《我的叔叔于勒》第一課時(shí)說課稿

《我叔叔于》第課時(shí)說稿[材析]是十九世紀(jì)著名的世界短篇小說家莫泊桑的優(yōu)秀短克[學(xué)標(biāo)]123[點(diǎn)點(diǎn)]1

的教學(xué)過程我是化[時(shí)排]2課時(shí)[學(xué)程]第課[學(xué)點(diǎn)]12[學(xué)驟]78（—1893國19123

）于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困（2（3）菲巧）

2345件1你會(huì)2利普夫婦日夜盼望的“弟弟”于勒就在眼前什

《我叔叔勒》說課稿懷遠(yuǎn)陳集中學(xué)厚權(quán)２００５年11

《我的叔叔于》說課稿我要說的《我的叔叔于勒》初中語文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。在新教材中編入九年級第三單元第三篇課文。本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)之旅》兩篇反映少年生活的小說，學(xué)生從中獲得了人生的啟示和藝術(shù)的享受，同時(shí)，對小說這種文學(xué)體裁有了初步的認(rèn)識。相信通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把握人物形象，加深對描寫、對比手法的認(rèn)識，體會(huì)作者的感情態(tài)度，認(rèn)識當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間的關(guān)系，并為下一篇反映師生之間關(guān)系的小說《心聲》打下基礎(chǔ)。一、說教材莫泊桑的這篇小說，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界人物形象鮮明生動(dòng)小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社?huì)的認(rèn)識。本課的閱讀教學(xué)，擬從把握人物形象入手，分析曲折的情節(jié)，領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)涵力求創(chuàng)設(shè)情境充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性用現(xiàn)代人的思想觀念，創(chuàng)新、多元評價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評價(jià)認(rèn)識中，提高學(xué)生的道德水平。二、說教學(xué)目的確定1依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于使全體學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，豐富語言積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品中小說的教學(xué)要以培養(yǎng)興趣為主讓學(xué)生區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。2學(xué)生情分析學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展人物的命運(yùn)看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和人物的命運(yùn)結(jié)局對于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺有難度。由此，依據(jù)教材要求，重點(diǎn)研討有關(guān)課文內(nèi)容、寫法、主題等幾個(gè)問題。另外，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個(gè)結(jié)局。為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，保留興趣，本課教學(xué)不布置預(yù)習(xí)。3教學(xué)目知識目）把握人物形象及其作用。

（2）理解小說表現(xiàn)的主題思想。能力目）學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化描寫及對比手法刻畫人物。（2）把握小說的情節(jié)構(gòu)思，鍛煉創(chuàng)造性思維。德育目：識19紀(jì)法國社會(huì)人與人之間的金錢關(guān)系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。教學(xué)重：解課文從多角度刻畫人物形象運(yùn)用對比展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。教學(xué)難：念的鋪排，構(gòu)思的巧妙，主題的分析。三、說教學(xué)思基本原圍繞目標(biāo)，引導(dǎo)閱讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，注重知識遷移致力于語文素養(yǎng)的整體提高教師首先要激發(fā)全體學(xué)生對本課的閱讀興趣指導(dǎo)出大的探討方向鼓勵(lì)學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑教師在其中承擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評的任務(wù)，并對突發(fā)的問題有充分的心理準(zhǔn)備。四、說教學(xué)方與教學(xué)手段的用1學(xué)指導(dǎo)（1）理解——品味——感悟?qū)W生學(xué)習(xí)本文首先應(yīng)該熟讀課文從整體上感知課文逐步達(dá)到對課文內(nèi)容的理解掌握次是品味課文據(jù)本課教材的特點(diǎn)分析人物性格時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力。在分析懸念鋪排時(shí)要扣住一“巧字以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)最后感悟課文，欣賞作品，體會(huì)主題，感受文學(xué)藝術(shù)的美。（2）自主討論這篇小說的內(nèi)蘊(yùn)很豐富在組織課堂教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境激活學(xué)生思維，主動(dòng)質(zhì)疑問難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說的能力，如從情節(jié)分析入手，探討作品主題等。（3）誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機(jī)智。課文在技巧的運(yùn)用上很出色，如人物的心理描寫念的運(yùn)用節(jié)的安排導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀或表情朗讀，在整體把握的基礎(chǔ)上體會(huì)人物的語言行動(dòng)和表情是如何揭示心理活動(dòng)和刻畫人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。2教指導(dǎo)堅(jiān)持啟發(fā)式題要精簡且針對不同層次的學(xué)生使用不同的點(diǎn)撥手法，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語通過閱讀體會(huì)描寫對刻畫人物的作用，認(rèn)識作者的感想態(tài)度。3手以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合直觀的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)。

