部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)課題9.短詩(shī)三首課型講讀課文

課時(shí)安排第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會(huì)寫(xiě)“繁、漫”等8個(gè)生字，理解“漫滅”“思潮”等詞語(yǔ)。2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。3.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。4.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌的韻味。教學(xué)難點(diǎn)展開(kāi)想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會(huì)寫(xiě)“繁、漫”等8個(gè)生字，理解“漫滅”“思潮”等詞語(yǔ)。2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（分鐘）一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入我們中華民族有著悠久的歷史，深厚的文化底蘊(yùn)。從古至今，詩(shī)人們創(chuàng)作了無(wú)數(shù)經(jīng)典的詩(shī)，那一首首優(yōu)美的詩(shī)，就像一串串璀璨的珍珠。讓我們走進(jìn)冰心的《繁星》，一起感受詩(shī)歌中景色的美好和摯愛(ài)的力量吧！板書(shū)課題：繁星學(xué)生齊讀課題“繁星”。今天，我們就和作家一起欣賞一下繁星吧。3.簡(jiǎn)介作者冰心，原名謝婉瑩。福建長(zhǎng)樂(lè)人，詩(shī)人，兒童文學(xué)作家、翻譯家。筆名取自“一片冰心在玉壺”。代表作：散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《春水》《繁星》在文學(xué)史上享有盛名，哺育了幾代青少年。

了解作者及寫(xiě)作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，感受真情。新課教學(xué)（分鐘）二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。3.檢查字詞自學(xué)情況（我會(huì)認(rèn)）：漫濤（1）讀準(zhǔn)字音自由讀，指名讀。并組詞4.學(xué)習(xí)我會(huì)寫(xiě)的生字（我會(huì)寫(xiě)）：繁漫滅藤蘿膝濤躲識(shí)字方法：加一加換一換等。（1）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)（重點(diǎn)指導(dǎo)“繁、滅、藤”）“漫、膝、濤、躲”為左窄右寬的字，“繁、滅、藤、蘿”為上寬下窄的字；（2）詞語(yǔ)認(rèn)讀：漫滅藤蘿消滅躲過(guò)繁星膝上波濤（3）詞語(yǔ)解釋?zhuān)郝纾耗?，模糊不清。在本課中永不漫滅是指記憶清晰，不會(huì)忘記。近義詞：磨滅造句：我們對(duì)自己的童年永遠(yuǎn)都有不可漫滅的記憶。思潮：1.指腦海里涌現(xiàn)的念頭。2.指起伏不平的思想、情緒。在本課指詩(shī)人心中激動(dòng)的情緒。近義詞：思緒造句：火車(chē)轟鳴聲，打斷我的思潮。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1.朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。（課后第1題）朗讀要求：1.放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音,體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)的不同。2.找到韻腳，注意節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。（1）繁星（七一）這些事——是/永不漫滅的/回憶：月明的/園中，藤蘿的/葉下，母親的/膝上。沒(méi)有韻腳格式不一（2）繁星（一三一）大海呵!哪一顆星/沒(méi)有光？哪一朵花/沒(méi)有香？哪一次/我的思潮里沒(méi)有/你/波濤的清響？格式不一韻腳：ang讀出反問(wèn)語(yǔ)氣。（3）繁星（一五九）母親呵!天上的/風(fēng)雨/來(lái)了，鳥(niǎo)兒/躲到/它的巢里；心中的風(fēng)雨/來(lái)了，我/只躲到/你的懷里。同字成韻格式不一2.說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)讀這三首短詩(shī)，我發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)：不拘格式韻律相對(duì)自由

鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，可以提高自學(xué)能力。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。課堂小結(jié)及拓展延伸（分鐘）課堂總結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了字詞，讀通了詩(shī)歌。初步了解了詩(shī)歌的一些特點(diǎn)。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三首詩(shī)歌的內(nèi)容及表達(dá)的情感。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.下列紅體字注音有誤的一項(xiàng)是()A.月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝（qī）上。B.哪一次我的思潮里，沒(méi)有你波濤（tāo）的清響。C.母親呵!天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢(cháo)里。2.下邊句子中的“/”表示朗讀的節(jié)奏，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.鳥(niǎo)兒/躲/到它的巢里B.哪一次/我的/思潮里/沒(méi)有/你/波濤的/清響？C.心中的/風(fēng)雨/來(lái)了/我只/躲到/你的/懷里。3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。漫滅（

）清響（

）回憶（

）思潮（

）第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。2.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。3.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課文上節(jié)課，老師已經(jīng)領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了本課的生字、詞語(yǔ)，朗讀了課文，初步了解了課文內(nèi)容，在深入學(xué)習(xí)課文之前，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容吧！復(fù)習(xí)本課重點(diǎn)字詞。（齊讀）上節(jié)課，我們有感情地朗讀了冰心奶奶的三首短詩(shī)，也初步體會(huì)了這三首現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，這節(jié)課讓我們一起來(lái)深入感受這三首短詩(shī)的魅力吧！

復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是讓學(xué)生感受母愛(ài)的，激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。新課教學(xué)（

