《威尼斯的小艇》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日學(xué)生自精的啟動(dòng)—威尼斯小艇》學(xué)實(shí)錄與評(píng)析歐瑞魂創(chuàng)創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁日?qǐng)?zhí)教：福建省福州市群眾小學(xué)林鋒評(píng)析：福建省普通教育教研究室舒福建省福州市群眾路小學(xué)林舜一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明《威尼斯的小艇》編排在教版九年義務(wù)教育小語(yǔ)教材第九冊(cè)的第五組。五年級(jí)上學(xué)的學(xué)生，已有了一定的語(yǔ)文能力，能“獨(dú)立讀懂一篇課文”，且能“從內(nèi)容中體會(huì)思想”。通過(guò)本課的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在“能讀書(shū)”的基礎(chǔ)上向“自能作文”遷移，訓(xùn)練他們“抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)”，這也是這一組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再看課文，它是馬克·吐的一篇寫(xiě)景散文，以形神兼?zhèn)?，靈活多變的文句，展示了麗的異國(guó)風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。條理清晰、重點(diǎn)突出，是對(duì)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)”的訓(xùn)練的好例子，要讓學(xué)生體會(huì)到章的生動(dòng)、具體是與作者的細(xì)致觀(guān)察，抓住特點(diǎn)描繪分不開(kāi)。根據(jù)以上所說(shuō)的重點(diǎn)訓(xùn)練目與教材的特點(diǎn)，制定以下的教學(xué)目標(biāo)。1．本能標(biāo)在解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。2．礎(chǔ)識(shí)標(biāo)學(xué)本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思，有感情地朗課文。3．感標(biāo)讓生過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語(yǔ)言美的染，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把學(xué)習(xí)作者怎樣抓住這些特點(diǎn)寫(xiě)具體，作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)制定的目標(biāo)與重、難，我們以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線(xiàn)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的讀、想、、寫(xiě)，班級(jí)討論交流，并給重點(diǎn)段設(shè)計(jì)表格等學(xué)習(xí)方法，在自和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)教學(xué)。程序如下。教學(xué)前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生讀課文，利用工具書(shū)、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。教學(xué)中的安插：首先，通錄像初步感知威尼斯及小艇。使學(xué)生對(duì)威尼斯有大致的感性認(rèn)，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交工具”的含義。接著，以“作者為什么要選小艇寫(xiě)”的問(wèn)題，學(xué)生帶問(wèn)題初讀全文，理清脈絡(luò)。在問(wèn)題的討論中從整體上掌小艇的三大特點(diǎn)。然后，精讀這三個(gè)重點(diǎn)段落，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。1．習(xí)文2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、畫(huà)批、朗讀、背誦等具有層遞性的練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日特點(diǎn)寫(xiě)；接著利用電腦演比較，體會(huì)作者運(yùn)用比方表示特點(diǎn)的獨(dú)到之處；然后引導(dǎo)觀(guān)察艇模型，指導(dǎo)有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。2．教學(xué)課文第4自然段船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分，給學(xué)生近一節(jié)課的四分之一間默讀課文，并在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)提綱或格，來(lái)表示船夫高超的技術(shù)。學(xué)生可以自由加工、應(yīng)用課文中語(yǔ)句，甚至可以用上課文以外的語(yǔ)句。