豐富內(nèi)涵的閱讀活動(dòng)。被謀殺的小天使

大畫家詹姆斯·惠斯勒年輕時(shí)曾被西點(diǎn)軍校錄取。那是19世紀(jì)50年代，軍校的教授為這個(gè)固執(zhí)的“差等生”傷透了腦筋。有位工程學(xué)教授讓同學(xué)們設(shè)計(jì)一座橋?；菟估盏脑O(shè)計(jì)圖上是綠草如茵的河岸，一座充滿浪漫色彩的小石橋，還有兩個(gè)兒童在橋上垂釣。教授命令惠斯勒重畫，給他的批示道：“把那兩個(gè)孩子給我從橋上攆走，這是軍事橋梁！”幾天后，惠斯勒交回作業(yè)。這次，釣魚的孩子被從橋上轉(zhuǎn)移到了岸邊。教授氣急敗壞地批示道：“我叫你把這兩個(gè)孩子去掉，把他們從圖上徹底刪除！否則你的成績將是不及格?！碑?dāng)天下午，修改過的圖紙就出現(xiàn)在教授的辦公桌上。教授一看，圖中果然不見了小孩的蹤影，心里正高興，突然發(fā)現(xiàn)河岸邊多了兩個(gè)小墳頭，墓碑上刻著：“永悼被獨(dú)裁者謀殺的小天使——吉姆和埃娃?！保ㄒ唬╅喿x要求：1、個(gè)性化：大畫家惠斯勒年輕時(shí)在西點(diǎn)軍校被認(rèn)為是“差等生”，由此可以引發(fā)我們對(duì)人才問題、教育問題怎樣的思考？命題要求：①大畫家惠斯勒②年輕時(shí)在西點(diǎn)軍校被認(rèn)為是“差等生”③人才問題、教育問題。由此引發(fā)：（1）惠斯勒是不是“差等生”？（2）為什么大畫家在西點(diǎn)軍校卻被認(rèn)為是“差等生”？（3）從人才問題、教育問題的角度談?wù)勛约旱目捶?。個(gè)性拓展、提取觀點(diǎn)：①要以全面的發(fā)展的眼光看待人才，評(píng)價(jià)人才要不拘一格。個(gè)人要根據(jù)自己的愛好、特長、個(gè)性確立正確的人生目標(biāo)。教育應(yīng)充分關(guān)注并尊重受教育者的興趣、特長，因材施教，這樣才有利于人才的發(fā)展。答案提示：要求2：“言之成理即可”，意思是：一要“順應(yīng)文理”，二“符合情理”，三“富有哲理”

④教授站在軍事教育的角度，衡量惠斯勒的橋梁設(shè)計(jì)，是西點(diǎn)軍校的軍事需要，是符合教育規(guī)律的，也有利于培養(yǎng)軍事化的優(yōu)秀人才。因此，要從嚴(yán)治教。⑤惠斯勒后來成為大畫家，是因?yàn)樗业搅丝梢员憩F(xiàn)自己藝術(shù)特長的場所，而在西點(diǎn)軍校，他并不是優(yōu)秀人才。因此，擇業(yè)要謹(jǐn)慎。⑥西點(diǎn)軍校的教授對(duì)惠斯勒的看法是不正確的。因?yàn)檫@也不一定正確。普天下這樣多的老師，你能保證你自己就是對(duì)的呀！如果都嚴(yán)格地按照教授的要求來做，還算是人嗎？（二）表達(dá)從表達(dá)的角度看，個(gè)性化閱讀不同于后面的作文。寫作考查的是考生從詞語的錘煉、布局謀篇到思想感情的表達(dá)等綜合能力。而個(gè)性化閱讀不講究審題的準(zhǔn)確，不講究布局謀篇的精致；強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的個(gè)性提煉，強(qiáng)調(diào)語言的個(gè)性表達(dá)，強(qiáng)調(diào)思維的獨(dú)特和邏輯性。例如：

惠斯勒在西點(diǎn)軍校被認(rèn)為是差等生，而結(jié)果卻成為了大畫家。一個(gè)人在某一方面做得不好，并不意味著在其它方面做得不好，且人是不斷發(fā)展變化的，眼前的弱點(diǎn)并不意味著永遠(yuǎn)的弱勢。

