高師培訓(xùn)《高等教育學(xué)》輔導(dǎo)提綱2015

《高等教育學(xué)》湖南師大教科院方明軍2關(guān)于考試形式與題型2014年考試改革后：

考核方式：閉卷

題型及分值分布：1、單選題（30分/2*15）

2、簡答（30分/10*3）

3、論述（20分/20*1）

4、案例分析（20分/20*1）3考試內(nèi)容分析教育學(xué)的一般理論與知識

高等教育的（熱點(diǎn)）問題分析

高等教育學(xué)的一般理論與知識4教材思路是什么？高等學(xué)校社會職能怎么辦？為（了）什么高等學(xué)校主體教師和學(xué)生高等教育基本理論問題高等學(xué)校管理運(yùn)行及保障條件5第一章：緒論高等教育高等教育學(xué)高等教育研究高等教育研究方法高等教育發(fā)展6高等教育發(fā)展：成長中的高等教育擴(kuò)張中的高等教育萌芽階段：機(jī)構(gòu)：雅典大學(xué)

稷下學(xué)宮（世界上第一所真正的高等學(xué)府）

教育家：蘇格拉底、柏拉圖、亞里斯多德等

孔子、老子（世界公認(rèn)的早期高等教育思想家）

雛形階段：歐洲中世紀(jì)大學(xué)：薩萊諾大學(xué)、波隆那大學(xué)、

巴黎大學(xué)、

牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等

漢代太學(xué)、唐宋書院

書院教育是中國高等教育從萌芽走向雛形的標(biāo)志成型階段：高等教育成為建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育完善階段：大學(xué)三大職能逐步完善;形式與結(jié)構(gòu)發(fā)展

第一章

緒論成長中的高等教育世界上第一所真正的高等學(xué)府——稷下學(xué)宮稷下學(xué)宮，是一個(gè)在政府提倡下，活潑寬松、充滿自由氣息的文化、學(xué)術(shù)研究中心，是中國封建官學(xué)的范本。中國古代書院9高等教育發(fā)展：成長中的高等教育——擴(kuò)張中的高等教育

特征：

規(guī)模化

中心化

綜合化

國際化

職業(yè)化

終身化

多元化

第一章

緒論擴(kuò)張中的高等教育10認(rèn)識高等教育學(xué)高等教育學(xué)的性質(zhì)：

1、教育科學(xué)體系中的分支學(xué)科2、總體上看屬于應(yīng)用性學(xué)科第一章

緒論本章客觀題練習(xí)1、19世紀(jì)初德國柏林大學(xué)提出大學(xué)應(yīng)具有的新職能是：A.教學(xué)的職能B.科研的職能C.服務(wù)社會的職能D.引領(lǐng)社會的職能2、高等教育完善階段的特征，一是職能的完善，二是：A.教育內(nèi)容的完善B.教育手段的完善C.形式與結(jié)構(gòu)的完善D.與普通教育的銜接3、下列不屬于高等教育發(fā)展新趨勢的是：A.精英化B.中心化C.職業(yè)化D.多元化12第二章：高等教育本質(zhì)教育的本質(zhì)高等教育價(jià)值高等教育本質(zhì)及屬性高等教育內(nèi)外部關(guān)系大學(xué)走近社會中心13認(rèn)識教育的本質(zhì)對教育本質(zhì)的認(rèn)識尚未形成定論建立在人性論基礎(chǔ)上的教育本質(zhì)：1、教育就是發(fā)揮人的潛能2、教育就是發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值3、教育就是使個(gè)體社會化4、教育的本質(zhì)屬性在于引導(dǎo)完備人性的建構(gòu)與發(fā)展

第二章

高等教育本質(zhì)14高等教育的概念及本質(zhì)特征高等教育是一個(gè)發(fā)展變化的概念“高等教育”：在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，

是培養(yǎng)各類各級專門人才的社會活動高等教育的本質(zhì)屬性也存在不同的主張高等教育的基本特征（本質(zhì)屬性的表現(xiàn)）1、性質(zhì)任務(wù)的特征——高等專門性2、教育對象的特征——身心成熟性3、勞動過程的特征——復(fù)雜精神性第二章

高等教育本質(zhì)15高等教育的價(jià)值—地位高等教育的本體價(jià)值與社會價(jià)值（最基本的價(jià)值）

本體價(jià)值：1、促進(jìn)個(gè)人發(fā)展知識能力的價(jià)值2、促進(jìn)個(gè)人提高文明素養(yǎng)的價(jià)值

社會價(jià)值：1、社會化2、社會選擇3、社會流動幾種主要的高等教育價(jià)值觀：基本主張與代表人物

個(gè)人本位價(jià)值觀

知識本位價(jià)值觀

社會本位價(jià)值觀辨析概念：自由教育、人文教育、普通教育（通識教育）第二章

高等教育本質(zhì)16高等教育的價(jià)值—地位高等教育的載體——大學(xué)走近社會的中心（一）大學(xué)走近社會中心的歷程：經(jīng)濟(jì)形態(tài)制約著大學(xué)的地位

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)——工業(yè)經(jīng)濟(jì)——知識經(jīng)濟(jì)（二）大學(xué)在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特殊作用：

大學(xué)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)1、大學(xué)是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才庫2、大學(xué)是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“知識庫”和“思想庫”3、大學(xué)還是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)業(yè)的“孵化器”

