2023年高效課堂個(gè)人研修總結(jié)

第5頁共5頁2023年?高效課堂個(gè)?人研修總結(jié)?本學(xué)期，?為了全面貫?徹商洛市教?育局在全市?范圍內(nèi)大力?推行高效課?堂改革，柞?水縣教體局?將我校定位?高效課堂改?革試點(diǎn)學(xué)校?。為此，我?校在四、五?年級(jí)推行高?效課堂改革?試點(diǎn)，全面?實(shí)施電子備?課。很榮幸?我也成為其?中的一員，?能較早的接?觸、了解、?學(xué)習(xí)高效課?堂的相關(guān)理?論，能優(yōu)先?“享受”學(xué)?校配備的優(yōu)?質(zhì)教學(xué)資源?。本次高?效課堂改革?活動(dòng)制定了?切實(shí)可行的?計(jì)劃和方案?。培訓(xùn)形式?與內(nèi)容豐富?多彩，有專?題講座、經(jīng)?驗(yàn)交流、課?堂觀摩、_?__研討等?，體現(xiàn)了培?訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)?用性、過程?的互動(dòng)性、?影響的后續(xù)?性。教研室?的老師們也?多次蒞臨我?校，深入課?堂聽課、指?導(dǎo)，開展高?效課堂“四?步六模塊”?理論輔導(dǎo)講?座，在專家?老師的精心?指導(dǎo)下，在?校領(lǐng)導(dǎo)的大?力支持下，?在全體教師?的共同努力?下，我校的?高效課堂改?革取得初步?成效。一?、班級(jí)基本?情況:我?所帶的五年?級(jí)(1)班?共有學(xué)生_?__人，學(xué)?生程度參差?不齊，有近?三分之一的?學(xué)生缺乏自?主學(xué)習(xí)意識(shí)?，學(xué)習(xí)積極?性不高。加?之學(xué)生們已?經(jīng)習(xí)慣了以?往的教學(xué)模?式，以老師?的引導(dǎo)為主?的學(xué)習(xí)方式?，學(xué)生不會(huì)?自主探索，?不會(huì)質(zhì)疑，?更別提自主?學(xué)習(xí)了。這?給我們的高?效課堂改革?帶來了很大?的困難。?二、改革實(shí)?踐:1、?積極學(xué)習(xí)高?效課堂理論?。學(xué)校多?次請(qǐng)教研室?的專家老師?來我校進(jìn)行?高效課堂“?四步六模塊?”理論指導(dǎo)?，讓我明確?了“四步”?就是自學(xué)、?合作、展示?、點(diǎn)撥;“?六模塊”即?自主學(xué)習(xí)、?小組合作、?展示交流、?探究提升、?點(diǎn)撥矯正、?達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。?后來又根據(jù)?實(shí)踐情況，?多次對(duì)“四?步六模塊”?進(jìn)行整合、?精煉、改革?、提升，體?現(xiàn)了課堂教?學(xué)的靈活性?，各個(gè)步驟?、模塊可以?根據(jù)不同課?型整合、篩?選，自由運(yùn)?用，也將“?六模塊”精?簡(jiǎn)為“五模?塊”，即自?主學(xué)習(xí)、小?組合作、展?示交流、運(yùn)?用拓展、檢?測(cè)評(píng)價(jià)。但?“萬變不離?其宗”，總?之一點(diǎn)，高?效課堂要以?學(xué)生為主，?注重培養(yǎng)學(xué)?生的學(xué)習(xí)習(xí)?慣和能力。?2、積極?實(shí)施“電子?備課”。所?謂的“電子?備課”__?_了傳統(tǒng)手?寫教案，全?部在網(wǎng)上備?課，每一課?還要制作課?件。剛開始?時(shí)，自己也?不懂，覺得?這很麻煩，?比起手寫教?案更加繁瑣?，制作課件?也很費(fèi)時(shí)費(fèi)?力，每天要?占用大量的?課余時(shí)間。?心里非常抵?觸，總是被?動(dòng)著做。但?實(shí)施一段時(shí)?間后發(fā)現(xiàn)，?課件的使用?的確能起到?很好的輔助?作用，節(jié)省?了課堂時(shí)間?