七年級學生英語良好學習習慣養(yǎng)成的研究

課題主持人：沈林洪

制作設計：陳洪亮

課題組成員：楊舜女

沈賢芝沈林洪陳洪亮

陳小紅

吳全霞

陳月玲

黃懷欣七年級學生英語良好學習習慣養(yǎng)成的研究一、課題提出的背景

大背景當今世界是一個開放競爭、優(yōu)勝劣汰的社會。隨著社會的發(fā)展，國際性交流日益增多，在交流中，微笑是一道燦爛的彩虹，語言是一座堅實的橋梁，他們共同構(gòu)成了溝通人類心靈的道路。英語作為一種媒體，一種最基本的交流工具，有著不可替代的作用。但很多學生在英語學習方面會遇到種種困難。很多學生不是半途而廢，就是學了“啞巴英語”，能真正做到“聽、說、讀、寫”四會的卻為數(shù)甚少。究其原因，一是沒有學習英語的語言環(huán)境；二是應試教育導致的結(jié)果。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，我們迫切需要改變教學方法，切實加強學生實際運用英語的能力，在初中階段就形成良好的學習習慣，真正在英語方面學有所成，學以致用?！队⒄Z課程標準》中明確指出:基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神……可見培養(yǎng)學生自主學習的能力是初中英語教學的重要內(nèi)容。怎樣培養(yǎng)學生學習英語的基本能力,是每一位初中英語教師要認真研究的一個重要課題。小背景懷恩中學是一所初中示范校，但學生素質(zhì)參差不齊，有部分學生小學階段沒有進行英語前期教育，部分學生即使有接受英語前期教育，但由于小學英語教學在教學目標、教材選取和教學方法上跟中學教學有著極大的不同,導致小學生在進入中學以后，難以適應中學的英語學習，缺乏應有的英語學習素養(yǎng)，以致大部分學生英語基礎較差。加之今年提出的新高考政策，對英語科的考試要求做了調(diào)整，導致部分家長誤解，部分急功近利的家長對英語的學習不那么重視。因此，在學生中培養(yǎng)良好的英語學習習慣成為我校英語教師的一項刻不容緩、迫在眉睫的任務。二、課題研究的目的和意義（1）通過課題研究，探索出針對目前學生的英語學習現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)學生的良好英語學習習慣，摸索出一條既能提高英語學習質(zhì)量又能使學生有效學習的路子。（2）英語是一門實踐性很強的交際工具學科.要掌握英語，除了需要學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須要有大量的聽、說、讀、寫四種技能的訓練。從這個意義上說，英語教學的過程,尤其是學生學習英語的過程,在很大程度上就是英語學習習慣的培養(yǎng)過程。有關教學研究表明,“要學好英語，就必須掌握英語學習的基本方法，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。不少英語優(yōu)秀者用自己的學習實踐證明：養(yǎng)成良好的英語學習習慣=成功?！绷己玫膶W習習慣能推動學習的進步，提高學習效率，取得預想之外的學習效果，同時良好的學習習慣一旦養(yǎng)成，會對學生的學習起極大的促進作用，使之終身受益。因此，從學生開始學習英語的第一個字母的第一天起，就要樹立注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成英語學習良好習慣的意識。三、課題研究的目標和內(nèi)容（一）課題研究的目標1.通過本課題研究，培養(yǎng)學生自主學習英語的良好習慣。2.通過本課題研究，實現(xiàn)以教師為中心的“填鴨式”教學方式向以學生為主體的“任務型”教學方式的轉(zhuǎn)變。3.通過本課題研究，培養(yǎng)學生在學好課堂知識的基礎上，具備一定的創(chuàng)新自學能力。（二）課題研究的內(nèi)容1.