2023北師大五年級(jí)語(yǔ)文教案5篇

第2023北師大五年級(jí)語(yǔ)文教案5篇2023北師大五年級(jí)語(yǔ)文教案5篇

做任何工作都應(yīng)有高度的計(jì)劃性，教學(xué)工作也不例外。只有按照計(jì)劃進(jìn)行，才能克服教學(xué)工作中的盲目性，才能提高工作效率，不斷改進(jìn)教學(xué)工作和提高教學(xué)質(zhì)量。如果不認(rèn)真書(shū)寫(xiě)教案，教學(xué)過(guò)程中必然目標(biāo)模糊、心中無(wú)數(shù)，不可能取得好的教學(xué)效果。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于小學(xué)五年級(jí)教案。

2023北師大五年級(jí)語(yǔ)文教案1

《鞏乃斯的馬》

知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。

2、學(xué)會(huì)寫(xiě)字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，把字寫(xiě)美觀(guān)、工整、大方。

2.過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)以突出主題的寫(xiě)作手法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受“鞏乃斯的馬”的可愛(ài)，體會(huì)作者追求自由的情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)對(duì)“馬”的兩個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)。

2.體會(huì)“馬”的精神和“人”的情感的合拍。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)導(dǎo)入新課

孩子們好!我叫周濤，原名周小濤，生于1946年，1965年畢業(yè)于新疆大學(xué)中文系。最令我難忘的是1970年的一天，正值“十年動(dòng)亂”之期，我真正感覺(jué)到那種丑惡、冰涼的生活實(shí)體，不正常的政治氣候像潮悶險(xiǎn)惡的黑云壓在我頭頂上，精神上壓抑到不能在忍受的地步，強(qiáng)度的體力勞動(dòng)并不能打擊我對(duì)生活的熱愛(ài)，值此之余，今天，我們就學(xué)習(xí)我的一篇散文———《鞏乃斯的馬》。

二、理解感悟課文內(nèi)容

(一)學(xué)習(xí)第一段

1、指讀第一段，知道了什么(草原上的雨來(lái)勢(shì)兇猛，我見(jiàn)到了最壯闊的群馬奔跑的場(chǎng)面。)

2、用“——”畫(huà)出描寫(xiě)暴雨的句子。

3、從哪兒看出暴雨來(lái)勢(shì)兇猛(孤鷹擊落，草原煙塵滾滾，真是一場(chǎng)來(lái)勢(shì)兇猛的暴雨。)

4、誰(shuí)能把暴雨兇猛的樣子讀出來(lái)自由讀，個(gè)別讀、齊讀

指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意讀出擊落、瞬間的感覺(jué)。

(二)學(xué)習(xí)二、三段

師：讀了《鞏乃斯的馬》之后，作者筆下的馬群給你留下了怎樣的印象

生1：群馬奔騰時(shí)很有氣勢(shì)。

生2：群馬奔騰時(shí)的場(chǎng)面很壯闊。

生3：我覺(jué)得非常壯觀(guān)。

師：馬群在怎樣的天氣中奔騰

生：在夏日迅疾猛烈的暴雨的沖打下……

師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊、氣勢(shì)磅礴的

就讓我們細(xì)細(xì)地、投入地、來(lái)讀這一段，一邊讀一邊找，把你感受深的句子畫(huà)下來(lái)，體會(huì)體會(huì)，為什么在這里感受深呢

生：(默讀，找自己感受較深的句子)

師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊

生1：我從“馬，這不肯安分的生靈從無(wú)數(shù)的谷口、山坡涌出來(lái)，出洪奔泄似的在這原野上匯集了”這句話(huà)感受到了馬群的氣勢(shì)磅礴。

師：為什么你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生1：這句話(huà)給我留下了深刻的印象，你看，馬，一匹又一匹從谷口往出跑，那速度之快，力度之大就像奔泄的潮水一般，作者不是用了一個(gè)“涌”字嗎可見(jiàn)，不是一般地奔馳，而是淋漓盡致地去享受奔馳的快樂(lè)，去追逐自由。