）分鐘二、體驗(yàn)情感，學(xué)習(xí)方法。帶領(lǐng)學(xué)生用抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法，進(jìn)一步了解作者對(duì)繁星的情感。1.繁星（七一）（1）小組合作學(xué)習(xí)：1.小組內(nèi)朗讀《繁星（七一）》。2.說(shuō)一說(shuō)：月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么？作者漫步在月明的園中，走到了藤蘿的葉下，趴在母親的膝上，聽(tīng)母親講曼妙的故事。（2）仿寫(xiě)讀一讀，注意畫(huà)線的部分，再仿照寫(xiě)一寫(xiě)。這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。這些事——是永不漫滅的回憶：，,。（3）理解詞語(yǔ)：通過(guò)補(bǔ)白想象理解“永不漫滅”的含義?！坝啦宦纭笔菍?duì)美好童年的回憶永不漫滅，對(duì)母親的依戀，對(duì)母愛(ài)的回憶永不漫滅。（4）“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，喚起了你怎樣的感受？（課后第2題）一種閑適、溫馨、充滿(mǎn)母愛(ài)的感受。2.繁星（一五九）小組合作學(xué)習(xí)：1.小組內(nèi)朗讀《繁星（一五九）》。2.說(shuō)一說(shuō)：詩(shī)中的兩個(gè)“風(fēng)雨”有什么不一樣？天上的風(fēng)雨：狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注……心中的風(fēng)雨：困難、挫折、痛苦……（1）結(jié)合作者經(jīng)歷，補(bǔ)充資料。理解“心中風(fēng)雨”的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感。◎1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會(huì)想起，母親啊……◎1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對(duì)于11歲的冰心來(lái)講是可怕的，是槍林彈雨，是無(wú)家可歸……想到這些冰心有些害怕，她會(huì)說(shuō)，母親啊……（2）仿寫(xiě)天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒到它的巢里。繁星閃爍著，。雨滴。（3）你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首小詩(shī)的意思嗎？當(dāng)天空下雨時(shí)，鳥(niǎo)兒就躲到巢里，躲避風(fēng)雨。而當(dāng)我心中的煩惱憂(yōu)愁時(shí)，只得向母親訴說(shuō)，只有母親才理解我！當(dāng)我疲憊不堪，心中悲戚，風(fēng)雨交加時(shí)，母親永遠(yuǎn)是我們心靈的方向、溫暖港灣。3.繁星（一三一）（1）小組合作學(xué)習(xí)：1.小組內(nèi)朗讀《繁星（一三一）》。2.體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。（2）有感情地再讀一讀，思考這幾句詩(shī)用了什么修辭手法？哪一顆星沒(méi)有光？哪一朵花沒(méi)有香？哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的清響？運(yùn)用了“排比、反問(wèn)”的修辭手法。排比句必須是三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同、句意相近的句子構(gòu)成。好處是句子讀起來(lái)更流利，節(jié)奏感鮮明，感情更強(qiáng)烈，更有氣勢(shì)。反問(wèn)句是用疑問(wèn)的句式，表達(dá)肯定的觀點(diǎn)。表面看來(lái)是疑問(wèn)，但表達(dá)的是肯定的意思，答案就在問(wèn)句之中。好處是語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能引起人們的深思與反思。（3）仿寫(xiě)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，用上擬人、反問(wèn)的修辭手法仿寫(xiě)句子。哪沒(méi)有。哪沒(méi)有。哪沒(méi)有。4.活動(dòng)提示（課后題）（1）詩(shī)歌的海洋里有無(wú)數(shù)珍寶。讓我們開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受詩(shī)歌的魅力?？梢酝ㄟ^(guò)閱讀報(bào)紙、雜志、書(shū)籍等方式，收集喜歡的現(xiàn)代詩(shī)。準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，把它們工整地抄寫(xiě)下來(lái)，注意寫(xiě)清楚作者和出處。（2）活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)整理資料的方法1.搜集詩(shī)歌閱讀報(bào)紙、雜志、書(shū)籍等2.整理詩(shī)歌按年代、作者、表達(dá)情感等歸類(lèi)3.欣賞詩(shī)歌語(yǔ)言運(yùn)用內(nèi)容情感4.朗誦詩(shī)歌朗誦表演展示詩(shī)集原創(chuàng)詩(shī)作

學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，并在此基礎(chǔ)上感情朗讀，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦能力和朗讀能力。逐句概括句意，再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括段意，并提煉成詩(shī)句，這是教會(huì)學(xué)生抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法。每學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生帶著感情讀一讀本段課文，既可以加深對(duì)課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，相互促進(jìn)，相得益彰。課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘四、課外延伸，布置作業(yè)。1.課堂小結(jié)：《繁星七一》通過(guò)回憶園中，“我”在母親膝下的情景，寫(xiě)出了一個(gè)溫純善良、的母親形象?！斗毙且蝗弧吠ㄟ^(guò)描寫(xiě)、和大海的濤聲，表達(dá)了作者對(duì)大海的之情?！斗毙且晃寰拧吠ㄟ^(guò)鳥(niǎo)兒歸巢比喻“我”躲到的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親的和感激。2.繁星（一）繁星閃爍著—深藍(lán)的空中，何曾聽(tīng)得見(jiàn)他們的對(duì)語(yǔ)？沉默中，微光里，他們深深的互相頌贊了。繁星（二）童年呵!是夢(mèng)中的真是真中的夢(mèng)是回憶時(shí)含淚的微笑3.布置作業(yè)。抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

作業(yè)題的布置是為了讓學(xué)生勤于積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。板書(shū)內(nèi)容短詩(shī)三首園中月明《繁星七一》藤蘿葉下對(duì)母親的贊美母親膝上天上的風(fēng)雨《繁星一三一》心中的風(fēng)雨對(duì)母親的感激星光《繁星一五九》花香對(duì)大海的喜愛(ài)大海課題10.綠課型講讀課文

課時(shí)安排第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓶、擠”等4個(gè)字，正確讀寫(xiě)“瓶子、擁擠”等4個(gè)詞語(yǔ)。2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。3.了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。教學(xué)重點(diǎn)1.識(shí)記生字新詞，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。2.了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。教學(xué)難點(diǎn)1.識(shí)記生字新詞，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。2.了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓶、擠”等4個(gè)字，正確讀寫(xiě)“墨綠、嫩綠”等8個(gè)詞語(yǔ)。2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解詩(shī)歌大意。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入大千世界，五彩繽紛。有人喜歡紅色，因?yàn)樗鼭饬覠崆?；有人喜歡藍(lán)色，因?yàn)樗鼘庫(kù)o致遠(yuǎn)，還有人喜歡綠色，因?yàn)樗錆M(mǎn)了生機(jī)。今天我們一起學(xué)習(xí)艾青的《綠》。板書(shū)課題：綠學(xué)生齊讀課題“綠”。今天，我們就和作家一起欣賞一下大自然美麗吧。3.簡(jiǎn)介作者艾青原名蔣正涵出生于浙江金華，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家、詩(shī)人。艾青被認(rèn)為是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)的代表詩(shī)人之一。代表作：《大堰河——我的保姆》《艾青詩(shī)選》,《歸來(lái)的歌》和《雪蓮》曾獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀新詩(shī)獎(jiǎng)。

以談話(huà)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出安靜、悠閑、和諧的美，學(xué)生初步感受大自然的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。了解作者及寫(xiě)作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，感受真情。新課教學(xué)（

