《幼兒閱讀材料選擇問題研究6000字（論文）》

幼兒早期閱讀材料的選擇和指導(dǎo)策略摘要：早期閱讀是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備。幼兒憑借變化豐富的色彩、生動形象的圖像、成人的口語講述以及相應(yīng)的語言文字來理解以圖為主的嬰幼兒童讀物的所有學(xué)習(xí)活動，都是早期閱讀。孩子們在進行早期閱讀的活動中，表現(xiàn)出來的不僅僅是視覺的、口語的，甚至是觸覺的。開展早期閱讀時，閱讀材料的選擇是至關(guān)重要，教師及家長合理的閱讀指導(dǎo)對幼兒來說關(guān)鍵。本文通過對幼兒早期閱讀材料的選擇原則進行分析，分析了幼兒早期閱讀材料選擇上存在的問題，提出了關(guān)于幼兒早期閱讀材料的指導(dǎo)策略。幼兒早期閱讀教育是幼兒語言教育的重要組成部分，通過培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、培養(yǎng)良好的閱讀能力這些策略的實施，使幼兒園開展好這一教育活動，從而提高幼兒的語言能力，促進良好習(xí)慣的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：早期閱讀；材料選擇；指導(dǎo)策略閱讀是獲得知識和信息，發(fā)展智力，并在一生中與社會交流的最重要的方式。在現(xiàn)代社會，閱讀能力被稱為“學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教育的靈魂”。目前，世界上一些發(fā)達國家已逐漸將兒童智力發(fā)展的重點轉(zhuǎn)向閱讀能力的培養(yǎng)。研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)早期閱讀能力對兒童一生的發(fā)展具有重要意義。如今，精心設(shè)計的閱讀教程激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，培養(yǎng)了孩子們的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)了孩子們對閱讀的信心，為學(xué)齡階段的正式讀寫學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。它已成為全世界幼兒園早期閱讀活動的重要途徑。我國已經(jīng)有許多幼兒園正在為早期閱讀課程做準(zhǔn)備。因此，了解如何設(shè)計、選擇材料和實施早期的科學(xué)閱讀課程已經(jīng)成為一個具有時代性的、迫切且重要的話題。一、幼兒早期閱讀的意義和目的閱讀是通過字里行間的意義，將抽象的語言在頭腦中轉(zhuǎn)化為具體的形象，用想象去構(gòu)造和解釋肉眼看不見的東西，然后去體驗作品的內(nèi)容。幼兒閱讀不僅能塑造兒童的心智，而且能極大地促進兒童的智力發(fā)展。隨著兒童的成長，他們學(xué)習(xí)口語，從生活中接受書面語言的刺激，觀察周圍環(huán)境中的文字和符號。因此，他們意識到閱讀是與人交流和理解世界的一種非常重要的方式。根據(jù)專家的研究,兒童學(xué)習(xí)閱讀之前就學(xué)會說,這有助于孩子們的大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)連接越來越多,從而加強大腦的智力功能,早期閱讀能力的發(fā)展將影響孩子未來的學(xué)習(xí)能力和水平，培養(yǎng)孩子良好的早期閱讀習(xí)慣和技能，是我們孩子的老師和父母最好的精神發(fā)展。幼兒早期閱讀是通過幼兒時期無數(shù)的閱讀經(jīng)歷來培養(yǎng)幼兒閱讀能力、閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的過程。它的目的不是讓孩子讀盡可能多的書，學(xué)盡可能多的單詞。