生2：我也想在這里談?wù)勛约旱目捶?。我覺(jué)得這個(gè)“涌”字用的好。

師：好在哪

生2：這里沒(méi)有用“奔”，沒(méi)有用“跑”，而是用了一個(gè)“涌”，就說(shuō)明那么多的馬兒在飛奔，而不是一匹馬兒在跑，而且“涌”’一般是用來(lái)寫(xiě)水無(wú)法阻擋時(shí)的樣子的，這里卻用來(lái)寫(xiě)奔跑的馬群，就說(shuō)明馬群是在疾馳，速度很快，而且隊(duì)伍很壯大。

生3：我也想談。這里作者用了一個(gè)比喻句，來(lái)寫(xiě)馬群奔馳的場(chǎng)面，氣勢(shì)很壯大，似乎馬兒聽(tīng)到了呼喚，都不約而同地往原野上沖，越來(lái)越大，越來(lái)越多，都想在同一時(shí)間沖出山谷，就像決了堤的水一樣，一發(fā)不可收拾，這里太壯闊了。

生4：老師，我想讀一讀，可以嗎

師：當(dāng)然，你讀。

生讀這一句，讀完，同學(xué)們都鼓掌。

師：為什么鼓掌

生：他把馬群奔馳的壯觀(guān)讀出來(lái)了，好像我們都看到了一樣。

師：是呀，他讀得很投入，用聲音的高低變化把我們帶入了那壯觀(guān)的情景之中。

師：接著來(lái)談!

生5：老師，文中第一句話(huà)“仿佛分散在所有山谷進(jìn)而的馬都趕到這兒來(lái)了，好家伙，被暴雨的長(zhǎng)鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著……”就讓人感覺(jué)到了馬群奔跑時(shí)很壯大的氣勢(shì)，你看看，文中說(shuō)仿佛所有的馬兒都趕到這里來(lái)了，他們被自然鞭策著勇往直前，似乎要去追趕那很快就要消失的閃電一般。

生：……

學(xué)生在朗讀之中受到了感染，課文結(jié)尾處有一句話(huà)：“它所給予的將使我終身受用不盡……

讀了這句話(huà)，我讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)。學(xué)生說(shuō)到：“它所給予我的是什么為什么說(shuō)將使我受用不盡

結(jié)合作者的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到馬的生命活力與人對(duì)自由的向往是一致的。從而體會(huì)詩(shī)人在壓抑的環(huán)境中看到自由的快樂(lè)、這也是作者情感的宣泄，作者感受到了自由的親切和能駕馭自己命運(yùn)的痛快舒暢……總之，我覺(jué)得這一節(jié)課孩子們不僅僅學(xué)到了鞏乃斯草原上馬群的壯觀(guān)，更感受到了大自然的無(wú)窮的魅力，人們對(duì)于生活的熱情、對(duì)于自由的向往以及生命界真正的崇高壯烈，讓人心潮澎湃。

三、總結(jié)全文，拓展延伸

學(xué)習(xí)這篇課文，讓我們發(fā)揚(yáng)“馬的精神”吧!學(xué)習(xí)它盡情施展自己的野性、本能;學(xué)習(xí)它不受羈絆、追求自由的性格;學(xué)習(xí)它在惡劣的環(huán)境下，不畏懼困難、進(jìn)取不息的精神。如果你今后有坎坷的生活，又該任何面對(duì)呢

四、作業(yè)

小練筆：我想成為鞏乃斯的馬

2023北師大五年級(jí)語(yǔ)文教案2

《搭石》

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“間、譴”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“汛、挽”等10個(gè)生字，掌握多音字“間”，理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。

2.快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“間、譴”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“汛、挽”等10個(gè)生字，理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。

2.快速閱讀課文，不回讀。感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示題目，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，請(qǐng)讀一下課題，并說(shuō)出你們的問(wèn)題。(出示課件1)同學(xué)們想知道什么是搭石嗎它有什么用呢搭石承載了哪些美德讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文去看一看吧。(板書(shū)：搭石)

二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己不懂的地方做上記號(hào)。(出示課件2)