研究七年級學生英語學習效果和現(xiàn)狀通過對初中學生英語學習現(xiàn)狀的調(diào)查研究，分析初中學生英語學習問題的現(xiàn)狀及成因，為更有針對性地解決學生英語學習的困難，培養(yǎng)學生的學習習慣和學習能力，提供一個有效的依據(jù)。2.研究七年級學生英語學習習慣的養(yǎng)成1）課前自覺預習習慣的養(yǎng)成2）課堂上主動參與的聽課習慣3）課后及時復習和獨立完成作業(yè)的習慣四、課題研究的理論依據(jù)現(xiàn)代教育理論指出，教學活動是教師、學生共同參與的一個互動過程。在這一過程中，教師的主導作用和學生的主體作用得以辯證的統(tǒng)一，教師的主導作用是通過學生的主體性體現(xiàn)出來的，表現(xiàn)在學生進行學習的自覺性、主動性和積極性等方面。在實際教學中，必須充分尊重學生的主體地位和主體人格，培養(yǎng)和提高學生的自主性、能動性和積極性，使他們在掌握人類優(yōu)秀文化的基礎上學會學習，學會創(chuàng)造；在吸取前人知識經(jīng)驗的同時，主動地在學習活動中發(fā)展和提高學習能力，逐漸具備充分利用外部條件發(fā)展自身的能力，即培養(yǎng)自身自主學習的能力。英語自學能力是一種特殊的學習能力：是以獨立為核心，多種心理機能參與的主動獲取知識，掌握技能的多層次的綜合能力；是學習者獨立掌握知識，獲取技能及獨立運用知識解決問題的能力等。英語自學能力是在英語自學活動中獲得并提高的。英語自學能力是主動掌握知識和技能的前提；又是在主動掌握知識和技能的過程中形成和發(fā)展的。學生的英語自學活動是綜合性的心智活動。這種心智活動可以培養(yǎng)學生的語感，可以發(fā)展學生的思維，可以提高學生的獨立思考能力，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，可以強化學生的自我管理、自我評價、自我教育能力。所以養(yǎng)成自主學習英語的良好習慣是提高英語自學能力的關鍵因素。五、課題研究的對象及方法本課題確立的研究對象是懷恩中學七年級的學生，對學生進行課堂跟蹤觀察、資料收集、總結(jié)提煉。具體方法如下：(1)調(diào)查法。先調(diào)查并研究當前學生的學習現(xiàn)狀和思想。(2)實踐法。對實施的理論進行實踐運用。(3)個案研究法。通過個案追蹤調(diào)查分析，了解學生在課題研究的過程中英語學習習慣的變換情況，便于針對性地研究。六、課題研究的原則：1、主體性原則：學生是教育的對象，又是學習的主體。教育行為的著眼點是學生，因此，在研究過程中，要把學生放在主體地位。2、靈活性原則。根據(jù)教學實際，學生實際，在課題研究過程中靈活采用方法，以適應不斷變化的新情況。3、最優(yōu)化原則。對于每一項方案，每一種方法都要仔細研究，篩選出最佳方案與思路，以產(chǎn)生最優(yōu)的效果，總結(jié)出培養(yǎng)英語學習良好習慣的最優(yōu)化途徑與方法。4、理論與實踐相結(jié)合原則：充分重視英語新課程理論對實踐的指導作用，根據(jù)不同階段，認真學習理論，指導課題研究。把實踐中取得的階段成果，及時予以分析、提煉，上升到理論高度，反過來指導實踐。七、課題研究的實施步驟七年級學生英語學習現(xiàn)狀探究調(diào)查報告2013年10月七年級學生英語學習不良習慣原因研究調(diào)查報告2013年11月七年級學生英語良好學習習慣的途徑和方法課件2013年12月、2014年5月七年級學生英語良好學習習慣的轉(zhuǎn)化個案研究案例2014年4、6月七年級學生良好學習習慣的養(yǎng)成論文2014年4、6月八、課題預期的研究成果2013年10月-2014年2月：確定研究課題，收集相關資料，認真填寫申報書。：針對七年級新生的特點和英語學習現(xiàn)狀進行調(diào)查，對符合七年級新生學習方法進行研究，撰寫相關調(diào)查報告、制作課件或撰寫論文。2014年3月-2014年6月：針對七年級新生的特點和英語學習現(xiàn)狀，對符合七年級新生英語學習方法進行研究，撰寫相關調(diào)查報告或論文。七年級學生英語學習現(xiàn)狀探究調(diào)查情況以下來自黃懷欣