）分鐘二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。3.檢查字詞自學(xué)情況（我會(huì)認(rèn)）：擠叉（1）讀準(zhǔn)字音自由讀，指名讀。并組詞4.學(xué)習(xí)我會(huì)寫(xiě)的生字（我會(huì)寫(xiě)）：甁擠叉揮識(shí)字方法：加一加換一換等。（1）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)（重點(diǎn)指導(dǎo)“甁、擠”）“擠、揮”為左窄右寬的字，“瓶”為左高又低的字，“叉”為獨(dú)體字；（2）詞語(yǔ)認(rèn)讀：花瓶交叉擁擠指揮（3）詞語(yǔ)解釋?zhuān)航徊妫簬讉€(gè)方向不同的線條或線路互相穿過(guò)。在本課中指各種綠互相穿過(guò)。造句：幾條鐵路在此交叉。重疊：一層層堆疊。在本課指各種綠色疊加在一起。造句：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望過(guò)去,天邊的晚霞和彩云重疊著,如同仙境，真美!三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)朗讀課文，說(shuō)說(shuō)讀完課文后，你有怎樣的感受。朗讀要求：放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。1.作者描寫(xiě)的這么多“綠”，讓人感到了勃勃生機(jī)。2.我被這種類(lèi)繁多的“綠”陶醉了！我感受到了希望?。?）圈畫(huà)出文中描寫(xiě)“綠”的詞語(yǔ)，看看文中一共出現(xiàn)了多少種綠，你由這些“綠”想到了什么？墨綠淺綠嫩綠種子的新芽翠綠淡綠粉綠葉子小草綠得發(fā)黑綠得出奇大樹(shù)……

鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，可以提高自學(xué)能力。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘四、課堂總結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了字詞，讀通了詩(shī)歌。作者描寫(xiě)的這么多“綠”指的只是顏色嗎？下節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)！

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、選擇題?！毒G》是詩(shī)人（）寫(xiě)的一首小詩(shī)。A.朱自清B.艾青C.葉圣陶二、好朋友，手拉手。綠色的交叉綠得墨水瓶靜靜地發(fā)黑第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文,背誦課文。感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感,體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)。結(jié)合“閱讀鏈接”,比較艾青筆下的“綠”與宗璞筆下的“綠”的不同。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感,體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)。難點(diǎn)：結(jié)合“閱讀鏈接”,比較艾青筆下的“綠”與宗璞筆下的“綠”的不同。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課文上節(jié)課，老師已經(jīng)領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了本課的生字、詞語(yǔ)，朗讀了課文，初步了解了課文內(nèi)容，在深入學(xué)習(xí)課文之前，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容吧！復(fù)習(xí)本課重點(diǎn)字詞。（齊讀）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了春天有各種各樣的綠，這些綠給作者什么感受？下面我們跟著詩(shī)人艾青的腳步來(lái)到綠色的春天，體會(huì)春的美妙。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是讓學(xué)生重溫鄉(xiāng)村的美麗景色，激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。新課教學(xué)（

）分鐘二、體驗(yàn)情感，學(xué)習(xí)方法。帶領(lǐng)學(xué)生用抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法，進(jìn)一步了解大自然的美麗。1.小組合作學(xué)習(xí)：1.小組內(nèi)分小節(jié)朗讀《綠》。2.說(shuō)一說(shuō)：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？墨綠的淺綠的嫩綠的翠綠的淡綠的粉綠的2.出示第一小節(jié)（1）好像綠色的墨水瓶倒翻了到處是綠的……綠色的世界春天來(lái)了（2）難怪作者說(shuō)（出示第二小節(jié)）（3）這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑、綠得出奇。知道“出”是什么意思嗎？（不同尋常）（4）你想到了哪些地方是綠的？（）是綠的（）是綠的綠指大自然景象2.第二小節(jié)（1）綠的豐富（2）看到這么多和綠有關(guān)的顏色，你想到了什么？墨綠的（）淺綠的（）嫩綠的（）翠綠的（）淡綠的（）粉綠的（）綠指大自然景象3.第三小節(jié)（1）圈一圈都有哪些事物是綠的。這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法？風(fēng)雨水陽(yáng)光綠的寬廣綠指大自然景象運(yùn)用了排比的修辭手法（2）仿寫(xiě)用排比的手法仿寫(xiě)句子。秋天的是金黃色的，秋天的是金黃色的，秋天的，秋天的。4.第四小節(jié)（1）綠的形態(tài)是怎樣的？集中擠在重疊交叉動(dòng)詞連用表現(xiàn)出綠的密集。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)綠的喜愛(ài)與贊美。5.第五小節(jié)（1）這首詩(shī)表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩(shī)人的感覺(jué)。請(qǐng)你有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起”帶給你怎樣的感受。（課后第2題）綠的形態(tài)春風(fēng)是春的使者，溫暖的春風(fēng)不但吹綠了自然，而且吹到了作者的心中，所以讓作者覺(jué)得所有的“綠”都飄動(dòng)了起來(lái)。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)綠的喜愛(ài)與贊美。（2）將“一陣風(fēng)”比喻成“舞蹈教練”，運(yùn)用了“比喻”的修辭手法。比喻指用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來(lái)描寫(xiě)或說(shuō)明甲事物。好處是使事物形象，生動(dòng)，突出特點(diǎn)。（3）小練筆發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)，一陣風(fēng)吹來(lái)，“所有的綠”中的小草、柳條會(huì)怎么樣？一陣風(fēng)吹來(lái)，小草搖著腦袋，一起彎下腰，向風(fēng)爺爺行禮呢；柳枝扭動(dòng)細(xì)長(zhǎng)的枝條，跳起優(yōu)美的舞蹈。（4）朗讀指導(dǎo)(課后第1題）語(yǔ)速舒緩，“所有”“整齊”“飄動(dòng)”幾個(gè)詞要重讀、慢讀，表現(xiàn)綠的動(dòng)態(tài)美。（5）找一找，你的身邊還有哪些“綠”？校園里的綠公園里的綠6.艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給你怎樣的感受？結(jié)合“閱讀鏈接”說(shuō)說(shuō)。（課后第3題）4.活動(dòng)提示（課后題）宗璞用重復(fù)的手法將綠的特點(diǎn)寫(xiě)得非常生動(dòng)優(yōu)美、富有生氣，通過(guò)對(duì)樹(shù)木和小徑的描寫(xiě)，運(yùn)用夸張手法寫(xiě)出了“綠”的氣勢(shì)。

學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，并在此基礎(chǔ)上感情朗讀，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦能力和朗讀能力。逐句概括句意，再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括段意，并提煉成詩(shī)句，這是教會(huì)學(xué)生抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法。每學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生帶著感情讀一讀本段課文，既可以加深對(duì)課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，相互促進(jìn)，相得益彰。課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘

四、課外延伸，布置作業(yè)。1.課堂小結(jié)：《綠》通過(guò)描寫(xiě)一幅綠色的畫(huà)面，表達(dá)了作者對(duì)“綠”的喜愛(ài)和贊美之情。2.艾青的話(huà)（1）人間沒(méi)有永恒的夜晚，世界沒(méi)有永恒的冬天。（2）個(gè)人的痛苦與歡樂(lè)，必須融合在時(shí)代的痛苦與歡樂(lè)里。（3）為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。3.布置作業(yè)。抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

