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文檔簡介
農(nóng)村小學留守兒童行為習慣培養(yǎng)的研究
指導老師:邱超小組成員:嚴士杰丁洪哲常書華王茂蘅王東偉尚辰宇岐建龍呂巧妮何寄奇陳雨蔚研究背景介紹二十一世界以來,隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與工業(yè)化、城市化進程的加快,越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出打工,數(shù)以千萬計的父母不得不和自己的孩子分離,將孩子交給年邁的父母或他人照管。在農(nóng)村出現(xiàn)了一個新的兒童群體--留守兒童,并且這一群體還在迅速擴大。
研究背景介紹留守兒童,是指父母雙方或一方外出到外地打工,而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人,或與隔輩親人,甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。2015年07月,留守兒童正成流浪兒童新來源,或被操縱走向犯罪。研究問題界定留守兒童:父母外出務工而隨祖父母生活或寄養(yǎng)在親屬、朋友家的14歲及以下農(nóng)村兒童。行為習慣:是行為和習慣的總稱。1.行為習慣是自動化的行為方式;2.行為習慣是在一定時間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的,它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關系;3.行為習慣不僅僅是自動化了的動作或行為,也可以包括思維的、情感的內(nèi)容;4.行為習慣滿足人的某種需要,由此習慣可能起到積極和消極的雙重作用。文獻回顧國外對我國農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象是關注較多,但還談不上正式研究。國內(nèi)農(nóng)村留守兒童的研究工作已經(jīng)開始啟動。留守兒童問題不同地區(qū)往往各有特殊性,同一地區(qū)留守兒童現(xiàn)象也各有差別。
文獻回顧我們在查找留守兒童相關資料時也發(fā)現(xiàn),對關注留守兒童的呼吁較多,對農(nóng)村小學的留守兒童學習、心理等方面研究較多,而對農(nóng)村小學留守兒童的行為習慣培養(yǎng)的系統(tǒng)實踐、可操作性強的理論尚屬空白。理論框架課題研究背景及目的:留守兒童現(xiàn)狀;研究留守兒童行為習慣行為課題的研究方法、研究內(nèi)容:本課題研究以問卷調(diào)查法、觀察法、文獻資料法、分析法、交談法等,以某一典型區(qū)域為例,調(diào)查并記錄不同年齡段留守兒童數(shù)目,留守兒童生活習慣,學習態(tài)度與目的,生理和心理健康狀況。分析留守兒童存在不良行為的原因,研究改善其行為習慣的培養(yǎng)方法和措施。研究設計:指導思想;研究原則;研究目的;研究內(nèi)容;研究對象試驗步驟:一定的時間內(nèi)對試驗對象展開調(diào)查,分年齡段、分個例及普遍例子進行統(tǒng)計與分析
理論框架試驗結(jié)果分析:系統(tǒng)分析調(diào)查結(jié)果,分析產(chǎn)生不良行為的原因及危害,家庭、學校、社會三個方面對留守兒童的影響。解決試驗結(jié)果的建議:家庭的監(jiān)護與引導,政府政策的保障,學校對這一群體在教育程度上加以改革,社會對留守兒童的關注與關心總結(jié):留守兒童不良現(xiàn)象的產(chǎn)生會帶來一定的負面影響,解決這一問題意義重大,而解決問題的關鍵是家庭,學校,社會等幾個方面共同努力。