培養(yǎng)了學(xué)生處理信息能力，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)的討論評(píng)議，讓學(xué)生體會(huì)到作者是通過(guò)多正、多角度的觀(guān)察，才干將“船夫駕駛技術(shù)特別好”這一特點(diǎn)寫(xiě)這樣具體、生動(dòng)。3．學(xué)文5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學(xué)生自由讀，再?gòu)男蕾p的角度，表帶個(gè)人情感傾向的見(jiàn)解——“你認(rèn)為哪個(gè)自然段寫(xiě)得精彩哪語(yǔ)句寫(xiě)得精彩為什么”結(jié)合著對(duì)該問(wèn)題的交流討論，觀(guān)看錄像讓學(xué)生體會(huì)到這一部分的每句話(huà)都在表示威尼斯月夜的“靜”之后再追本求源，引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的在聯(lián)系，從而悟出：作者通過(guò)描繪威尼斯月夜的“靜”，是為突出小艇與威尼斯的關(guān)系密切，襯托出小艇作用大這一特點(diǎn)。而再次領(lǐng)會(huì)作者是怎樣抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的。之后，引導(dǎo)學(xué)生帶自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最后總結(jié)課文，并讓生準(zhǔn)備“抓住特點(diǎn)，向威尼斯的小朋友們介紹昆明的石林”，訓(xùn)練點(diǎn)向作文、向課外遷移。二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日一、整體感知，初讀課文師：同學(xué)們，大家能不克及用最響亮的聲音把課題讀一遍生：（齊讀）威尼斯的小師：這“威尼斯”，你們過(guò)嗎好，我們現(xiàn)在就到威尼斯，去領(lǐng)略一下那兒獨(dú)特的異風(fēng)光，好嗎（放錄像）［看錄像，在此并不是趕髦，通過(guò)錄像，觀(guān)賞異國(guó)風(fēng)光，拉近理解的時(shí)空。雖只短暫的分鐘，但卻整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌，激活學(xué)的情感，為下文的學(xué)習(xí)，打下了感性理解的基礎(chǔ)。］師：游覽了威尼斯，你都到了些什么生：石橋、古建筑、河道…師：這些啊，美國(guó)著名的作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，在游覽威尼斯時(shí)，都見(jiàn)過(guò)，而且是進(jìn)行了仔細(xì)的觀(guān)察。可他為什么在這眾多的事當(dāng)中，只選擇“小艇”來(lái)寫(xiě)呢請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，輕聲、自地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。［提出牽一發(fā)而動(dòng)全局的題，讓學(xué)生帶問(wèn)題自讀、自悟，在理解作者為什么選小艇來(lái)寫(xiě)過(guò)程中，引發(fā)對(duì)課文內(nèi)容的大體的認(rèn)識(shí)。］（生讀）師：好，作者為什么選擇艇來(lái)寫(xiě)呢你認(rèn)為呢生：因?yàn)樾⊥峭崴菇还ぞ摺＃◣煱鍟?shū)：交通工具）師：說(shuō)到交通工具，我記文中有句話(huà)叫“小艇等于大街上創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日的汽車(chē)”。你說(shuō)這“大街指的是什么（威尼斯的河道）“汽車(chē)”呢（小艇）師：課前，我們預(yù)習(xí)過(guò)，才又讀了一遍，你記不記得文中有個(gè)自然段告訴我們“男女老少各類(lèi)人”都離不開(kāi)小艇（有）都寫(xiě)了誰(shuí)（寫(xiě)了商人、婦女老人、小孩）師：是?。】梢?jiàn)它確實(shí)是的——（主要的交通工具）。從這里，我們知道了小艇的個(gè)特點(diǎn)，你說(shuō)是什么（小艇作用大）（師板書(shū)：作用大）正因小艇有這個(gè)突出特點(diǎn)，所以作者選擇小艇寫(xiě)。師：你認(rèn)為還有其他的原嗎（結(jié)合同學(xué)的發(fā)言師板書(shū)：樣子奇特、駕駛技術(shù)特別好同學(xué)們讀得很認(rèn)真，從整體上認(rèn)識(shí)了小艇和它的特點(diǎn)。今天這課，我們就是要來(lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致地觀(guān)察，并抓住小艇的點(diǎn)進(jìn)行精彩描繪的。［明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)——理作者觀(guān)察怎么細(xì)致，描述的語(yǔ)句怎么精彩，引導(dǎo)學(xué)生有目的自學(xué)習(xí)。］二、再讀課文，落實(shí)訓(xùn)練師：作者是怎樣寫(xiě)小艇樣奇特的，誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀描寫(xiě)小艇樣子的段落（生讀）師：這兒哪些詞直接寫(xiě)出小艇的特點(diǎn)請(qǐng)讀書(shū)，作上記號(hào)。