學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式探究_第1頁(yè)
學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式探究_第2頁(yè)
學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式探究_第3頁(yè)
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學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式探究

信息時(shí)代的逼近使眾多有識(shí)之士看到了教育信息化這一必然趨勢(shì),世界各國(guó),特別是發(fā)達(dá)國(guó)家把中小學(xué)的教育信息化列為政府的重大改革項(xiàng)目予以推動(dòng)和落實(shí),美國(guó)從1996年開(kāi)始全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化以來(lái),至2000年已基本完成了教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),據(jù)統(tǒng)計(jì),美國(guó)已有95%的中小學(xué)和72%教室聯(lián)上了互聯(lián)網(wǎng),平均每5名學(xué)生擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī),英國(guó)規(guī)劃到2002年,學(xué)校里每4名學(xué)生要有一臺(tái)計(jì)算機(jī),歐盟國(guó)家和日本、新加坡等國(guó)在2003年前后也將完成教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),泰國(guó)提出到2002年每一所鄉(xiāng)村小學(xué)要與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通,美國(guó)、技術(shù)教育研究中心設(shè)計(jì)了一個(gè)聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目,這就是將教育與專業(yè)科學(xué)家之間聯(lián)接起來(lái),讓學(xué)生與科學(xué)家一道探索一些全球性緊迫的問(wèn)題,其中最著名的要算是酸雨研究,全美名地的學(xué)校按照一定要求收集當(dāng)?shù)厮嵊?,并?duì)其進(jìn)行分析,再通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把數(shù)據(jù)傳到國(guó)家數(shù)據(jù)中心,科學(xué)家與學(xué)生一起對(duì)各地酸雨數(shù)據(jù)進(jìn)行分析對(duì)比,與學(xué)生進(jìn)行交流,回答學(xué)生的問(wèn)題、評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)據(jù),同時(shí)美國(guó)通組織了好幾種網(wǎng)絡(luò)研究計(jì)劃如“太多的垃圾”,“我們的水中有什么元素?”“天氣活動(dòng)”,“我們吃的是什么?”與“太陽(yáng)能”。在每個(gè)計(jì)劃中,學(xué)生都要調(diào)查當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)主要的問(wèn)題,然后通過(guò)與其他地區(qū)的學(xué)生的數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)一步進(jìn)行研究和探索,專業(yè)科學(xué)家參加這些研究,與網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生進(jìn)行交流,韓國(guó)在95年發(fā)表題為《建立主導(dǎo)世界化、信息化時(shí)代的新教育體制》教育改革方案,方案要求“果斷勇敢地剖析今天的教育,使們的教育脫胎換骨”,并且認(rèn)為這是“到達(dá)聳立在世界中心的新韓國(guó)的最佳之路,因此不難看出Internet的教育網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)教育思想,教學(xué)觀念產(chǎn)生的巨大的沖擊,21世紀(jì)必須培養(yǎng)具有發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的人才,即具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性能人才,而不應(yīng)當(dāng)只接受教師傳授的知識(shí),只會(huì)記憶與背誦前人經(jīng)驗(yàn)、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識(shí)型人才。多年來(lái),學(xué)校計(jì)算機(jī)(演示型)輔助教學(xué)的推廣應(yīng)用無(wú)疑為提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變起了一定的作用,但傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教育畢竟是遵循了行為主義的理論模式,注重于學(xué)習(xí)指導(dǎo),解決教學(xué)重難點(diǎn)練習(xí)等,其基本特點(diǎn)是以教師為中心呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生被動(dòng)或機(jī)械練習(xí),個(gè)性化,因材施教的效果不夠理想,而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué),是教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí),是基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論,這種理論是將學(xué)生看成是知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者,外界信息環(huán)境經(jīng)過(guò)教師的組織、引導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),轉(zhuǎn)變成為自身的知識(shí),也是發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)內(nèi)容四要素中教師學(xué)生這兩個(gè)決定性的作用,形成優(yōu)化課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu),共同作用于教學(xué)過(guò)程,產(chǎn)生協(xié)調(diào)作用。這種開(kāi)放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式,有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和固疾。在新形勢(shì)下研究和探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的下的教學(xué),是適應(yīng)新世紀(jì)教育的需要,對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育有著十分重大意義。