第二章

高等教育本質(zhì)17高等教育內(nèi)外部基本關(guān)系高等教育的外部關(guān)系：與整個(gè)社會及其他子系統(tǒng)的活動的關(guān)系

（一）高等教育受社會發(fā)展制約1、生產(chǎn)力、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平制約高等教育發(fā)展2、社會制度制約高等教育發(fā)展3、文化傳統(tǒng)對高等教育發(fā)展具有廣泛影響

（二）高等教育為社會發(fā)展服務(wù)1、為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)2、為社會制度建設(shè)服務(wù)3、為文化發(fā)展服務(wù)高等教育的內(nèi)部關(guān)系：與人的發(fā)展的關(guān)系

（一）影響人的發(fā)展的因素

遺傳素質(zhì)是物質(zhì)前提、環(huán)境制約人的發(fā)展的可能與條件、教育起主導(dǎo)作用

（二）高等教育引導(dǎo)與促進(jìn)專門人才的成長1、高等教育培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)專門人才成長2、高等學(xué)校課程體系整體指向大學(xué)生成長3、和諧自由的教育環(huán)境提供大學(xué)生發(fā)展的廣闊空間第二章

高等教育本質(zhì)本章客觀題練習(xí)1、“教育就是發(fā)揮人的潛能”這一觀點(diǎn)的主要理論基礎(chǔ)是：A.人本主義人性觀B.馬克思主義人性觀C.孟子的性善論D.董仲舒的性三品說2、高等教育在其性質(zhì)任務(wù)上的特征表現(xiàn)為：A.基礎(chǔ)廣博性B.高等專門性C.復(fù)雜系統(tǒng)性D.職業(yè)針對性3、社會本位的高等教育價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)是主張高等教育的主要價(jià)值是：A.追求真理，創(chuàng)造知識B.發(fā)展全人C.促進(jìn)個(gè)人理智的發(fā)展D.為社會培養(yǎng)專門人才本章客觀題練習(xí)4、大學(xué)走近社會的中心可能在（）社會階段實(shí)現(xiàn)。A.農(nóng)業(yè)社會B.工業(yè)社會C.知識經(jīng)濟(jì)與后工業(yè)社會D.原始社會5、在影響人的發(fā)展的諸多因素中（）起主導(dǎo)作用：A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.人際關(guān)系6、高等教育，是指建立在普通教育基礎(chǔ)上的：A.科學(xué)教育B.人文教育C.專業(yè)教育D.通識教育20第三章：高等教育目的我國的教育方針與教育目的高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)高等教育目的人的全面發(fā)展學(xué)說與素質(zhì)教育21我國的教育方針與教育目的概念辨析：教育方針、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)教育目的是教育方針的核心內(nèi)容我國的教育方針與教育目的：2002年十六大報(bào)告的表述，最科學(xué)最完善

“堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”制定我國教育方針的基本依據(jù)：1、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說2、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的客觀要求第三章

高等教育目的22高等教育目的高等教育目的的幾種價(jià)值取向：1、自由教育目的2、職業(yè)教育目的3、普通教育目的4、專業(yè)教育與人文教育并重的教育目的辨析概念：自由教育、職業(yè)教育、專業(yè)教育、普通教育（通識教育）區(qū)分：高等教育的價(jià)值觀與高等教育目的的價(jià)值取向我國的高等教育目的：1、培養(yǎng)高級專門人才（層次標(biāo)準(zhǔn)）2、培養(yǎng)為社會主義服務(wù)、為人民服務(wù)的高級專門人才（政治標(biāo)準(zhǔn)）3、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才（時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)）4、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人（教育目的）第三章

高等教育目的23人的全面發(fā)展學(xué)說與素質(zhì)教育馬克思主義給人的全面發(fā)展學(xué)說以歷史唯物主義的科學(xué)基礎(chǔ)

教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的必要條件素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀1、

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育的“內(nèi)化”。素質(zhì)教育的核心是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力形成和發(fā)展

2、素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀的組成1）面向全體學(xué)生2）全程培養(yǎng)學(xué)生3）全面發(fā)展學(xué)生

第三章

高等教育目的24高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)通才教育與專才教育：培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)思想

兩種人才培養(yǎng)模式：通才教育（以美國為代表：通識教育、普通教育）

專才教育（以前蘇聯(lián)為代表）我國：主張通才教育與專才教育結(jié)合的模式

四種：1、學(xué)科專業(yè)綜合發(fā)展模式；2、學(xué)分制與選課制相結(jié)合的模式；3、不分專業(yè)模式；4、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式；確立高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)。論述：假如你是一位大學(xué)校長，你認(rèn)為應(yīng)如何確立科學(xué)、合理的高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)？

依據(jù)：1、遵循教育方針和教育目的2、高等教育性質(zhì)和任務(wù)；3、高等學(xué)校的定位、層次；4、高等學(xué)校的類型、特點(diǎn)；5、社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r；

第三章

高等教育目的本章客觀題練習(xí)1、（）是教育基本政策的總概括

A.教育方針B.教育目的C.教育法規(guī)D.教育制度2、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生（）為核心的教育實(shí)踐。：A.專業(yè)能力B.思想素質(zhì)C.創(chuàng)新精神D.廣博知識3、高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的正確指導(dǎo)思想應(yīng)該是通才教育與（）結(jié)合。A.專才教育B.人文教育C.科學(xué)教育D.通識教育26第四章：高等教育結(jié)構(gòu)與功能高等教育結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀高等學(xué)校職能結(jié)構(gòu)—功能—職能現(xiàn)狀優(yōu)化27高等教育結(jié)構(gòu)與功能高等教育結(jié)構(gòu)類型結(jié)構(gòu)分類