作業(yè)題的布置是為了讓學(xué)生勤于積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。板書(shū)內(nèi)容綠到處是綠總寫(xiě)綠的豐富綠綠的寬廣分寫(xiě)綠色是希望，是生命綠的密集綠的形態(tài)課題11.白樺課型講讀課文

課時(shí)安排第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“繡、瀟、綻”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“樺、涂”等11個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“白樺、涂上、茸毛”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀這首詩(shī)。感受并分析詩(shī)中的意象,體會(huì)詩(shī)人的情感。3.積累和摘抄與植物有關(guān)的詩(shī)歌,并嘗試寫(xiě)詩(shī)交流。教學(xué)重點(diǎn)感受并分析詩(shī)中的意象,體會(huì)詩(shī)人的情感。教學(xué)難點(diǎn)積累和摘抄與植物有關(guān)的詩(shī)歌,并嘗試寫(xiě)詩(shī)交流。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“繡、瀟、綻”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“樺、涂”等11個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“白樺、涂上、茸毛”等詞語(yǔ)。2.正確朗讀詩(shī)歌，總結(jié)各小節(jié)的內(nèi)容。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（分鐘）一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入披一身雪花，雪繡的花邊多么瀟灑、潔白的流蘇如畫(huà)……這是詩(shī)人葉賽寧筆下的白樺樹(shù)。白樺樹(shù)不僅是俄羅斯的國(guó)樹(shù)，也是這個(gè)國(guó)家民族精神的象征。今天，讓我們隨著詩(shī)人的吟誦，一起走進(jìn)俄羅斯的國(guó)樹(shù)——白樺，去領(lǐng)略它的豐姿吧！板書(shū)課題：白樺學(xué)生齊讀課題“白樺”。請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己對(duì)白樺的感知。預(yù)設(shè)1：樹(shù)干可達(dá)25米高，50厘米粗。有白色光滑像紙一樣的樹(shù)皮，白樺喜歡陽(yáng)光，生命力強(qiáng)，在大火燒毀的森林后，首先生長(zhǎng)出來(lái)的經(jīng)常是白樺，常形成大片的白樺林，是形成天然林的主要樹(shù)種之一。預(yù)設(shè)2：白樺樹(shù)是俄羅斯的國(guó)樹(shù)，是這個(gè)國(guó)家的民族精神的象征。今天，我們就和作家一起認(rèn)識(shí)一下白樺樹(shù)吧。3.簡(jiǎn)介作者葉賽寧（1895-1925）蘇聯(lián)田園派詩(shī)人，他五歲開(kāi)始閱讀，八九歲就能寫(xiě)詩(shī)。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》。代表作品：《夜》《狗之歌》《我記得》等。

以歌詞導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出安靜、悠閑、和諧的美，學(xué)生初步感受鄉(xiāng)村的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。了解作者及寫(xiě)作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，感受真情。新課教學(xué)（分鐘）二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。3.檢查字詞自學(xué)情況（我會(huì)認(rèn)）：繡瀟綻朦朧暉徜徉姍（1）讀準(zhǔn)字音自由讀，指名讀。并組詞讀準(zhǔn)字音：“徜、徉”等，師生共同正音。（2）糾錯(cuò)卡片：徜和徉的讀音4.學(xué)習(xí)我會(huì)寫(xiě)的生字（我會(huì)寫(xiě)）：樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦朧、寂、霞、抹識(shí)字方法：加一加換一換熟字比較等。（1）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)（重點(diǎn)指導(dǎo)“瀟、穗、霞”）“樺、涂、繡、瀟、穗、朦朧、抹”為左窄右寬的字，“茸、寂、霞”為上窄下寬的字；（2）詞語(yǔ)認(rèn)讀：白樺涂上瀟灑谷穗繡花朦朧寂靜抹上朝霞綻放徜徉毛茸（3）詞語(yǔ)解釋?zhuān)好兹祝杭?xì)毛叢生的樣子。造句：這只小熊胳膊胖胖的，腿又短又粗，毛茸茸的，真可愛(ài)。姍姍來(lái)遲：形容走得緩慢從容。慢騰騰地來(lái)晚了。造句：春風(fēng)來(lái)了，雖然顯得有些姍姍來(lái)遲，仍用她溫暖的雙手撫摸大地。瀟灑：形容神情舉止自然大方，不呆板，不拘束;不拘謹(jǐn)?shù)幕驘o(wú)拘束的。造句：爸爸穿上這套西裝，顯得更瀟灑了。徜徉：徘徊,盤(pán)旋;自由自在來(lái)回地走。造句：徜徉在油菜花叢中，溢出濃濃的菜花香味夾雜馨香的泥土氣息沁人心脾。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1.選擇自己喜歡的讀書(shū)方式自讀課文，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌寫(xiě)了什么內(nèi)容。這是俄國(guó)著名詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī)。詩(shī)歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇。在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現(xiàn)出一種高潔之美。2.再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)各小節(jié)的內(nèi)容。第一節(jié)：我的窗前有一棵白樺。第二節(jié)：白樺在雪花中的美。第三節(jié)：白樺在寂靜中的朦朧美。第四節(jié)：白樺在朝霞中的美。

鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，可以提高自學(xué)能力。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。課堂小結(jié)及拓展延伸（分鐘）課堂總結(jié)這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并知道了詩(shī)歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。我想大多數(shù)同學(xué)都對(duì)白樺樹(shù)很感興趣吧！課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。báihuàtúshànghuāsuìxiùhuā（）（）（）（）xiāosǎménglóngjìjìngcǎixiá（）（）（）（）二、比一比，再組詞。秀（）繡（）嘯（）瀟（）輝（）暉（）珊（）姍（）三、按意思寫(xiě)詞語(yǔ)1.形容走得緩慢從容。（）2.形容神情舉止自然大方，不呆板，不拘束。（）3.徘徊,盤(pán)旋;自由自在來(lái)回地走。（）【答案】一、白樺涂上花穗繡花瀟灑朦朧寂靜彩霞二、秀麗繡花海嘯瀟灑光暉春暉珊瑚姍姍來(lái)遲三、1、姍姍來(lái)遲2、瀟灑3、徜徉第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀課文，在腦海里劃分段落，梳理故事脈絡(luò)。2.有感情地朗讀這首詩(shī)。感受并分析詩(shī)中的意象,體會(huì)詩(shī)人的情感。3.積累和摘抄與植物有關(guān)的詩(shī)歌,并嘗試寫(xiě)詩(shī)交流。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：劃分段落，梳理故事脈絡(luò)。難點(diǎn)：感受并分析詩(shī)中的意象,體會(huì)詩(shī)人的情感。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（分鐘）復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課文上節(jié)課，老師已經(jīng)領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了本課的生字、詞語(yǔ)，朗讀了課文，初步了解了課文內(nèi)容，在深入學(xué)習(xí)課文之前，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容吧！復(fù)習(xí)本課重點(diǎn)字詞。（齊讀）上節(jié)課，我們初步了解了詩(shī)人葉賽寧的傳奇經(jīng)歷，整體感受了白樺樹(shù)那挺拔、高潔之美，接下來(lái)讓我們一起細(xì)細(xì)品讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情吧！