、沈賢芝老師的問卷調(diào)查情況

調(diào)查時間：2013年10月中旬調(diào)查人數(shù)：575人（發(fā)放調(diào)查表575張，收回575張）調(diào)查目的：了解新生對英語學習的興趣，方法，及其他方面情感因素，為更好掌握第一手資料，便于進行實質(zhì)性的有效教學。調(diào)查結(jié)果如下：1、你覺得輔導資料的效果如何？

A.很好，我在提高。B.不好，沒有提高分析：98%的學生選第一項，說明學生愿意從輔導資料上尋找答案，但個別學生選第二項，應該是沒有買對資料，或不會使用。2、你口語如何？A.很棒B.還可以C.不好D.不會分析：10%學生選自己口語很棒，這些學生對英語興趣濃厚而且有一定功底，應該是英語課堂上的活躍分子，提高課堂氣氛的角色。30%選擇自己口語還行，剩余60%選后兩項。從整體來看，這些學生大多數(shù)是不愿意張開嘴去說英語的，說明他們對英語學習的興趣點不是很高，對自己的英語學習不感興趣，甚至有大部分學生和家長都認為現(xiàn)在高考不必考英語，造成大部分學生放棄英語學生，我們的英語教學受到很大影響。3、在家里家長能輔導你學英語嗎？

A.能B.不能分析：10%學生家長能幫助孩子輔導英語，90%家長不能輔導。這項指標和以往有很大的不同。家長的學歷層次在提高，孩子的知識來源也就相應的增加了。所以，家長的監(jiān)督措施應很好的利用。4、在英語課堂上，你經(jīng)?；卮饐栴}嗎？

A.經(jīng)常B.有時C.很少D.從不愛發(fā)言分析：此問題最能說明英語課堂的有效性。因為英語是一門語言，語言首先要能說，張不開嘴一切無從說起。有30%選前兩項。我感覺沒有達到我的期望值。課堂氣氛有待提高，一些學生初學英語，需要一定的鼓勵和幫助。5、你經(jīng)常以什么樣的學習方式學習？A.課前預習B.課堂認真聽講C.課后認真復習D.自學分析：本題主要想了解學生的學習方法。發(fā)現(xiàn)只有40%學生能夠課前預習和課后復習，這說明一大部分學生存在學習方法問題。需要慢慢引導他們，形成主動學習的習慣。這是學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)。6、學習中遇到困難，你會怎么樣？

A.主動請教老師B.請教同學

C.自己查有關資料，參考書目D.不請教任何人，不會就不會分析：學習方法的形成對學生的學習效果有很大的影響，其中一項很重要的方法就是，好問會問，而大部分中等生往往存在這方面的缺陷。因為這部分學生不太愛思考，不愿主動去解決問題。結(jié)果顯示35%這樣的學生，正好是中間生的比例。7、在學習中，你以什么方式記憶最有效？

A.活學活用B.死記硬背C.只看不寫

D.只寫不看E.多聽錄音F.邊讀邊寫G.其他方式分析：B,C,D三項是錯誤的學習方法，有80%這樣的學生，在英語單詞記憶的方法上，如果做不到手腦口并用，是記不住單詞的，每次默寫班中不過關的人數(shù)和這個數(shù)字整好相符，說明錯誤的學習方法是不可取的，

8對教師布置的作業(yè)，有20%的同學是認真完成,力爭不出錯誤；30%的同學是希望用最少的時間完成，作業(yè)錯誤率比較高；而還有50%以上的同學還時有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，純粹是為了完成作業(yè)而做作業(yè)。有利的材料。