．．．．．．．．．五、說教．．．．．．．．．本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為兩課時(shí)。這里我只說我上的第一課時(shí)。第一課：學(xué)要點(diǎn)：誦讀整體感知文意，把握人物形象，明確主人公，加深對描寫、對比的認(rèn)識。（一）導(dǎo)入著名作家列夫·托爾斯泰說過福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸天就來了解發(fā)生在世紀(jì)的一個(gè)普通法國家庭的普普通通的故事，看看菲利普一家人有什么喜怒哀樂板書：課題、作者）（二）介紹作者大屏幕顯示：莫泊桑是法國19紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他的小說流傳久遠(yuǎn)，作品有長篇小說《一生亮朋友》等，中短篇小說《菲菲小姐鏈的叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下人們精神的腐朽。（三）整體感知課文1、學(xué)生默讀全文，初步感知小說內(nèi)容，勾畫并疏解疑難字詞。拮據(jù)：jiéjū手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。闊綽：chuò排場大，生活奢侈。煞白：shà由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。詫異：chà覺得十分奇怪。襤褸：lánlǚ（衣服）破爛。張皇：驚慌，慌張。與日俱增：隨著時(shí)間的推移而不斷增長。十拿九穩(wěn)：比喻很有把握，也說十拿九準(zhǔn)。棧橋zhàn牡蠣lì2、學(xué)生自由朗讀，嘗試復(fù)述故事梗概。（設(shè)題目的：培養(yǎng)學(xué)生掌握課文大意和口語表達(dá)能力（四）品味、分析討論小說刻畫的人物主要有哪些？他們的個(gè)性特征怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出。②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母普夫婦》？本文的主人公是誰？為什么？（方法設(shè)計(jì)：學(xué)生先獨(dú)立思考以上問題，然后分組討論、交流，最后在班內(nèi)交流質(zhì)疑，并逐步明確（設(shè)題目的從分析人物入手讓學(xué)生明確人物性格的塑造靠描寫和對比以課題的改變明確主人公。理解“我”對于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對于勒的感情，以及各個(gè)人物在文章中的作用歸納、明確：①主要人物有菲利普夫婦、于勒、我。菲利普是典型的小市

民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外精細(xì)薄辣。文中“我富有正義感和憐憫心于勒則是資本主義社會(huì)中的受害者和失敗者。菲利普夫婦言行的變化有：于勒貧：壞蛋、流氓、無賴。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。于勒貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的怖——希望——恐怖恨不可以文的標(biāo)題能夠體現(xiàn)出我”的視角看待社會(huì)并且能夠表明我和于勒的關(guān)系其他幾個(gè)標(biāo)題不具備這個(gè)特點(diǎn)。關(guān)于主人公，允許有不同的見解。觀點(diǎn)一、主人公是菲利普夫婦。因?yàn)楸疚闹攸c(diǎn)要表現(xiàn)的是他們的虛榮、勢利、貪婪酷；對他們的描寫刻畫用的筆墨較多觀點(diǎn)二主人公是于勒本文的情節(jié)主要是通過菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化來展開雖然對他多用側(cè)面描寫但正是由于有于勒菲利普夫婦才有了表現(xiàn)自己本性的舞臺。（五）課堂小結(jié)這篇小說主要通過富有個(gè)性化的描寫和鮮明的對比反映了菲利普夫婦的性格，人物形象栩栩如生，這點(diǎn)值得我們寫作時(shí)學(xué)習(xí)。（六）置作業(yè)1、熟讀課文（設(shè)題目的：語文教學(xué)，應(yīng)該“讀”占鰲頭）2、積累課后的詞語（積累、豐富學(xué)生的語言）4寫一篇反映當(dāng)今社會(huì)人際關(guān)系的小作文體不限意自定致）