復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是讓學(xué)生重溫鄉(xiāng)村的美麗景色，激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。新課教學(xué)（分鐘）二、體驗(yàn)情感，學(xué)習(xí)方法。帶領(lǐng)學(xué)生用抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法，進(jìn)一步了解白樺樹(shù)的美麗。1.默讀詩(shī)歌第一小節(jié)（1）這節(jié)詩(shī)運(yùn)用了（比喻）的修辭手法，從（整體）上描寫(xiě)了白樺的美。（2）朗讀本節(jié)詩(shī)，語(yǔ)氣可以稍微平淡一點(diǎn)，語(yǔ)速放慢，“一身”一詞可以重讀，表現(xiàn)出白樺樹(shù)通體潔白的特點(diǎn)。2.讀一讀，選擇幾個(gè)詞語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)它給你留下了怎樣的印象。（課后第2題）潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來(lái)遲的朝霞晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹(shù)枝提示：先讀一讀短語(yǔ)，再找出短語(yǔ)所在的位置，結(jié)合文意去感受白樺的形象。3.默讀詩(shī)歌第2小節(jié)（1）雪繡的花邊：樹(shù)枝邊上細(xì)細(xì)的雪潔白的流蘇：掛在樹(shù)上的冰凌白樺：傲寒挺立（2）朗讀本節(jié)詩(shī)，語(yǔ)速放慢，聲調(diào)上揚(yáng)，“毛茸茸”“瀟灑”“如畫(huà)”幾個(gè)詞要重讀、慢讀，表現(xiàn)白樺樹(shù)高潔、挺拔的美。（3）你來(lái)用“潔白的流蘇”說(shuō)說(shuō)這棵白樺給你留下了怎樣的印象吧！白樺被（白雪）覆蓋，一串串（白色）的花穗紛紛（綻放），仿佛潔白的流蘇，優(yōu)雅又（高潔）。4.默讀詩(shī)歌第3小節(jié)（1）從燦燦的金暉、晶亮的雪花這兩個(gè)詞語(yǔ)中可以看出白樺樹(shù)的（絢麗輝煌、晶瑩潔白）（2）詞語(yǔ)辨析寂靜:沒(méi)有人，也沒(méi)有聲音。如寂靜的凌晨。安靜:本來(lái)有聲音，現(xiàn)在沒(méi)有聲音。如：安靜的教室。幽靜：清幽，寂靜。指環(huán)境的優(yōu)雅寧?kù)o。如“幽靜的小路”。（3）朗讀本節(jié)詩(shī)，語(yǔ)速舒緩，“朦朧”“玉立”“晶亮”幾個(gè)詞要重讀、慢讀，表現(xiàn)白樺樹(shù)朦朧、挺拔之美。（4）你來(lái)用“燦燦的金暉、晶亮的雪花”說(shuō)說(shuō)這棵白樺給你留下了怎樣的印象吧！在燦燦的金暉里，白樺在寂靜中（亭亭玉立），金暉的映照下，它閃著晶亮的雪花，這是多么（絢麗）（妖嬈）的白樺??！5.默讀詩(shī)歌第4小節(jié)（1）本節(jié)體現(xiàn)了白樺樹(shù)的雍容華貴這一特點(diǎn)。（2）有感情地再讀一讀，思考詩(shī)句運(yùn)用了什么修辭手法。從“徜徉、姍姍來(lái)遲、抹”這三個(gè)詞語(yǔ)中可以看出本節(jié)運(yùn)用了“擬人”的修辭手法。（3）朗讀本節(jié)詩(shī)，語(yǔ)速舒緩，“姍姍來(lái)遲”“白雪皚皚”“銀色”幾個(gè)詞要重讀、慢讀，表現(xiàn)白樺樹(shù)在朝霞中的美。（4）詞語(yǔ)積累（AABC結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)）姍姍來(lái)遲依依不舍亭亭玉立息息相關(guān)默默無(wú)聞欣欣向榮ABCC結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)白雪皚皚可憐巴巴波光粼粼想入非非得意洋洋白發(fā)蒼蒼（5）你來(lái)用“姍姍來(lái)遲的朝霞、白雪皚皚的樹(shù)枝、銀色的光華”說(shuō)說(shuō)這棵白樺給你留下了怎樣的印象吧！白樺沐浴在姍姍來(lái)遲的朝霞的映照下，它那白雪皚皚的樹(shù)枝又展現(xiàn)出銀色的光華，（銀光閃閃），（漂亮）極了！6.再次讀一讀全詩(shī)，找一找作者運(yùn)用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)?！般y霜、金暉、銀色”充滿(mǎn)色彩美（1）你能用表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)形容事物嗎？黃澄澄的麥田漆黑的夜晚（2）詩(shī)歌中常常寫(xiě)到一些植物，你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學(xué)交流。（選做題）竹石清·鄭燮咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。這首詩(shī)借寫(xiě)扎根在石縫中的竹子的堅(jiān)韌勁拔，表現(xiàn)了詩(shī)人那種堅(jiān)定頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、剛正不阿的品質(zhì)。

學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，并在此基礎(chǔ)上感情朗讀，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦能力和朗讀能力。逐句概括句意，再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括段意，并提煉成詩(shī)句，這是教會(huì)學(xué)生抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法。每學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生帶著感情讀一讀本段課文，既可以加深對(duì)課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，相互促進(jìn)，相得益彰。課堂小結(jié)及拓展延伸（分鐘

四、課外延伸，布置作業(yè)。1.課堂小結(jié)：《白樺》以（白樺）為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具（色彩）的變化，又有（動(dòng)態(tài)）的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)（家鄉(xiāng)和自然）的熱愛(ài)之情。2.贊美植物的詩(shī)句疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。出污泥而不染，濯清漣而不妖。3.布置作業(yè)。⑴抄寫(xiě)自己喜歡的句子。⑵《白樺》的體裁是（詩(shī)歌）,作者是（俄國(guó)）田園派詩(shī)人謝爾蓋·葉賽寧。詩(shī)歌以（白樺）中心,表達(dá)詩(shī)人對(duì)（家鄉(xiāng)）和（大自然）的熱愛(ài)之情。