激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機和閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。提高兒童的語言技能，豐富他們的知識。在學(xué)習(xí)漢字的同時，培養(yǎng)閱讀準(zhǔn)備技能，促進兒童的智力發(fā)展和創(chuàng)造力。豐富、優(yōu)美、自然的畫面，典雅、生動、規(guī)范的文字，加上家長和老師的敘事，給孩子們一個潛移默化的熏陶。不要把圖畫書等閱讀材料作為課本，讓孩子從中學(xué)習(xí)，從中總結(jié)教育意義，回答家長或老師的問題。聰明的孩子喜歡從老師或父母那里得到答案。然而，大多數(shù)幼兒會對閱讀產(chǎn)生戒心，不會感受到閱讀的樂趣，對閱讀失去興趣，對想象失去熱情。二、幼兒早期閱讀材料的選擇原則（一）版本宜多樣化在選擇幼兒讀物時，要考慮到幼兒的各種需求。例如，小孩子喜歡和父母一起讀書，也喜歡自己讀書。我喜歡坐在小桌旁讀書。我也喜歡片面地閱讀。因此，應(yīng)根據(jù)孩子的特點選擇多種版本，供孩子自己選擇。在親子閱讀和圍坐桌旁時，年幼的孩子喜歡較大的版本的書籍，但當(dāng)他們自己閱讀時，他們喜歡較小的版本的書籍。（二）字宜少字號宜大由于兒童的識字能力有限，抽象的文字符號在他們眼中猶如天書。太多的文字很容易導(dǎo)致孩子閱讀，使孩子不喜歡閱讀。因此，文字的描述越簡單越好。此外，字體大小應(yīng)適當(dāng)，且不宜過大或過小，以免損害幼兒的視力。（三）以圖畫為主線幼兒早期閱讀材料的選擇應(yīng)以圖片為基礎(chǔ)，與文字緊密結(jié)合。圖片是聯(lián)系兒童想象力的媒介。兒童的想象力必須通過圖片來實現(xiàn)，所以圖片是繪本的生命線。因為小孩子閱讀文本是不現(xiàn)實的，他們只能通過圖片來猜測故事的上下文。它不是一個插圖，而是一個完整的創(chuàng)作，讓孩子可以閱讀故事的內(nèi)容，而不需要閱讀文本，以及它的內(nèi)涵。它比文本敘述更豐富，是一部獨立的作品。因此，在選擇閱讀材料時，一定要選擇我的色彩明快，形象活潑可愛，具有連續(xù)性，同時又能支撐文字。將文字與文字相結(jié)合，達到圖文并茂的效果。此外，必須考慮到幼兒的年齡特征。對于年幼的孩子來說，圖畫應(yīng)該簡單易懂。對于大一些的孩子，應(yīng)該選擇一些給他們一些想象空間，復(fù)雜的程序增加了。（四）選擇幼兒喜歡的內(nèi)容兒童早期閱讀材料的選擇應(yīng)該選擇兒童喜歡和容易理解的內(nèi)容。孩子們對生活的經(jīng)驗和理解是有限的。在為你的孩子選擇閱讀材料時，檢查故事的內(nèi)容，看看是否與他的生活經(jīng)歷有關(guān)，孩子是否能喜歡和理解，因此應(yīng)以團結(jié)友愛、助人為樂、孝敬長輩、關(guān)心同伴、機智勇敢、愛護動植物等內(nèi)容為主，讓孩子們在閱讀時容易受到啟發(fā)和教育。此外，最好選擇只講一個故事的閱讀材料。幼兒早期閱讀材料選擇上存在的問題(一)休閑操作類的閱讀材料較少幼兒閱讀材料教育科學(xué)閱讀材料較多，休閑操作類的較少。大多數(shù)家長和幼兒園老師認(rèn)為給孩子買書是對教育的一種投資。他們花很多錢購買教育和科學(xué)書籍，這些書籍的目的是開發(fā)兒童早期的智力。這種想法當(dāng)然是可以理解的，但它會導(dǎo)致不完整的購買書籍，例如嚴(yán)重缺乏操作和親子書籍，這將給孩子一個重此薄比的觀念，而不是真正全面的提高孩子的閱讀技能和心理發(fā)展水平。另外，家長和老師在選擇書籍的時候注重與小學(xué)相關(guān)的書籍，這樣做的目的是為孩子順利進入小學(xué)做準(zhǔn)備。然而，從書籍的內(nèi)容來看，這類書籍大多是測試書籍，甚至是小學(xué)課本，這給幼兒帶來了巨大的負(fù)擔(dān)。購買書籍應(yīng)該以兒童的發(fā)展為基礎(chǔ)?？梢赃x擇一些漫畫書來激發(fā)孩子對故事閱讀和認(rèn)知訓(xùn)練的興趣。