理論框架一、家庭教育方面父母要各個方面衡量委托人是否具有監(jiān)護能力,利用多種方式對孩子在生活、學習中加以指導,有條件的情況下使孩子在其務工城市上學。父母是孩子的第一任老師,良好的親子關系可影響兒童早期社會化人格發(fā)展。二、學校教育方面學校教育是影響孩子行為的主要方面,校內(nèi)與校外教育的延伸,針對留守兒童心理或行為上的偏差積極引導矯正,及時與父母聯(lián)系溝通,開展針對留守兒童問題的班會或活動課,為留守兒童創(chuàng)造健康的外部環(huán)境。理論框架三、社會方面社會環(huán)境中的任一因素都可直接或間接的影響留守兒童的健康發(fā)展,使其具有被不良環(huán)境影響的更高可能性。加強農(nóng)村文化建設,大力根治會對未成年人造成精神毒害的種子,營造良好監(jiān)看的網(wǎng)絡氛圍,使留守兒童接受良好環(huán)境的熏陶健康成長。四:自我方面自我應該是決定性因素。
理論框架
學校
社會
家庭
自我行為習慣論文假設以及理由論文假設:1.留守兒童長期在外,家庭教育幾乎空白,他們的生理和心理的成長都面臨著許多問題。2.留守兒童所占比例逐年增加,影響學校教育均衡發(fā)展3.留守兒童的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗,會導致留守兒童不同程度的心理行為問題,例如逃學、厭學、自閉、抑郁等心理行為問題。4.留守兒童與代管監(jiān)護人相處情況差,留守兒童的生理能得到很好的照顧,但心理上得不到照顧,留守兒童會迷失自我5.留守兒童容易感到孤獨,容易與社會脫節(jié)。
論文假設以及理由假設理由:留守兒童的可塑性強,正是世界觀、價值觀、人生觀初步樹立的時期。防止留守兒童走向錯誤的人生道路。作為一種社會現(xiàn)象,留守兒童的教育問題不僅關系到社會的穩(wěn)定、還關系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展。留守兒童問題牽扯到了社會公平問題,尤其是教育公平問題。留守兒童的問題的存在很大程度是受社會資源分布不均影響。研究方法研究目標:1.讓農(nóng)村留守兒童形成良好的行為習慣,促進留守兒童健康發(fā)展。
2.解決農(nóng)村留守兒童的教育問題。研究方法:定量研究,我們要從自我、家庭、學校、社會四個方面來調(diào)查研究影響留守兒童行為習慣的因素。研究環(huán)境:我們可以選擇不同的地區(qū)的幾所不通的學校進行研究/
研究方法介入程度:自我因素的研究:因為主要是以調(diào)查問卷為主,所以介入程度應該是中等。家庭與學校的研究:主要以交談的方式進行數(shù)據(jù)收集和研究,介入的程度是低等的。社會的研究:主要是采用觀察法進行研究,信息來自社會的各方面的,因此我們并沒有直接介入,只是收集與分析。變量定義與測量方法自變量:留守兒童自我:行為習慣的形成很大程度收到人的自我。留守兒童的家庭:留守兒童的產(chǎn)生就是因為家庭的原因,因此家庭會影響留守兒童的行為習慣的形成。學校:學校是留守兒童進行真正意義上的教育的地方。變量定義與測量方法中介變量:社會因素:社會因素會對留守兒童產(chǎn)生一定的影響,但這種影響是緩慢而弱小的,因為我們研究的農(nóng)村留守兒童的行為習慣問題,農(nóng)村由于自身的社會發(fā)展較為緩慢,因此并不是主要和必要影響因素。因變量:即留守兒童的行為習慣的行成。
變量定義與測量方法測量方法:留守兒童自我:采用調(diào)查問卷的方法。家庭與學校:采用交談的方法。社會:采用觀察法。抽樣方法抽樣進行的方法:區(qū)別目標總體和樣本選擇適當?shù)母怕食闃雍头歉怕食闃臃椒ɡ斫夤烙嫎藴收`的推理過程理解計算樣本量的推理過程掌握確定樣本量的計算過程,因而有把握檢測出實際存在的差別了解抽樣過程中誤差的來源掌握應答率的計算方法研究主體:針對留守兒童的身心健康的調(diào)查。
抽樣方法整群抽樣(clustersampling)總體分群,再隨機抽取幾個群組成樣本,群內(nèi)全部調(diào)查。指定幾個不同地區(qū)的留守兒童進行調(diào)查。抽樣方法樣本的代表性論證:根據(jù)現(xiàn)在中國的現(xiàn)狀,對中國留守兒童身心健康,教育背景以及生活環(huán)境,文化教育程度進行研究。數(shù)據(jù)收集方法一、觀察法通過觀察法來研究留守兒童的心理狀況以及社會的態(tài)度
觀察法是研究者通過感官或一定的儀器設備,有目的、有計劃地觀察兒童的心理和行為表現(xiàn),并由此分析留守兒童心理和行為特征和規(guī)律的一種方法。留守兒童的心理活動有突出的外顯性,通過觀察其外部行為,可以了解他的心理特征。因此,觀察法是學校心理學研究的最基本、最普遍的一種方法。