高等教育的基本功能：高深學(xué)問的選擇、傳遞和創(chuàng)造國內(nèi)外高等教育結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

國外：重點(diǎn)關(guān)注層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)

我國：重點(diǎn)關(guān)注科類和專業(yè)結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)我國高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整策略：

1、層次結(jié)構(gòu)調(diào)整：建設(shè)少數(shù)一流大學(xué)，大力發(fā)展高職教育2、科類專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整：實(shí)現(xiàn)科類結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一致，大力推進(jìn)學(xué)科專業(yè)綜合化3、形式結(jié)構(gòu)調(diào)整：完善終身教育體系，形成多樣的投資結(jié)構(gòu)4、地區(qū)結(jié)構(gòu)調(diào)整：加強(qiáng)西部地區(qū)高等學(xué)校的發(fā)展23

第四章

高等教育結(jié)構(gòu)與功能高等教育結(jié)構(gòu)分類層次結(jié)構(gòu)科類結(jié)構(gòu)高等教育結(jié)構(gòu)地區(qū)結(jié)構(gòu)微觀結(jié)構(gòu)宏觀結(jié)構(gòu)形式結(jié)構(gòu)能級結(jié)構(gòu)2129高等學(xué)校的職能高等學(xué)?；韭毮艿臍v史演變（關(guān)注標(biāo)志性事件與人物）（一）培養(yǎng)人才——18世紀(jì)以前高等學(xué)校的職能（二）

發(fā)展科學(xué)——19世紀(jì)初高等學(xué)校的新職能

（三）

直接服務(wù)社會——19世紀(jì)末現(xiàn)代高等學(xué)校的新職能

高等學(xué)校的職能體系及其關(guān)系1、培養(yǎng)人才：本體職能

2、發(fā)展科學(xué)：附屬職能

3、服務(wù)社會：派生職能4、職能的新發(fā)展：引導(dǎo)社會、創(chuàng)造新職業(yè)、國際合作

第四章

高等教育結(jié)構(gòu)與功能本章客觀題練習(xí)1、我國高等教育科類結(jié)構(gòu)的調(diào)整目標(biāo)是：A.與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一致B.與技術(shù)結(jié)構(gòu)一致C.發(fā)展高職教育D.與區(qū)域結(jié)構(gòu)一致2、將高校按管理體制不同分為公立和私立兩種，這構(gòu)成了高等教育的：A.形式結(jié)構(gòu)B.能級結(jié)構(gòu)C.層次結(jié)構(gòu)D.水平結(jié)構(gòu)3、專科、本科和研究生學(xué)歷的劃分屬于：A.科類結(jié)構(gòu)B.形式結(jié)構(gòu)C.層次結(jié)構(gòu)D.地區(qū)結(jié)構(gòu)本章客觀題練習(xí)4、大學(xué)把直接服務(wù)于社會作為自身的職能，肇始于（）A.英國B.德國C.美國D.法國5、在美國，高等學(xué)校的學(xué)位有（）：A.學(xué)士、碩士、博士B.碩士、博士C.協(xié)士、學(xué)士、碩士、博士D.協(xié)士、碩士、博士6、對高等學(xué)校職能體系的認(rèn)識，下列表述錯誤的是：A.高等學(xué)校最早的職能是發(fā)展知識B.高等學(xué)校的職能是逐步完善的C.培養(yǎng)人才是高等學(xué)校最根本的職能D.服務(wù)社會是高等學(xué)校的派生職能32第五章：高等學(xué)校教師與學(xué)生大學(xué)生主體性發(fā)展高校教師素質(zhì)與角色高校教師與學(xué)生的關(guān)系33高校教師的素質(zhì)要求與角色特征高校教師的基本任務(wù)（與高等學(xué)校的職能相對應(yīng)）高校教師的素質(zhì)要求：

（一）文化素質(zhì)：1、專業(yè)知識2、科學(xué)基礎(chǔ)3、教育智慧（內(nèi)涵）

（二）心理素質(zhì)：1、情感品質(zhì)2、意志品質(zhì)3、個(gè)性品質(zhì)

（三）道德素質(zhì)：1、熱愛學(xué)生2、為人師表3、學(xué)而不厭4、團(tuán)結(jié)協(xié)作

（四）能力結(jié)構(gòu)：1、教學(xué)能力2、科研能力3、組織能力

高校教師的角色特征：

（一）大學(xué)生增長知識和完滿心靈的導(dǎo)師

（二）大學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的楷模

（三）人類文化創(chuàng)新和生產(chǎn)力發(fā)展的推動者

第五章

高等學(xué)校教師與學(xué)生34高校教師與學(xué)生的關(guān)系師生關(guān)系的內(nèi)涵：是教師與學(xué)生在各項(xiàng)活動中通過師生交往而形成，

并影響師生交往的一種特殊的人際交往關(guān)系

教師與學(xué)生在教育過程中的不同關(guān)系理論：1、教師中心論：代表赫爾巴特2、學(xué)生中心論：代表盧梭、杜威3、主導(dǎo)—主體論4、雙主體論

