《十三歲的際遇》ppt

作者：田曉菲11.十三歲的際遇

《十三歲的際遇》

課文分析

第1至3段寫作者幼年時與北大的一段奇妙的塵緣。7歲從泛黃的照片中知道了北大；10歲那年乘汽車從北大校門經(jīng)過．固執(zhí)地扭過頭去不看北大；13實(shí)現(xiàn)了童年的夢想，寫文章時已是進(jìn)入北大后的第三個秋天。這三段中流露了作者稚氣十足的自信，她“從未懷疑過我能成為北大的學(xué)生”。第4、5兩段寫進(jìn)北大兩年來自己年齡、感情的變化。剛?cè)胄r，“一腦子浪漫念頭”，“對什么都充滿了興趣與好奇”，此刻，入校兩年后的秋天，“成熟的季節(jié)”，見新生而似乎“茫然若失”，實(shí)質(zhì)上是感到了自己的成長和成熟。幼年時便充滿自信要進(jìn)北京大學(xué)，13歲的少年終于圓了北大夢。兩年的北大學(xué)生生活使她要寫出積攢下來的許多話。第6至9段寫北大圖書館給“我”的巨大影響。入學(xué)之初那句頗為雄壯的誓言——“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”——之所以在圖書館大樓的映襯下“驟然顯得蒼白無力”，“我”“心頭涌起一種近乎絕望的感覺”，是因?yàn)?00多萬冊——近似天文數(shù)字的藏書，展示了知識海洋的浩瀚。想起青島夏令營發(fā)生的那件事，一位小女孩在田曉菲與領(lǐng)隊(duì)老師面前因知識淺薄而抽泣，自己理解了小女孩的心情，那是自己讀過的書的數(shù)目跟400多萬冊數(shù)字相比的結(jié)果。讀書不是目的。在書架間徜徉，每冊圖書都向她發(fā)出低低的絮語和呼喚。與此同時，一扇神奇的窗子打開了，真理、宇宙、人都以全新面目出現(xiàn)了。讀書使“我”渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀自由地飛翔，這才是讀書的目的。到了這一步，“也要讓北大為我感到自豪”這一誓言才會有力量。第10、11段寫北大的人：同學(xué)與老師。“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”，上句概括了上文，下句總領(lǐng)第10、11兩段。第10段寫同學(xué)：伏案讀書者專注入迷的神情，高聲爭論問題時特有的敏感、特有的純潔，五顏六色海報(bào)中透出的清新自由的氣氛。專注——敏感——清新自由，反映了北大的讀書、爭論與校園氣氛。第11段專寫老師，寫法有變化。從老師的肖像畫中反映老師的個性、由老師的個性化寫到北大“老師”的真正含義。把北大比作一條生命飽滿的河流，學(xué)生是渴望著擁抱未來的船客，老師是辛勤的舵手與船工。學(xué)校、學(xué)生、老師的三者關(guān)系在這個比喻中既形象又深刻。第12段總結(jié)概括了文章的主體部分——第二部分。在北大兩年，難以用“得失”二字來衡量這一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時光。第三部分，寫我是不系之舟。第13自然段寫沒有什么使我停留。第13段的這首詩，作者認(rèn)為是用千言萬語凝聚成的對北大最濃最濃的幾行。第14段寫自己是不系之舟，無時無刻不在向往大海的波濤，渴望著為北大到大海深處擷取最燦爛的珍珠。第15段則以飽蘸深情的筆墨寫“自7歲起便結(jié)識熱愛的地方是永遠(yuǎn)無法忘記的”。北大不僅僅是母校，它是師長，是朋友，是“我”的一部分，一部分的“我”。這樣寫更突出了依戀北大而又最終將離開北大的復(fù)雜感情。第16、17段寫我是不系之舟。第16段引用的語句跟第13段同中有異。第13段強(qiáng)調(diào)了“沒有什么使我停留”，意為成為我生命一部分的北大也不能使我停留。第16段更著眼于“意志是我，不系之舟是我，縱然沒有智慧／沒有繩索和帆桅”，也就是說我沒有什么優(yōu)勢和客觀條件，我還是一只“不系之舟”。第17段便闡發(fā)了“總有一天，北大，我也會離你而去”的復(fù)雜感情。寫自己將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，像16歲的女孩那樣，再回到北大來，但北大卻永遠(yuǎn)年輕。作者回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年學(xué)習(xí)與生活的感受，表達(dá)了熱愛北大、贊美北大以及為了北大而必將離開北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。文中，作者合理安排、精心組織材料。作者與北大的淵源與際遇是久遠(yuǎn)與獨(dú)特的，可寫的材料十分豐富。作者略寫了童年時期對北大的向往與進(jìn)入北大的自信，詳寫了兩年學(xué)習(xí)生活中的感受。寫進(jìn)入北大兩年中的情況，從讀書與“讀人”兩方面入手?！白x人”則從同學(xué)與老師兩方面來寫。全文層次井然，構(gòu)思精巧。文章開頭以北大“沉靜而美麗的湖光塔影”起筆，最后以暮年歸來，再“輕依在你湖光塔影的胸前”的夢幻結(jié)束全文，既增加了抒情色彩．又與開頭相呼應(yīng)。這篇文章敘述、議論、抒情相結(jié)合。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發(fā)對北大的感情，而對北大既依戀又決心自由飛翔的復(fù)雜感情正出于對創(chuàng)造的渴望。全文以抒情為經(jīng)．以敘述為緯，以議論為點(diǎn)，組成了渾然一體的篇章。讀者不僅沉醉于作者娓娓道來的敘述，而且會進(jìn)入感情豐富的精神世界，而畫龍點(diǎn)睛的議論正如燦爛的珍珠使全文熠熠生輝。文章以第一人稱“我”來寫，便于抒發(fā)感情，也使讀者感到親切自然。但有時用第三人稱，比如第4段，寫“我”在兩年后回顧兩年前的自己。這就突破了“我”活動的時間和空間，把時間由到北大的第三個秋天，一下就挪到了兩年前，把空間由“35號樓下”移到了“冰凍的湖面上”。這樣，現(xiàn)在的“我”與“她”——兩年前的“我”，此時的景與兩年前的景交替出現(xiàn)，類似電影畫面上的意識流，使文章顯得變化多姿。