作業(yè)題的布置是為了讓學(xué)生勤于積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。板書(shū)內(nèi)容白樺一身雪花總寫(xiě)雪花中的美高潔挺拔，對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)寂靜中朦朧美分寫(xiě)朝霞中的美課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、選擇?！栋讟濉肥嵌砹_斯詩(shī)人（）。A.葉賽寧寫(xiě)的一首古典詩(shī)B.葉賽寧寫(xiě)的一首抒情詩(shī)C.普希金寫(xiě)的一首抒情詩(shī)二、讀句子，完成練習(xí)。毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫(huà)。1.這節(jié)詩(shī)運(yùn)用了（）的修辭手法。A．比喻B．夸張C．?dāng)M人2.“流蘇”在文中指（）。A．花穗樣裝飾的物品。B．披著白雪的樹(shù)枝。C．流動(dòng)的物體3.在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。詩(shī)句中，作者用“”和“”這兩個(gè)詞語(yǔ)刻畫(huà)樺樹(shù)通體潔白的形象；“”兩個(gè)字把白樺當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，表明樺樹(shù)對(duì)一身潔白的喜愛(ài)，突出了白樺的品質(zhì)?！敬鸢浮恳?、B二、1.A2.B3.銀霜雪花涂、披高潔挺拔教學(xué)反思1.在課堂上,把大量時(shí)間留給學(xué)生讀詩(shī)。采用了多種形式的朗讀,如自由讀、分組讀、齊讀、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀,有助于學(xué)生體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)歌的意境。2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在入情入境地朗讀中進(jìn)行想象訓(xùn)練,抓住“如畫(huà)、玉立、光華”三個(gè)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生想象白樺的樣子,并用給出的短語(yǔ)進(jìn)行描述,充分感受白樺的美麗。課題12.在天晴了的時(shí)候課型講讀課文

授課時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“炫、垢”等7個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,激發(fā)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。試著用詩(shī)的形式,寫(xiě)寫(xiě)自己看到過(guò)的雨后天晴的景象。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)課文,激發(fā)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)試著用詩(shī)的形式,寫(xiě)寫(xiě)自己看到過(guò)的雨后天晴的景象。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（分鐘）一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入宋代歐陽(yáng)修的詩(shī)句“林外鳴鳩春雨歇，屋頭初日杏花繁。”描繪了雨后初晴的熱鬧景象。今天，我們一起走近現(xiàn)代詩(shī)人戴望舒，去感受一下天晴了的另一番美麗景象吧！板書(shū)課題：在天晴了的時(shí)候?qū)W生齊讀課題“在天晴了的時(shí)候”。今天，我們就和作家一起感受一下在天晴了的時(shí)候吧。3.簡(jiǎn)介作者戴望舒現(xiàn)代中國(guó)詩(shī)壇上負(fù)有盛名的“雨巷詩(shī)人”,現(xiàn)代派象征主義詩(shī)歌的代表人物。主要作品：《望舒草》《雨巷》等。

以歌詞導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出雨后的美，學(xué)生初步感受雨過(guò)天晴的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。了解作者及寫(xiě)作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，感受真情。新課教學(xué)（分鐘）二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。3.檢查字詞自學(xué)情況（我會(huì)認(rèn)）：炫垢怯曝赤涉暈（1）讀準(zhǔn)字音自由讀，指名讀。并組詞讀準(zhǔn)字音：“曝、暈”等，師生共同正音。（2）糾錯(cuò)卡片：曝和暈的讀音（3）詞語(yǔ)解釋?zhuān)红乓嚎湟?。文中指雨后的小草夸耀自己美麗的顏色。造句：孔雀炫耀它漂亮的尾羽。膽怯：膽小，缺少勇氣。文中指小白菊在雨前得得性格特點(diǎn)。造句：面對(duì)敵人兇殘的威脅，我們的戰(zhàn)士毫不膽怯。陰霾：天氣陰晦、昏暗。霾的通稱(chēng)。文中指溪水、山間的霧氣。造句：在冬天，阿爾卑斯山區(qū)經(jīng)常陽(yáng)光普照，而中部地方則相反，陰霾密布。暈皺：暈皺也就是水的表面吹得起波瀾。造句：池水在微風(fēng)中變得暈皺了。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1.通讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？這是一首兒童詩(shī)，詩(shī)人依次描寫(xiě)了雨后的（小路）、（小草）、（小白菊）、（鳳蝶）等景物，寫(xiě)了雨后走小徑的獨(dú)特感受。2.再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)各小節(jié)的內(nèi)容。第一小節(jié)：天晴時(shí)走在雨后鄉(xiāng)間小徑看到的景色。第二小節(jié)：詩(shī)人對(duì)我們的呼喚。第三小節(jié)：通過(guò)“新陽(yáng)”、“溪水”、“移動(dòng)的暗綠”、“云的腳跡”進(jìn)行進(jìn)一步描寫(xiě)和主題的升華。四、研讀課文朗讀課文第一小節(jié)思考：1.找找詩(shī)人在雨后初晴的小徑上看到了哪些景物？2.詩(shī)人描述雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶給你留下了怎樣的印象？（1）在天晴了的時(shí)候,該到小徑中去走走:開(kāi)篇點(diǎn)題。句末用冒號(hào)，引出了在雨后的小徑看見(jiàn)的四種景物。（2）（涼爽溫柔）的泥路（炫耀新綠）的小草朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速舒緩?！皾?rùn)過(guò)”“一定”“一下子”幾個(gè)詞要重讀，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)；“涼爽又溫柔”“洗凈”要慢讀，讀出對(duì)泥路和小草的喜愛(ài)之情。（3）（不再膽怯）的白菊這句話(huà)運(yùn)用了擬人的修辭手法。把小白菊當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。表現(xiàn)出詩(shī)人熱愛(ài)自然親近自然的情感。仿寫(xiě)：運(yùn)用擬人的修辭手法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)小溪。小溪一邊哼著歌兒，一邊歡笑著奔向前方。朗讀指導(dǎo)：“慢慢地”“試試”“一瓣瓣”要慢讀，語(yǔ)調(diào)低沉，讀出小白菊綻放的過(guò)程。（4）（自在閑游）的鳳蝶這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法。把“鳳蝶翅膀”比作“智慧書(shū)頁(yè)”。仿寫(xiě)：運(yùn)用比喻的修辭手法來(lái)寫(xiě)蝴蝶。這奇異的蝴蝶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像倒掛在樹(shù)上的一片枯葉，要是你伸手去摘那片樹(shù)葉，它卻飛了起來(lái)。（5）雨后初晴的小徑上的景物：詩(shī)人在初晴的小徑中看到了給雨潤(rùn)過(guò)的泥路、炫耀著新綠的小草，綻放花瓣的小白菊、自在閑游的鳳蝶。（6）假如你來(lái)到雨后的小徑，你會(huì)看到哪些景物？雨后天晴，我來(lái)到小路上，茂密的小草上沾滿(mǎn)了水晶般的露珠，露珠在細(xì)長(zhǎng)的葉片上滾動(dòng)者，嬉戲著；雨水沖洗過(guò)的樹(shù)葉青翠欲滴；水沖洗過(guò)的花兒更加?jì)善G了，雨后的空氣是多么清新，雨后的小路是多么潔凈！朗讀課文第二小節(jié)思考：為什么第二小節(jié)又寫(xiě)“到小徑中去走走吧，在天晴了的時(shí)候”呢？分組朗讀課文，找出相關(guān)段落，畫(huà)出關(guān)鍵詞。（1）到小徑中去走走吧，在天晴了的時(shí)候：重復(fù)式的語(yǔ)言，使詩(shī)歌前后呼應(yīng)。（2）赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過(guò)溪流。全身心地投入自然、親密地接觸自然，真好！（3）按要求仿寫(xiě)句子。例句：赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過(guò)溪流。賞析：這句是連動(dòng)句?！俺嘀y著、踏著、涉過(guò)”四個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確、生動(dòng)寫(xiě)出人們的動(dòng)作，句子更流暢。造句：媽媽剛回到家，就放下手中的菜籃，拿起勞動(dòng)工具，開(kāi)始拖地，打掃衛(wèi)生了。（4）詞語(yǔ)積累（動(dòng)詞+著+名詞）赤著腳攜著手踏著泥揮著手掃著地打著傘喝著茶看著書(shū)唱著歌朗讀課文第三小節(jié)思考：這句話(huà)中的兩個(gè)破折號(hào)各表示什么？第一個(gè)破折號(hào)表示解釋說(shuō)明。第二個(gè)破折號(hào)表示意思的遞進(jìn)。五、教師指導(dǎo)：（1）這首小詩(shī)語(yǔ)言清新優(yōu)美，意境幽遠(yuǎn)、深邃。朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要舒緩，飽含欣賞與贊美之情。第一節(jié)和第二節(jié)的開(kāi)頭，要有娓娓述說(shuō)的感覺(jué)。另外，朗讀時(shí)要注意停頓和重音，尤其要注意讀出韻腳。在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦全詩(shī)。（2）背誦這首詩(shī)歌。思考：詩(shī)人為什么能寫(xiě)出這么美的詩(shī)文？因?yàn)樵?shī)人仔細(xì)觀察，心思細(xì)膩，熱愛(ài)自然，用情書(shū)寫(xiě)。詩(shī)人運(yùn)用了生動(dòng)的比喻、擬人等修辭手法。

鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，可以提高自學(xué)能力。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。課堂小結(jié)及拓展延伸（分鐘）

四、課外延伸，布置作業(yè)。1.課堂小結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用擬人、比喻的手法，勾勒出一幅雨后天晴畫(huà)面，抒發(fā)了詩(shī)人親近自然，熱愛(ài)自然的情懷。2.贊美雨后美景的詩(shī)句渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新?！蹙S《送元二使安西》天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！n愈《早春呈水部張十八員外》曉看紅濕處，花重錦官城?！鸥Α洞阂瓜灿辍?.布置作業(yè)。⑴抄寫(xiě)自己喜歡的句子。⑵這一課體裁是（詩(shī)歌）,作者是現(xiàn)代中國(guó)詩(shī)壇上負(fù)有盛名的“（雨巷詩(shī)人）”（戴望舒），詩(shī)歌抒發(fā)了作者（親近自然、熱愛(ài)自然）的情懷。

板書(shū)內(nèi)容在天晴了的時(shí)候泥路：涼爽溫柔特寫(xiě)鏡頭小草：炫耀新綠白菊：花瓣綻透鳳蝶：自在閑游行動(dòng)起來(lái)赤腳踏泥涉溪熱愛(ài)自然新陽(yáng)：推開(kāi)親近自然放眼望去溪水：暈皺云：閑游課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、按課文內(nèi)容填空。在天晴了的時(shí)候,該到小徑中去走走:給雨潤(rùn)過(guò)的泥路，一定是（）又（）；炫耀著（）的小草，一下子洗凈了（）；不再（）的小白菊，（）地抬起它們的頭，試試（），試試（），然后一瓣瓣地（）；抖去水珠的（）,在木葉間自在（），把它的五彩的（），曝著陽(yáng)光一（）一（）。到小徑中去走走吧，在（）的時(shí)候：赤著腳，（），踏著（），（）溪流。（）推開(kāi)陰霾了，溪水在溫風(fēng)中（），看山間移動(dòng)的暗綠——云的（）——它也在（）。【答案】一、涼爽溫柔新綠塵垢膽怯慢慢寒暖綻透鳳蝶兒閑游智慧書(shū)頁(yè)開(kāi)收天晴了攜著手新泥溪流新陽(yáng)暈皺腳跡閑游部編版四年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌大門(mén)課題綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌大門(mén)單元3學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)四下學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)閱讀，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。2.通過(guò)收集詩(shī)歌、創(chuàng)作詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌等多種活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。重點(diǎn)通過(guò)朗誦、創(chuàng)作、收集詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1.回顧單元主題。（1）課件出示單元主題：詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。（2）生齊讀單元主題。師：一首好詩(shī)，往往會(huì)給你一縷春風(fēng)，就能叫你去想象春天的清新。一首好詩(shī)，往往只譜就一段旋律，就能讓你想象出美妙的交響；一首好詩(shī)，往往只跳躍一朵浪花，就能讓你想象出翻涌的大海；2.談話(huà)導(dǎo)入：在本次綜合性學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)收集、創(chuàng)作品了詩(shī)歌。讓我們繼續(xù)開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩(shī)歌、感受詩(shī)歌的魅力。緊扣本單元人文主題和語(yǔ)文要素，采用誦讀策略，引起學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)“輕叩詩(shī)歌大門(mén)”這一主題活動(dòng)的目標(biāo)。確定任務(wù)1.合作邊小詩(shī)集師：編寫(xiě)詩(shī)集的步驟有哪些呢？1.明確編排內(nèi)容。2.確定編排的形式。3.制作封面和目錄。合作編小詩(shī)集——明確編排內(nèi)容。生討論交流，師總結(jié)：（1）可以是收集的自己喜歡的詩(shī)和自己寫(xiě)的詩(shī)。如從古至今的名家名篇，自己的即興小詩(shī)或創(chuàng)作的詩(shī)歌都可以。（2）還可以是與詩(shī)有關(guān)的故事或資料。如詩(shī)歌的起源，詩(shī)的創(chuàng)作背景、絕句和律詩(shī)的區(qū)別、平仄的含義等等。3.合作編小詩(shī)集——確定編排的形式。（1）可以從詩(shī)人、內(nèi)容、年代、形式等角度給詩(shī)歌分類(lèi)。如古代的詩(shī)歌，現(xiàn)代的詩(shī)歌；送別詩(shī)、詠物詩(shī)、抒情詩(shī)等；或按照詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌的年代編排等。（2）還可以配上插圖，或用書(shū)法的形式展示喜歡的詩(shī)。不同風(fēng)格的詩(shī)歌可以配上不同的插圖，如果你能練寫(xiě)得一手好字，書(shū)法的形式也不錯(cuò)呦！4.合作編小詩(shī)集——制作封面和目錄。生討論交流后，師總結(jié)：（1）詩(shī)歌編排完了，我們要給它起個(gè)好聽(tīng)的名字，讓別人有閱讀的興趣。