9學生對英語學習的認識學習英語到底是為了什么？有62%的學生認為學習英語是為了升學考試，如果不是因為升學，學生對英語的重視度將大大下降；有38%的同學是為了以后的生活中有用；但是還有極少部分同學價值取向有問題，認為學習英語是為了父母和教師。通過分析調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)這屆學生在英語學習方面與以前的學生存在著很大的不同，本校的學生對英語課不是比較重視的，其學習的動機則是“為升學考試”、“為了以后有用，能找份好工作”。這反映了學生對我們這門課的價值認識不夠全面，僅僅認識到了英語課的實用性，學習動機明顯具有功利性色彩。更令人擔憂的是，有些學生竟然認為英語是“為父母和教師”而學習，在價值取向上本身就具有嚴重的缺陷。《七年級學生英語學習不良習慣成因研究》

陳小紅老師的調(diào)查結(jié)果及簡要分析2013年11月一）對學習英語的情感態(tài)度:A.非常喜歡B.喜歡C.不太喜歡選A項的30%選B為50%選C為20%興趣是學生學習英語的最好的老師，學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。從這次的數(shù)據(jù)可以表明大部分學生對于英語的學習是有興趣的，教師能夠抓住學生的興趣這個切入點，加強對學生的良好的學習行為習慣的培養(yǎng)，使他們的內(nèi)因和外因同時起作用，才能真正的提高他們的學習效率。二）預習情況:A、每天預習B、有時預習C、不預習選A的學生50%B為35%C為15%課前預習是聽好課的基礎，也是培育學生自學能力的有效方法之一。問卷調(diào)查表示，基本上的學生都有預習的習慣，但有35%的學生是有時預習，還未能養(yǎng)成良好的自覺預習的習慣。還有15%的學生不預習。可見，學生的自覺性還不夠，在教學過程中對于預習這一環(huán)節(jié)并沒有引起他們足夠的重視。甚至很大一部分的同學還需要在老師的督促下才完成，對老師的依賴性很大，自主學習的能力差，沒有學會探究性的學習。故在實際的課堂教學中，應該重視課堂預習，只有重視了課堂預習，才能提高課堂效率。三）聽課情況上課時是否摘筆記A、是B、有時C、從不選A項的學生為75%選B為20%選C為5%在聽課時是否認真A、是B、基本認真C、不太認真選A項的學生為60%選B為25%選C為15%是否大膽開口講英語A、愛講英語B、敢講英語C、不太主動選A項的學生為50%選B為35%選C為15%從以上3小題的調(diào)查中，我們可以看出，基本上的學生在課堂上能認真聽講并摘好筆記，但他們在學習過程中的主動性不明顯，側(cè)重于機械地、被動地學，認真聽課僅僅停留在“聽”的被動學習階段，通常是教師直接灌輸給學生，學生收取，不能發(fā)揮其學習的主動性，使得英語的語言交際功能減弱。四）作業(yè)完成情況作業(yè)完成情況A、每次完成B、有時不完成C、基本不完成選A項的學生為75%選B為16%選C為9%作業(yè)完成方式A、獨立完成B、有時抄襲C、大部分抄襲選A項的學生有66%選B為25%選C為9%通過學生完成作業(yè)情況發(fā)現(xiàn)，基本上的學生都能按時完成作業(yè)。課后作業(yè)是鞏固運用知識和提高能力的一種手段。它應由學生獨立完成。學生對作業(yè)的認識不同，完成作業(yè)時的態(tài)度和方法也不同。但學生對于作業(yè)的態(tài)度在他們的作業(yè)書寫和反饋中就能體現(xiàn)出來。他們做作業(yè)并不是為了鞏固知識，而僅僅是為了應付完成任務。無論做多少次的作業(yè)，仍然會有類似的錯誤。良好的作業(yè)習慣直接影響著學生的成績。有許多差生知識缺漏就是在作業(yè)中悄悄地積累起來的，如果能做到當天的作業(yè)當天過關，我想差生應該可以減至最少。