《小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略5500字（論文）》

小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究目錄TOC\o"1-3"\h\u26256摘要 13583引言 332573一、小學(xué)生課外閱讀概念與特點 48725（一）課外閱讀的概念 43651（二）課外閱讀指導(dǎo)的概念 425159（三）小學(xué)生課外閱讀的特點 46272二、小學(xué)生課外閱讀中存在的主要問題 511063（一）小學(xué)生課外閱讀時沒有良好的習(xí)慣 511873（二）小學(xué)生對課外閱讀的選擇較盲目 58357（三）家長沒有意識到課外閱讀的重要性 53462三、小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略 75900（一）培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣 730830（二）小學(xué)生對課外閱讀的選擇 720246（三）家長的積極引導(dǎo) 715519（四）教師的指導(dǎo) 814770結(jié)語 1025313參考文獻 1129134致謝 12

引言學(xué)生的課外閱讀處于任其自由發(fā)展的狀態(tài)。小學(xué)的閱讀教學(xué)仍然在教室里。與其他國家比較來講，我國的小學(xué)生不單單讀書速度落后，課外閱讀書籍的數(shù)量也少。依據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計，我國小學(xué)生的閱讀量與美國的小學(xué)生相比，僅僅為他們的六分之一。由于小學(xué)閱讀教學(xué)的首要地位是課堂教學(xué)，這種簡單的操作顯然無法達到預(yù)期的目標。素質(zhì)教育為小學(xué)生提供了更寬廣的學(xué)習(xí)空間，而課外閱讀也成為他們必需要做好的任務(wù)。課外閱讀不單單可以使學(xué)生的情感得到培養(yǎng)，拓寬他們的視野，豐富他們各類知識，還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和課外閱讀能力。,還可以進一步鞏固在課堂上學(xué)生各種知識的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的認知水平和提高學(xué)生能力組成和每個學(xué)科研究在促進扮演著重要的角色語言閱讀是提高學(xué)生讀寫能力和語言表達能力的重要手段。目的是研究小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀，促進小學(xué)閱讀的廣泛傳播，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。因此，研究學(xué)生的閱讀情況是很重要的。小學(xué)教師為學(xué)生提供有效的課外閱讀教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，促進課外閱讀。本文就針對小學(xué)生課外閱讀中存在的問題以及成進行了以及與分析，并提出如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的策略，其研究的主要內(nèi)容如下。

一、小學(xué)生課外閱讀概念與特點（一）課外閱讀的概念課外閱讀是一項課外活動。與課堂閱讀相比，課外閱讀在閱讀方式上有很大的隨意性。學(xué)生可以通過書籍、雜志、報紙和多媒體來做到這一點。它是人們語言學(xué)習(xí)不可缺少的一部分。在內(nèi)容上，課外閱讀可以在廣度和深度上擴展和拓展。在思想上，課外閱讀可以給學(xué)生最大的想象力和創(chuàng)新空間，鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的思維；在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，課外閱讀可以有效地訓(xùn)練學(xué)生閱讀課堂上所學(xué)的方法和方法。學(xué)生將所學(xué)的閱讀方法運用到課外閱讀中，以提高閱讀能力[1]。我們處在一個學(xué)習(xí)型的社會。必須確立終身學(xué)習(xí)的概念。閱讀是終身學(xué)習(xí)的最好方法。作為小學(xué)生，他們正處于人生觀、價值觀等的確立時期。適當?shù)恼n外閱讀可以幫助他們學(xué)習(xí)什么是真實的，好的，美麗的。這也使他們能夠?qū)W習(xí)和學(xué)習(xí)前人的智慧。在此基礎(chǔ)上，我們將繼續(xù)探索和創(chuàng)新，促進全社會的發(fā)展。