《孔雀東南飛》教學(xué)案例

《雀南》學(xué)計(jì)淄川般陽中學(xué)趙艷【教學(xué)設(shè)想】愛情是文學(xué)永恒的主題，也是生活永恒的話題雀東南飛》是現(xiàn)存最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)魯教版將之編排在必修五的第二個(gè)?！皭鄣纳臉氛乱荒K還《長(zhǎng)亭送別》和《羅密歐與朱麗葉這三個(gè)文本都用優(yōu)美的文筆來歌頌愛情。編者用意主要是通過感受文學(xué)作品形象領(lǐng)悟愛情的純真與高尚加深對(duì)生活的熱愛培養(yǎng)積極向上的思想情感這首詩(shī)篇幅較長(zhǎng)，注釋也很詳細(xì)，學(xué)生大致可以讀懂，不需要串講。教授這節(jié)課可以從品味語言，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)美感入手從而感受人物的悲劇性格在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的審美情感和鑒賞詩(shī)歌的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、疏通字，有感情的朗讀全詩(shī)，把握故事情節(jié)。2、研讀文，鑒賞體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)美感。3、品味鑒詩(shī)歌，感受文學(xué)形象，把握主人公性格特點(diǎn)。4、領(lǐng)悟愛的純潔與高尚，感悟人物的悲劇性格和悲壯之美。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、分析人的性格特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)鑒詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞的能力?！窘虒W(xué)時(shí)間】二課時(shí)【課前準(zhǔn)備】1、利用工書和課下注釋，掃除文本障礙，疏通文本，了解文意。重點(diǎn)掌握“相”“適”“見”“謝”“自”的用法。歸納重點(diǎn)字詞示例：相：（1相見常日稀（2）誓天不相負(fù)（3）好自相扶將（4嬉戲莫相忘（5）兒已薄祿相（6）葉葉相交通2、查閱資，根據(jù)課下注釋，了解“樂府詩(shī)”及其相關(guān)知識(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課我國(guó)詩(shī)歌的源頭《詩(shī)經(jīng)開篇之作《關(guān)雎》就唱響了愛情這個(gè)話題，而且在后人的作品中，愛情也成了文學(xué)永恒的主題。今天伴隨著《梁?！愤@首優(yōu)美動(dòng)聽的鋼琴曲，我們一起走進(jìn)一個(gè)凄美而感人的愛情故事——《孔雀東南飛音樂同時(shí)展示課題）二、檢查預(yù)習(xí)1、重點(diǎn)掌“相見”等詞的用法。2、樂府詩(shī)其相關(guān)知識(shí)。教師補(bǔ)充“樂府”是漢武帝時(shí)劉徹設(shè)置的音樂機(jī)構(gòu)職責(zé)是制作樂章并采集整理各地民間俗樂和歌辭，分別用于朝廷典禮和宴會(huì)時(shí)演唱。這些樂章、歌辭后來就樂府詩(shī)”，成為繼

《詩(shī)經(jīng)》而起的一種新詩(shī)體。三、誦讀感知（教學(xué)目標(biāo)11、聽錄音欣賞詩(shī)歌的音韻美。邊聽邊為疑難字注音補(bǔ)充處理偏義復(fù)詞、通假字和古今異義詞2、默讀課，欣賞詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美。根據(jù)故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，理清故事發(fā)展的線索，為情節(jié)的每一部分?jǐn)M一小標(biāo)題。提示：開端（蘭芝自遣——發(fā)展（夫妻誓別）——繼續(xù)發(fā)展（蘭芝抗婚）——高潮（雙雙殉情）——尾聲（告誡后人）四、研讀體會(huì)（教學(xué)目標(biāo)2即教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）1、學(xué)生快課文，并勾畫出自己不懂的語句。提示：教師在此活動(dòng)中或提問，或解答學(xué)生的疑問。2、學(xué)生再文本，先勾畫出自己喜歡的語句，加以評(píng)點(diǎn)。并在學(xué)生之間互相交流，看誰評(píng)點(diǎn)的好。提示：教師要給出提示（如賦、比、興手法的運(yùn)用學(xué)生的評(píng)點(diǎn)要加于補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生全面體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)美感。1、孔雀東飛，五里一徘徊。明確：托物起興。以美禽戀偶聯(lián)想到夫妻的分離。以孔雀失偶起興，一是引起故事情節(jié)，二是把劉蘭芝比作美麗的孔雀寄予了對(duì)女主人公的贊美三是渲染了一種難舍難分凄涼悲愴的氣氛為全詩(shī)奠定了一種低沉涼感傷的基調(diào)似的比興手法在文本結(jié)尾也有出現(xiàn)，在劉、焦合葬的墓地，松柏、梧桐枝枝葉葉覆蓋相交，鴛鴦在其中雙雙日夕和鳴，通宵達(dá)旦。既象征了劉焦愛情的不朽，又象征了他們永恒的悲憤和控告。2、十三能素，十四學(xué)裁衣。十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書。十七為君婦，心中?？啾?。明確：這是一種鋪陳手法，稱“賦。意在強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，為下文蘭芝被逐作鋪墊，說明蘭芝被逐并不是自身的原因，同時(shí)激起讀者的同情。類似的寫法還有，篇中新婦出門時(shí)“妾有繡羅襦”一段，太守?fù)袢蘸笕赴座]舫”一段等都是賦的寫法。這種藝術(shù)表現(xiàn)手法，對(duì)于塑造人物形象，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展起到一定的作用。3、表現(xiàn)人性格的詩(shī)句，尤其是人物的對(duì)話，對(duì)于分析人物的性格特征有很大的幫助。（在第二課時(shí)要詳細(xì)的分析，在此可以稍作提示）五、總結(jié)評(píng)價(jià)由學(xué)生自己總結(jié)活動(dòng)收獲，教師加以補(bǔ)充。六、課后作業(yè)背誦“雞鳴外欲曙……”和“新婦謂府吏……”兩段文字。第二課時(shí)一、檢查背誦二、研習(xí)文本（教學(xué)目標(biāo)3即教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）1、學(xué)生默文本，找出有代表性的人物語言，從個(gè)性化的語言描寫中體會(huì)人物形象。2、學(xué)生快在詩(shī)歌中找出刻畫人物動(dòng)作的語句，同時(shí)找出少量的抒情性的語句。這些都有助于塑造鮮明的人物形象。