理解教育主體的“一體兩面”性質(zhì)第五章

高等學(xué)校教師與學(xué)生35高校教師與學(xué)生的關(guān)系論述：如何營造高等學(xué)校良好的師生關(guān)系？

（一）教育質(zhì)量的前提是調(diào)動“一體兩面”的積極性1、調(diào)動教師的積極性2、調(diào)動學(xué)生的積極性

（二）創(chuàng)設(shè)良好師生關(guān)系的途徑

1、民主與平等2、交流與理解3、自由與寬容第五章

高等學(xué)校教師與學(xué)生本章客觀題練習(xí)1、關(guān)于教師與學(xué)生在教育教學(xué)中的地位，正確的認(rèn)識是：A.教師中心論B.學(xué)生中心論C.主導(dǎo)-主體論D.教育主體的“一體兩面”2、理想的師生關(guān)系不應(yīng)是：A.權(quán)威與服從B.交流和理解C.自由和寬容D.民主和平等3、關(guān)于教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位，赫爾巴特主張：A.學(xué)生中心B.教師中心C.師生都是教學(xué)中的主題D.教師主導(dǎo)、學(xué)生主體

第六章高等學(xué)校教學(xué)高等學(xué)校教學(xué)學(xué)科與專業(yè)設(shè)置課程與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法與教學(xué)手段教學(xué)評價(jià)、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)改革教學(xué)過程與教學(xué)原則38高等學(xué)校學(xué)科與專業(yè)概念辨析：學(xué)科與專業(yè)學(xué)科分類：1、一級學(xué)科、二級學(xué)科、三級學(xué)科（學(xué)科層次分類）2、我國學(xué)科門類：本科12大類；研究生12大類（知識分化）

專業(yè)設(shè)置與調(diào)整：2012年調(diào)整為基本專業(yè)352；特設(shè)專業(yè)154專業(yè)設(shè)置的原則：

1、超前性原則2、靈活性原則3、可行性原則4、結(jié)構(gòu)優(yōu)化原則5、寬口徑原則6、發(fā)展特色原則

第六章

高等學(xué)校教學(xué)39高等學(xué)校課程與教學(xué)內(nèi)容課程概念：廣義的課程是顯性課程與隱性課程的綜合

高等學(xué)?？勺孕行抻喗虒W(xué)計(jì)劃教學(xué)大綱的編制應(yīng)遵循的原則（六條原則）高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)：1、專業(yè)性強(qiáng)；2、系統(tǒng)性強(qiáng)；3、理論性強(qiáng)；4、應(yīng)用性強(qiáng)；5、變化性大教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織應(yīng)遵循的原則（五條原則）1、適時(shí)增刪原則；2、完整構(gòu)建原則；3、個(gè)性發(fā)展原則；4、知識拓展原則；5、調(diào)動師生積極性的原則

第六章

高等學(xué)校教學(xué)40高等學(xué)校教學(xué)過程教學(xué)是高等學(xué)校的中心工作?！案叩葘W(xué)校以培養(yǎng)人才為中心”（《高等教育法》）高等學(xué)校教學(xué)過程1、教學(xué)過程：本質(zhì)上是師生相互促進(jìn)的發(fā)展活動2、高等學(xué)校教學(xué)過程的特點(diǎn)：專業(yè)化程度逐步提高；學(xué)習(xí)主體性逐步增強(qiáng)；教學(xué)與科研的緊密結(jié)合；教學(xué)與生產(chǎn)、生活聯(lián)系逐步增加3、高等學(xué)校教學(xué)過程的規(guī)律;1）教學(xué)相長規(guī)律2）教學(xué)科研互動規(guī)律3）教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律4）教學(xué)的教育性規(guī)律4、教學(xué)過程的三個(gè)環(huán)節(jié)：備課、課堂教學(xué)、檢查評定簡述：1）備課的四個(gè)步驟2）課堂教學(xué)的四項(xiàng)基本要求

第六章

高等學(xué)校教學(xué)41高等學(xué)校教學(xué)方法高等學(xué)校教學(xué)方法的特殊性1、由注重“教法”轉(zhuǎn)向注重“學(xué)法”2、具有很強(qiáng)的探索性3、具有很強(qiáng)的專業(yè)針對性

高等學(xué)校教學(xué)方法舉隅（每一種方法含義、步驟）

1、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法2、問題教學(xué)法3、研討式教學(xué)法4、掌握學(xué)習(xí)法5、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法

第六章

高等學(xué)校教學(xué)42高等學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)風(fēng)格高等學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)1、含義2、教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)基本要素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)教學(xué)風(fēng)格：1、含義

2、教學(xué)風(fēng)格的形成途徑

第六章高等學(xué)校教學(xué)43高等學(xué)校教學(xué)改革高等學(xué)校教學(xué)改革的趨勢

1、教學(xué)改革國際化趨向明顯2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)是主旋律3、教學(xué)內(nèi)容更新需更重視4、教學(xué)趨向個(gè)性化5、教學(xué)管理活性化6、自主性學(xué)習(xí)得以倡導(dǎo)7、學(xué)科綜合化發(fā)展趨勢增強(qiáng)

高等學(xué)校教學(xué)改革的策略：1、更新教學(xué)觀念，樹立人格平等意識；2、依法治教，促進(jìn)教學(xué)規(guī)范化；3、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與課程體系；4、改革教學(xué)方法和手段；5、提高教師綜合素質(zhì)；6、改革教學(xué)管理；