（二）課外閱讀指導(dǎo)的概念小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識與文化的重要時期。在這個時期里，學(xué)生們面對浩瀚的閱讀海洋，他們對閱讀有極大的興趣，但沒有明確的目標，感到困惑。在這時期里，學(xué)生的注意力也沒有那么集中。因此，在這個時期里，就需要教師科學(xué)性的指導(dǎo)和監(jiān)督。（三）小學(xué)生課外閱讀的特點小學(xué)生是兒童的發(fā)展期。此時，兒童由于角色、活動等的多樣化評價，開始對自我形象進行反思，這也是整體自我意識的啟動期。小學(xué)低年級學(xué)生在生理、心理也有一些學(xué)齡前兒童的特點,無意注意在認識事物的過程中仍占主導(dǎo)地位,主要表現(xiàn)在容易被外界事物新鮮、突變或運動吸引任何外來的刺激可能會導(dǎo)致他們的興奮,分散他們,具體事情,直觀容易引起他們的興趣[2]。小學(xué)生具有跟隨教師的特點，模仿能力強，成為教師的榜樣，起著尤為重要的帶頭作用。此外，小學(xué)生表現(xiàn)出的一系列特點，使他們在選擇課外讀物時，應(yīng)選擇課文和課文，以注音童話、課文為主。二、小學(xué)生課外閱讀中存在的主要問題（一）小學(xué)生課外閱讀時沒有良好的習(xí)慣許多學(xué)生喜歡課外閱讀，但大多數(shù)學(xué)生不知道如何從書本中獲取營養(yǎng)。在一般觀察中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)生在閱讀時不記筆記。即使有些學(xué)生偶爾記筆記，他們也只注重記錄好的單詞和句子?，F(xiàn)在，在沉重的學(xué)術(shù)負擔的情況下，學(xué)生只會選擇閱讀較淺的書籍，一些較深的閱讀書籍不太受學(xué)生歡迎。在“應(yīng)試教育”的背景下，在一些繁重的任務(wù)背景下，學(xué)生的選擇容易理解，并采取一些輕松或輕松的課外閱讀內(nèi)容。例如，漫畫漫畫、童話故事、短篇小說等，閱讀努力、輕松，用來緩解當前學(xué)習(xí)壓力和追求輕松愉快的心理狀態(tài)。學(xué)生課外閱讀能力沒有提高，課堂內(nèi)容也無法鞏固。這會使家長們認為課外閱讀是浪費時間，耽誤孩子們的學(xué)習(xí)。（二）小學(xué)生對課外閱讀的選擇較盲目由于學(xué)生缺乏獨立思考能力，一些粗俗甚至暴力的書籍進入了學(xué)生的選擇領(lǐng)域，從而使得真正的經(jīng)典名著沒有得到傳播。此外，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在閱讀中有相對功利的選擇。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生課外閱讀集中在與文化考試相關(guān)的參考書上，而不是追求他們最喜歡的課外閱讀材料。此外，個別學(xué)生讀書的傾向過于滿足個性。對于課外閱讀的選擇，大多數(shù)男生喜歡武俠小說和動漫，而女生喜歡浪漫主義小說，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對名著和科學(xué)書籍不感興趣。部分學(xué)生課外閱讀仍處于被動階段。在這個階段，學(xué)生有一個顯著的特點，即沒有老師或家長要求學(xué)生課后閱讀時，他們便不會自主的進行課后閱讀，課外閱讀的吸引力遠小于電子產(chǎn)品的吸引力。在課外閱讀有作業(yè)，必須按照老師的要求完成時，學(xué)生也是敷衍了事。在這樣的閱讀中，學(xué)生既不能積累知識，也不能放松心情，而且還不能得到屬于自己的意見。閱讀后，會導(dǎo)致學(xué)生對文章內(nèi)容的不熟悉，無法理解和理解文章的內(nèi)容。這樣學(xué)生就失去了閱讀的興趣。（三）家長沒有意識到課外閱讀的重要性目前，中國是應(yīng)試教育。長期的應(yīng)試教育給家長留下了沉重的陰影，他們不理解“課外閱讀”的重大意義所在。所以，當他們的孩子在教室外面讀書時，他們對他們視而不見，拒絕支持他們。家長過分重視應(yīng)試教育，沒有充分重視課外閱讀，很多家長為了讓孩子全面發(fā)展，幫助孩子報名參加各種班或藝術(shù)班，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，導(dǎo)致了學(xué)生。沒有課外閱讀的時間和能力。他們課外時間被完全剝奪，不能進行課外閱讀。此外，一些家長認為孩子課外閱讀是無用的，既不利于學(xué)習(xí)，也不浪費時間，所以他們不想為孩子買課外書，這樣孩子們就根本沒有書可讀了。