3、找出后以小組為單位進(jìn)行討論交流，最后每個(gè)小組派一名學(xué)生發(fā)言。明確：劉蘭芝：堅(jiān)強(qiáng)持重；不卑不亢；外柔內(nèi)剛，毫不畏懼；忠于愛情焦仲卿：性情懦弱，消極反抗；忍辱負(fù)重；忠于愛情焦母：蠻橫無理、獨(dú)斷專行劉兄：見利忘義、冷酷無情三、探究閱讀，拓展提升1、討論交，分析劉蘭芝和焦仲卿之死的必然性。明確：他們?cè)诿媾R的抉擇只有兩種，一是向焦母、劉兄屈服，違背自己的愛情誓約，二是以一死來維護(hù)自己的愛情誓約死與屈從都是封建禮教對(duì)他們的毀滅他們生活的特定的境注定了他們的愛情必定是悲劇。2、如何理《孔雀東南飛》的悲劇含義明確它揭露了封建家長(zhǎng)制和建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡撻了“三從四德尊女卑”的封建禮教對(duì)女性的嚴(yán)重摧殘，還反映了人們對(duì)被迫害者的無限同情和對(duì)幸福生活的美好向往。四、課堂小結(jié)學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充五、課后作業(yè)1、在中外學(xué)史上，還有沒有這樣的愛情悲劇，請(qǐng)同學(xué)舉例？2、以《我目中的劉蘭芝》為題，寫一篇字左右的贊美性的短文?！度改稀穼W(xué)計(jì)主備人：章明星張明

童孝文

審稿人：袁厚霞

時(shí)間：___12-2解劉蘭芝

第課而表現(xiàn)在如果生不它的職責(zé)是采集民間歌謠或文詠不懂的詞句

類現(xiàn)象各出他由（古：自作主張通（古：交錯(cuò)相通訓(xùn)（古：教養(yǎng)

際上只取息（只取“作”之意姥（只取“姥”之意）母（只取“母”之意）兄（只取“兄”之意）

蘭芝被遣（

夫妻誓別（推蘭芝抗婚（13—21自雙雙殉情（22—31自

告誡后人（

以劉露第課認(rèn)識(shí)感受婦無禮節(jié)事循公姥

三能相遣歸下相見許記有七去：不順父母去，無子去，淫去，妒去，焦母逼迫劉蘭芝就是用的第一條。這“莫須有的劉兄注意第、6第20段）看看他們是怎樣執(zhí)著（讓

當(dāng)還歸，誓天不相負(fù)小結(jié)：美麗的誓言體現(xiàn)了對(duì)愛情的執(zhí)著追求，舉身赴死的行為在你所知道的中國(guó)古代白蛇有多雖然但在封建勢(shì)他們魯迅先生整個(gè)隨便翻開一頁(yè)雀東南飛》的重大思想價(jià)值就在于情反抗寄托人民群眾對(duì)

或“悲哉，劉蘭芝段第課（1（2即起興之是作者著（3窈窕出