第六章

高等學(xué)校教學(xué)本章客觀題練習(xí)1、目前我國高等教育的學(xué)科設(shè)（）級。A.二B.三C.四D.五2、高校教師沒有權(quán)利自行決定的是：A.編制教學(xué)大綱B.選擇教學(xué)內(nèi)容C.修訂教學(xué)計(jì)劃D.選擇教學(xué)方法3、對高校低年級學(xué)生的教學(xué)，處理講稿與教材關(guān)系的原則是A.若即若離B.多即少離C.多離少即D.離而不即本章客觀題練習(xí)4、主張學(xué)生在教師指導(dǎo)下像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一樣，通過自己的探索來掌握知識的教學(xué)方法被稱為：A.問題教學(xué)法B.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法C.掌握學(xué)習(xí)法D.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法5、（）是編寫教材的直接依據(jù)。A.教學(xué)大綱B.教學(xué)計(jì)劃C.教育政策D.教育法規(guī)6、教學(xué)評價(jià)是一種：A.描述教學(xué)事實(shí)的活動B.解釋教學(xué)事實(shí)的活動C.論證教學(xué)事實(shí)的活動D.對教學(xué)事實(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷的活動本章客觀題練習(xí)7、廣義課程是指：A.顯性課程B.隱性課程C.綜合課程D.顯性和隱性課程的綜合8、高校改革的核心是：A.后勤改革B.管理體制改革C.教學(xué)改革D.招生就業(yè)制度改革9、教師進(jìn)行教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計(jì)的首要前提是：A.研究教材B.掌握必要的教學(xué)方法C.熟悉新的教學(xué)技術(shù)D.了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平47第七章：高等學(xué)?？茖W(xué)研究高?？蒲幸饬x與任務(wù)高?？蒲泄芾砀咝？蒲袑?shí)踐環(huán)節(jié)48高?？蒲械念愋团c課題申報(bào)高校科研的類型：1、課題來源分類：自主研究；立項(xiàng)研究2、課題性質(zhì)分：基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究（理論性研究、實(shí)踐性研究）

高?？蒲兄械恼n題申報(bào)

兩個(gè)環(huán)節(jié)

（一）科研選題

方法：問題法；移植法；交叉法；追蹤法；

（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容：1、申報(bào)項(xiàng)目命題2、項(xiàng)目組成人員3、合作單位選擇4、項(xiàng)目研究基礎(chǔ)5、項(xiàng)目立項(xiàng)依據(jù)6、項(xiàng)目研究內(nèi)容、方法和手段7、項(xiàng)目意見填寫第七章高等學(xué)?？蒲?9高?？蒲械脑瓌t與組織高校科研的原則：1、教學(xué)與科研互促性原則2、社會經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一原則3、以應(yīng)用研究、開發(fā)研究支撐基礎(chǔ)研究的原則4、遵循項(xiàng)目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則5、多層次、多模式相結(jié)合的原則高校科研的組織

（一）

高?？蒲械囊话懔鞒蹋ㄋ膫€(gè)階段）1、科研準(zhǔn)備階段2、科研實(shí)施階段（是科學(xué)研究的實(shí)質(zhì)階段）3、研究結(jié)果結(jié)題、評審、報(bào)獎階段4、推廣應(yīng)用階段

（二）科研管理的內(nèi)容

第七章高等學(xué)?？蒲斜菊驴陀^題練習(xí)1、把某門學(xué)科的理論、思想、概念和方法運(yùn)用到另一門學(xué)科問題的研究中，這種科研選題的方法稱為：A.問題法B.移植法C.追蹤法D.交叉法2、下列不符合高校科研基本原則的是：A.教學(xué)與科研互促性原則B.以應(yīng)用、開發(fā)研究為主C.經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平統(tǒng)一D.遵循項(xiàng)目指南與自由選題結(jié)合3、高?？蒲械膶?shí)質(zhì)階段是：A.準(zhǔn)備階段B.實(shí)施階段C.成果結(jié)題評審階段D.推廣應(yīng)用階段51第八章：高等學(xué)校服務(wù)社會高校服務(wù)社會的意義高校服務(wù)社會的管理高校服務(wù)社會的模式高校服務(wù)社會的內(nèi)容52高校服務(wù)社會的模式高等學(xué)校服務(wù)社會的職能起始于19世紀(jì)末的美國標(biāo)志：1862年林肯簽署《莫雷爾法案》孕育了著名的“威斯康星思想”

美國高校服務(wù)社會的兩種模式

模式一：美國都市大學(xué)模式二：專業(yè)發(fā)展學(xué)校美國高等學(xué)校服務(wù)社會對我國的啟示1、大學(xué)走出象牙塔是歷史發(fā)展的必然結(jié)果2、學(xué)術(shù)性與實(shí)用性的矛盾是服務(wù)社會過程中的首要難題3、積極探索多種形式為社會服務(wù)是我國高校發(fā)展的必然趨勢

第八章高等學(xué)校服務(wù)社會53高校服務(wù)社會的內(nèi)容與管理高等學(xué)校服務(wù)社會的內(nèi)容：

（一）教學(xué)服務(wù)（直接服務(wù)中最簡單的一種）

（二）科研服務(wù)

（三）通過信息和設(shè)備資源共享為社會服務(wù)