（生默讀，畫(huà)批）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你標(biāo)了哪詞創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日生：“長(zhǎng)”“窄”“深”翹”“輕快靈活”。師：除了這些，作者還用么方法來(lái)寫(xiě)小艇的特點(diǎn)（比方）幾個(gè)比方（個(gè)同是寫(xiě)艇，卻用了個(gè)歧的比方生：比作獨(dú)木舟，寫(xiě)出小長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)。生：比作新月，寫(xiě)出了小兩頭翹起的特點(diǎn)。生：比作水蛇，寫(xiě)出了小行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。［啟發(fā)學(xué)生自讀、自悟，但理解比方的精彩，還認(rèn)識(shí)到作者多種的比方是來(lái)自于多方面觀(guān)察?！巴恰瓍s……分歧……”的問(wèn)法，是在具體提示學(xué)對(duì)事物的辯證認(rèn)識(shí)。雖是一道題，認(rèn)識(shí)的含蘊(yùn)卻很大，起到“石數(shù)鳥(niǎo)”的作用。］師：理解得非常好，可見(jiàn)作者通過(guò)細(xì)致觀(guān)察，抓住了分歧的特點(diǎn)，描寫(xiě)得很精彩。就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下吧！請(qǐng)你讀直接寫(xiě)小艇特點(diǎn)的部。（生讀）師：剛才，你注意強(qiáng)調(diào)一“又窄又深”的特點(diǎn)。讀的時(shí)候，如果能將“二三十英……”“長(zhǎng)”的特點(diǎn)也強(qiáng)調(diào)出來(lái)，就更好了。來(lái)，再試試。生：小艇有……師：請(qǐng)你讀打比方的部分（生讀）師：“有點(diǎn)像——獨(dú)木舟，多有趣的樣子！讀得不錯(cuò)。師：下面，老師再請(qǐng)一位學(xué)讀直接寫(xiě)小艇特點(diǎn)的部分，全創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日班同學(xué)讀打比方的部分，來(lái)讀前邊的部分（生讀）師：“新月”該有多美啊讀的時(shí)候，能讓人感到造型很美嗎“像——”書(shū)上這么說(shuō)，讓我們仿佛親眼見(jiàn)到了小艇的樣子。（出示小艇模型）現(xiàn)我們可不成以不看書(shū)，把小艇的特點(diǎn)回憶出來(lái)準(zhǔn)備——（學(xué)生看模型演示，邊試背課文。）［結(jié)合觀(guān)察，從理解到記。從讀到背，引導(dǎo)的方法既有序，又多變。這樣，學(xué)生得輕松，在無(wú)意注意中獲得了一個(gè)學(xué)習(xí)方法。］師：學(xué)得很快，背得真棒（指板書(shū)）你看小艇的樣子是這樣——（奇特），坐在里，又是那樣舒適、充滿(mǎn)情趣。這還都離不開(kāi)船夫的——（駕駛術(shù)），那作者是怎樣具體地寫(xiě)出船夫“駕駛技術(shù)特別好”呢［過(guò)渡得好，非重點(diǎn)的第3自段課文只用一句帶過(guò)。這一跳躍，節(jié)省了時(shí)間，突出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)自己去思考讀書(shū)，這叫做“疏能走”，留下一個(gè)“開(kāi)闊地”，給孩子形成一較多的思維空間。］師：我們能不克不及給寫(xiě)夫駕駛技術(shù)特別好的這個(gè)部分設(shè)計(jì)個(gè)表格或提綱，讓人一就知道，“船夫駕駛技術(shù)特別好”（學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆自行設(shè)）（師巡視，發(fā)現(xiàn)典型。）［好一個(gè)“邊讀邊設(shè)計(jì)”整整7分鐘讓學(xué)生自行讀書(shū)，自創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日行思考，自行作業(yè)，包管生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，此教學(xué)設(shè)計(jì)夠大膽。從課堂的效果看，完讓人見(jiàn)到閃爍的智慧火花，學(xué)生自主精神，淋漓盡致地得以表。］師：設(shè)計(jì)好的同學(xué)想一想如果讓你向大家介紹你的設(shè)計(jì)，你準(zhǔn)備怎么說(shuō)呢（師繼續(xù)巡視）師：現(xiàn)在，我們先來(lái)看看位同學(xué)的設(shè)計(jì)。（投影卡片）從他的設(shè)計(jì)中，你看出他都懂了什么呢生：我看出他讀懂了“船的技術(shù)特別好”，表示在三個(gè)方面：在船只很多，速度很的情況下，船夫能把持自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右地?cái)D過(guò)去；在……他的第三點(diǎn)漏了在什么情況下船夫做到了平穿過(guò)的，我認(rèn)為他沒(méi)讀懂這一點(diǎn)。師：那么究竟是在什么情下，船夫平穩(wěn)穿過(guò)請(qǐng)大家再讀書(shū)幫他彌補(bǔ)上去。（生讀）生：船夫是在極窄的地方到平穩(wěn)穿過(guò)的。