我認為良好的作業(yè)習慣主要包括及時完成與及時訂正的習慣。包括問問題，現(xiàn)在大多數(shù)學生不知道問問題，其實問問題是一種掌握知識的捷徑，他們還不知道，只有發(fā)現(xiàn)問題才能進步，老師就像一本詞典——工具書，老師在講提示會舉一反三，把學生要問的問題講透，讓他真正明白。五）復習情況復習是加深對所有知識系統(tǒng)理解和鞏固的過程，是提高語言運用能力的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)調(diào)查，其中55%的學生每天復習英語。通過交流發(fā)現(xiàn)，學生復習行為方面，多數(shù)同學是背背單詞，看看英語書，聽聽英語磁帶。而且，基本上所有的學生復習是為了完成老師布置的學習任務，如默寫單詞、考試。僅有15%的同學在課后主動復習英語。六）課外英語學習情況七年級的學生在英語的學習上，除了在英語課上接觸英語，課外涉及英語的主動性明顯不強。每天在家聽配套磁帶的只有40%，有30%的學生是偶爾聽聽；課文背誦基本上都是老師要求的，背誦率比較高，達50%，還有50%學生是有時背誦；模仿語音、語調(diào)方面，有60%的學生是有時候模仿一下;課外與同學進行英語對話更少，僅有15%的學生回答經(jīng)常講英語，85%的學生是偶爾進行英語對話；只有20%的學生經(jīng)常進行課外英語閱讀及觀看英語節(jié)目；單詞記憶方法方面有30%的學生是死記硬背的，25%的學生邊寫邊記，還有45%的學生是根據(jù)單詞發(fā)音記憶的；另外，有25%的學生參加過課外英語興趣班，但絕大多數(shù)是應試教育的知識輔導。常見問題原因分析第一，這些學生對英語學習的興趣不是太高。調(diào)查結(jié)果顯示，不到一半的學生對英語學習感興趣，大部分學生表示完全沒有興趣，其他的學生表示有點興趣。興趣是學習的動力源泉。這個結(jié)果令教師擔憂，讓教師感到了壓力。如何使學生對英語感興趣是我迫切要解決的問題。強壓也許會一時取得好成績，但不會長久。第二，從調(diào)查表上反映出，學生的學習策略也有待提高。大部分學生更傾向于上課聽老師講，對一些課堂活動表示興趣不高。這是出乎意料的，七年的學生應該還是樂于參與到英語課堂的活動中來的，但是這屆學生表現(xiàn)出來的少年老成讓我們感到在課堂活動時應該多動動腦筋，多安排一些學生樂于參與的活動。第三，由于小學英語多注重開口講，筆頭訓練少，學生在書寫，詞匯和語法知識的落實方面都不理想。因此，學生的自我介紹就寫的很差，單詞寫得東倒西歪，自己的名字都不能拼寫正確的大有人在。這就需要我們開學以后，加強學生的書寫練習，單詞拼寫練習和語法知識的落實。初一英語的學習是非常重要的，通過分析學生的調(diào)查表，我們感到前所未有的壓力。作為英語老師，我們會全力以赴。同時，也希望學生們能努力學習，爭取在英語學習中取得好成績。陳小紅老師提出的有效策略1.推行主體性學習法，形成英語教學序列化我們遵循以學生為中心、以興趣為支點、以交際為目的原則，尊重學生的個體差異，采用主體性學習的教學方式，以教師啟發(fā)點撥為主線，以學生小組合作與競爭為基調(diào)，把探究體驗、交際運用貫穿始終，探索總結(jié)出了一系列可操作的主體性學習法,初步形成了序列：(1)巧設問題，激發(fā)興趣。教師通過呈現(xiàn)問題，以集中學生的注意力，引發(fā)學生的興趣。其中，問題的設計是教師進行教學的關鍵環(huán)節(jié),它關系到學生參與的狀態(tài)以及整個學習活動的效果,教師設計問題時應注意三個特點：首先，問題要“生活化”，讓學生在生活中體會其內(nèi)涵。其次，問題要“主體化”，應切合學生的學習實際。再次，問題要“梯度化”，要呈現(xiàn)出由易到難的層遞性。