（四）其它綜合性服務(wù)

第八章高等學(xué)校服務(wù)社會本章客觀題練習(xí)1、高校為當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)或個(gè)人提供崗位培訓(xùn)屬于：A.教學(xué)服務(wù)B.科研服務(wù)C.社區(qū)服務(wù)D.生活服務(wù)2、“美國都市大學(xué)”的社會服務(wù)職能主要體現(xiàn)在：A.為社會的企業(yè)界服務(wù)B.為社區(qū)的政界領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)C.為實(shí)現(xiàn)社區(qū)公正服務(wù)D.滿足都市社區(qū)的各種需要3、下列不屬于高?？蒲蟹?wù)范圍的是：A.科技咨詢B.科研設(shè)備資源共享C.科技成果推廣和轉(zhuǎn)讓D.科技開發(fā)55第九章：高等教育管理高等學(xué)校（教育）管理體制高校管理基本理論高等教育宏觀管理體制高校內(nèi)部決策與領(lǐng)導(dǎo)體制內(nèi)部管理體制與運(yùn)行機(jī)制高校管理的要素高校管理的特性高校管理目標(biāo)高校管理實(shí)踐高校管理的內(nèi)容高校管理的原則高校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)56高等教育管理體制第九章高等教育管理高等教育管理體制高等教育宏觀管理體制高等學(xué)校管理體制高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制高等學(xué)校內(nèi)部管理體制57高等教育宏觀管理體制與運(yùn)行機(jī)制高等教育宏觀管理體制的三種類型1、以政府干預(yù)為主的運(yùn)作體制2、以社會力量為主的運(yùn)作體制3、以高校自主辦學(xué)為主的運(yùn)作體制我國高等教育宏觀管理體制：1、1995年開始建立“兩級管理，以省級統(tǒng)籌為主”的體制2、我國高等教育宏觀管理體制改革的重點(diǎn)和趨勢1）擴(kuò)大省級部門對地屬高校的統(tǒng)籌權(quán)2）鼓勵社會廣泛參與辦學(xué)3）擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)

高校辦學(xué)自主權(quán)的含義和內(nèi)容第九章高等教育管理58高等學(xué)校內(nèi)部決策與領(lǐng)導(dǎo)體制高等學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)層的構(gòu)成1、高等學(xué)校的校長（學(xué)校的法人代表）2、高等學(xué)校的決策權(quán)力機(jī)構(gòu)：1）董事會；2）理事會或校務(wù)委員會；3）學(xué)術(shù)委員會或?qū)W術(shù)評議會高等學(xué)校的幾種決策模式：1、科層制模式（如美國）2、學(xué)術(shù)團(tuán)體模式（如法國、日本）3、雙重組織模式（如英國）我國高等學(xué)校的內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制1989年至今：黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制第九章高等教育管理59高等學(xué)校內(nèi)部管理體制和運(yùn)行機(jī)制高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)1、從功能劃分：

決策領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、職能管理部門、教學(xué)科研單位和有關(guān)附屬單位2、從管理層次劃分

：

校、系兩級；校、院、系三級；校、系、教研室三級高等學(xué)校的系統(tǒng)特性：

1、組織目標(biāo)上的多樣性和模糊性

2、組織結(jié)構(gòu)上的學(xué)科性和國際性

3、成員活動上的高智力性和相對獨(dú)立性

4、產(chǎn)出成果上的文化性和效果遲滯性我國高等學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的內(nèi)容：1、

內(nèi)部管理的重心宜放在院（系）一級2、管理過程應(yīng)盡可能吸收教學(xué)、科研人員民主參與3、建立適合高等學(xué)校特點(diǎn)的激勵機(jī)制4、加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)，建立有效的調(diào)控機(jī)制第九章高等教育管理60高等學(xué)校管理系統(tǒng)的要素、特性與高校管理目標(biāo)

高等學(xué)校管理的特性：1、

管理組織的松散性2、管理權(quán)威的雙重性（學(xué)術(shù)權(quán)威和行政權(quán)威）3、管理結(jié)構(gòu)的多樣性4、管理準(zhǔn)則、規(guī)范的矛盾性和含糊性5、管理主客體的相對性第九章高等教育管理61高等學(xué)校管理的內(nèi)容與原則

高等學(xué)校管理的內(nèi)容的傳統(tǒng)分類1、

人力資源管理2、教學(xué)管理3、科研管理4、財(cái)力和物力資源管理高等學(xué)校管理的重要內(nèi)容:

1、高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)

2、高等學(xué)校學(xué)科、專業(yè)與課程建設(shè)

3、高等學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)

4、高等學(xué)校校園文化建設(shè)高等學(xué)校管理原則（針對性、含義的理解、如何貫徹）1、入學(xué)機(jī)會均等與擇優(yōu)培養(yǎng)原則2、學(xué)術(shù)自由與教育責(zé)任原則3、學(xué)術(shù)自治與社會參與原則第九章高等教育管理62高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)建設(shè)合理的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)（每種結(jié)構(gòu)的含義）1、切合實(shí)際的職稱結(jié)構(gòu)2、多樣動態(tài)的專業(yè)結(jié)構(gòu)3、充滿活力的年齡結(jié)構(gòu)4、不斷優(yōu)化的學(xué)歷結(jié)構(gòu)5、多元互補(bǔ)的學(xué)源結(jié)構(gòu)6、凝聚人心的團(tuán)粒結(jié)構(gòu)