師：這位設(shè)計(jì)者，你同意今后讀書(shū)時(shí)再認(rèn)真一些就更好了，好嗎我們?cè)賮?lái)看看這份設(shè)計(jì)，（投影）仔細(xì)看看，有什么分歧嗎生：我覺(jué)得第二份設(shè)計(jì)比一份簡(jiǎn)單明了，他抓住了這一段的關(guān)鍵詞來(lái)設(shè)計(jì)。生：我覺(jué)得第二份有總的括“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日有總有分，條理鮮明。師：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的計(jì)各有特色，有的抓住了關(guān)聯(lián)詞（投影演示）；有的分為情況”與“表示”兩方面來(lái)說(shuō)明船夫的駕駛技術(shù)特別好（投影示）；還有的，一份（投影演示）老師一時(shí)不知該怎么介紹了它用上了好多書(shū)上沒(méi)有的詞，我們還是請(qǐng)這位設(shè)計(jì)者向大家介吧，設(shè)計(jì)者是哪位師：你是怎么設(shè)計(jì)的生甲：我是寫(xiě)出了我讀完一段后的感受。師：哦，那么你這兒，怎寫(xiě)個(gè)“速度極快”生甲：因?yàn)槲闹卸啻螌?xiě)到夫行船的“速度快”，比方文中寫(xiě)到“兩邊的建筑飛一般往后倒退”、“速度非?？?，還能做急轉(zhuǎn)彎”。師：有道理。那么，他這怎么寫(xiě)“輕快靈活”你知道嗎生乙：因?yàn)槲闹袑?xiě)“在擁的地方，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去”、“在極窄的地方，總能平穩(wěn)穿過(guò)，還能做急轉(zhuǎn)彎”。師：這個(gè)同學(xué)用了個(gè)“得應(yīng)手”，他為什么用這個(gè)詞大家來(lái)讀讀書(shū)，一起想想看。生丙：因?yàn)槲闹袑?xiě)一行船速度很快，來(lái)往的船只很多，他把持自如，毫不手忙腳亂”師：（向生甲）你同意嗎生甲：我同意，而且我覺(jué)“把持自如”就是“得心應(yīng)手”的意思。創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日師：真不錯(cuò)，我很欣賞你把文中的語(yǔ)句化為了自己的理解！我們通過(guò)表格、討論議，更加深入地體會(huì)到作者是通過(guò)細(xì)致的觀(guān)察，并具體地寫(xiě)出船夫的技術(shù)特好”這個(gè)特點(diǎn)的。對(duì)于“小艇作用大”這個(gè)特點(diǎn)他同樣也觀(guān)察得很細(xì)致，描繪得很精彩。請(qǐng)大家快讀最后兩個(gè)然段，你認(rèn)為哪個(gè)自然段寫(xiě)得精彩（生快讀、找）師：就請(qǐng)你來(lái)讀最后的這自然段。大家再看看，你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫(xiě)得精彩［雖然紛歧定照著文章的序去回答，但答不離“譜”，都談此句如何的“精彩”，言盡是掛在“彩線(xiàn)”上的一串珍珠。“這樣更讓學(xué)生有個(gè)“自感”，有個(gè)“隨心欲”，顯得更為暢懷、灑脫。］（一生讀；大家找）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為哪語(yǔ)句寫(xiě)得精彩。生：“古老的威尼斯又沉地入睡了”這一句寫(xiě)得精彩。師：精彩在哪兒呢生：精彩在作者這里用擬的手法來(lái)寫(xiě)威尼斯，顯得很生動(dòng)。師：這兒哪些詞讓你覺(jué)得者用上了擬人的手法生：“沉沉地入睡”。師：多么富有詩(shī)情畫(huà)意啊而且點(diǎn)出了威尼斯之夜怎樣的特點(diǎn)創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日生：靜。師：你找的非常好，還有他的語(yǔ)句嗎生：“小艇消失在彎曲的道中，傳來(lái)一片嘩笑……聲音?！睂?xiě)得精彩。師：這一句，又精彩在哪呢生：精彩在它告訴我們，尼斯小艇在夜里給人們帶來(lái)歡樂(lè)。師：你理解得很好，有道，但這一句中，還有更精彩的地方。你們發(fā)現(xiàn)了嗎生：我覺(jué)得這一句寫(xiě)出了里的許多的聲音，但是顯得很寂靜。師：是啊，你們看，這三里傳來(lái)的嘩笑和告此外聲音，卻讓我們感到這夜，更加的—生：寧?kù)o了。師：作者雖然寫(xiě)的是聲音但卻顯出這夜是靜的，寫(xiě)得多精彩?。∵€有其他的語(yǔ)句嗎生：“水面上漸漸沉寂，見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃”一句精彩。師：這句精彩在哪兒生：月影搖晃給人類(lèi)的感。［老師相機(jī)穿插，或彌補(bǔ)或提示、或贊許、或指正，點(diǎn)點(diǎn)撥撥，來(lái)個(gè)“水漲船高”使學(xué)生的認(rèn)知水平向更深條理拓展，創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日可見(jiàn)學(xué)生自主，其實(shí)不否老師的主導(dǎo)。］師：輕輕的“搖晃”，讓們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美（靜的美）“搖晃”是的，怎么讓人有靜的感覺(jué)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在什么情況下，月亮影子會(huì)在水面搖晃（水面靜時(shí)）說(shuō)得好。上文中哪個(gè)詞點(diǎn)出這時(shí)水的靜（沉寂）我們讀書(shū)時(shí)，不克不及只盯著一個(gè)詞，而要聯(lián)系文，同時(shí)還得注意下文?