作者用詩一樣的語言，描繪了童年的夢及夢的實(shí)現(xiàn)，描寫了在北京大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，寫了圖書館、教學(xué)樓、孜孜以求的學(xué)子、平和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煛⑵揭鬃匀坏膸熒P(guān)系……這一切，作者都沒有像一般文章那樣一件件細(xì)細(xì)敘述，而是以豐富的聯(lián)想與想象，抓住最具典型意義的北大圖書館及藏書，受到尊重、非常敬業(yè)的北大老師，將自己的感受融入其中抒寫出來。文章是在敘寫，同時也是在抒懷。二、解詞：

莫名：說不出或沒有人能說明。

擷取：摘下；取下。

抱負(fù)：遠(yuǎn)大的志向。

涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

似曾相識：好像曾經(jīng)見過。形容見過的事物再度出現(xiàn)。

津津有味：文中指談得很有興趣。

小心翼翼：形容舉動十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。

一視同仁：比喻不分厚薄，同樣看待。

談笑風(fēng)生：形容談話談得暢快而有趣。

耳目一新：聽到看到的都變了樣子，感到很新鮮。

三、思考：

1、“我”“為北大為感到驕傲”是因?yàn)槭裁?？“讓北大為我感到自豪”是什么？答：北大是中國最高學(xué)府，是知識學(xué)問的象征；我在北大的培育下，刻苦學(xué)習(xí)，成長為無愧于母校的優(yōu)秀人才。

2、“我望著陌生而又熟悉的你，北大。”這句話中的“陌生”和“熟悉”是否矛盾？為什么?答：不矛盾?！澳吧笔钦f北大博大精深，自己學(xué)到的太少了，有種陌生感?！笆煜ぁ笔钦f自己和北大朝夕相處，與這里的一草一木都懷有深厚感情，猶如老朋友一樣的熟悉。

3、“入學(xué)之初那句頗為雄壯的誓言”為什么會“在圖書館大樓的映襯下驟然變得蒼白無力”呢？答：因?yàn)榘l(fā)一個誓言是很容易的，要實(shí)現(xiàn)自己的誓言則要付出驚人的努力；一個誓言，跟象征著知識海洋的圖書館比起來，顯得是多么的輕微。4、如何理解“我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺”中“近乎絕望”？此時表達(dá)了作者怎樣的心情？答：“近乎絕望”指對此幾乎沒有什么信心。聯(lián)系上下文可知作者面對北大四百萬冊圖書，想拼命獲取所有的知識，但實(shí)際上又不可能，表達(dá)了作者深感自己知識的淺薄，對知識的無限渴望的心情。

5、你喜歡這篇文章的哪一部分？為什么喜歡？說說這篇文章與學(xué)過的其他寫校園生活的文章有什么不同？為什么？

做一做一、選擇題：（30分）

1、加線字注音完全正確的一項(xiàng)是（

）

A、束縛(fú)玫瑰(guī)沉淀(diàn)

驀然回首(mò)

B、哺育(bǔ)

擷取(jié)

摒棄(bìng)白駒過隙(xì)

C、安恬(tián)

浸透(jìn)

穹隆(qióng)通幽曲徑(qǔ)

D、怪癖(pǐ)嗚咽(yè)

肖像(xiào)朝夕相處(chǔ)

2、有錯別字的一項(xiàng)是（

）

A、抽屜涉及絮語談笑風(fēng)聲B、清淅塵緣徜徉茫然若失C、?；瞻蚕楸ж?fù)古樸凝重

D、惆悵犀利爭辯紳士風(fēng)度

3、標(biāo)點(diǎn)符號使用有誤的是（

）

A、我們驚訝地問她怎么了，她嗚咽著答道：“你們知道得那么多，可我什么也不懂……”