確立三大理念作為改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的理念：1、“教師為本”的辦學(xué)觀2、“海納百川”的師聘觀3、“中西交融”的師培觀

第九章高等教育管理63高等學(xué)校學(xué)科、專業(yè)與課程建設(shè)學(xué)科（專業(yè)）建設(shè)方略：1、合理規(guī)劃，確立學(xué)科建設(shè)的定位和目標(biāo)2、理順學(xué)科體系，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)：1）重點(diǎn)建設(shè)主干學(xué)科；2）扶持培植基礎(chǔ)學(xué)科3）積極培育新興交叉學(xué)科3、重視學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)4、突破原有的學(xué)科建設(shè)組織形式5、加強(qiáng)與外界的交流與合作高校課程建設(shè)的內(nèi)容1、優(yōu)化課程體系，更新課程內(nèi)容2、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段3、重視課程管理第九章高等教育管理64高等學(xué)校校園文化建設(shè)高校校園文化的含義校園文化的四個(gè)層面：

物質(zhì)文化層、觀念文化層、制度文化層、行為文化層高校校園文化的功能1、導(dǎo)向目標(biāo)；2、啟迪智慧；3、塑造人格；4、規(guī)范行為

校園文化建設(shè)的內(nèi)容及途徑：

1、共創(chuàng)校園精神2、發(fā)展職=智能結(jié)構(gòu)3、培養(yǎng)健全人格4、豐富業(yè)余生活第九章高等教育管理65高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)作用高等教育大眾化：高等教育毛入學(xué)率為15%（馬丁?特羅）高等教育大眾化的途徑和方式：1、辦學(xué)主體多元化；2、高教結(jié)構(gòu)多樣化；3、專業(yè)設(shè)置多樣化；4、民辦高教規(guī)范化；高等教育國際化：將國際的維度或觀念融入高等學(xué)校的各主要職能之中的過程

高等教育國際化的主要內(nèi)容：1、國際化的教育觀念；2、國際化的培養(yǎng)目標(biāo)；3、國際化的課程內(nèi)容；4、人員的國際交流；5、國際學(xué)術(shù)交流與合作研究；6、國際化的教育評估高等教育現(xiàn)代化：本質(zhì)上是人的現(xiàn)代化

高等教育實(shí)體的現(xiàn)代化的表現(xiàn)：1、高等教育思想現(xiàn)代化；2、高等教育制度現(xiàn)代化；3、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教育技術(shù)現(xiàn)代化；4、高等教育管理現(xiàn)代化

第九章高等教育管理本章客觀題練習(xí)1、大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力的主體是：A.大學(xué)生B.教授C.校級領(lǐng)導(dǎo)D.各級行政人員2、美國高等教育管理體制的顯著特點(diǎn)是：A.政府干預(yù)為主B.高校自主辦學(xué)C.高等教育市場化D.政府和市場共同作用3、英美等國高校的董事會是一種：A.學(xué)術(shù)權(quán)力決策機(jī)構(gòu)B.最高決策權(quán)力機(jī)構(gòu)C.行政權(quán)力決策機(jī)構(gòu)D.行政決策的咨詢機(jī)構(gòu)本章客觀題練習(xí)4、學(xué)術(shù)自由與教育責(zé)任原則是針對（）的關(guān)系調(diào)節(jié)提出的A.教師與學(xué)生B.高校與學(xué)生C.高校與教師D.高校與社會5、我國公立高校的（）通常也是學(xué)校的法人代表。A.書記B.校長C.工會主席D.董事長6、我國的校務(wù)委員會實(shí)質(zhì)是一種：A.學(xué)術(shù)權(quán)力決策機(jī)構(gòu)B.最高決策權(quán)力機(jī)構(gòu)C.行政權(quán)力決策機(jī)構(gòu)D.行政決策的咨詢機(jī)構(gòu)本章客觀題練習(xí)7、科層制模式是指學(xué)校實(shí)際決策和執(zhí)行權(quán)力集中于（）A.教師B.學(xué)生C.行政管理人員D.書記8、高等教育管理權(quán)力下放的重點(diǎn)是：A.權(quán)力集中于地方教育部門B.轉(zhuǎn)變政府職能C.高校自籌資金自主管理D.社會中介機(jī)構(gòu)調(diào)控9、高等學(xué)校管理的特性不包括：A.管理組織的松散性B.管理權(quán)威的雙重性C.管理結(jié)構(gòu)的多樣性D.管理主客體的絕對性本章客觀題練習(xí)1、（）是大學(xué)校園文化的靈魂。A.校園精神B.政風(fēng)C.教風(fēng)D.學(xué)風(fēng)2、高校教師獲得最高學(xué)歷的高校的構(gòu)成情況稱為教師隊(duì)伍的：A.團(tuán)粒結(jié)構(gòu)B.學(xué)歷結(jié)構(gòu)C.學(xué)源結(jié)構(gòu)D.專業(yè)結(jié)構(gòu)3、首次以法律的形式確定以“教師資格制度”作為我國的教師職業(yè)許可制度的法律是：A.教育法B.教師法C.高等教育法D.教師資格條例本章客觀題練習(xí)1、宏觀層次的高等教育思想不包括高等教育的：A.本直觀B.價(jià)值觀C.學(xué)習(xí)觀D.功能觀2、根據(jù)馬丁.特羅的高等教育發(fā)展階段理論，目前我國高等教育發(fā)展處于：A.精英化階段B.大眾化階段C.普及化階段D.綜合化階段3、高等教育現(xiàn)代化的核心是：A.高等教育制度的現(xiàn)代化B.高等教育管理現(xiàn)代化C.人自身的現(xiàn)代化D.教育內(nèi)容的現(xiàn)代化71第十章

