如何撰寫教學反思

如何撰寫教學反思校本培訓南北寺小學鄒平縣小學“三好一星”教學系列評選活動教學反思評價標準

教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程；是通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力的途徑；是對課堂教學與情境和自身教育經驗的分析與反思。基本理念1.從學生的角度來反思自己的教學2.從教師的角度來反思自己的教學基本途徑

例：曾文莉《梅花魂》教學反思

前幾天我們班用兩個課時的時間完成了《梅花魂》一課的學習。總結我在上課過程中的想法，我覺得在以后的教學工作中應該注意以下幾個方面：

一、量化預習標準，提高預習質量

第一課時的時間我們重點解決了本節(jié)課的生字詞，初步感知課文大意，順便也檢查孩子們課前預習的情況。通過檢查孩子們對生字詞的掌握，以及課文的朗讀情況，我發(fā)現(xiàn)孩子們課前預習的效果并不是很好。在字詞的掌握方面，例如“頗負盛名”、“白杭綢”等這幾個詞，學生初次接觸，可能不是很明白意思，導致把詞語所在的句子讀破句，例如有的孩子以為“白杭”是一個詞，并且作為好詞積累到自己的積累本上，導致鬧了笑話，有的孩子與他相反，以為杭綢是一個詞；此外，又如一些詞語，分fen外、抹ma凈等，這些多音字在課文中沒有明確的注音，有些孩子就一帶而過，沒有引起足夠的重視。由此可以看出，孩子沒預習并沒有深入進去，水過地皮濕，效果非常不好。孩子們連最基本的查字典的習慣就沒有。

我身為老師也在反思，我們在給孩子們布置預習作業(yè)的時候，應該有哪些具體的要求?有時候，我不得已，會量化預習的標準，如課文至少讀三遍、課后生字帶組詞寫兩遍、課文中不認識或者拿不準的詞一定要查字典、不理解的詞語也要查詞典、積累課文中的好詞好句等等。可是即使這樣，有些孩子還是達不到要求。所以我在想，這個預習作業(yè)特別需要家長的監(jiān)督，孩子是不是在家真的讀了三遍課文？是不是真的把課文中不認識或者拿不準的字詞查清楚？老師沒有千里眼，這個工作只有家長才能夠做到監(jiān)督。所以我覺得，孩子之間的競爭，有時候也是家長之間的競爭。家長對孩子的作業(yè)或者預習情況能夠做到監(jiān)督并且?guī)椭⒆诱J真完成，那么孩子在課堂上學習起來會更輕松。

1．反思本節(jié)教學目標的完成情況：即實際教學效果與備課設想的差距，是否在實際課堂教學中對原計劃進行變更，知識傳授的效果如何等。

評價標準項目達成指標自我評價

2．反思教學方法：反思教法的成功之處與存在問題，教學步驟與方法調整的原因，以便今后進一步深化和完善。

評價標準項目達成指標自我評價

3．反思自身的教學行為：是否促進了師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，學生的能力是否得到有效提高，是否尊重了學生之間的個體差異。評價標準項目達成指標自我評價王文娟《漂亮的花邊》反思不足之處：回想自己的這節(jié)課，我覺得整個課的設計不夠完美，自己也有不滿的地方，特別是在自主探究環(huán)節(jié)，我的要求是讓學生用最快的速度制作一條花邊，方法要求是最簡便的，可部分同學并沒有想最快的方法，而是再用鉛筆畫。在這之前我們已經講了花邊的特點是圖案重復，孩子們似乎忘了這一點，沉浸在自己的方法中，無法自拔。探究環(huán)節(jié)，花邊漂亮不是最終的目的，方法才是終極目標。在試講的過程中，別的班的孩子很少的孩子出現(xiàn)這一問題，說實話當看到孩子們在這樣做花邊時我有點著急，著急孩子們不去動腦思考，更是暗暗生氣個別孩子在我的幫助之后依然我行我素。雖然大部分孩子在集體探究之后能掌握技巧，可離我預期效果要差很多。這一情況的出現(xiàn)說明自己在這一環(huán)節(jié)的設計上還是不夠巧妙，問題表述不夠清晰，在學生出現(xiàn)問題后更沒有讓孩子們停下手里的任務把課堂稍作調整。在我的總結方法的環(huán)節(jié)，語言表述可能也不夠清晰，為了給孩子們爭取更多的實踐，我省掉了現(xiàn)場剪花邊的環(huán)節(jié)，給同學們展示的是成品。我畫的時候只關注了我的任務，沒有更多的考慮學生的感受，如設計什么樣的花邊更漂亮啊，只是在花邊美化生活的提示中提出運用動物、水果、花卉、人物的等來設計。學生畢竟年紀小，又沒有課本，單純的語言太過枯燥，若能多展示幾條漂亮又簡單的花邊，我想會是另一種效果。

1．反思教學中的不足之處，進行系統(tǒng)梳理。評價標準項目達成指標反思問題

2．反思“課堂機智”：即課堂上突發(fā)事件及處理情況，或因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感等等。

