《幼兒閱讀能力培養(yǎng)問(wèn)題研究開(kāi)題報(bào)告（含提綱）》

幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)影響因素分析開(kāi)題報(bào)告選題理由（研究的目的和意義、背景及現(xiàn)狀等）閱讀是一個(gè)人終身發(fā)展必須具備的一項(xiàng)極其重要的能力。對(duì)于幼兒早期閱讀的教育，我們更應(yīng)該重視，應(yīng)該把幼兒的早期閱讀能力看成是其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)，閱讀是伴隨孩子一生成長(zhǎng)的活動(dòng)，早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過(guò)閱讀能力的提高，從而提高其他相關(guān)的各種能力，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（一）研究的目的本研究主要從幼兒早期閱讀的角度探討幼兒早期閱讀能力的影響因素，提出提高幼兒閱讀能力的相關(guān)建議。（二）研究意義1、理論意義關(guān)于幼兒早期閱讀能力發(fā)展影響因素的相關(guān)研究，國(guó)內(nèi)相關(guān)研究較少，且大多以理論介紹為主，對(duì)二者的相關(guān)研究尚存在空白。本研究通過(guò)對(duì)幼兒早期閱讀能力的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和綜述，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)驗(yàn)的研究方法，深化對(duì)幼兒早期閱讀能力的相關(guān)因素的探討，在一定程度上豐富了幼兒早期閱讀能力的理論研究?jī)?nèi)容。2、實(shí)際意義第一，通過(guò)對(duì)幼兒早期閱讀能力的相關(guān)研究，以及在此基礎(chǔ)上的教育思考，有助于學(xué)界進(jìn)一步為幼兒早期閱讀教育提供科學(xué)可行的教育建議。第二，本研究為家長(zhǎng)和教師進(jìn)行幼兒早期閱讀教育提出更有針對(duì)性的意見(jiàn)和教育建議，有助于提高教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀教育指導(dǎo)的科學(xué)性和有效性。二、研究背景及現(xiàn)狀（一）研究背景隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的不斷優(yōu)化發(fā)展，我國(guó)中小企業(yè)所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境也隨之發(fā)生了多種變化，在愈加激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，許多企業(yè)正面對(duì)著這生死存亡的挑戰(zhàn)。加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)品成本核算的控制以及減少產(chǎn)品在采購(gòu)、加工等方面的成本，成為了眾多企業(yè)攻堅(jiān)的難題。現(xiàn)今我國(guó)大部分的中小型企業(yè)在產(chǎn)品成本核算方面缺乏整體戰(zhàn)略觀念，使得生產(chǎn)出的產(chǎn)品成本較高，企業(yè)總體經(jīng)濟(jì)效益不高。（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1、國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外早期閱讀的研究始于世紀(jì)年代，研究的重點(diǎn)是探討早期閱讀的價(jià)值也就是早期閱讀的必要性。到了八九十年代，早期閱讀問(wèn)題已經(jīng)成為美國(guó)兒童早期教育界關(guān)注和研究的重點(diǎn)，大量的研究成果幵始涌現(xiàn)。由于當(dāng)時(shí)閱讀困難影響了美國(guó)兒童的學(xué)業(yè)，所以美國(guó)國(guó)家研究院決定對(duì)兒童早期閱讀進(jìn)行研究，探討怎樣才能有效提高閱讀能力。2、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)關(guān)于幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的研究方法非常豐富，內(nèi)容涉及范圍很廣，唐鳳玲指出，“家庭在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力方面所用方法都非常相似。父母不同的教育方式對(duì)幼兒閱讀的指導(dǎo)也存在很多問(wèn)題，從而導(dǎo)致父母的教育觀念及其閱讀能力嚴(yán)重影響了幼兒的閱讀能力的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的研究中，通過(guò)倡導(dǎo)親子共讀和整合幼兒園課程來(lái)研究幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。有研究表明，親子閱讀類型有平行式、偏離式和合作式。為了更好地提高成人和幼兒的互動(dòng)水平，應(yīng)鼓勵(lì)合作式親子閱讀。研究還發(fā)現(xiàn)，成人在親子閱讀過(guò)程中使用的語(yǔ)言對(duì)幼兒閱讀能力的發(fā)展有著很重要的影響。周兢指出，“早期閱讀所有的課程內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒反思、想象、質(zhì)疑等能力。三、個(gè)人的觀點(diǎn)閱讀能力是孩子日后學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。幼兒早期教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這一習(xí)慣將陪伴和影響孩子的整個(gè)求學(xué)生涯，并且終生受益。