考評教學(xué)設(shè)計(jì)《我的叔于勒》

懷遠(yuǎn)陳集中學(xué)厚權(quán)２００５年10月11《我的叔叔于》一、教學(xué)目標(biāo)知識和力：（1）把握人物形象及其作用。（2）理解小說表現(xiàn)的主題思想。（3）學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化描寫及對比手法刻畫人物。（4）把握小說的情節(jié)構(gòu)思，鍛煉創(chuàng)造性思維。過和法（1）由名人名言導(dǎo)入新課，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2以學(xué)生為主體引導(dǎo)學(xué)生討論交流從而把握人物形象和文章主題。情感態(tài)和價(jià)值：）結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們探索與歸納，培養(yǎng)其（2認(rèn)識19世紀(jì)法國社會(huì)人與人之間的金錢關(guān)系摒棄虛榮心提高道德觀念。教學(xué)重：理解課文從多角度刻畫人物形象，運(yùn)用對比展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。教學(xué)難：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙，主題的分析。教學(xué)方法

．．．．．．．．（1）理解——品味—．．．．．．．．（2）自主討論（3）誦讀法教學(xué)過程設(shè)計(jì)第課一、導(dǎo)著名作家列夫·托爾斯泰說過福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸天就來了解發(fā)生在世紀(jì)的一個(gè)普通法國家庭的普普通通的故事，看看菲利普一家人有什么喜怒哀樂板書：課題、作者）二、介作者莫泊桑是法國19紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他的小說流傳久遠(yuǎn)作品有長篇小《一生亮朋友等中短篇小《菲菲小姐鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下人們精神的腐朽。三、整感知課1、學(xué)生默讀全文，初步感知小說內(nèi)容，勾畫并疏解疑難字詞。拮據(jù)：jiéjū手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。闊綽：chuò排場大，生活奢侈。煞白：shà由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。詫異：chà覺得十分奇怪。襤褸：lánlǚ（衣服）破爛。張皇：驚慌，慌張。與日俱增：隨著時(shí)間的推移而不斷增長。十拿九穩(wěn)：比喻很有把握，也說十拿九準(zhǔn)。棧橋zhàn牡蠣lì2、學(xué)生自由朗讀，嘗試復(fù)述故事梗概。四、品分析討論：①小說刻畫的人物主要有哪些？他們的個(gè)性特征怎樣？菲利普夫婦的言

行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出。②課我的叔叔于勒否改于勒我的父母婦本文的主人公是誰？為什么？（學(xué)生先獨(dú)立思考以上問題后分組討論流后在班內(nèi)交流質(zhì)疑，并逐步明確歸納、明確：①主要人物有菲利普夫婦、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外精細(xì)薄辣。文中“我富有正義感和憐憫心于勒則是資本主義社會(huì)中的受害者和失敗者。菲利普夫婦言行的變化有：于勒貧：壞蛋、流氓、無賴。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。于勒貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的怖——希望——恐怖恨不可以文的標(biāo)題能夠體現(xiàn)出我”的視角看待社會(huì)并且能夠表明我和于勒的關(guān)系其他幾個(gè)標(biāo)題不具備這個(gè)特點(diǎn)。關(guān)于主人公，允許有不同的見解。觀點(diǎn)一、主人公