此外，在選擇適合學(xué)齡前兒童的閱讀材料時也要注意。(二)重復(fù)動畫片的閱讀材料較多幼兒閱讀材料故事書中重復(fù)性漫畫的閱讀材料較多，其他類別的閱讀材料較少。家庭兒童圖書的一個突出特點是，以卡通為主的主題較多，家長購買這類書籍的原因是孩子們喜歡。由于漫畫的流行，孩子們對動畫人物的喜愛被這些書所擁有也就不足為奇了。然而，如果父母只是為了滿足孩子們眼前的利益，他們就不會歧視這些書中有趣和有用的內(nèi)容。購買的書籍變成了簡單的漫畫重復(fù)，所以書籍的價值不是很大。另外，幼兒園的書籍基本上都是故事書，但一個明顯的區(qū)別是幼兒園的書籍中很少有卡通主題的書籍。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師普遍對這類書籍持否定態(tài)度，認(rèn)為其中的暴力色彩不利于幼兒的發(fā)展。他們不主張孩子們在教室里甚至在家里讀這樣的書，尤其反對孩子們模仿。家長和老師應(yīng)該正確合理地對待這些書。(三)較少關(guān)注幼兒的興趣兒童閱讀材料的選擇主要是成人根據(jù)自己的喜好來選擇，較少關(guān)注兒童的興趣。家長和教師購買書籍的基本出發(fā)點主要是孩子的興趣和教育教學(xué)的需要。但當(dāng)發(fā)生沖突時，主要依據(jù)仍然是后者?？梢钥闯?，成年人是站在成年人的角度來看待兒童閱讀材料的選擇的，認(rèn)為兒童的興趣是可以逐漸培養(yǎng)的，以達到既定的教育目標(biāo)。這涉及到幼兒發(fā)展與成人干預(yù)之間的矛盾。如何使“尊重兒童、關(guān)注兒童”不再是無稽之談，是每個教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。(四)較少的關(guān)注閱讀材料的質(zhì)量幼兒閱讀材料的選擇更注重閱讀材料的數(shù)量，較少關(guān)注閱讀材料的質(zhì)量。大多數(shù)父母和老師為孩子們提供大量的早期閱讀材料，他們認(rèn)為越多越好。然而，有很多閱讀材料根本不適合小孩子。這些閱讀材料被放置在家里和幼兒園的“閱讀角”，讓幼兒自己閱讀。這些書大多是基于文本的，雖然它們配有拼音，但孩子們還是認(rèn)不出來。孩子們通常一年四季都不接觸這些書。也有一些書很少有文字和對應(yīng)的圖片。孩子們經(jīng)常有假裝閱讀的行為。幼兒早期閱讀材料的指導(dǎo)策略（一）建設(shè)科學(xué)合理的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣1.創(chuàng)設(shè)豐富有趣適宜的閱讀環(huán)境閱讀環(huán)境是參與閱讀活動的空間載體和氛圍。作為一個非主觀因素，它是兒童生活和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一。它以其獨特的暗示、耳濡目染和潛移默化的方式影響著學(xué)齡前兒童。兒童身心發(fā)展非常迅速，其可操作性和參與性可以為兒童開展閱讀活動提供條件和空間，兒童可以通過閱讀環(huán)境與閱讀活動的互動進一步提高閱讀能力，在此過程中改善和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。環(huán)境是影響幼兒生長發(fā)育的重要因素。一個適宜的、豐富的、有趣的環(huán)境只能激發(fā)幼兒對閱讀活動的興趣，培養(yǎng)良好的情感。它能使兒童自覺地進行閱讀活動，使閱讀的意義最大化。2.在幼兒閱讀活動區(qū)內(nèi)提供多元閱讀材料在各個年齡段兒童的認(rèn)知水平下，閱讀興趣是不同的。例如，圖畫書必須是完整的，豐富多彩的，有趣的。它還可以吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子想象，理解語言。它適合兒童。句型是由簡單句構(gòu)成的。它讀起來很清楚，很容易讓孩子們記住。