第四章記憶與教學(xué)

第四章記憶與教學(xué)漢口學(xué)院本章內(nèi)容記憶的概述記憶過(guò)程的分析記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用123課前思考1.在學(xué)習(xí)、生活中，你采用過(guò)一些什么方法去提高記憶的效率？2.有誰(shuí)能記住自己三歲或之前發(fā)生的某件事情？（不是聽(tīng)父母或別人告訴你的）3.是否有什么好辦法，能幫助我們戰(zhàn)勝討厭的遺忘呢？第一節(jié)記憶的概述記憶的概念記憶的種類(lèi)記憶的品質(zhì)記憶表象第一節(jié)記憶的概述一、記憶的概念記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。記憶的內(nèi)容十分廣泛具有重要意義如果沒(méi)有記憶，你會(huì)怎么樣？第一節(jié)記憶的概述二、記憶的種類(lèi)1.根據(jù)記憶的內(nèi)容分類(lèi)形象記憶——感知過(guò)的事物形象（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等）語(yǔ)詞-邏輯記憶——概念、判斷、推理、邏輯思維過(guò)程（數(shù)學(xué)公式、定理，人類(lèi)特有高度理解性記憶）情感記憶——體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感（初戀）運(yùn)動(dòng)記憶——做過(guò)的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作（體操動(dòng)作）第一節(jié)記憶的概述2.根據(jù)記憶是否有預(yù)定目的分類(lèi)無(wú)意記憶——沒(méi)有預(yù)定的目的，不用專(zhuān)門(mén)方法，也不需要意志努力的記憶（童年的記憶）有意記憶——有預(yù)定的目的，采取相應(yīng)的記憶方法，必要時(shí)需要經(jīng)過(guò)意志努力的記憶（期末迎考復(fù)習(xí)）第一節(jié)記憶的概述3.根據(jù)記憶與特殊時(shí)空的關(guān)系分類(lèi)情節(jié)記憶——接受和儲(chǔ)存時(shí)間上可以確定的事件或情節(jié)，以及這些事件或情節(jié)之間的時(shí)空關(guān)系的記憶系統(tǒng)。（“自傳性”記憶，我記得做過(guò)。。。）語(yǔ)詞記憶——必須利用語(yǔ)言的記憶，它是個(gè)體擁有的關(guān)于詞和其他語(yǔ)言符號(hào)、它們的意義和指標(biāo)、詞或語(yǔ)言符號(hào)之間的關(guān)系，以及有關(guān)運(yùn)用這些符號(hào)、概念、關(guān)系、原則、公式和算法的記憶系統(tǒng)。（地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)）第一節(jié)記憶的概述4.根據(jù)記憶在大腦中保持的時(shí)間分類(lèi)瞬時(shí)記憶短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶瞬時(shí)記憶短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶環(huán)境復(fù)述信息喪失信息喪失注意記憶信息加工系統(tǒng)的模式圖第一節(jié)記憶的概述瞬時(shí)記憶——又稱(chēng)感覺(jué)記憶,是指時(shí)間極為短暫的記憶。作用于人感官的各種刺激，當(dāng)其作用停止后，感覺(jué)并不立即消失，這就是感覺(jué)記憶。感覺(jué)記憶的保存時(shí)間很短，一般情況下，視覺(jué)的感覺(jué)記憶在１秒以下，聽(tīng)覺(jué)的感覺(jué)記憶在５秒以下。

瞬時(shí)記憶的特點(diǎn)：

—信息的保存是形象的—保持的時(shí)間很短—保持量大瞬時(shí)記憶的信息如果沒(méi)受到注意就很快消失，如果受到注意就轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶。第一節(jié)記憶的概述短時(shí)記憶——刺激作用停止后，其信息在頭腦中保持１分鐘左右的記憶。