通過(guò)閱讀，還可以豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，培養(yǎng)他們的獨(dú)立個(gè)性。讓孩子早期掌握閱讀的方法，能夠讓他們汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，啟迪智慧，陶冶幼兒性情，豐富幼兒童年生活，樂(lè)趣無(wú)窮。主要內(nèi)容（研究?jī)?nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決措施）研究?jī)?nèi)容一、引言二、調(diào)查基本情況介紹（一）調(diào)查的目的及意義（二）調(diào)查的對(duì)象及內(nèi)容（三）調(diào)查方法和程序（四）調(diào)查結(jié)果與分析三、幼兒早期閱讀能力發(fā)展特點(diǎn)分析（一）幼兒閱讀理解具有年齡階段特點(diǎn)（二）幼兒能夠理解與自己生活相關(guān)的閱讀內(nèi)容（三）幼兒能夠感受閱讀材料的主題（四）幼兒閱讀理解水平存在個(gè)別差異四、幼兒早期閱讀能力的影響因素（一）教師的早期閱讀教學(xué)觀（二）家庭的閱讀環(huán)境（三）幼兒園優(yōu)秀的閱讀材料（四）幼兒園的閱讀教學(xué)氛圍（五）幼兒的情緒行為適應(yīng)能力五、幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)建議（一）正確的翻書(shū)的能力（二）觀察能力的培養(yǎng)（三）指認(rèn)能力的培養(yǎng)（四）理解能力的培養(yǎng)（五）口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)（六）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣六、總結(jié)研究方案（研究的內(nèi)容、研究的對(duì)象、研究的方法和程序等）調(diào)查的內(nèi)容：在早期閱讀活動(dòng)中,幼兒都有哪些反應(yīng)在閱讀文本的過(guò)程中,如何解讀文本內(nèi)容的含義閱讀能力強(qiáng)的幼兒運(yùn)用了哪些閱讀策略,有閱讀障礙的幼兒在此存在哪些問(wèn)題幼兒對(duì)自己的閱讀能力是怎樣認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的,等等。具體包括以下幾個(gè)方面：閱讀時(shí)有哪些表現(xiàn)？是否指點(diǎn)書(shū)中角色,隨著故事內(nèi)容情緒起伏,是否能正確翻頁(yè),閱讀時(shí)集中注意？對(duì)文本材料如何理解,包括對(duì)文本材粉的用司用語(yǔ)、色彩、圖畫(huà)風(fēng)格、故事情節(jié)、角色表情與動(dòng)作、角色心理活動(dòng)的理解。對(duì)閱讀文本材料畫(huà)面背景的理解,包括對(duì)背景的想像描述以及細(xì)節(jié)方面的發(fā)現(xiàn)和描述。對(duì)閱讀材料、畫(huà)面主題的理解。材料說(shuō)明了一個(gè)怎樣的主題,與幼兒自己的生活有無(wú)某種聯(lián)系,通過(guò)閱讀這一主題,對(duì)幼兒是否有所啟發(fā)。幼兒在閱讀活動(dòng)中,是否求助一于成人是否建議或要求成人為其閱讀能否回答成人針對(duì)材料提出的問(wèn)題,能否自己對(duì)材料提出問(wèn)題并解答。幼兒有一沒(méi)有輸出方面的表現(xiàn)比如書(shū)寫(xiě)的能力和欲望,有沒(méi)有為他人講述故事的意愿有沒(méi)有復(fù)述故事的能力和欲望等。幼兒通過(guò)能否通過(guò)自主閱讀、成人助讀、閱讀討論和表演創(chuàng)造,獲得閱讀的樂(lè)趣和真實(shí)的閱讀體驗(yàn),提高閱讀能力、聽(tīng)說(shuō)表達(dá)能力、思維及想象能力、審美感知能力和社會(huì)性的全面和諧發(fā)展。二、研究對(duì)象：3-6歲的學(xué)齡前兒童。三、研究的方法和程序（一）調(diào)查方法：抽樣調(diào)查和紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查（二）調(diào)查程序1、運(yùn)用紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)某幼兒園的90名3-6歲幼兒進(jìn)行閱讀能力測(cè)試。2、了解幼兒園基本的教學(xué)情況。研究方法：文獻(xiàn)研究法，通過(guò)在網(wǎng)上，圖書(shū)館等搜集整理成本核算相關(guān)研究資料，并仔細(xì)整理閱讀，為研究定下方向，做前期理論準(zhǔn)備；案例分析法，研究測(cè)查幼兒早期閱讀能力發(fā)展水平，研究分為發(fā)放兒童長(zhǎng)處和困難問(wèn)卷（家長(zhǎng)版）與早期閱讀能力測(cè)試。在進(jìn)行信效度分析后，選取某幼兒園的90名幼兒進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查法，本研究采用兒童長(zhǎng)處和困難問(wèn)卷（家長(zhǎng)版），問(wèn)卷分為情緒癥狀、品行問(wèn)題、多動(dòng)和注意力不集中、同伴關(guān)系問(wèn)題、社會(huì)行為五個(gè)部分。通過(guò)向家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷，了解幼兒閱讀能力現(xiàn)狀。主要參考資料：[1]牛平霞.幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)探究[J].課程教育研究,2019(52):113-114.[2]李偉,楊琴.3—6歲幼兒早期漢語(yǔ)閱讀能力的現(xiàn)狀研究[J].昌吉學(xué)院學(xué)報(bào),2019(05):102-105.[3]李興華.大班幼兒閱讀能力的提升策略[J].甘肅教育,2019(20):94.[4]冷宜芳.5-6歲幼兒情緒行為適應(yīng)與早期閱讀能力的相關(guān)研究[D].天津師范大學(xué),2019.[5]羅興春,鐘建軍.幼兒閱讀能力的影響因素及提升策略[J].