圖片素材的內(nèi)容要細(xì)致，圖片要有很強的主觀性，信息量要大，描述事物的特點要明顯。最后，提供各種閱讀材料的目的之一是讓孩子們有更多的機會選擇他們喜歡的東西，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的文學(xué)和審美技能。（二）教師對幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略1.教師提升自身素質(zhì)，增加閱讀量為指導(dǎo)幼兒閱讀做準(zhǔn)備教師應(yīng)主動提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，多閱讀，增加知識儲備。相關(guān)的閱讀內(nèi)容應(yīng)該包括兒童早期教育相關(guān)的書籍以及幼兒喜愛的圖畫書等,以便老師能理解兒童早期發(fā)展的特點和理解孩子基于利益的需要,選擇適合兒童閱讀的早期閱讀材料來指導(dǎo)孩子閱讀的方式,孩子們可以接受,刺激孩子的興趣參與閱讀活動。2.教師注重與幼兒的情感交流，營造和諧輕松的共讀氛圍。在教師與兒童的互動中，如果教師經(jīng)常以微笑、柔和的聲音、深情的動作與兒童互動，可以縮短與兒童的距離，消除兒童的羞澀與緊張，更好地將兒童代入故事場景。在初中，孩子們更愿意與老師積極交流，互動的機會也會增加。孩子們跟隨老師的節(jié)奏，體驗閱讀材料中的情感變化。一方面，他們獲得知識和經(jīng)驗，另一方面，他們大膽地表達自己的內(nèi)心想法，在一定程度上，提高了他們的社交能力和能力，增強了他們的自信心。當(dāng)兒童進入閱讀情境時，他們會在閱讀材料中產(chǎn)生喜歡和不喜歡的情緒，這代表了兒童真實的思想，是兒童辨別善惡能力的自然表現(xiàn)。教師應(yīng)該給孩子充分表達的機會，認(rèn)真傾聽，做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，確保與孩子進行真正的情感交流，走進孩子的內(nèi)心，真正了解孩子。3.教師重視角色轉(zhuǎn)換，與幼兒平等對話教師應(yīng)在幼兒閱讀過程中扮演參與者、合作者、陪伴者和傾聽者的角色。老師和幼兒之間應(yīng)是傳授者與被傳授者的關(guān)系。在閱讀過程中，孩子的情緒變化應(yīng)該被調(diào)節(jié)。無論是快樂還是煩惱，一起分享你的感受。如果孩子的表現(xiàn)得到老師的肯定，就能調(diào)動孩子的興趣，更有可能積極參與閱讀活動。不僅發(fā)展了孩子思考和回答老師問題的意愿，還促進了孩子邏輯思維的發(fā)展。4.教師及時關(guān)注幼兒，及時滿足幼兒各項需求每個孩子都是獨一無二的，有自己獨特的個性特征。幼兒園教師應(yīng)平等對待不同發(fā)展水平的孩子，不能因為某個幼兒的不足而將他邊緣化。因材施教使每個孩子都能感受到讀書的樂趣。（三）家庭合作共同發(fā)展幼兒早期閱讀能力1.親子閱讀的重要性孩子的早期閱讀最開始接觸的是他們的父母，父母的榜樣對孩子閱讀技能的發(fā)展有重要的影響。因此，父母應(yīng)該在日常生活中多和孩子一起閱讀，在家庭中營造濃厚的閱讀氛圍。同時，家長要意識到親子閱讀的多重價值，在閱讀活動中培養(yǎng)孩子的依戀，與孩子建立互信，讓孩子愛上閱讀，為以后的閱讀活動打下基礎(chǔ)。2.有計劃地配合進行親子閱讀家長應(yīng)明確親子閱讀的目標(biāo)，并制定詳細(xì)的閱讀計劃。例如，如果父母想要培養(yǎng)孩子的注意力，首先要選擇孩子感興趣的閱讀材料，然后逐漸增加閱讀時間，以確保在確定孩子能夠接受的情況下，可以培養(yǎng)孩子的注意力。如果家長想要培養(yǎng)孩子的交際能力和交際技能，可以在閱讀過程中多問孩子一些問題，引導(dǎo)孩子進行預(yù)測、思考和提問，促進與孩子的交流對話，并根據(jù)既定的目標(biāo)制定相應(yīng)的計劃，達到預(yù)期的效果。家長與教師相互交流教育經(jīng)驗，共同促進幼兒閱讀技能的提高?？