七下《登上地球之巔》

登上地球之巔郭超人(體裁:通訊)學(xué)習(xí)目標(biāo)1速讀課文，概括文章內(nèi)容。2體會(huì)文中景物描寫(xiě)的作用，理解文章通過(guò)典型事件表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌的方法。主題學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)登山隊(duì)員不怕艱險(xiǎn)，勇往直前的英雄氣概和集體協(xié)作精神。綿延的喜馬拉雅山群峰長(zhǎng)沙市稻田中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文（下）課件珠穆朗瑪峰長(zhǎng)沙市稻田中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文（下）課件

珠穆朗瑪峰，位于中國(guó)西藏自治區(qū)同尼泊爾、印度等國(guó)邊境上的喜馬拉雅山脈的最高峰，它高達(dá)8844.43米，是世界最高峰。珠峰峰頂?shù)淖畹蜌鉁爻Ｄ暝诹阆氯氖當(dāng)z氏度，空氣稀薄，經(jīng)常刮七八級(jí)大風(fēng)，十二級(jí)大風(fēng)也不少見(jiàn)。風(fēng)吹積雪，四濺飛舞，彌漫天際。由于珠峰的地理環(huán)境獨(dú)特,具有重大的科學(xué)研究?jī)r(jià)值。攀登珠峰的時(shí)間，一年中有兩個(gè)季節(jié)，一是5月份，一是9月到10月。在這兩段時(shí)間里，海拔八千多米高處的風(fēng)速較小，而且很少有雨雪。

長(zhǎng)沙市稻田中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文（下）課件世界第一峰——珠穆朗瑪峰珠峰中絨布冰川的景色長(zhǎng)沙市稻田中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文（下）課件珠穆朗瑪峰風(fēng)光長(zhǎng)沙市稻田中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文（下）課件長(zhǎng)沙市稻田中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文（下）課件

郭超人，北京大學(xué)新聞系畢業(yè)后奔赴西藏，在十分艱苦的條件下從事新聞工作。1960年，他作為隨登山隊(duì)采訪的一名記者，直接或間接地了解了許多感人故事，本文就選自他的長(zhǎng)篇通訊報(bào)道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》。新聞作品有《向頂峰沖刺》《西藏十年間》《萬(wàn)里神州馴水記》《時(shí)代的回聲》等。作者簡(jiǎn)介珠穆朗瑪峰

風(fēng)光珠穆朗瑪峰喜馬拉雅山脈的主峰。位于中國(guó)西藏自治區(qū)和尼泊爾交界處?！爸槟吕尸敗毕捣鸾?jīng)中“神女”的譯音。珠峰是世界第一高峰，海拔8848．13米，被稱(chēng)為地球的“第三極”。山體呈巨型金字塔狀。有巨大的冰川，最長(zhǎng)達(dá)26公里。中國(guó)登山隊(duì)兩次從北坡攀登頂峰（1960年5月25日和1975年5月27日）。背景資料：

1960年5月，英勇的中國(guó)登山健兒從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書(shū)寫(xiě)了世界登山史上的新紀(jì)錄。郭超人，北京大學(xué)新聞系畢業(yè)后奔赴西藏，在十分艱苦的條件下從事新聞工作。當(dāng)時(shí)，他作為隨登山隊(duì)采訪的一名記者，直接或間接了解到這次登山活動(dòng)過(guò)程中的許多感人故事。登山成功后，郭超人以最快的速度寫(xiě)成長(zhǎng)篇通訊報(bào)道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》并發(fā)表。這篇課文就節(jié)選自這篇通訊。長(zhǎng)沙市稻田中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文（下）課件寫(xiě)作背景：1960年5月25日，年輕的中國(guó)登山隊(duì)員從北坡攀援而上，踏過(guò)千年冰雪，翻過(guò)萬(wàn)丈巉巖，把五星紅旗插上了地球之巔，完成了人類(lèi)歷史上從北路攀上世界最高峰的創(chuàng)舉。登頂路線圖給紅色字體注音：解析下列詞語(yǔ)：砭骨：養(yǎng)精蓄銳：齊心協(xié)力：斬釘截鐵：刺入骨髓，形容使人感覺(jué)非常冷或疼痛非常強(qiáng)烈。養(yǎng)息精神，蓄積力量。形容思想一致，共同努力。比喻處理事情或說(shuō)話果斷堅(jiān)決，毫不猶豫、拖沓。biāncuīwēixiāngqiànqīzhìpúfú

1砭骨（）2崔巍()3鑲嵌（）

4漆黑()5窒息()6葡匐(）

速讀課文要求：1、復(fù)述課文。2、文章以什么為序，記敘了幾位勇士攀登珠穆朗瑪峰的經(jīng)過(guò)，可以分為幾個(gè)部分？3、中國(guó)登山隊(duì)隊(duì)員在突擊主峰時(shí)遇到哪些困難？中國(guó)登山隊(duì)員靠什么克服這些困難的？長(zhǎng)沙市稻田中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文（下）課件F、完成由北路登上珠穆朗瑪峰的壯舉。A、登山隊(duì)出發(fā)B、劉連滿(mǎn)甘作人梯，幫助其余隊(duì)員登上第二臺(tái)階。C、黑夜中，由于身體虛弱、缺氧，劉連滿(mǎn)留下，其余三人以最快的速度奔向頂峰。D、處于半昏迷狀態(tài)的劉連滿(mǎn)冒著生命危險(xiǎn)將氧氣留給他人。E、三位登山隊(duì)員果斷拋掉空氧氣筒，開(kāi)創(chuàng)人類(lèi)歷史上的無(wú)氧攀登。屈銀華王富洲貢布認(rèn)識(shí)三位登頂?shù)挠⑿郾疚囊詴r(shí)間為序，記敘了四位勇士攀登珠穆朗瑪峰的經(jīng)過(guò)?？梢苑譃槿齻€(gè)部分。第一部分（第1至第8自然段），四名勇士登上第二臺(tái)階。