短時(shí)記憶的特點(diǎn)：信息保存的時(shí)間也很短；信息容量有限，大約為７土２個(gè)組塊（組塊是指一個(gè)人們所熟悉的記憶單位）；易受干擾，任何性質(zhì)的分心都容易引起短時(shí)記憶的損失。短時(shí)記憶的信息如若經(jīng)過(guò)復(fù)述、運(yùn)用和進(jìn)一步加工，就會(huì)進(jìn)入到長(zhǎng)時(shí)記憶中去。第一節(jié)記憶的概述長(zhǎng)時(shí)記憶——信息在記憶中的儲(chǔ)存超過(guò)1分鐘，直至數(shù)日、數(shù)月、數(shù)年，甚至保持終生的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶的信息是以有組織的狀態(tài)被貯存起來(lái)的，所以其容量極大，至今尚無(wú)人給它確定出一個(gè)準(zhǔn)確的范圍。人們?nèi)粘Ｉ钪兴岬降挠洃洿蠖际侵搁L(zhǎng)時(shí)記憶而言。第一節(jié)記憶的概述三、記憶的品質(zhì)——評(píng)價(jià)一個(gè)人記憶力好壞主要依據(jù)1.記憶的敏捷性——記憶在速度方面的品質(zhì)2.記憶的持久性——記憶在保持時(shí)間長(zhǎng)短方面的品質(zhì)3.記憶的正確性——回憶原來(lái)識(shí)記的材料時(shí)正確與否方面的品質(zhì)（核心）4.記憶的準(zhǔn)備性——回憶儲(chǔ)存在大腦中的所需要的知識(shí)時(shí)能否及時(shí)提取方面的品質(zhì)第一節(jié)記憶的概述過(guò)目成誦經(jīng)長(zhǎng)久刻苦的學(xué)習(xí)，記憶效果卻不佳記憶的敏捷性記憶的持久性記憶的正確性記憶的準(zhǔn)備性過(guò)目不忘識(shí)記后轉(zhuǎn)身就忘回憶時(shí)，沒(méi)有任何遺漏歪曲回憶時(shí)，模棱兩可出口成章、下筆成言書(shū)到用時(shí)方恨少第一節(jié)記憶的概述四、記憶表象1.記憶表象的概念記憶表象又稱(chēng)表象，是頭腦里產(chǎn)生的過(guò)去感知過(guò)后事物的形象。種類(lèi)：——根據(jù)表象產(chǎn)生的感覺(jué)通道：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等表象；——根據(jù)表象概括性程度：一般表象（關(guān)于一類(lèi)事物的共同的、主要特征的形象）和個(gè)別表象（人們頭腦中呈現(xiàn)出某一具體事物的形象）第一節(jié)記憶的概述2.記憶表象的特征記憶表象來(lái)源于感知，但又不同于感知。形象性——在感知的基礎(chǔ)上形成，但由于反映的事物不在眼前，因而不反映的那樣鮮明、清楚、完整和穩(wěn)定，而是比較模糊、暗淡、零散或不穩(wěn)定概括性——綜合了多次感知的結(jié)果，是同事物的多次感知印象的概括相聯(lián)系的。第一節(jié)記憶的概述2.記憶表象的意義表象在人的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中同樣具有重要的作用。表象的積累和豐富，對(duì)人的認(rèn)識(shí)發(fā)展和思維發(fā)展都是非常重要的。正是由于表象所具有的概括性才為人的認(rèn)識(shí)由感知進(jìn)入概括化的思維提供了基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，記憶表象是從感知過(guò)渡到思維，從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)的橋梁或中間環(huán)節(jié)。沒(méi)有表象，無(wú)論是思維和想象都將難以進(jìn)行，表象的貧乏將會(huì)直接影響到兒童思維和想象的發(fā)展。表象的作用，在諸如畫(huà)家、音樂(lè)家等特殊職業(yè)者身上表現(xiàn)得更為明顯。第二節(jié)記憶過(guò)程的分析識(shí)記保持與遺忘再認(rèn)與回憶記憶的心理衛(wèi)生第二節(jié)記憶過(guò)程的分析記憶是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，它包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)相互聯(lián)系的基本環(huán)節(jié)。識(shí)記－編碼保持（鞏固已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）－儲(chǔ)存再認(rèn)（經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事物再度出現(xiàn)能把它認(rèn)出來(lái)）/回憶（經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事不在面前能重新回想起來(lái)）－提取第二節(jié)記憶過(guò)程的分析一、識(shí)記1.識(shí)記的概念

識(shí)記就是識(shí)別并記住事物。也可以說(shuō)識(shí)記就是認(rèn)識(shí)某一對(duì)象，并在頭腦中留下印痕的過(guò)程。識(shí)記是記憶的開(kāi)端，是記憶的前提和基礎(chǔ)，因而要提高記憶的效果就必須有良好的識(shí)記。第二節(jié)記憶過(guò)程的分析2.識(shí)記的種類(lèi)按有無(wú)明確目的和是否需要意志努力劃分——無(wú)意識(shí)記：又叫不隨意識(shí)記。是指沒(méi)有預(yù)定的目的要求，不需要意志的努力，自然而然地記住某些事物的識(shí)記?！幸庾R(shí)記：又叫隨意識(shí)記。是指有一定的目的任務(wù)，按一定的方法、步驟進(jìn)行，需要作一定意志努力的識(shí)記。第二節(jié)記憶過(guò)程的分析按識(shí)記材料的特點(diǎn)和是否以理解為基礎(chǔ)劃分——機(jī)械識(shí)記：在對(duì)識(shí)記材料沒(méi)有理解的情況下，依靠機(jī)械的重復(fù)而進(jìn)行的識(shí)記叫機(jī)械識(shí)記?！饬x識(shí)記：通過(guò)對(duì)識(shí)記材料的理解而進(jìn)行的識(shí)記叫意義識(shí)記。意義識(shí)記無(wú)論是識(shí)記的速度、保持的時(shí)間，還是回憶的效果都優(yōu)于機(jī)械識(shí)記。第二節(jié)記憶過(guò)程的分析3.影響識(shí)記效果的因素目的和任務(wù)對(duì)識(shí)記效果的影響材料的性質(zhì)、數(shù)量對(duì)識(shí)記效果的影響識(shí)記方法對(duì)識(shí)記效果的影響——“記憶術(shù)”P(pán)74記憶方法1.直觀(guān)形象記憶法2.聯(lián)想記憶法3.多通道協(xié)同記憶法4.系統(tǒng)記憶法5.口訣記憶法6.數(shù)序記憶法