如悅心集、怡然文摘等。（2）最后就要制作封面和目錄了，一個(gè)好的封面就是一面鏡子，這個(gè)步驟相當(dāng)關(guān)鍵。一定要精心設(shè)計(jì)封面和目錄，展示自己的別具一格。思考、搜集、創(chuàng)作編詩(shī)集可不是簡(jiǎn)單的羅列在一起，要教給學(xué)生編輯的方法和步驟，步步明確，這樣學(xué)生就會(huì)心中有數(shù)，知道從哪里入手了。詩(shī)歌朗誦1.分組討論怎樣開(kāi)好詩(shī)歌朗誦會(huì)。（1）確定內(nèi)容。詩(shī)歌朗誦的內(nèi)容，可以是收集到的詩(shī)，也可以是自己寫(xiě)的詩(shī)。師引導(dǎo)：可以利用教材，本單元《白樺》就是一首典型的朗誦詩(shī)，《天晴了的時(shí)候》也可作為選材，還可以是自己寫(xiě)的詩(shī)歌。（2）生小組內(nèi)商議形式，主要討論怎樣才能使本組的朗誦更精彩：可以是個(gè)人展示，也可以小組成員合作。（3）全班商議每個(gè)小組的參賽方式：可以是小組合作參加，也可以是小組初選后，推薦代表參加班級(jí)的朗誦會(huì)。（4）確定朗誦的形式，形式要豐富多樣：可以個(gè)人朗誦，可以男女對(duì)誦，可以小組合誦，可以是詩(shī)表演，還可以配樂(lè)朗誦。（5）確定分工。師力求讓生或小組都有任務(wù)，如環(huán)境布置、編排節(jié)目單、化妝，人人為班級(jí)朗誦會(huì)出力。（6）確定朗誦的時(shí)間、地點(diǎn)、形式、主持人、節(jié)目順序等。2.制定班級(jí)朗誦會(huì)安排表。（出示課件）感受、朗讀教學(xué)，不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì)，特別是在統(tǒng)一活動(dòng)設(shè)計(jì)中要給學(xué)生留一點(diǎn)選擇的余地，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而每一個(gè)學(xué)生也必將在語(yǔ)文延伸活動(dòng)中受益終生。詩(shī)歌欣賞師：詩(shī)歌是冬日的暖陽(yáng)，詩(shī)歌是游子的寄托思念的港灣，詩(shī)歌是春天的花朵，芬芳迷人。讓我們一起來(lái)欣賞幾首詩(shī)歌吧！1.鄉(xiāng)愁余光中小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭?！?.《鄉(xiāng)愁》席慕容故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛總在有月亮的晚上響起故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵望仿佛霧里的揮手別離離別后鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)永不老去3.《熱愛(ài)生命》汪國(guó)真我不去想是否能夠成功既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程我不去想能否贏得愛(ài)情既然鐘情于玫瑰就勇敢地吐露真誠(chéng)我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨既然目標(biāo)是地平線留給世界的只能是背影我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘只要熱愛(ài)生命一切，都在意料之中4.云云像一個(gè)忙碌的畫(huà)家，在天空中畫(huà)出一幅又一幅的圖畫(huà)。云像一個(gè)貪玩的小搗蛋，常常忘了回家。朗誦欣賞統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教學(xué)設(shè)計(jì)課題語(yǔ)文園地三單元3學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)四下學(xué)習(xí)目標(biāo)1.與同學(xué)交流學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的感受。2.能在了解古代文人的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)“屈、淵”等10個(gè)生字。3.朗讀并與同學(xué)交流描寫(xiě)顏色的句子，感悟?qū)懛ā?.誦讀詩(shī)句，了解特點(diǎn)，并嘗試仿寫(xiě)。5.積累名言。重點(diǎn)朗讀并與同學(xué)交流描寫(xiě)顏色的句子，感悟?qū)懛?；誦讀詩(shī)句，了解特點(diǎn)，并嘗試仿寫(xiě)。難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖交流平臺(tái)1.導(dǎo)入新課。（1）師導(dǎo)入：通過(guò)本單元詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，你有什么感悟和收獲呢？預(yù)設(shè)1：讀詩(shī)歌能帶給我美的享受，仿佛走進(jìn)一座世外桃源，豁然開(kāi)朗。預(yù)設(shè)2：詩(shī)歌的語(yǔ)言充滿(mǎn)了神奇的想象，詩(shī)歌就像一朵含苞待放的花蕾，讀著讀著，便會(huì)覺(jué)得春意盎然。預(yù)設(shè)3：詩(shī)歌可以寄托作者的情感，我也要嘗試把自己情感放進(jìn)詩(shī)歌里面。師：大家談到了自己在這個(gè)單元學(xué)習(xí)收獲，確實(shí)很有感受。讓我們看看學(xué)習(xí)伙伴的體會(huì)吧，想想這三段話(huà)分別講了什么？我很喜歡本單元的詩(shī)歌，讀起來(lái)朗朗上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)，很有節(jié)奏感。（這段話(huà)可以詩(shī)歌富有節(jié)奏感）詩(shī)歌常常表達(dá)詩(shī)人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象。因此，語(yǔ)言表達(dá)也很