。第二部分（第9至第16自然段），劉連滿(mǎn)因?yàn)檫^(guò)度疲勞停止攀登，他冒著死亡的危險(xiǎn)，將氧氣留給隊(duì)友。第三部分（第17至第24自然段），三名勇士在氧氣用完的情況下登上了峰巔。長(zhǎng)沙市稻田中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文（下）課件文章結(jié)構(gòu)：整體把握一、速讀課文，概括出登山隊(duì)員突擊主峰經(jīng)過(guò)的幾個(gè)階段。1、登山隊(duì)出發(fā)?！匆弧邓僮x課文，概括出登山隊(duì)員突擊主峰經(jīng)過(guò)的幾個(gè)階段。一、登山隊(duì)出發(fā)。二、突擊主峰1（4—8）劉連滿(mǎn)甘作人梯，幫其他隊(duì)員登上第二臺(tái)階。2（9—13）黑夜中，由于缺氧，劉連滿(mǎn)留下，其他三人以最快速度奔向頂峰。3（14—15）劉連滿(mǎn)冒生命危險(xiǎn)將氧氣留給他人，并寫(xiě)下感人的短信。4（16—21）三隊(duì)員開(kāi)創(chuàng)了人類(lèi)歷史上的無(wú)氧攀登。5（22—23）完成由北路登頂?shù)膲雅e?！炊档侵榉宓挠⑿塾龅侥男├щy？靠什么來(lái)戰(zhàn)勝？1、山路陡峭2、天氣嚴(yán)寒3、身體虛弱4、高山反應(yīng)5、缺乏氧氣6、黑夜登山靠堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌的毅力、團(tuán)結(jié)合作、敢于犧牲的精神來(lái)克服遇到的困難長(zhǎng)沙市稻田中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文（下）課件課文詳實(shí)而生動(dòng)地記敘了英勇的中國(guó)登山隊(duì)首次從北坡攀上世界最高峰—珠穆朗瑪峰的過(guò)程，書(shū)寫(xiě)了世界登山史上的新記錄，表現(xiàn)了登山健兒不畏艱險(xiǎn)、勇于犧牲、團(tuán)結(jié)合作的精神。明確中心：寫(xiě)作借鑒1、請(qǐng)慨括出文中詳寫(xiě)了哪些典型事件？這樣處理有什么好處？從中懂得寫(xiě)作上哪些技巧？

一是詳寫(xiě)了四名英雄征服“第二臺(tái)階”的過(guò)程（巖壁陡滑危險(xiǎn)，用“人梯”翻越，黑夜中攀登的艱險(xiǎn)及想到英國(guó)登山家的失蹤）；二是詳寫(xiě)了劉連満寧可自己犧牲也要把氧氣留給同志的事跡。這樣寫(xiě)有助于突出人物的崇高的精神品質(zhì)。

懂得記敘復(fù)雜的事件應(yīng):a.選擇典型事例和典型人物；b、有重點(diǎn)地記敘，其余情節(jié)則可略或一筆帶過(guò)；c、重點(diǎn)記敘部分則應(yīng)加以生動(dòng)的描寫(xiě)，還可以加入議論抒情。

2、作者除了盡力渲染惡劣的自然環(huán)境外，還不時(shí)描寫(xiě)美麗的珠穆朗瑪峰的景色。試找出

來(lái)，讀一讀，體會(huì)一下這些語(yǔ)句好在哪里？這些描寫(xiě)使讀者有身臨其境的感覺(jué)，在閱讀的緊張之余還可以求得放松，來(lái)欣賞一下美麗的珠峰景色。這在閱讀效果上可稱(chēng)為一張一弛，給人美的享受。小結(jié)：1、這篇新聞報(bào)道，記敘了英勇的中國(guó)登山健兒，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書(shū)寫(xiě)了世界登山史上的新世紀(jì)。贊揚(yáng)了他們強(qiáng)烈的集體合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神。

2、作者采用詳略得當(dāng)方法處理材料和選取典型事件來(lái)表現(xiàn)人物的精神面貌。3、本文文體為：通訊。通訊是詳實(shí)而生動(dòng)地報(bào)道客觀事物或典型人物的文章，具有時(shí)效性。體會(huì)和反思：

從課文的感人情節(jié)中，看到我國(guó)登山隊(duì)員哪些優(yōu)秀品質(zhì)？結(jié)合斯科特等人的壯舉，談?wù)勀愕捏w會(huì)。冰山雪蓮延伸拓展一次成功的實(shí)驗(yàn)

一位教育家來(lái)到一所小學(xué)，請(qǐng)校長(zhǎng)找來(lái)三個(gè)學(xué)生，讓他們做個(gè)游戲。這位教育家從提包里拿出一個(gè)瓶子，又取出三個(gè)系著繩子的小鉛錘。他把瓶子放在地上，把三個(gè)小鉛錘分給三個(gè)學(xué)生，讓他們拿著繩子頭，先后把鉛錘放到瓶子里。他對(duì)三個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)瓶子是一口井，不過(guò)現(xiàn)在井里沒(méi)有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人。”說(shuō)完，他又問(wèn)：“記住了嗎？”三個(gè)學(xué)生齊聲回答：“記住了?！苯逃夷闷鸩璞颉熬崩锕嗨贿吂?，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……”一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后?！薄叭弊謩偝隹?，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。