7.推理記憶法8.列表記憶法9.爭(zhēng)論記憶法10.特征記憶法11.諧音記憶法12.重點(diǎn)記憶法口訣記憶法唐堯虞舜夏商周，春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠，秦漢三國(guó)晉統(tǒng)一，南朝北朝是對(duì)頭，隋唐五代又十國(guó)，宋元明清帝王休。兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安，四西二寧青甘陜，還有內(nèi)臺(tái)北上天。故事鏈有一天，61個(gè)水壺(kettles)乘汽車(chē)去旅行。不幸汽車(chē)中途拋錨，不得不請(qǐng)63個(gè)伐木工人(jacks)幫助拖車(chē)。69位鄰居(neighbours)出來(lái)幫忙，買(mǎi)了74包油煎(fries)食品分發(fā)給每個(gè)人，故障排除后繼續(xù)趕路了。它們?cè)?點(diǎn)7分最終到達(dá)了郊外(countryside)……歌唱法《DoeRayMe》Doe,adeer,afemaledeer鹿，是鹿，一只母鹿Ray,adropofgoldensun光，是金色的夕陽(yáng)Me,anameIcallmyself我，那是我的名字Far,along,longwaytorun遠(yuǎn)，長(zhǎng)長(zhǎng)的路要跑Sew,aneedlepullingthread繡，是針兒穿著線(xiàn)La,anotetofollowSew啦，就跟在so之后Tea，adrinkwithjamandbread茶，是飲料配面包第二節(jié)記憶過(guò)程的分析二、保持與遺忘1.保持保持是過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物映象在頭腦中得到鞏固的過(guò)程。用信息論的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)，就是對(duì)傳入大腦的信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存的過(guò)程。保持的內(nèi)容會(huì)在數(shù)量上發(fā)生變化——“記憶恢復(fù)現(xiàn)象”保持的內(nèi)容在質(zhì)量上也會(huì)發(fā)生變化——簡(jiǎn)略化、概括化；完整化、合理化；細(xì)致化、具體化；夸張和突出P66圖第二節(jié)記憶過(guò)程的分析二、保持與遺忘2.遺忘遺忘與保持是相反的過(guò)程，它是指對(duì)曾經(jīng)識(shí)記過(guò)的東西不能再認(rèn)或重現(xiàn)，或者錯(cuò)誤地再認(rèn)或重現(xiàn)。第二節(jié)記憶過(guò)程的分析遺忘的種類(lèi)：按時(shí)間角度分：——暫時(shí)性遺忘是對(duì)保持的內(nèi)容一時(shí)不能想起，但過(guò)一段時(shí)間又能想起來(lái)——永久性遺忘是指識(shí)記材料不經(jīng)重新學(xué)習(xí)，就永遠(yuǎn)不能再認(rèn)或回憶按內(nèi)容角度分：——部分遺忘是對(duì)識(shí)記過(guò)的材料的某些部分不能再認(rèn)或回憶——全部遺忘是對(duì)識(shí)記過(guò)的材料一點(diǎn)都不能再認(rèn)或回憶第二節(jié)記憶過(guò)程的分析遺忘的規(guī)律