二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式(一)什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新生事物,是一個(gè)開(kāi)放的概念,可以這樣定義:在先進(jìn)理念指導(dǎo)下,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,在教師指導(dǎo)下,促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí),加強(qiáng)師生交流,加強(qiáng)師生協(xié)作研討,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。主要包括以下幾方面的內(nèi)容:(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教學(xué)法,在這一過(guò)程中,網(wǎng)絡(luò)作為知識(shí)與信息的載體而存在,可看作為書籍、視聽(tīng)、媒介等教育媒體的自然延伸,所不同的只是網(wǎng)絡(luò)具有更高的信息容量,也繼承了某些教育媒介的特點(diǎn);不但可代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育媒介而存在,功能與效率方面也更強(qiáng),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一概念,可以視為教學(xué)的工具或媒體。(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與信息資源的過(guò)程,在此意義上,網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)資源,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是對(duì)此資源的開(kāi)發(fā)、利用與再生。(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還意味著把網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的一種環(huán)境,正如傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)生在教室之內(nèi),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則視網(wǎng)絡(luò)為一個(gè)大的教室,只不過(guò)這個(gè)教室已經(jīng)超越了時(shí)空的界限,大得能覆蓋全球,沒(méi)有教師與學(xué)生之分,沒(méi)有區(qū)域與時(shí)間的判別,因任何時(shí)間、任何地點(diǎn),向任何人去進(jìn)行學(xué)習(xí),你同樣也可成為他人的老師,因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概括起來(lái)就是:網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的工具,網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的資源,網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)環(huán)境。(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)。多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是集多媒體的長(zhǎng)處于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)于一身,是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶,主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn);(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的交互性,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點(diǎn)是它的實(shí)時(shí)交互性,實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個(gè)終端可以即時(shí)實(shí)施回答,交互的方式有學(xué)生和教師之間,學(xué)生之間,通過(guò)課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息,師生之間的交互可以獲得教師的指導(dǎo),學(xué)生之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),這種雙向交互活動(dòng)不僅使學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)手段獲取教學(xué)信息,而且它還代表著一種學(xué)生所能接受到的、前所未有的興趣。有課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)交互學(xué)生能及時(shí)地了解自己的進(jìn)步與不足,并按要求調(diào)整學(xué)習(xí),從而極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性,學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源可以共享資源,其中包括硬件的共享和軟件的共享,核心是軟件的共享,網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)?,學(xué)習(xí)者在鏈接或教師指導(dǎo)下,可輕松自如地在知識(shí)海洋中沖浪,取之不盡、用之不竭的信息資源,神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,對(duì)教育個(gè)性化的形成,對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變,對(duì)促進(jìn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。(3)多媒體信息的綜合性,多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體,集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體,有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu),有利于激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的情感,有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。(4)教學(xué)方式的先進(jìn)性,傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師教,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué),在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教學(xué)不再是滿堂灌,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)生,學(xué)生之間也應(yīng)是自由的,教師的作用主要是組織、調(diào)控,并以作業(yè)的評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生,至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進(jìn)度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。