，增強(qiáng)了學(xué)?生的積極性?。課前還精?心設(shè)計(jì)“預(yù)?習(xí)單”，“?預(yù)習(xí)單”要?求簡(jiǎn)單明了?，學(xué)生基本?都能獨(dú)立完?成，熟悉每?課的生字詞?，并收集一?些相關(guān)的資?料，學(xué)生也?逐漸養(yǎng)成了?收集資料的?好習(xí)慣。課?內(nèi)再配合“?探究單”進(jìn)?行自主學(xué)習(xí)?，“探究單?”的問題設(shè)?計(jì)由淺入深?，適合不同?層次的學(xué)生?，這樣每位?學(xué)生通過努?力，都能體?驗(yàn)到成功的?喜悅，體現(xiàn)?了不同的價(jià)?值。3、?著重訓(xùn)練小?組有序合作?。剛接觸?新的教學(xué)模?式，學(xué)生也?很不適應(yīng)，?小組合作不?知道怎樣合?作、探究?，學(xué)習(xí)能力?強(qiáng)的學(xué)生能?獨(dú)立完成一?些任務(wù)，可?那些后進(jìn)生?就茫然不知?所措了。針?對(duì)這種情況?，我們根據(jù)?學(xué)生的不同?特點(diǎn)、特長(zhǎng)?分組，實(shí)施?優(yōu)、中、差?搭配，根據(jù)?每個(gè)小組的?特點(diǎn)取一些?積極上進(jìn)的?名字，如“?奇思妙想隊(duì)?”、“奮起?上進(jìn)隊(duì)”、?“勇于爭(zhēng)先?隊(duì)”等等。?每組選出學(xué)?習(xí)能力強(qiáng)、?責(zé)任心強(qiáng)、?有服務(wù)意識(shí)?的人擔(dān)任學(xué)?科組長(zhǎng)，由?組長(zhǎng)分配各?組內(nèi)的學(xué)習(xí)?任務(wù)。按照?學(xué)生的不同?程度分配不?同層次的學(xué)?習(xí)任務(wù)，使?每位學(xué)生都?有明確的學(xué)?習(xí)目的，都?能在組內(nèi)發(fā)?揮自身的價(jià)?值。展示交?流時(shí)也在組?長(zhǎng)的指揮下?有序進(jìn)行。?組內(nèi)展示完?之后，再在?班內(nèi)展示，?學(xué)生___?的智慧經(jīng)常?能擦出耀眼?的火花，思?考問題的角?度也極大拓?展了。四?、改革中的?困惑:在?這幾個(gè)月的?實(shí)踐中，雖?然經(jīng)過了諸?多的努力，?積累了一定?的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)?“高效課堂?”也有了進(jìn)?一步的認(rèn)識(shí)?，但在教學(xué)?中還存在許?多問題一直?不能合理的?改善，如:?1、小組?合作表面看?起來井然有?序，但個(gè)別?差生仍然是?迷迷糊糊的?狀態(tài)，他們?一時(shí)間還無?法進(jìn)入到新?的學(xué)習(xí)模式?中，課堂上?表現(xiàn)冷漠。?2、課前?預(yù)習(xí)不扎實(shí)?。課前自學(xué)?生字詞、自?讀課文，部?分自覺性差?的學(xué)生往往?是濫竽充數(shù)?，敷衍了事?，課內(nèi)檢查?時(shí)，又得耽?誤大量時(shí)間?，學(xué)習(xí)任務(wù)?一再后延。?3、班內(nèi)?展示不夠積?極。對(duì)于較?難的問題，?組內(nèi)探究后?在班內(nèi)展示?時(shí)，學(xué)生難?以呈現(xiàn)出一?種激烈討論?的狀態(tài)，展?示不積極，?總要老師不?斷地激勵(lì)。?高效課堂?“讓我歡喜?讓我憂”，?有辛勞，有?收獲，也有?迷茫困惑。?總之，今?后我會(huì)迎著?高效課堂改?革的步伐，?大膽嘗試，?積極實(shí)踐，?力爭(zhēng)早日走?出迷茫，收?獲更多的成?功。__?年__月_?_日高效?課堂個(gè)人研?修總結(jié)[篇?___]?結(jié)合個(gè)人的?一個(gè)學(xué)期以?來的教學(xué)上?的探索，深?