，F(xiàn)在我們來(lái)看看下文，你說(shuō)水面這時(shí)什么會(huì)沉寂下來(lái)生：小艇停泊了，水面才下來(lái)。師：文章在這一自然段中兒點(diǎn)出生：“大大小小的船都停在碼頭上”一句點(diǎn)出。［似乎是“順手牽羊”，評(píng)說(shuō)語(yǔ)句“精彩”的同時(shí)，順其自然，帶出個(gè)學(xué)法指導(dǎo)；既結(jié)出“聯(lián)系上文”而又提出“水面這時(shí)為什么會(huì)沉寂下來(lái)”讓生讀下文去尋找答案。老師游刃其中，靈活指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生極思維，踴躍發(fā)言。］師：正因?yàn)樾⊥２戳?，們才看到—一生：月亮的影子在水中搖。師：我們才注意到——生：高大的石頭建筑聳立河邊。師：我們才注意到——生：古老的橋梁橫在水上師：你看，作者通過(guò)擬人靜，通過(guò)動(dòng)態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與威斯城的關(guān)系——（密切），說(shuō)明了小創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日艇的——（作用大）。師：作者的描繪多精彩啊讓我們通過(guò)朗讀來(lái)欣賞威尼斯城月夜的靜寂的美景吧！（威尼斯城月夜錄像。生讀、體會(huì)。）三、總結(jié)課文，遷移訓(xùn)練師：到了這時(shí)，人歇了，停了，城市才進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，可當(dāng)?shù)诙?，曙光初露的時(shí)候人醒了，船動(dòng)了，城市又開(kāi)始活躍了，多么奇特的異國(guó)風(fēng)光多么難忘的威尼斯小艇??！這堂課，我們學(xué)習(xí)了作者是怎樣細(xì)的觀(guān)察并抓住小艇的三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行精彩描繪的。下節(jié)課，我們練習(xí)抓住特點(diǎn)，向威尼斯城的小朋友介紹我們昆明的石林，好下課！總評(píng)：《威尼斯的小艇》在第一時(shí)，將它分為三大塊進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會(huì)。當(dāng)然這主的精神其實(shí)不是讓他們?cè)谡n上放任自流、毫無(wú)目的行動(dòng)，而在教師正確的引導(dǎo)啟動(dòng)下形成的。一、內(nèi)容分析中，借助“媒體”啟發(fā)威尼斯，異國(guó)他鄉(xiāng)的地理貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的。完全有需要先對(duì)該水上城市的特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的性認(rèn)識(shí)。因此教者在教學(xué)之始，讓學(xué)生通過(guò)錄像“游覽”一下尼斯水城，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。看完錄像老師提出“眾多的事物當(dāng)中為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)”的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)“眾的事物”有個(gè)鮮明的印象，就使他們創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日自覺(jué)地從文章中去尋求答。用電教手段輔助教學(xué)，為文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)教者在講到尼斯城夜里寧?kù)o，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上錄像，學(xué)生提供了一“動(dòng)”一“靜”，強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上會(huì)起著“呼應(yīng)”的作用。二、自讀自悟中，重視思的啟迪在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特好”的段落的教學(xué)中，老師有明確的“主體”和訓(xùn)練“意”，騰出足足7分鐘的時(shí)間，完全讓學(xué)生自讀編寫(xiě)提綱，老師舍得在課堂上拿出時(shí)間，讓學(xué)生自學(xué)，這不克不及不說(shuō)是個(gè)膽的舉措。當(dāng)然這一段落，文字比較淺顯，條理比較清楚。段第一句先是總的說(shuō)“駕駛技術(shù)特別好”，余下都說(shuō)怎么個(gè)好具體表示。每一“表示”又有一定的規(guī)律，大體先講“情況”再說(shuō)船夫“怎么辦”。這種結(jié)構(gòu)線(xiàn)條清晰、明朗，內(nèi)容比較單，讓學(xué)生自編提綱，容易做到，是難得的訓(xùn)練契機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)視，點(diǎn)撥指導(dǎo)，組織討論，集中評(píng)議的法子。老師在“導(dǎo)上下功夫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤和偏差之后，選取出能帶共問(wèn)題的提綱卡片，