(5)教學(xué)目標(biāo)的多樣性。學(xué)生的個(gè)體差異,如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)風(fēng)格,學(xué)習(xí)的起點(diǎn)等決定了教學(xué)目標(biāo)的多樣性,在傳統(tǒng)的“教學(xué)流水線”上難以實(shí)現(xiàn)因材施教,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克服了這些弊端。多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué),帶來(lái)了許多真實(shí)的情境,將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進(jìn)了課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到提高,有利于學(xué)生的身心健康。(6)教學(xué)內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容不僅有本校學(xué)科教師編制的CAI課件,而且有來(lái)自于不同類型,不同地區(qū)學(xué)校的課件內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)比較借鑒,選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴(yán)密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進(jìn)行學(xué)習(xí),從而提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和模式學(xué)校中心工作是課堂教學(xué),課堂教學(xué)也是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,學(xué)校要真正為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮效能就必須從課堂主陣地著手?,F(xiàn)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情景”“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素,在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中,課堂教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者,核心在于學(xué)習(xí)者主動(dòng)將新的信息和經(jīng)驗(yàn)與其原有的知識(shí)基礎(chǔ)相融合的過(guò)程,因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是適應(yīng)了建構(gòu)主義理論的需要,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式大體可以分為:(1)集體教學(xué)模式。教師先用常規(guī)教學(xué)中的講授法創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)將概念,原理等講述清楚,提供途徑,讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上收集信息,或者分組討論,協(xié)作交流,同時(shí)交待任務(wù)情景,利用計(jì)算機(jī)出現(xiàn)迅速和反饋及時(shí)的功能,提供化難釋疑、強(qiáng)化應(yīng)用的目的。放手讓學(xué)生自行練習(xí),學(xué)生出現(xiàn)疑難問(wèn)題,可用電子舉手,教師通過(guò)監(jiān)視管理功能,選定有疑難問(wèn)題的部份學(xué)生,組成一個(gè)特定的學(xué)習(xí)小組,學(xué)生可以利用語(yǔ)音對(duì)話,BBS論壇,留言簿、公告欄等展開(kāi)討論,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,教師同時(shí)也可接受學(xué)生的咨詢,指導(dǎo)學(xué)生解疑,提供幫助。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“手把手”的輔導(dǎo),利用廣播功能,可以對(duì)典型錯(cuò)誤在小組或全班進(jìn)行廣播,迅速進(jìn)行糾正,以引起學(xué)生注意,對(duì)有創(chuàng)造性的見(jiàn)解在小組或全班廣播后進(jìn)行表?yè)P(yáng)或肯定,以供同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。這些以群體輔導(dǎo)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí),促進(jìn)了學(xué)生共同合作的意識(shí),同時(shí)也避免了缺少教學(xué)網(wǎng)絡(luò)時(shí)學(xué)生上機(jī)變成學(xué)生自己的活動(dòng),使教學(xué)處于失控狀態(tài),并較好的解決了學(xué)生個(gè)別差異性,實(shí)現(xiàn)了因材施教,優(yōu)生吃不飽,差生吃不了的狀況。對(duì)教師來(lái)說(shuō),能迅速有效地收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息,做出更加符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容的變更和教學(xué)方案的調(diào)節(jié)。(2)自主學(xué)習(xí)模式,該模式是利用光盤服務(wù)器功能,使每個(gè)學(xué)生機(jī)都能享受CD-ROM,充分利用硬件資源,使有限設(shè)備發(fā)揮最大的效率,學(xué)生利用光盤自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度、并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交互,一張光盤相當(dāng)于一個(gè)小型圖書館,學(xué)生可以共享光盤上的大量信息,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí),使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式,學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。(四)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師角色的定位網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中按自身實(shí)際情況選擇不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)途徑以達(dá)到自身最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),這些優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)教師難以達(dá)到的,這就對(duì)教師提出了更高的要求,面對(duì)浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息資源,學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,尋找有效利用的網(wǎng)絡(luò)資源,這就需要有經(jīng)驗(yàn)受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的教師有效指導(dǎo),因此,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師如何確定自己在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的位置尤為重要。