1.各小組自學(xué)生字詞，對(duì)易錯(cuò)字詞互相提醒。

2.互讀。小組成員之間互相讀，互相糾正讀音。

3.理解下列詞語(yǔ)的意思。(出示課件3)

譴責(zé)俗語(yǔ)協(xié)調(diào)有序人影綽綽理所當(dāng)然汛期

三、精讀課文，解決問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

生自由讀。(出示課件4)

師：(1)讀了這一自然段，你明白什么是搭石了嗎人們是怎樣挑選、擺放搭石的從文中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)理解體會(huì)。

平整方正二尺左右的間隔擺放

(2)從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么

感受到鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。

師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩(wěn)地過(guò)去。從中，我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。

2.學(xué)習(xí)2-4自然段。(出示課件5)

(1)指名讀這三個(gè)自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，說(shuō)說(shuō)你都看到了哪些美麗的畫(huà)面。

(2)“風(fēng)景”是什么意思為什么說(shuō)搭石構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢

生讀，師總結(jié)：

風(fēng)景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫(xiě)了家鄉(xiāng)搭石的“美”找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，好好體會(huì)家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里。我們下節(jié)課來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

四、布置作業(yè)。

1.抄寫(xiě)生字詞。

2.帶著上面的問(wèn)題朗讀課文。

3.預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)理解重點(diǎn)句子，感受家鄉(xiāng)的景色美以及鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的心靈美，并受到熏陶。

2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇文章，同學(xué)們從中讀懂了哪些內(nèi)容(出示課件7)

二、新授課。

1.師：這就是人們過(guò)小溪時(shí)的搭石。就是這塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家速讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或句子最能讓你體會(huì)到搭石的美，體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感。

交流反饋，出示重點(diǎn)句。

①(出示課件9)“秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。”

指名讀這句話(huà)，思考：這句話(huà)說(shuō)了什么事體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的什么特點(diǎn)

生思考，討論

師總結(jié)：秋涼人們擺搭石，體現(xiàn)出人們的勤勞。

(板書(shū)：秋涼勤勞擺搭石)

“上了年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去?！?/p>

師：讀段落，想象：上了歲數(shù)的人為什么會(huì)這么做老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想、怎樣做滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作你有什么感受(指名說(shuō)感受，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、踏幾個(gè)來(lái)回、直到”)

你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎

(引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)來(lái)。)

(板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)換搭石)

②(出示課件11)欣賞第二幅圖，說(shuō)說(shuō)：你看到了什么聽(tīng)到了什么(每當(dāng)上下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。)

真是給人畫(huà)一般的美感。談?wù)勀銖氖裁吹胤礁惺艿矫滥隳馨堰@美感讀出來(lái)嗎讀出疊詞給人的韻律感。

理解俗語(yǔ)“緊走搭石慢過(guò)橋?！?/p>

進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。

(板書(shū)：協(xié)調(diào)有序走搭石)

師：剛才，我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景，文中還有哪些句子也寫(xiě)出了搭石的美

③(出示課件12)“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)__________人們把這看成是理所當(dāng)然的事?！?/p>

生交流，師總結(jié)：理所當(dāng)然的事，就是不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么文中指什么事是理所當(dāng)然的說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。

(指名學(xué)生說(shuō)出答案和感想，并有感情地讀課文。師相機(jī)指點(diǎn)。)

師：是啊，這兩句話(huà)讀來(lái)讓人感到融融鄉(xiāng)情，讀起來(lái)讓人感到那么親切。誰(shuí)能把親切感讀出來(lái)(再指名讀)

(板書(shū)：謙讓敬老過(guò)搭石)

三、用朗讀來(lái)理解最后一段。

生速讀第五自然段。(出示課件13)

師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這贊美了搭石的什么

(板書(shū)：熱愛(ài)家鄉(xiāng)贊搭石)

師：還贊美了誰(shuí)

師：對(duì)，還贊美了像搭石一樣的鄉(xiāng)親們。鄉(xiāng)親們有哪些美好的感情請(qǐng)你們用自己的話(huà)歸納一下吧。(生小組討論，師指名回答)