最后，隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的快速發(fā)展，許多家長忙于工作，沒有時間照顧孩子，讓孩子在空閑時間看電視和玩游戲，導(dǎo)致許多孩子沉迷于電子游戲，最終不想進行課外閱讀活動。還有一些家長對孩子的課外閱讀只是注重學(xué)生的閱讀量，認為只要孩子讀得多，就行了。不追求質(zhì)量與數(shù)量的結(jié)合，不注意平時學(xué)生的檢查。（四）教師沒有對課外閱讀統(tǒng)一標準一些老師閱讀更多關(guān)于他們學(xué)生閱讀數(shù)量的要求。在閱讀了課外閱讀清單后，老師安排家長監(jiān)督學(xué)生的閱讀。在這個過程中，老師沒有檢查名單上列出的書。一本書讀完后就不鞏固了，開始讀下一本書。因此，許多學(xué)生在追求數(shù)量的時候往往忽略了書本上的思想和靈感。因此，沒有更多的時間去理解和理解課外閱讀的主要思想和思想，所以課外閱讀的主要目的是不能達到的。由于課外閱讀沒有統(tǒng)一的標準，雖然一些教師對課外閱讀的發(fā)展進行了安排，但沒有相應(yīng)的指導(dǎo)老師，學(xué)生的課外閱讀對提高效果并不明顯。此外，學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀發(fā)展;課外閱讀時間比例;閱讀你消耗了多少;學(xué)生的閱讀能力和獨立思考能力的提高與教師的指導(dǎo)密切相關(guān)。如何引導(dǎo)學(xué)生正確的課外閱讀，不能形成一套有效的指導(dǎo)模式，是我國開展課外閱讀的一個難題。它需要教師有效的指導(dǎo)和有效的指導(dǎo)和策略，使學(xué)生熱愛閱讀。教師的盲目引導(dǎo)只會降低學(xué)生的閱讀興趣，讓家長擔心孩子的學(xué)習(xí)會受到課外閱讀的影響。還有一些教師有不正確的認知，他們認為課外閱讀不需要他們指導(dǎo)，讓學(xué)生進行獨立的閱讀，這將使學(xué)生和家長更加困惑于課外閱讀。三、小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略（一）培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣在課外閱讀的過程中，學(xué)生面對大量的內(nèi)容或枯燥的內(nèi)容，容易產(chǎn)生消極的閱讀態(tài)度，被動的應(yīng)家長和老師的要求完成閱讀，但不能完全理解課外閱讀的內(nèi)容。這是一名教師或家長指導(dǎo)小學(xué)生積極閱讀習(xí)慣的形成，努力閱讀內(nèi)容的思維習(xí)慣，以避免學(xué)生對閱讀失去興趣。在小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生只關(guān)注有趣和新鮮的故事。在這種情況下，教師和家長應(yīng)加強課外閱讀的判斷，理解學(xué)生的需求和閱讀有積極的影響，及時推薦課外閱讀書目，以使學(xué)生積極閱讀。特別是對于小學(xué)生來說，教師和家長的建議只能起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自由選擇課外閱讀空間的習(xí)慣。通過高質(zhì)量的學(xué)生選擇自己的書籍，可以幫助學(xué)生了解閱讀的真正意義所在，改正學(xué)生在課外閱讀中的急躁心態(tài)，擴大學(xué)生選擇課外閱讀材料的范圍。同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的課外閱讀態(tài)度，培養(yǎng)正確選擇外文圖書的能力和習(xí)慣。在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生對課外閱讀不感興趣。我們應(yīng)該更有針對性地培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，并利用課外閱讀來幫助他們成長。因此，培養(yǎng)學(xué)生課后閱讀的良好習(xí)慣是非常重要的。（二）小學(xué)生對課外閱讀的選擇學(xué)生選擇閱讀的部隊都是需要老師和家長在日常教學(xué)培訓(xùn)、書籍,老師和家長應(yīng)該對書的性質(zhì)和內(nèi)容進行分類指導(dǎo),根據(jù)系統(tǒng)的特點和學(xué)習(xí)期間,閱讀方法解釋的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀技巧。在選擇課外閱讀書籍時，教師不僅要了解學(xué)生的內(nèi)在需求和身心發(fā)展規(guī)律，還要結(jié)合小學(xué)語文教育體系的要求，全面選擇課外閱讀。首先，教師應(yīng)與相應(yīng)的教學(xué)標準相結(jié)合，選擇一些具有教育意義的童話、詩歌或可以讓學(xué)生感受漢語美的書籍，從而達到一定的閱讀情感體驗。