(1)教師的主要職能由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”,信息時(shí)代,人們很容易從網(wǎng)絡(luò)等媒介中獲得信息和知識(shí),教師已不在是知識(shí)的擁有者,學(xué)生可能通過(guò)各種信息途徑獲取比教師更多、更精確的知識(shí)。因此,教師的職責(zé)已經(jīng)不可能再是單純的傳授知識(shí),教師的任務(wù)更多的體現(xiàn)在“導(dǎo)”上,幫助學(xué)生決定適合個(gè)體需要和個(gè)體實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)和能力的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)健康的興趣,發(fā)展學(xué)生認(rèn)知、判斷、選擇各種能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,“塑造高尚的道德、健全的人格和健康的心理。(2)教師與學(xué)生建立開(kāi)放型的合作關(guān)系。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使課堂全球化,支持地理上分離的學(xué)校,研究單位和個(gè)體間的合作,對(duì)每一個(gè)教師和學(xué)生提供更為公平、開(kāi)放獲取知識(shí)、信息的途徑,課堂中的師生關(guān)系發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變,教師與學(xué)生的合作關(guān)系更加開(kāi)放,教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行正式或非正式的交流并進(jìn)行各種問(wèn)題討論,在這種環(huán)境中相互尊重與信任是合作基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)不再存在,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中他們可以自由地探討成長(zhǎng)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題,合作研究共同感興趣的問(wèn)題。(3)教師應(yīng)在課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)發(fā)揮更大的作用。在信息時(shí)代里,學(xué)科領(lǐng)域間的分界線越來(lái)越模糊,教師要以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),決定孩子們?cè)趯W(xué)校應(yīng)該學(xué)什么,以一系列新技能為基礎(chǔ)來(lái)改組課程。教師作為課程的主要實(shí)施者,積極規(guī)劃課程的內(nèi)容,制定教學(xué)方法和策略,制定課程的評(píng)價(jià)方法和手段。(4)教師要成為一名積極學(xué)習(xí)者,信息時(shí)代知識(shí)更新的速度成倍加快,面對(duì)這一現(xiàn)實(shí),他們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)他們的以后教學(xué)是不夠用的,必須不斷更新和改造自己知識(shí)和技術(shù),需要教師成為一名積極的終身學(xué)習(xí)者,并以這種態(tài)度來(lái)影響所教的學(xué)生,教師不僅要關(guān)注所教學(xué)科方面的知識(shí),還要注意獲取一些其他領(lǐng)域的最新成果和動(dòng)態(tài)。(5)教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,在網(wǎng)絡(luò)上,學(xué)習(xí)的進(jìn)度難度都要由學(xué)生個(gè)體選擇,這就更要求學(xué)習(xí)者的自覺(jué),這就需要教師去組織、輔導(dǎo)、幫助學(xué)生克服惰性,形成良好的學(xué)習(xí)系統(tǒng),發(fā)展形成適合自身方面的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣等,以不斷激勵(lì)學(xué)生向前,保證某個(gè)階段的基本發(fā)展要求達(dá)標(biāo)。三、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考隨著“校校通”工程的推進(jìn),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將逐步得到普及,強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能和較多的資金投入,效益問(wèn)題是頗受關(guān)注的。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到新技術(shù)使用效益絕不是技術(shù)先進(jìn)程度和資金投入多少,而是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教師隊(duì)伍對(duì)此的認(rèn)識(shí)、理解和掌握程度,更加重視教育管理、課堂教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效利用,在這里,我們多年來(lái)摸索得出的主要經(jīng)驗(yàn)是:抓好三支隊(duì)伍,管理隊(duì)伍、專業(yè)隊(duì)伍、教師隊(duì)伍,采取分層推進(jìn),理念先進(jìn),注重實(shí)踐。(一)抓觀念更新。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引進(jìn)學(xué)校以后,首先要更新教育觀念。未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育將促使家庭教育社會(huì)化,社會(huì)教育家庭化,未來(lái)社會(huì)知識(shí)更新的速度,新學(xué)科發(fā)展、交叉、滲透,將改變教室中的教與學(xué)的方法,人人都必須隨時(shí)學(xué)習(xí),不斷更新。傳統(tǒng)的以教師為中心,以課堂為中心,以應(yīng)付考試、獲取學(xué)歷為目標(biāo)的教育方式,將逐步弱化,付之以實(shí)踐為中心,以獲取終身學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)能力為目標(biāo)的現(xiàn)代教育方式。教師必需從大量的網(wǎng)絡(luò)信息中,選擇出那些適合于教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使教學(xué)信息的傳遞同學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收有機(jī)結(jié)合起來(lái),這樣才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育作用。