(2)創(chuàng)設情景，自主探究。創(chuàng)設情景的方法有很多，如用實物巧設情景，以動作演示情景，借圖畫烘托情景，用生活呈現(xiàn)情景，用電教模擬情景，教師盡可能為學生創(chuàng)設接近生活的真實語言環(huán)境，這將有利于學生的理解和接受新學習的內(nèi)容。如七年級下Unit5Topic2在第一課時，通過播放動畫圖片，讓學生說出哪種運動，引起學生的興趣，把學生引入英語的情境中，有效地激發(fā)起學生學習英語的欲望，形成了良好的學習動機。Guessinggame激活了學生的思維，讓學生經(jīng)過思考找到答案，使他們體驗到學習的成就感。(3)小組合作，交流研討。通過組建合作小組，組織交流討論，形成合作學習氛圍。合作、探究、運用是一堂課的主要環(huán)節(jié)，常常體現(xiàn)在學生間的討論之中，新授后就某一話題或所給任務進行分組討論，可使學生加深對“Topic”、“Task”的理解及運用，這樣既鞏固了所學知識，培養(yǎng)了學生合作、探究、運用英語的能力，也有利于形成積極的課堂氛圍，有利于更多信息的溝通。在小組合作學習中，學生是主角，既是活動參與者，還可以是活動的具體組織者和設計者，有利于建立平等、民主、和諧的師生關系。(4)成果展示，反思評價。讓生活情景走進英語課堂，學生能更主動地參與學習。如在學到購物的對話內(nèi)容時，建立一條模擬的“商品一條街”，讓學生來到“商品街”，用英語進行買賣，在交際運用中得到情感交流，充分展示了學生心靈，拓展了思維，凸現(xiàn)了個性，培養(yǎng)了學生綜合發(fā)展能力。教師要引導學生尊重和分享他人的成果，引導學生學會反思評價。

