七年級語文版-魯迅《風(fēng)箏》

風(fēng)箏魯迅魯迅簡介背景知識字音詞義感知課文課堂小結(jié)精讀品析咀嚼語言課堂導(dǎo)入有一首老歌這樣唱到：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻走回到童年。”提到風(fēng)箏，我們總會想起那天真爛漫的童年。其實(shí)，我們每個人也象飛在空中的風(fēng)箏，無論我們走得多遠(yuǎn)，總有一根繩線牽系著你，那就是割不斷的親情。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章講述的便是與風(fēng)箏有關(guān)的在誤解與沖突中也有親情的故事。魯迅(1881~1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人?，F(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。

1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。

20年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集，表現(xiàn)出愛國主義和徹底的革命民主主義的思想。其中，中篇小說《阿Q正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。

1936年10月19日病逝于上海。

21歲的魯迅背景知識

《風(fēng)箏》選自散文詩集《野草》。該集收錄了魯迅1924-1926年所作的23篇散文詩，主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實(shí)社會的抗?fàn)帯?/p>

《風(fēng)箏》寫于1925年1月24日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。積累詞語箏(zhēng)禿(tū)蟹(xiè)蕾(lěi)墮(duò)丫杈(chà)寂(jì)寞憔悴(qiáo)(cuì)肅(sù)殺訣(jué)別蕩漾(yàng)嫌惡(xián)(wù)笑柄(bǐng)可鄙(bǐ)什(shí)物驚惶(huáng)瑟(sè)縮傲(ào)然虐(nüè)殺寬恕(shù)

恍(huǎng)然大悟苦心孤詣(yì)嫌xián嫌惡賺zhuàn賺錢訣jué訣別決jué決定抉jué抉擇墮duò墮落墜zhuì下墜恕shù寬恕nù憤怒怒形似字給下面的字注音并組詞。shí什物什么什shén模mó勞模mú模樣惡è兇惡ě惡心wù嫌惡多音字給下面的字注音并組詞。根據(jù)意思寫出正確的詞語。1.孤獨(dú)，沒有依靠。

（

）

2.形容人瘦弱，面色不好看。

（

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3.形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。

（

）

4.分別（多指不易再見的離別）。

（

）

5.形容忽然醒悟。

（

）

6.身體心寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動。

（

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7.費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營。

（

）

8.堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子。

（

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9.虐待人而致死。

（

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伶仃憔悴肅殺訣別恍然大悟瑟縮苦心孤詣傲然虐殺孤獨(dú)；沒有依靠。文中指風(fēng)箏少。本指人瘦弱，面色不好看。此指風(fēng)箏色彩黯淡。指苦心鉆研，到了別人所達(dá)不到的地步。分別（多指不易相見的離別）?？梢阅脕砣⌒Φ馁Y料。令人鄙視。虐待人而致死。因寒冷、受驚而蜷縮或兼抖動。形容忽然醒悟。驚慌。（書）形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。伶仃：憔悴：苦心孤詣：訣別：笑柄：虐殺：可鄙：驚惶：瑟縮：恍然大悟：肅殺：解釋下列詞語。整體感知朗讀課文，思考問題。

1.這篇文章寫了一個什么故事？請簡單復(fù)述故事情節(jié)？

2.談?wù)勀銓@篇文章的感受(提示:可以從人物、故事情節(jié)或文章的某句話、某段談?wù)勛约旱母惺埽绻阏J(rèn)為課文中哪些文句有疑問，圈點(diǎn)勾畫，提出自己的疑問）

1、記敘的順序有三種，本文是哪一種?順序倒敘插敘

文章的感情基調(diào)是什么？用文中的一個詞概括。

悲哀

本文的結(jié)構(gòu)：全文共分為（）部分第一部分（第1~2自然段）：由景入題，由北京的冬天引出對故鄉(xiāng)春天的描寫。第二部分（第3~11自然段）：敘述“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過。第一層（第3、4自然段）：寫“我”少年時虐殺了弟弟的風(fēng)箏之夢。第二層（第5、6自然段）：寫“我”中年時讀了兒童教育的書籍后感到無限懊悔。第三層（第7~11自然段）：寫“我”想補(bǔ)過而不得的經(jīng)過。第三部分（第12自然段）：由景襯情，由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天。三