問(wèn)題是這樣的教育觀念究竟有多少已經(jīng)代替了人們?cè)械慕逃^念,開(kāi)始指導(dǎo)我們的實(shí)踐。(二)抓管理隊(duì)伍。隨著校園的逐步普及,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理提到了議事日程。我們建立了在校長(zhǎng)室的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下,現(xiàn)代教育領(lǐng)導(dǎo)小組、教導(dǎo)處、電教組、課題研究小組互相協(xié)作開(kāi)展工作,包括網(wǎng)絡(luò)維護(hù),硬件設(shè)備的正確使用,操作系統(tǒng)的安裝和調(diào)試,計(jì)算機(jī)的病毒防護(hù),以及優(yōu)秀課件的提供,網(wǎng)上教師、學(xué)生資料庫(kù)的建設(shè),教導(dǎo)處提供課程支持,指導(dǎo)教師正確使用現(xiàn)代教育技術(shù),提高教學(xué)效率,更好更快達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù),避免單純展示技術(shù)。同時(shí),通過(guò)課題研究探索現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中,提高課堂效率,提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力的實(shí)踐模式。(三)抓教師隊(duì)伍提高。網(wǎng)絡(luò)正常高效運(yùn)轉(zhuǎn),必須有一些受到專門訓(xùn)練的技術(shù)人員來(lái)承擔(dān),此項(xiàng)工作的完成將直接影響到交互網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)的使用率。由于現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)中的特殊運(yùn)用,我們最需要的是既懂技術(shù)、又有一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師隊(duì)伍。我們認(rèn)為引進(jìn)并非最佳辦法,主要通過(guò)內(nèi)部挖潛,以自培成長(zhǎng)為突破口,帶領(lǐng)一些在教育教學(xué)第一線已經(jīng)工作數(shù)年,并對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的青年教師在摸索中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中成材。同時(shí),學(xué)校用送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法讓這些教師參加全國(guó)、省、市、區(qū)各級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體制作培訓(xùn)班,使他們的專業(yè)技術(shù)迅速提高。網(wǎng)絡(luò)能否發(fā)揮它應(yīng)有的作用,決定于第一線的教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握程度和使用程度。目前學(xué)?,F(xiàn)狀大多數(shù)教師從學(xué)校畢業(yè)時(shí),沒(méi)有受過(guò)任何真正意義上的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn),即使受過(guò)培訓(xùn)的青年教師也只知道使用,而不明整合,不知道如何利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究,更不知道如何在課堂教學(xué)中恰當(dāng)、自如地運(yùn)用技術(shù),把技術(shù)和課程融為一體。因此,提高全體教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平,是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重中之重。我們主要從請(qǐng)進(jìn)來(lái)培訓(xùn),鼓勵(lì)教師使用到有關(guān)制度的保證,逐漸形成現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用群體,除學(xué)校內(nèi)培訓(xùn)外,還把有關(guān)教師請(qǐng)進(jìn)來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)媒體教學(xué)培訓(xùn),學(xué)校校長(zhǎng)、教導(dǎo)處等領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加,培訓(xùn)內(nèi)容上理念先行,用建構(gòu)主義理論武裝老師,再在實(shí)際操作中重點(diǎn)提高教師制作多媒體和使用網(wǎng)絡(luò)能力。(四)抓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的保證。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)要考慮到學(xué)校實(shí)際需要和可能,決不可盲目攀比、貪大求洋,可視具體情況采取整體規(guī)劃,分步實(shí)施,滾動(dòng)發(fā)展,講求實(shí)效的策略,主要掌握以下幾點(diǎn)原則:(1)先進(jìn)性:先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)工具,采用市場(chǎng)覆蓋率高、標(biāo)準(zhǔn)化和技術(shù)成熟的軟硬件產(chǎn)品。(2)實(shí)用性:要充分考慮利用和保護(hù)現(xiàn)有資源,充分發(fā)揮設(shè)備效益,最方便實(shí)現(xiàn)各種功能。(3)開(kāi)發(fā)性:在設(shè)計(jì)時(shí)采用開(kāi)發(fā)技術(shù)、開(kāi)發(fā)結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)系統(tǒng)和開(kāi)放的用戶接口,以利于網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)、擴(kuò)展升級(jí)及外界的信息的構(gòu)通。(4)靈活性:配置要靈活,基本滿足學(xué)校逐步到位的建網(wǎng)原則,使網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的可增長(zhǎng)性和強(qiáng)壯性。(5)發(fā)展性:網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃發(fā)展設(shè)計(jì)既要滿足用戶發(fā)展在配置上的預(yù)留,又能滿足因技術(shù)發(fā)展需要實(shí)現(xiàn)低成本擴(kuò)展和升級(jí)的需求。(6)可靠性:管理維護(hù)升級(jí)方便,對(duì)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、選型、安裝、調(diào)試等各環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和分析,確保系統(tǒng)運(yùn)行可靠。(7)安全性:提供多層次安全控制手段,建立完善安全管理體系,防止數(shù)據(jù)受攻擊和

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