(5)拓展提高，課外延伸。課外練習是課堂教學的有效延伸。引導學生關注現(xiàn)實生活，接觸社會生活實際，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和健全人格。比如，在學生學習了七年級上，第一、二單元中關于英文的名和姓的內(nèi)容后，教師可以自己設計一個外國學生的學生證，上面有外國學生的照片，并有該學生的名和姓。同時，教師還可以設計一個英文的學生證，讓學生自己貼上照片，并用英語填寫，從而給學生創(chuàng)造使用英語的機會，拓寬學生學習英語的空間。2.實施有效作業(yè)策略,促成英語學習習慣優(yōu)化作業(yè)是對教師課堂教學效果進行間接評價的重要環(huán)節(jié)，更是拓展學生各種能力的需要。作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的學校，提高學生作業(yè)的積極性和主動性成為培養(yǎng)學生良好學習習慣，提高學生整體素質(zhì)的主要途徑之一。(1)分層作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)學生的能力差別，老師在布置作業(yè)時，設定不同的目標和作業(yè)難度，采取作業(yè)分層的策略。通過分層作業(yè)，讓不同的學生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，提高了學習的興趣。在實踐過程中根據(jù)學生作業(yè)情況，進行及時調(diào)整再分層，這樣做既可以激勵進步的學生，也可以鞭策退步的學生。(2)多種作業(yè)，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。多種類型的作業(yè)能激發(fā)學生的興趣，變“要我做”為“我要做”。在保留適量傳統(tǒng)作業(yè)的基礎上，根據(jù)學生興趣，設計能使學生進行體驗和實踐的作業(yè)，一般可以有以下幾種：a.動手操作性作業(yè)，如英語賀卡的制作、英語名片的設計等，既可以鍛煉學生的動手能力、觀察能力，又增強學生學習的興趣。b.調(diào)查探究性的作業(yè)，如在學數(shù)字的時候，教師請學生收集自己家里所有的數(shù)字，如家里的電話號碼、郵編、自行車牌照、小汽車牌照等，使學生深入生活，豐富對生活的體驗，培育其探究精神。3．加強學法指導，追求英語教學有效化為了學生的差異，教師必須培養(yǎng)和開發(fā)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，在教法探索的基礎上進行學法指導探索，啟發(fā)引導學生掌握科學的學習方法，教會學生學習、培養(yǎng)學生自學能力。在七年級英語教學中，教師要做好英語基礎知識學法的指導，重點為語音關、單詞關、朗讀背誦關、書寫規(guī)范習慣的養(yǎng)成、閱讀能力的初步培養(yǎng)、寫作訓練的起步（從字到句，背范文、模仿階段）。如教師給學生講授課前預習法、溫故知新法、循序漸進法、錯題建檔法、詞匯記憶法等，幫助學生提高學習效率。比如對于英語誦讀，培養(yǎng)語感的指導，可以從語音、語調(diào)的準確、聲音宏亮清晰、讀書說話有情感，洋腔洋調(diào)等方面引導、輔導。4．改進教學評價，促成英語學習最優(yōu)化為了培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，提高學生學習英語的主動性，我們采用情感化教學評價方式。評價重過程，重參與，突出學生的主體意識，激勵引導全體學生。我們鼓勵學生經(jīng)常進行自我評價，倡導“自律”，通過《英語學習評價表》、《英語學習習慣記錄表》來幫助學生記錄評價自己的英語學習行為。這兩張表的設計目的不同，一張側(cè)重引導，一張側(cè)重約束?！队⒄Z學習評價表》重在引導學生努力的方向，分為四項內(nèi)容：創(chuàng)新（激勵學生在英語課堂上有與眾不同的表現(xiàn)）、發(fā)言（激勵學生勇于用英語表達自己的觀點）、合作（協(xié)作精神的培養(yǎng)）、作業(yè)（激勵學生提高正確率，培養(yǎng)一絲不茍的精神）。《英語學習習慣記錄表》重在約束學生的不良習慣，也包括四項內(nèi)容：課堂紀律、家庭書面作業(yè)的完成情況、聽寫與背誦情況。這兩張表有助于培養(yǎng)城鄉(xiāng)學生的協(xié)作精神，改變一些學生主要是部分農(nóng)村學生不及時認真完成作業(yè)，尤其是口頭作業(yè)，不敢大膽用英語表達等不良習慣。教師對學生的評價也側(cè)重引導鼓勵，無論是對課內(nèi)展示、平時作業(yè)，還是對學習習慣、成績檢測均做過程性評價，多采用亮點放大法原則，多采用羅森塔爾效應，激發(fā)學生的積極性，幫助他們樹立自信心，促進他們的英語發(fā)展。如用“個體內(nèi)差異評價法”來調(diào)動學生的學習積極性。個體內(nèi)差異評價是以被評價對象自身的過去的或者其他方面的成績作為零界點。我們建立“學生檔案袋”，它收藏了每一個學生具有代表性的作業(yè)、考卷、磁帶等，展示了每一個學生在學習過程中所做的努力、取得的進步以及學習成果。同時我們用“相對評價法”來幫助學生通過與他人橫向比較，有效調(diào)控自己的學習過程?！跋鄬υu價法”是以所有同類的平均水平為零界點的，以起到表揚先進、鞭策后進的作用。調(diào)查結(jié)語學生的英語學習差異較大，這無疑給我們初中英語教學工作者帶來了較大的困難?？s小學生的學習差異，促進英語教學質(zhì)量的整體提升是一項艱巨的任務，我們英語教師，尤其是七年級英語教師起著舉足輕重的作用。我們要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高自身素質(zhì)，在調(diào)查分析的基礎上，積極探索有效的教學策略，激發(fā)學生的興趣，幫助學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。通過師生的共同努力，大面積提高英語教學的質(zhì)量。通過這次調(diào)查，清楚地了解到初中學生平時在英語學習中的不良學習習慣，這對今后的英語教學有很大的指導意義。教師在實施因材施教的同時，也要因“生”施教，即不忘考慮根據(jù)學生的不同情況，不同問題，并采取相應的教學措施。確實做到教學相長，有效地提高教學效率。好的習慣和學習效率是成正比的，只要學生養(yǎng)成了一種良好的行為習慣，高效課堂的建立也就為時不遠了。烏申斯基曾說：“如果你養(yǎng)成好的習慣，你一輩子都享受不盡他的利息；如果你養(yǎng)成了壞的習慣，你一輩子都償還不盡他的債務；壞習慣能以它不斷增長的利息讓你最好的計劃破產(chǎn)?！笨梢?，好的學習行為習慣的養(yǎng)成至關重要。《七年級學生英語學習良好習慣養(yǎng)成的途徑和方法》