其次，教師也應(yīng)該選擇具有很強故事情節(jié)的書籍來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有了最初的興趣，學(xué)生們會無意識地參與課外閱讀。一般來說，學(xué)生應(yīng)該選擇“娛樂性和娛樂性”的書籍，這樣學(xué)生就可以培養(yǎng)他們對課外閱讀的興趣，并從中得到教育。（三）家長的積極引導(dǎo)父母希望孩子在起跑線上獲勝，尤其是孩子的教育。為了提高孩子的競爭力，許多家長都渴望給孩子們各種各樣的興趣和輔導(dǎo)，但他們忽視課外閱讀。家長應(yīng)了解課外閱讀對兒童成長發(fā)育的重要性，提高課外閱讀的理解力，在平等溝通的基礎(chǔ)上尊重孩子的選擇。家長應(yīng)改變固有的教育觀念，提高對課外閱讀的理解，讓孩子讀自己感興趣的書。雖然小學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，但在閱讀書籍時仍然會遇到各種各樣的問題，家長的指導(dǎo)是非常重要的。學(xué)生的決心和自控能力仍然很差。在選擇課外閱讀材料時，家長應(yīng)幫助保護海關(guān)，避免對兒童有害的書籍。家庭是課外閱讀開展的首要場所，家長對學(xué)生潛移默化的影響是不容忽視的。因此，不僅是小學(xué)生，家長們也應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在對孩子起到積極影響作用的同時，也能更好地引導(dǎo)孩子閱讀。很多學(xué)生希望我能和他們的父母一起學(xué)習(xí)，所以提倡在面對面的交流中，可以幫助孩子們及時解決問題，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，激發(fā)閱讀興趣。家長應(yīng)該起到好的引導(dǎo)作用，幫助他們學(xué)習(xí)如何根據(jù)自身的特點來定制閱讀的計劃，在孩子閱讀時應(yīng)該保有支持與激勵的態(tài)度，助力他們良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。（四）教師的指導(dǎo)首先，教師應(yīng)該以身作則，成為熱愛閱讀的讀者，為學(xué)生樹立良好的閱讀榜樣。教師必須重視學(xué)生的情感感染，使他們對課外閱讀感興趣，使學(xué)生感到課外閱讀是一件快樂而光榮的事情，而不是一項繁重的任務(wù)。許多學(xué)生在課外閱讀時不理解。他們只強調(diào)故事的情節(jié)，不知道如何從書中汲取深刻的知識。因此，教師應(yīng)該采用科學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生更有效地閱讀。在具體的閱讀方法中，學(xué)生不僅需要積累好的語錄，而且要讓學(xué)生能夠讀懂和理解。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生記錄閱讀筆記，記錄思想的靈感，留下閱讀的痕跡。例如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考，積累和提取他們感興趣的內(nèi)容，培養(yǎng)“不寫不讀”的習(xí)慣;合理地教學(xué)生使用參考書;教授常見的閱讀方法，如精讀。此外，教師應(yīng)始終抓住引導(dǎo)的機會。例如，當學(xué)生問關(guān)于閱讀的問題時，老師可以及時地教他們。教師形成正確的課外閱讀教學(xué)的理念,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,當學(xué)生在課外閱讀指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)多個對話,和促進發(fā)展的一個語言系統(tǒng),如教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效的課外閱讀,必須實現(xiàn)統(tǒng)一的質(zhì)量和數(shù)量,使學(xué)生通過閱讀有效地自我完善,使每一種閱讀都能有效地豐富語言能力和心理狀態(tài)。教師通過各種課外閱讀活動，使學(xué)生能夠在課外閱讀的舞臺上展現(xiàn)出評價體系的多樣化，讓學(xué)生自我發(fā)展，實現(xiàn)自我價值，有效提高課外閱讀的效率。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動，使學(xué)生在課堂上同時受益于課外活動，使學(xué)生掌握關(guān)鍵知識，讓學(xué)生打開知識之門，進入書本，享受課外閱讀的快樂。因此，教師在采取各種措施幫助學(xué)生從課外閱讀中獲