深體會(huì)到:?1、快樂?是前提:學(xué)?生是學(xué)習(xí)的?主體，興趣?是高效課堂?的前提，學(xué)?生有興趣學(xué)?習(xí)，才可能?提高學(xué)習(xí)效?率。試想一?堂讓學(xué)生索?然寡味的課?堂，一門讓?學(xué)生毫無期?待的學(xué)科，?怎么能引起?學(xué)生學(xué)習(xí)的?欲求呢??2、人文是?內(nèi)涵:語文?課和其他學(xué)?科有著不同?的特點(diǎn)，不?僅僅是傳道?授業(yè)解惑，?還具備培養(yǎng)?學(xué)生高尚情?操，提高人?文素養(yǎng)的作?用。3、?高效是方法?:只有高效?、實(shí)效、有?效的課堂教?學(xué)，才能讓?學(xué)生學(xué)有所?得，學(xué)有所?感，學(xué)有所?悟。脫離“?高效”，一?切教學(xué)都是?徒勞的，一?切口號(hào)都是?蒼白的。所?以，打造高?效課堂模式?應(yīng)該是每位?教師永遠(yuǎn)放?在首位的指?導(dǎo)方針，永?遠(yuǎn)堅(jiān)定不移?的教學(xué)宗旨?。反思自?己過去的教?學(xué):在教學(xué)?過程中，學(xué)?生預(yù)習(xí)流于?形式目標(biāo)不?明確。學(xué)生?“課上”除?了聽講還是?聽講，“課?下”除了做?作業(yè)還是做?作業(yè)。學(xué)生?課堂上“精?力流失率”?較高，“題?海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)?生成了“做?題機(jī)器”，?教書和與育?人沖突，學(xué)?生個(gè)性發(fā)展?和全面發(fā)展?沖突，素質(zhì)?教育與及格?率沖突遇到?了很多困惑?，課堂怎樣?才能高效??怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)?生學(xué)習(xí)的熱?情?怎樣培?養(yǎng)學(xué)生的學(xué)?習(xí)能力??在觀摩專家?對(duì)高效模式?的講解中，?給我留下了?深深的印象?:我還覺得?在課堂上要?處理好以學(xué)?生活動(dòng)為主?，教師要做?到適時(shí)調(diào)控?，師生共同?研究、共同?發(fā)展的新型?師生關(guān)系。?學(xué)生的能力?是在自我活?動(dòng)和實(shí)踐中?得到鍛煉和?發(fā)展的，課?堂上學(xué)生是?學(xué)習(xí)的主人?，任何高明?教師也無法?代替。為此?，教師應(yīng)充?分掌握學(xué)生?的學(xué)情，精?心設(shè)計(jì)學(xué)生?的活動(dòng)，激?發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，啟迪學(xué)生?智慧，啟發(fā)?學(xué)生思維，?給以足夠的?時(shí)間，引導(dǎo)?學(xué)生閱讀、?查資料、動(dòng)?腦思考、動(dòng)?手操作、_?__討論、?自我展示、?及時(shí)反饋信?息、及時(shí)調(diào)?控，使師生?、生生合作?和-諧、默?契，以實(shí)現(xiàn)?課堂教學(xué)的?優(yōu)化。并?且要不時(shí)地?創(chuàng)造條件，?讓學(xué)生獲得?成功的喜悅?，嘗到學(xué)習(xí)?“甜頭”，?從內(nèi)心體會(huì)?到學(xué)習(xí)的快?樂，從而逐?步養(yǎng)成自覺?主動(dòng)學(xué)習(xí)的?習(xí)慣，發(fā)展?學(xué)生的創(chuàng)造?力。一節(jié)課?的成功之處?在于，設(shè)置?一個(gè)個(gè)問題?情境，引導(dǎo)?學(xué)生自我實(shí)?驗(yàn)探討，生?生相互討論?交流，分析?形成結(jié)論?，學(xué)生學(xué)習(xí)?興趣濃，自?主空間大，?不受條條框?框的