高等學(xué)校教育制度高等學(xué)校學(xué)制高校招生與就業(yè)指導(dǎo)制度72高等學(xué)校學(xué)制高等學(xué)校學(xué)制：各類各層次高等學(xué)校的系統(tǒng)三級學(xué)制系統(tǒng)：

初級學(xué)院或短期大學(xué)、大學(xué)和獨(dú)立的專業(yè)學(xué)院、研究生院我國高等學(xué)校學(xué)制結(jié)構(gòu)（一）全日制高等學(xué)校：1、普通高等學(xué)校（專科、本科、研究生院）2、職業(yè)高等學(xué)校（二）成人高等學(xué)校第十章高等學(xué)校教育制度73高等學(xué)校招生和畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)制度高等學(xué)校招生制度的方式1、統(tǒng)一的入學(xué)考試方式2、由大學(xué)單獨(dú)組織入學(xué)考試的方式3、統(tǒng)一考試和單獨(dú)考試相結(jié)合的方式4、直接從中學(xué)招生，不舉行考試

我國高等學(xué)校的招生制度

招生制度改革：

1、

在招生手段上實(shí)行高中會考和統(tǒng)考相結(jié)合的制度2、實(shí)行多渠道的招生制度3、我國高校招生制度改革的方向：

擴(kuò)大高校和地方招生自主權(quán)

錄取時(shí)參考學(xué)生的綜合素質(zhì)

進(jìn)一步完善高校招生收費(fèi)制度我國高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)制度

計(jì)劃分配——雙向選擇——自主擇業(yè)第十章高等學(xué)校教育制度本章客觀題練習(xí)1、高等學(xué)校的學(xué)制是指：A.各級各類學(xué)校系統(tǒng)B.各類各層次高等學(xué)校系統(tǒng)C.各級各類學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)D.各類各層次高校的教學(xué)系統(tǒng)2、我國高校招生制度改革的方向不包括：A.擴(kuò)大高校和地方招生自主權(quán)B.錄取時(shí)參考學(xué)生的綜合素質(zhì)C.進(jìn)一步完善高校招生收費(fèi)制度D.逐步取消高考制度3、日本的國立、公立大學(xué)實(shí)施的招生制度是：A.單一的全國統(tǒng)一考試B.大學(xué)自主招生C.統(tǒng)一考試和單獨(dú)考試結(jié)合D.不考試，直接從中學(xué)招生高等教育的熱點(diǎn)問題大眾化背景下高等教育質(zhì)量保障高校去行政化高等教育公平高校招生改革現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)“世界一流大學(xué)”建設(shè)大學(xué)精神（大學(xué)自治、學(xué)術(shù)自由、教授治校）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新75主觀題示例1、請運(yùn)用高等學(xué)校管理特性的相關(guān)原理，論述目前大學(xué)行政化的弊端及去行政化的路徑。2、近幾年來，我國高校發(fā)生多起教師因?yàn)槲茨芡瓿善赣煤贤幸?guī)定的科研任務(wù)而轉(zhuǎn)崗或解聘的事件。試結(jié)合高等教育學(xué)的有關(guān)原理分析高校教師教學(xué)與科研的關(guān)系，并對高校此類事件的解決提出你的看法或建議。3、試以素質(zhì)教育理論或全面發(fā)展教育理論，論述高等教育應(yīng)確立什么樣的質(zhì)量觀？4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯咝＝處煈?yīng)如何逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格？主觀題示例5、高等學(xué)校的職能有哪些？試聯(lián)系現(xiàn)實(shí)分析這些職能之間的關(guān)系。6、聯(lián)系實(shí)際，論述“大學(xué)必將走近社會的中心”的理由。7、為什么說通才教育與專才教育相結(jié)合是我國現(xiàn)階段高等教育的選擇？8、你怎樣認(rèn)識高等學(xué)校師生間的關(guān)系？請結(jié)合自己的體會論述如何建立師生間的良好關(guān)系。主觀題示例9、高等教育國際化趨勢將對高校教師產(chǎn)生哪些重要影響，試聯(lián)系實(shí)際論述高校教師應(yīng)如何順應(yīng)這一發(fā)展趨勢？10、論述高等教育與人的發(fā)展的基本關(guān)系。2013年湖南省高校教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)試題一、選擇題（本大題20個(gè)小題，每小題2分，共40分）1、高等教育完善階段的特征，一是職能的完善，二是：A.教育內(nèi)容的完善B.教育手段的完善C.形式與結(jié)構(gòu)的完善D.與普通教育的銜接2、下列不屬于高等教育發(fā)展新趨勢的是：A.精英化B.中心化C.職業(yè)化D.多元化3、個(gè)人本位的高等教育價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)是主張高等教育的主要價(jià)值是：A.追求真理，創(chuàng)造知識B.發(fā)展全人C.促進(jìn)個(gè)人理智的發(fā)展D.為社會培養(yǎng)專門人才4、（）是指人們在觀念上、思想上對教育對象的質(zhì)量