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯第一個(gè)對(duì)遺忘的現(xiàn)象作了比較系統(tǒng)的研究。遺忘的進(jìn)程是不均衡的，遺忘發(fā)展是“先快后慢”，隨后便趨于平穩(wěn)。第二節(jié)記憶過(guò)程的分析遺忘的影響因素——時(shí)間（不同時(shí)間段遺忘量不同）——識(shí)記材料的意義和作用——識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量——學(xué)習(xí)程度（過(guò)度學(xué)習(xí)在50%左右效果最佳）——學(xué)習(xí)方法——材料的序列位置（首尾易記住，中間易遺忘）第二節(jié)記憶過(guò)程的分析遺忘的原因——消退說(shuō)：認(rèn)為遺忘是記記痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱、衰退以致消失的結(jié)果?！蓴_說(shuō)：認(rèn)為遺忘是由于記憶中新舊經(jīng)驗(yàn)的相互干擾造成的，一旦干擾排除，記憶就能恢復(fù)。前攝抑制(proactiveinhibition)是指先前學(xué)習(xí)材料對(duì)后繼學(xué)習(xí)材料的抑制；倒攝抑制(retroactiveinhibition)是指后繼學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的抑制?！獕阂终f(shuō)：遺忘的原因?qū)W習(xí)A——學(xué)習(xí)B——回憶A倒攝抑制學(xué)習(xí)A——休息——回憶A分?jǐn)?shù)高學(xué)習(xí)A——學(xué)習(xí)B——回憶B前攝抑制休息——學(xué)習(xí)B——回憶B分?jǐn)?shù)高前面

前面部分干擾中間部分干擾后面部分第二節(jié)記憶過(guò)程的分析三、再認(rèn)與回憶1.再認(rèn)

再認(rèn)是指過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物再度出現(xiàn)時(shí)能夠識(shí)別出來(lái)的心理現(xiàn)象。再認(rèn)的條件：——識(shí)記的精確性和牢固程度——當(dāng)前呈現(xiàn)的事物及其環(huán)境條件與以前經(jīng)歷過(guò)的事物條件的類(lèi)似程度——身心狀態(tài)第二節(jié)記憶過(guò)程的分析再認(rèn)錯(cuò)誤的原因：——由于聯(lián)系的消失或受抑制而不能再認(rèn)——由于聯(lián)系的泛化而發(fā)生誤差再認(rèn)對(duì)知識(shí)的遷移有積極和消極兩種影響——正遷移：已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能、方法和態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)前新知識(shí)、新技能有積極的效果——負(fù)遷移第二節(jié)記憶過(guò)程的分析2.回憶回憶是指過(guò)去曾經(jīng)經(jīng)歷而當(dāng)前并未作用于我們的事物，在頭腦中其映象自行呈現(xiàn)出來(lái)的記憶過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，能回憶的就能再認(rèn)，能再認(rèn)的不一定能回憶。當(dāng)再認(rèn)發(fā)生障礙時(shí)，馬上會(huì)轉(zhuǎn)化為回憶，回憶和再認(rèn)是緊密相關(guān)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，兩者根本區(qū)別在于再認(rèn)是針對(duì)感官之外的事物；而回憶是針對(duì)頭腦中所保留的事物的印象。第二節(jié)記憶過(guò)程的分析回憶的種類(lèi)——根據(jù)回憶是否有目的和任務(wù)：無(wú)意回憶是沒(méi)有預(yù)定目的和任務(wù)，不自覺(jué)地想起某些舊經(jīng)驗(yàn)，“觸景生情”；有意回憶是有預(yù)定的目的和任務(wù)，自覺(jué)地去想起以往的某些經(jīng)驗(yàn)，“追憶”。——根據(jù)回憶是否借助于一定的中介：直接回憶是由當(dāng)前的事物直接喚起舊經(jīng)驗(yàn)的回憶；間接回憶是需要借助一定的中介才能喚起舊經(jīng)驗(yàn)的回憶。第二節(jié)記憶過(guò)程的分析回憶過(guò)程中聯(lián)想形式出現(xiàn)的規(guī)律聯(lián)想是一種在頭腦中由一件事物想到另一件事物的心理活動(dòng)。聯(lián)想在記憶全過(guò)程中起重要的作用?！咏伞坝啥煜氲较卵薄坝杀本┫氲教旖颉薄獙?duì)照律“由冷想到熱”“由痛苦想到幸福”——相似律“由李白想到杜甫”“由秋天想到豐收”——因果律“由雪想到冷”“由勞動(dòng)想到成果”第二節(jié)記憶過(guò)程的分析四、記憶的心理衛(wèi)生1.保持愉快而穩(wěn)定的情緒2.適當(dāng)?shù)乃吆徒】档纳眢w3.適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)和良好的環(huán)境第三節(jié)記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用運(yùn)用識(shí)記規(guī)律提高課堂教學(xué)的效果根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)提高學(xué)生的回憶效率第三節(jié)記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用一、運(yùn)用識(shí)記規(guī)律提高課堂教學(xué)的效果1.讓學(xué)生明確識(shí)記的目的和任務(wù)2.充分利用無(wú)意識(shí)記的規(guī)律組織教學(xué)3.使學(xué)