偨Y(jié)近年來，隨著世界各國對幼兒閱讀教育研究的深入，人們對幼兒閱讀的重要性有了新的認(rèn)識，對幼兒閱讀教育的意義有了新的認(rèn)識。早期閱讀是指幼兒園和家庭為孩子提供材料相關(guān)的視覺刺激,讓孩子收到的信息材料,并做出初步的理解和表達的內(nèi)容材料基于觀察,思考,和想象力,表達自己的觀點,傾聽一個認(rèn)知過程告訴成年人。早期閱讀教育不僅是一種視覺活動，也是一種聽覺、口語甚至觸覺活動。它不僅可以豐富孩子的知識，開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的情感，還可以促進孩子的思維能力、想象力和口頭表達能力的相應(yīng)提高，促進孩子的社會認(rèn)知和情感發(fā)展。早期閱讀不僅豐富了家庭教育的內(nèi)容，促進了家庭成員的合作，而且促進了兒童多種技能的發(fā)展。本文分析了幼兒閱讀材料選擇的原則。為兒童選擇的早期閱讀材料應(yīng)遵循版本多樣化。字號宜大字宜少。圖像是主要內(nèi)容。內(nèi)容必須由孩子們選擇。分析了兒童閱讀材料選擇中的問題，發(fā)現(xiàn)兒童閱讀材料的休閑娛樂類的閱讀材料較少，卡通閱讀材料的重復(fù)次數(shù)較多，對兒童興趣的關(guān)注較少。孩子們不太注意閱讀材料的質(zhì)量。兒童閱讀材料的指導(dǎo)策略可以建立一個合理的、科學(xué)的閱讀環(huán)境，并激發(fā)兒童對閱讀的興趣。創(chuàng)造一個豐富、有趣和適當(dāng)?shù)拈喿x環(huán)境，并在兒童閱讀活動領(lǐng)域提供各種閱讀材料。教師還應(yīng)提供幼兒閱讀的教學(xué)策略。教師提高了閱讀質(zhì)量，增加了閱讀量，為孩子們的閱讀做好了準(zhǔn)備。教師重視與孩子的情感交流，營造和諧、輕松的閱讀環(huán)境。教師重視角色的轉(zhuǎn)變，與幼兒進行平等的對話。教師及時關(guān)注孩子，及時滿足孩子的需求。最后，整個家庭在兒童早期合作發(fā)展閱讀技能。提高父母和孩子之間閱讀的重要性，并通過有計劃的活動協(xié)調(diào)父母和孩子之間的活動。參考文獻：[1].馬英蘭.3-5歲幼兒早期閱讀材料的選擇與指導(dǎo)實驗研究[J].好家長,2018(48):43-43.[2].劉書秀.幼兒園早期閱讀活動的現(xiàn)狀與對策研究[J].課堂內(nèi)外：教師版,2016(2):10-11.[3].郝榮蘭.幼兒早期閱讀現(xiàn)狀分析及對策探究[J].開心：素質(zhì)教育,2016(10):75-75.[4].肖瑩.幼兒園早期閱讀中教師的角色定位[J].江西教育,2016(32).[5].柳葉.幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)探究[J].科普童話,2016(11).[6].虞小明.幼兒與家長對早期閱讀材料選擇的比較研究[J].好家長,2017(33):4-5.[7].陳阿霞.多途徑開展幼兒早期閱讀[J].學(xué)周刊：上旬,2016(10):239-240.[8].胡芳強,向海英.早期閱讀中親子共讀的問題與對策[J].幼兒教育：教育科學(xué),2016(10):37-39.[9].洪幼芳.如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣[J].兒童大世界月刊,2016(9).[10].田笑雨.淺談營造幼兒早期閱讀家庭氛圍重要性[J].祖國,2017(23):176-176.[11].程翠霞.淺議幼兒早期閱讀教育[J].語文教學(xué)與研究（大眾版）,2017(2).[12].BenítezYébenes,RafaelJ.Elprocedimientodeactuaciónantelosórganosdelajurisdiccióndevigilanciapenitenciaria[M].Dykinson,2017.[13].Okpor,ChristianaIsiwat.NurturingRe