陳洪亮、沈林洪什么是好的英語學習習慣？

1.一心想學的習慣

2.專心致志的學習習慣

3.嚴格執(zhí)行學習計劃定時定量的學習習慣

4.認真思考的學習習慣

良好的英語學習習慣養(yǎng)成策略聽的習慣課堂中集中注意力聽，聽得清，說得準，發(fā)音效果好。模仿到位。在家里利用各種聽的渠道認真仔細地聽，注意語音語調(diào)，課文中人物不同的語音，中間的停頓等。在課堂認真聽同學發(fā)言，聽同學回答，聽同學對話。指導孩子回家聽磁帶，除每天精聽外，早起后和睡覺前，在孩子洗漱時放一段錄音，堅持久了，也會有可喜的效果。利用孩子愛看電視節(jié)目，建議家長可以幫助孩子選擇適合中學生的英語節(jié)目，條件允許的可以給孩子買英語錄象帶，VCD等，讓孩子養(yǎng)成愛聽英語、愛看英語節(jié)目的習慣。

幫助學生養(yǎng)成好習慣，

我們需要做什么？可以反復地聽同個單元的內(nèi)容，從拼讀單詞到課文，聽清聽熟每個詞、每個音，牢牢印在腦海中。要提醒學生聽清原汁原味的語音、語調(diào)，并模仿著讀和說，才能學到地道的英語。一開始只是聽，無心地聽聽也可以，不要給孩子造成過大的心理負擔。過了一段時間后，孩子逐漸適應聽英語磁帶后，再慢慢引導他們跟著讀一讀，這個時候孩子會容易接受聽錄音并跟讀。良好的英語學習習慣養(yǎng)成策略說的習慣不必害怕說錯，不會說，努力去說。模仿錄音跟著說，積極跟著老師說?；卮鹄蠋焼栐挘c同學對話，抓住一切機會說。大聲地說，準確地說，流利地說。做孩子的忠實聽眾，讓孩子養(yǎng)成愛說英語的習慣取得家長的支持。家長在孩子回家以后給孩子提供一個說的機會，讓孩子讀讀當天學的內(nèi)容；甚至可以要求英語程度好一點的孩子背背、或者表演課文的內(nèi)容。不懂英語的家長同樣可以為你的孩子提供其展示語言才能的舞臺。你可以讓你的孩子教你一些英語的單詞或一些簡單的英語。而此時的你應該煞有介事地跟著孩子說上幾句。這樣做既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又減輕了孩子的心理負擔，讓孩子在不知不絕中養(yǎng)成了愛讀、敢說英語的習慣。幫助學生養(yǎng)成好習慣，