整體感知課文

研讀課文，思考問題。1、這兩個自然段都寫了什么內(nèi)容？

這兩自然段由景入題，由北京的冬天引出對故鄉(xiāng)春天的描寫。讀第1-2自然段，思考：2、第1自然段屬于什么描寫？有何作用？

1)自然環(huán)境描寫，渲染嚴(yán)冬肅殺的氣氛，烘托“我”悲哀的心情。

2)開篇點(diǎn)題，引出下文，奠定文章的感情基調(diào)。研讀課文，思考問題。2、“我”看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動”，是一種什么心情？這在文章結(jié)構(gòu)方面主要起什么作用？

驚異和悲哀讀第1-2自然段，思考：

引出下文3、見到風(fēng)箏，應(yīng)該是愉快的，“我”為什么會產(chǎn)生這種心情呢?

（聯(lián)系下文）

1)故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，是陽春二月，春光明媚，北京冬季未過，就放風(fēng)箏，所以“驚異”。2)見到風(fēng)箏，就想起小時候精神的虐殺的一幕，而且無從補(bǔ)過，心頭不禁“悲哀”。

精讀品析讀3-4自然段，思考：1.第3自然段中哪些語句寫小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀？最喜歡風(fēng)箏……高興得跳躍。2.第4自然段主要寫了哪些內(nèi)容？小兄弟偷做風(fēng)箏，“我”把他要完工的風(fēng)箏折斷踏扁了。精讀品析讀3-4自然段，思考：3.寫小兄弟看見“我”后的神態(tài)和動作有哪些？寫神態(tài)的詞語：驚惶、失了色；寫動作的詞語：站起來、瑟縮著。精讀品析讀5-6自然段，思考：1.作者寫道：“我不幸偶爾看了一本外國的講論兒童的書”，為什么作者說是“不幸”的？因?yàn)椤拔摇币幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤ΓF(xiàn)在見到書上寫的道理，心情沉著起來，受到了懲罰。2.本段中說：“游戲是兒童的最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，作者原來的看法是怎樣的？這是沒出息孩子所做的玩藝、他的這些，在我看來是笑柄，可鄙的。精讀品析讀7-11自然段，思考：第11自然段寫道：“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著?！睘槭裁次业男闹坏贸林?？被虐殺者甘受虐殺，毫無抗?fàn)帲古皻⒄邫M行無忌，這正是舊時秩序能夠得以維持的原因，因此令人悲哀、沉重。精讀品析讀12自然段，思考：文章在結(jié)尾段和開頭段有什么關(guān)系，這一段在寫景與開頭一段中的寫景作用一樣嗎？照應(yīng)開頭，使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更完整;開頭寫景是由景入題，自然引出對故鄉(xiāng)春天的回憶以及一個關(guān)于“風(fēng)箏”在故事，結(jié)尾寫景是由景補(bǔ)情，表達(dá)作者的思想感情。文章中心思想嫌惡風(fēng)箏愛弟弟悲哀:弟弟自甘受辱,受辱而不知,全然忘卻。麻木，不覺醒。(社會譴責(zé))甘受辱,受辱不知精神虐殺懺悔:勇于反省,勇于自我譴責(zé),勇于承擔(dān)責(zé)任(自我譴責(zé))我悲1.手足情；2.游戲?qū)τ趦和囊饬x；3.“我”的自省精神；4.小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容?！n堂小結(jié)本文的意蘊(yùn)驚呼跳躍可鄙氣恨驚惶絕望悔恨想補(bǔ)過忘卻悲哀課堂小結(jié)文章的感情線索：“我”的感情變化小兄弟“我”的“悲哀”的內(nèi)蘊(yùn)：課堂小結(jié)小時侯自己對弟弟那樣管束，無異是“精神的虐殺”。當(dāng)年，“虐殺者”與“被虐殺者”都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯?，F(xiàn)在“虐殺者”有了覺悟而后悔痛苦，而“被虐殺者”已經(jīng)全然忘卻。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，更是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜。在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。1.有一回，我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條