數(shù)據(jù)收集方法二、訪談法
訪談法是研究者通過與留守兒童、他們的學校以及家庭進行口頭交談,了解和收集他們有關的心理與行為特征的數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。它的最大特點在于:整個訪談過程是訪談者與留守兒童相互影響、相互作用的過程。數(shù)據(jù)收集方法三、問卷法通過以發(fā)放問卷的方式來得到留守兒童方方面面的信息。研究者根據(jù)被調(diào)查者對問題的回答進行統(tǒng)計分析,就可以作出某種結(jié)論。數(shù)據(jù)收集分析及理由第一、對收集的全部數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,利用邏輯思維推倒的方式或者數(shù)據(jù)分析法中的相關分析,對家庭教育和留守兒童的心理存在的問題關聯(lián)在一起,由于留守兒童存在的一系列問題與他們生活的環(huán)境息息相關,因此使用相關分析可以解釋家庭教育對留守兒童問題的影響。第二、利用統(tǒng)計分析中的對比分析,把過去幾年留守兒童的數(shù)量進行比較。將過去幾年的留守兒童數(shù)據(jù)于今年的留守兒童數(shù)據(jù)進行比較,會得出結(jié)論。數(shù)據(jù)收集分析及理由第三、利用數(shù)據(jù)分析法中回歸分析,來分析留守兒童心理負荷能力與他在現(xiàn)實中的一些行為的依賴程度,比如逃學,厭學、自閉、抑郁等。通過分析得出的結(jié)論可以論證這些因素之間的影響程度大小?;貧w分析法是可以計算出兩個或兩個以上的變量之間的依賴程度的方法。第四、還是運用相關分析法,對留守兒童與監(jiān)護人的關系和留守兒童心理上的問題相關聯(lián)進行分析,論證他們之間是否存在影響。相關分析法是可以將兩個因素相關聯(lián),從而論證他們之間的影響。預期結(jié)論及管理啟示結(jié)論:留守兒童問題是社會公平的一個問題。是影響社會和諧的一個很重要的部分。我們需要重視學校與家庭在留守兒童習慣行為發(fā)展中引導作用,積極地去引導留守兒童向積極的人生道路發(fā)展。而社會更加應該關注留守兒童問題,而不是掩蓋或者不關注。管理啟示:我們應該重視對社會弱勢群體的幫助,促進社會的公平公正發(fā)展。公平應該是一個團體,一個企業(yè),一個社會,一個國家,乃至一個世界發(fā)展的最根本問題。課題研究進度和分工研究時間表:1.進行初次課題論證;2.再論證,開題,布置第一階段的調(diào)查工作;3.全面研究,進行論文的創(chuàng)作;4.進行研究總結(jié)、結(jié)題。
課題研究進度和分工1、研究階段的工作安排:第一階段:1、成立學校研究組。2、查閱資料,進行理論學習。3、制定研究方案。4、進行現(xiàn)狀調(diào)查研究,寫出調(diào)查報告。第二階段:抓重點突破,以點帶面,調(diào)整充實研究計劃。實踐、總結(jié),提升,由經(jīng)驗上升為理論,推而廣之。結(jié)題,撰寫出研究報告。參考文獻1《農(nóng)村留守兒童心理彈性研究》/p-776474865267.html作者:李永鑫,駱鵬程,譚亞梅《河南大學學報:社會科學版》,20082《農(nóng)村留守兒童心理健康狀況及人格發(fā)展特征》/p-776872830636.html作者:高亞兵《中國公共衛(wèi)生》,20083《轉(zhuǎn)型期留守兒童問題研究》作者:江立華,符平《上海三聯(lián)書店》,20134《留守兒童與流動兒童心理研究》作者:范興華,方曉義《北京師范大學出版社》,2015
參考文獻5《家庭環(huán)境不利對農(nóng)村留守兒童心理適應的影響》作者:范興華《湖南師范大學出版社》,20126《我們的成長充滿關愛》作者:歐炫《安徽師范大學出版社》,20117《農(nóng)村留守兒童心理及行為問題疏導》作者:李少聰《第四軍醫(yī)大學出版社》,2011
參考文獻8《關注留守兒童:中國中西部農(nóng)村地區(qū)勞動力外出務工
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