那為什么不直接寫(xiě)鄉(xiāng)親們，而寫(xiě)搭石呢

再讀第五自然段。

(在反復(fù)朗讀練習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，友好互助的情感紐帶，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美。)

(板書(shū)：搭石是聯(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。)

四、課文中，你最喜歡哪些句子請(qǐng)自己再讀一讀。

五、總結(jié)寫(xiě)作方法：(出示課件15)

1.仔細(xì)觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)。

2.用心感受，以小見(jiàn)大，平凡事物中見(jiàn)真情。

六、課外延伸，布置作業(yè)。(出示課件16)

1.讀課文，感受文中描寫(xiě)的景物美和人們的心靈美。

2.小練筆。作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)，我也想寫(xiě)寫(xiě)平凡事物中的美。

2023北師大五年級(jí)語(yǔ)文教案3

《晏子使楚》

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。

2.理清課文的條理，分段、概括段意。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。

教學(xué)過(guò)程：

(一)初讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典了解詞義，師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。

強(qiáng)盛：強(qiáng)大而昌盛(多指國(guó)家)。

訪(fǎng)問(wèn)：有目的地去探望人并跟他談話(huà)。

大夫：古代官職。

出使：接受命令到外國(guó)去。

乘機(jī)：利用機(jī)會(huì)。

侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。

吩咐：口頭指派或命令;囑咐。

冷笑：含有諷刺、不滿(mǎn)意、無(wú)可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。

敝國(guó)：對(duì)自己國(guó)家的謙稱(chēng)。

欺君之罪：欺騙君主的罪名。

撒謊：說(shuō)謊。

囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。

盜竊：用不合法的手段秘密地取得。

柑橘：果樹(shù)的一類(lèi)，指柑、橘、柚、橙等。

賠不是：賠罪。

安居樂(lè)業(yè)：安定地生活，愉快地勞動(dòng)。

有些字詞要特別提出，加強(qiáng)記憶。

4.多音字組詞。

(二)理清課文條理，分段，概括段意。

教師范讀課文，學(xué)生要邊聽(tīng)邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

(這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩?guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。)

這是一篇閱讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的寫(xiě)作脈絡(luò)。

(這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。)

第一段：(第1自然段)這一段講的是齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。

第二段：(第2～5自然段)講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。

第三段：(第6自然段)講楚王不敢不尊重晏子了。

學(xué)生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點(diǎn)，主要講晏子和楚王三次斗智的過(guò)程。

(三)結(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。

(1)楚王為什么要侮辱晏子

(楚王想依仗國(guó)勢(shì)顯威風(fēng)。)

(2)楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說(shuō)的他為什么要這么說(shuō)。

(晏子剛到楚國(guó)后，當(dāng)楚王以他的身材矮小來(lái)侮辱他，不讓他從城門(mén)進(jìn)去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時(shí)，晏子針?shù)h相對(duì)地予以堅(jiān)決回?fù)?。他說(shuō)：“這是狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家”晏子這樣說(shuō)的目的，在于義正詞嚴(yán)而不動(dòng)聲色地反擊了楚王的侮辱，同時(shí)，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開(kāi)城門(mén)，使自己堂堂正正地從城門(mén)中進(jìn)去。

晏子進(jìn)了城后，見(jiàn)到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎”來(lái)欺負(fù)晏子，侮辱齊國(guó)。對(duì)此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國(guó)讓自己說(shuō)出“敝國(guó)有一個(gè)規(guī)矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等的人去;訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來(lái)了?！毖酝庵馕疫B下等人都算不上，所以就被派到這個(gè)連下等國(guó)都不是的楚國(guó)來(lái)了。晏子不動(dòng)聲色地將楚王對(duì)齊國(guó)和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。

晏子赴酒席時(shí)，楚王又用事先安排好的把戲來(lái)羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來(lái)說(shuō)明齊國(guó)人進(jìn)入楚國(guó)才變成盜賊，這是楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，楚王治國(guó)無(wú)能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。)