3．反思課堂上反映出來的問題，如學生對知識的掌握程度、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的開發(fā)、學生的感受和體驗等方面的問題。張金鳳《理發(fā)師》教學反思本課的教學中存在著幾個問題：1.學生感受歌曲時，感受的方式方法有些單一，可以通過簡單律動的方式初聽歌曲，這樣能較好地感受歌曲情緒及音樂特點。2.為歌曲伴奏中沒讓學生自主的去探究樂器的聲音，老師只是簡單一說響板的聲音適合誰？應該讓學生自己用樂器伴奏試試，然后選擇出正確、合適的伴奏樂器。這一點對孩子的探究能力的培養(yǎng)上做得不夠好。3.整個教學過程中的方式方法還不夠非富多彩，導致孩子們在某些環(huán)節(jié)表現(xiàn)的不夠積極，身體各器官的參與度不夠導致我所設想的一些效果呈現(xiàn)的不到位。

1．反思教學規(guī)律：即再教設計，可從教學方法、教學環(huán)節(jié)等方面進行必要的歸類和取舍，做到優(yōu)化重組。評價標準項目達成指標教學重建

2．反思自己通過教學實踐悟出什么道理，在教學中就某個問題有什么新體會，學生行為給了什么新的啟示等，這些切身體驗與新課程理論聯(lián)系起來，能否成為一種更好的策略。邢懷燕反思學生的立正姿勢做的正確與否，在隊列中體現(xiàn)出來的就是是否有精神。四一班的學生的立正姿勢小毛病很多，因此本次課安排一次站軍姿。在教學時，我按照從下到上的順序提出立正姿勢的要求，。讓學生開始按照老師的要求進行立正姿勢的規(guī)范化。學生在做的時候，有些他們知道怎么做，但卻做不好，例如兩腿夾緊這一項，要求是兩腿之間不能有空隙，但因為夾緊腿是很累的，學生在做的時候一開始還知道，但用不了半分鐘就放松了；還有要求學生不能亂動，一部分學生根本不聽這些要求，特別是抓癢癢啊、回頭看別人啊，這些很多學生都存在，他們也知道這樣做不對，但卻控制不住自己。為了幫助他們改正這些小問題，我以軍隊上的軍訓為例，特別是軍人在軍訓時的一些要求例如大頭針頂脖子、頭頂一碗水等，來讓他們知道軍隊上是怎么要求的，通過對比，感覺一部分學生的控制力有了長進。第二個問題就是適當?shù)牡膽土P有利于隊列的練習：在站軍姿的過程中，我告訴學生，我們總共站5分鐘，但如果其中學生亂動三人次以上（累加的），每動一次就增加一分鐘，如果不嫌累你就動。通過課堂的反饋來看，效果很好，這次課最后學生站了7分鐘，一結束軍姿后有好幾個學生說，臉上好癢，但為了讓全班的學生都陪著，就忍住了沒抓。站軍姿很枯燥，但對我們體育課堂來說是必不可少的一項練習，它即可以強化我們的課堂常規(guī)，也能增進學生的自我控制力，在以后要經常性的進行軍姿練習。

陳玉萍老師反思

1.預料之中，孩子們對英語充滿了好奇和期待，大多學生熱情很高，能夠精力較集中地聽講、跟讀、操練目標句型，從學生的表現(xiàn)來看，本節(jié)課的學習效果還比較令人滿意，學生基本能用英語進行自我介紹，但有部分學生對于I’m的發(fā)音還不夠到位。時隔數(shù)年沒有執(zhí)教英語課堂的我對第一堂課更多的感受是心中沒底、充滿了迷茫，有種無從著手的感覺。但是一旦走進課堂，責任感和使命感促使我快速進入狀態(tài)，帶領學生走進神秘而向往多日的英語世界。本節(jié)課應算是動員課或者說入門課，雖然機動性較強，學習知識不多，但也有著些許的感受：英語入門階段注重聽說和讀的訓練，教師少不了在課堂上進行口頭教授，除了組織學生進行豐富多彩的TPR活動外，可以采用教師讀一遍、學生跟讀三遍（Tleadsoncetime,Ssrepeatthreetimes）;兩人小組對話訓練、小組活動訓練等等（Workinpairs、Workingroups,etc.）另外，結合學生學習掌握情況，靈活處理教材內容。之前在預備課中對于教材中經常出現(xiàn)的各個人物名字介紹也無形之中減少了課堂容量，為目標語言的學習奠定了基礎。值得注意的是課堂上多多關注性格內向、不愛開口、懶于交流、學習被動的部分學生，從一開始讓他們盡快融入英語學習的大家庭。2.時至周五，一周的英語授課宣告結束，學生經過幾節(jié)課的學習和感知，對英語學習從最初的害羞、不敢開口，到現(xiàn)在的自然操練，逐步進入狀態(tài)。畢竟是剛剛從語文課堂轉入英語課堂，我依舊沒能完全進入狀態(tài)，組織課堂總習慣于語文教學時的模式，尤其是指令性語言根本不到位，不知不覺地用漢語下指令，這樣顯然不利于營造英語學習氛圍。盡管三年級孩子剛剛接觸英語學科，所能掌握的英語句子和單詞微乎其微，但老師仍需在英語的課堂教學組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以減少學生對母語的依賴和母語的干擾。在盡可能營造英語氛圍的情況下，教師可以借助形象直觀的肢體語言、實物、游戲活動等方法來組織教學，使得教學內容直觀化、簡單化、趣味化，讓學生在游戲中、活動中快速了解、掌握、運用目標語言。例如：在教授ruler,eraser,crayon等單詞時，可充分利用學生手中的學習文具使得學習直觀化；在單詞讀的形式上通過同桌練習、小組合作學習等，盡量做到豐富多樣，以增強課堂趣味性。英語學習過程是個長期而曲折的過程，期間學生會遇到各種