所以，我們應(yīng)以全面、發(fā)展的眼光看待人才，評(píng)價(jià)人才要不拘一格。事例分析觀點(diǎn)如何表述見解？三個(gè)要素：事例、分析、觀點(diǎn)①觀點(diǎn)表述鮮明、準(zhǔn)確②分析精當(dāng)③事例概括簡要如何分析？（1）橫向拓展①觀點(diǎn)并列西點(diǎn)軍校的教授因年輕的惠斯勒畫軍事橋梁時(shí)添加了兩個(gè)小孩而惱羞成怒，認(rèn)為惠斯勒是“差等生”，事實(shí)證明他成為了一個(gè)大畫家。這表明評(píng)價(jià)人才要不拘一格。//看來，教育者只有根據(jù)受教育者的特長加以引導(dǎo)，因材施教，才能使受教育者得以施展才華。//再從惠斯勒的角度看，他之所以能成為大畫家，一方面，是因?yàn)樗J(rèn)定了自己的繪畫天分，另一方面，是為之絕不屈服于外界的壓力。因此，受教育者要根據(jù)自己的愛好、特長、個(gè)性確立正確的人生目標(biāo)，并執(zhí)著追求。②正反對(duì)比---從惠斯勒的角度看，他之所以能成為大畫家，一方面，是因?yàn)樗J(rèn)定了自己的繪畫天分，另一方面，是他絕不屈服于外界的壓力，能堅(jiān)定目標(biāo)并不懈追求。//如果他按照教授的要求，壓制自己的興趣，壓抑自己的個(gè)性，或許會(huì)成為一個(gè)基本合格的軍事人才，但不會(huì)成為一個(gè)大畫家。因此，受教育者要根據(jù)自己的愛好、特長、個(gè)性確立正確的人生目標(biāo)，并執(zhí)著追求。（2）縱向挖掘①歸納法年輕的惠斯勒在西點(diǎn)軍校讀書時(shí)，設(shè)計(jì)一座軍事橋梁。他把橋設(shè)計(jì)得富有浪漫氣息，結(jié)果引起了教授的不滿。惠斯勒卻不因?yàn)榻淌诘目捶ǘ淖冏约旱挠^點(diǎn)，畫面上那“永悼被獨(dú)裁者謀殺的小天使”的墳?zāi)?，就是他無聲的抗議。//其實(shí)，每個(gè)人都有自己的興趣、愛好和特長，只有順應(yīng)自己的個(gè)性，揚(yáng)長避短，才更有利于自己的成長。//當(dāng)然，僅憑興趣愛好行事是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要個(gè)人為目標(biāo)不懈奮斗的精神?；菟估赵诮淌诓粷M自己的個(gè)性設(shè)計(jì)的時(shí)候所表現(xiàn)的不屈不撓也是成就事業(yè)的關(guān)鍵。②演繹法年輕的惠斯勒只得把自己設(shè)計(jì)的橋梁中的小天使去掉。是誰“謀殺”了小天使？是西點(diǎn)軍校的教授，教授以自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的作品，根本不顧及學(xué)生的個(gè)性。//還可以說，是教育的機(jī)械化，桎梏了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造才能。是教育的機(jī)制限制了青年才俊的創(chuàng)造力。//更進(jìn)一步地說，戰(zhàn)爭才是“謀殺”小天使的罪魁禍?zhǔn)?。教授只是?zhàn)爭的工具，他的觀點(diǎn)和態(tài)度，是以戰(zhàn)爭需要為標(biāo)準(zhǔn)的，戰(zhàn)爭是摧殘人性的，是扭曲人的審美觀的。③描述筆法充滿浪漫激情的惠斯勒，為自己設(shè)計(jì)的一座軍事用途的橋感到滿意，對(duì)老師的批評(píng)不以為然。//在他看來，那里的河岸應(yīng)該是綠草如茵，而不是像老師想象的那樣硝煙彌漫；石橋里流水潺潺，橋上應(yīng)該有小孩垂釣，而不是老師所說的那樣壁壘森嚴(yán)。//如果老師一定要把小孩“攆走”，就只能把他埋葬在小河邊的芳草叢冢；如果一定要把浪漫的情懷和可愛的小天使從設(shè)計(jì)中刪除，就只能把他化作追求藝術(shù)創(chuàng)作的不絕源泉。當(dāng)然，由于考生的個(gè)性不同，文風(fēng)不同，表達(dá)的方式也不能整齊劃一。去掉兩個(gè)孩子，卻為他們畫上了兩個(gè)墳頭。雖然小天使被謀殺了，但惠斯勒的繪畫才情和藝術(shù)追求并未被扼殺掉。在權(quán)威面前，惠斯勒雖然沒有決然地說“不”，但他在內(nèi)心默默堅(jiān)守著自己對(duì)美、對(duì)藝術(shù)的追求。還有什么比這份堅(jiān)守更能成就人的呢？正因?yàn)閳?jiān)守，惠斯勒終成為大畫家。生命中也許束縛太多、誘惑太多，我們?nèi)裟苣瑘?jiān)守，執(zhí)著前行，一定能成為出色的人才。二、閱讀下面的材料，就有關(guān)教育問題、人生問題，談?wù)勛约旱目捶ǎ?00字左右。1.父母非常疼愛自己的兒子克里茲，總是教育他：“上街時(shí)要看著腳底下，當(dāng)心別跌倒了。在鑲木地板上走路要看著腳底下，那上面最容易滑倒。走山路時(shí)要看腳底下，說不定你會(huì)從山頂摔到溝里去的。2.克里茲的父母在二十年后死去了。克里茲繼續(xù)執(zhí)行父母的教導(dǎo)：當(dāng)他在鑲木地板上走路，上山，在春天的田野散步，在古老的森林里躑躅，在大街上徘徊，在沙灘上閑逛時(shí)，他總是用心盯著自己的腳下。他一生從來沒有被絆倒過，從來沒有滑倒過，從來沒有扭傷過肌肉，從來沒有碰傷過頭，沒有踩到水溝里。3.克里茲就這樣過了一輩子。他從來沒有見過藍(lán)色的天空，從來沒有見過明亮的彩霞，從來沒見過閃亮的星星，從來沒見過城鄉(xiāng)的美景。①教育者應(yīng)該鼓勵(lì)孩子勇往直前，不要因?yàn)檫^分的擔(dān)心而束縛了孩子的言行。觀點(diǎn)提示②父母之愛子女，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。③受教育者要有自主意識(shí)，勇于辨別，勇于開拓。④人生路上不可過于謹(jǐn)慎。只有不怕跌倒，經(jīng)受了磨礪的人，才能有所成就。

教育者應(yīng)該培養(yǎng)年輕人沉穩(wěn)、謹(jǐn)慎的作風(fēng)，樹立憂患意識(shí)。答案提示：①活在當(dāng)下，珍惜每一天，才是我們應(yīng)有的人生態(tài)度。人不能一味務(wù)虛，還應(yīng)腳踏實(shí)地地生活，這樣才真正幸福。②人只沉溺于眼前俗事就會(huì)缺乏遠(yuǎn)見，抬起頭來，凝眸遠(yuǎn)景，才會(huì)有崇高的精神追求。