(3)后來(lái)，楚王為什么不敢不尊重晏子了

(晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅(jiān)決地反擊，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了超人的智慧和才能;“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識(shí)到了晏子的才能，明白了自己是斗不過(guò)晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。)

2023北師大五年級(jí)語(yǔ)文教案4

《晏子使楚》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：嚴(yán)肅、押著、賠不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居樂(lè)業(yè)。

2、解決問(wèn)題：抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義;在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，復(fù)述課文。

3、理解故事內(nèi)容，了解晏子的聰明機(jī)智以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教材簡(jiǎn)析：《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、簡(jiǎn)介背景，揭題

同學(xué)們，我們學(xué)了第十課《楊氏之子》，我們知道，他是個(gè)一(能說(shuō)會(huì)道，聰明的小孩)。你能說(shuō)出幾個(gè)有關(guān)口才好的成語(yǔ)嗎(能說(shuō)會(huì)道，能言善辯，出口成章)。恩，今天我們又要認(rèn)識(shí)一個(gè)口才很好的人，他就是晏子。

二千多年前，也就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)和楚國(guó)兩個(gè)大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，他就是晏子。原名叫晏嬰，(古時(shí)候，“子”是對(duì)有才能的男人的尊稱(chēng)。)比如說(shuō)“孔子”、“老子”、“孟子”……說(shuō)起晏子，他的故事很多很多，在這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)其中一個(gè)故事《晏子使楚》。師板書(shū)課題(齊讀課題。這個(gè)“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國(guó)。連起來(lái)的意思就是，晏子出使楚國(guó)。)

二、初讀課文，整體感知

師：初讀課文，想想課文主要講了什么事

生：(晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。)

師：用一句歇后語(yǔ)來(lái)形容楚王。

生：(啞巴吃黃連—有苦難言;偷雞不成──反蝕一把米;搬起石頭──砸自己的腳。自作自受)

師：你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人(機(jī)智勇敢、臨危不懼、)

三、自由讀文，解題

師：楚王為什么要侮辱晏子原因是什么2.楚王怎樣侮辱晏子3.晏子怎樣反駁

1、解決第一個(gè)問(wèn)題：楚王為什么要侮辱晏子

生：(楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。)

2、楚王是怎樣侮辱晏子的在課文的哪幾自然段，找出來(lái)。

(從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。)

3、晏子是怎樣反駁的

師生共同討論(晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸?！斑@是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話(huà)的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。)

4、楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的為什么“只好”這樣做

楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。

5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱，以免自取其辱。

6、小結(jié)：學(xué)了課文我們明白了，晏子的確才智超群，楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是晏子每次都能用巧妙地語(yǔ)言諷刺楚王，反敗為勝，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

五、作業(yè)：復(fù)述故事。

2023北師大五年級(jí)語(yǔ)文教案5

《楊氏之子》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.流利地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑?，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

教學(xué)重點(diǎn)：參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑迹w會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

課時(shí)布置：1～2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入，感受幽默

師：俺們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使俺們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能協(xié)助俺們解脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅俺們的身心，活躍俺們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽(tīng)嗎

(教師繪聲繪色講述)古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)小朋友，才九歲，很聰明?？拙饺グ菀?jiàn)他的父親，他父親不在，就把小朋友叫出來(lái)。楊家小朋友為他陳設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴倚∨笥芽矗f(shuō)：“這是你家的水果?！睏罴倚∨笥疡R上回答說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽?！?/p>

同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說(shuō)的話(huà)有什么感受

反饋：同學(xué)的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。

二、初讀課文，讀懂大意

1.導(dǎo)語(yǔ)：今天，俺們一起來(lái)這個(gè)故事。假如把剛才老師講的原原本本寫(xiě)下來(lái)，就是文言文。俺們現(xiàn)代人寫(xiě)的文章，用文言，叫文言文，這么多年來(lái)俺們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外，也都是文言文。今天俺們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫(xiě)的，古人寫(xiě)的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫(xiě)下來(lái)，會(huì)是什么樣子呢請(qǐng)大家打開(kāi)課本第10課──楊氏之子(板書(shū))。

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。

3.指名朗讀課文。

(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣

(2)引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)停頓：