第七組 優(yōu)化教學(xué)的一般理論

優(yōu)化教學(xué)的一般理論第七組：喬宏趙雪辰鄭春娟李霞什么是完滿的教學(xué)？怎么樣使教學(xué)完善？一、優(yōu)化教學(xué)的基本含義二、優(yōu)化教學(xué)的一般標(biāo)準(zhǔn)三、優(yōu)化教學(xué)的基本策略目錄：優(yōu)化教學(xué)的含義：通過改革創(chuàng)新達(dá)到的教學(xué)狀態(tài)。對于含義的兩種理解：一種活動、一個過程：即是對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，使之變得完美；一種狀態(tài)、一種境界：即優(yōu)良的教學(xué)、成功的教學(xué)。聯(lián)系：這兩種理解相輔相成，對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化是原因，教學(xué)的完美狀態(tài)是結(jié)果。對優(yōu)化教學(xué)概念的理解（三點）基于特定標(biāo)準(zhǔn)來判斷：夸美紐斯大教學(xué)論：堅持質(zhì)量（學(xué)的徹底）、效率（學(xué)得快捷）和過程（輕松愉快）；巴班斯基教學(xué)最優(yōu)化理論：強(qiáng)調(diào)效率標(biāo)準(zhǔn)。在完成學(xué)生的教養(yǎng)、教育和發(fā)展任務(wù)方面，可能取得最高效率，而且使較適合學(xué)生付出的時間和精力均為合理。優(yōu)化教學(xué)是革故鼎新的結(jié)果：

教學(xué)是人們積極探索和自覺努力的產(chǎn)物沒有革故鼎新的努力就沒有教學(xué)的不斷完善教學(xué)的成敗得失與教師主觀能動性的發(fā)揮息息相關(guān)優(yōu)化教學(xué)有一個歷史進(jìn)步過程：原始社會古代社會現(xiàn)代社會效率很低隨意性大，主要依靠教師的經(jīng)驗教學(xué)效率提高，教學(xué)質(zhì)量取得實質(zhì)性的進(jìn)步最近幾十年來，各國都非常重視教學(xué)改革，開展了豐富多樣的教學(xué)實驗探索，形成了教學(xué)模式多樣綜合的生動局面，有效的擴(kuò)展了教學(xué)的功能，更好的促進(jìn)了學(xué)生身心全面發(fā)展。

教學(xué)是否優(yōu)化，必能簡單的進(jìn)行抽象判斷，應(yīng)結(jié)合具體的社會歷史條件來進(jìn)行分析。優(yōu)化教學(xué)的一般標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)效率標(biāo)準(zhǔn)過程標(biāo)準(zhǔn)個人全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：面向全體：與面向少數(shù)同學(xué)的精英主義思想對立，讓所有學(xué)生都得到有效發(fā)展學(xué)生身心和諧發(fā)展：與片面發(fā)展相對立，綜合提高學(xué)生基本素質(zhì)，是中小學(xué)教育的基本質(zhì)量規(guī)格和要求生動活潑主動發(fā)展：與千人一面的機(jī)械發(fā)展相對立，學(xué)生發(fā)展充滿活力、富有個性高效率標(biāo)準(zhǔn)即合理投入下的效益最大化。優(yōu)化教學(xué)的效率標(biāo)準(zhǔn)即合理投入與高效產(chǎn)出的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)總會涉及一定的人力、物力和財力資源，這些消耗的資源就是教學(xué)投入；教學(xué)活動影響著學(xué)生身心發(fā)展，如獲得新知、養(yǎng)成技能、陶冶品格，這是基本的教學(xué)產(chǎn)出。真善美的過程標(biāo)準(zhǔn)真合于教學(xué)規(guī)律善合于價值理想美主體創(chuàng)造和藝術(shù)欣賞教學(xué)質(zhì)量和效率的提高主要依靠教學(xué)過程來保障。優(yōu)化教學(xué)一般標(biāo)準(zhǔn)之間的聯(lián)系：質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、效率標(biāo)準(zhǔn)和過程標(biāo)準(zhǔn)相輔相成，優(yōu)化教學(xué)必須是優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)必須體現(xiàn)真善美的統(tǒng)一，力求手段和方法的科學(xué)性、純潔性和藝術(shù)性，這是優(yōu)質(zhì)高效的內(nèi)在保障條件，也是教學(xué)活動完美無瑕的標(biāo)志。優(yōu)化教學(xué)的基本策略：1.遵循教學(xué)規(guī)律3.開展教學(xué)實驗和教學(xué)改革2.充分發(fā)揮人的主觀能動性遵循教學(xué)規(guī)律

古代：提出常善救施、因材施教、啟發(fā)教學(xué)的教學(xué)原則，體現(xiàn)了對教學(xué)規(guī)律的樸素認(rèn)識；新中國成立：通過總結(jié)國內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗，較系統(tǒng)的提出了中小學(xué)教學(xué)的一般原則，主要有思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則、理論聯(lián)系實際原則、教師主導(dǎo)和學(xué)生主動性相結(jié)合的原則、系統(tǒng)性原則、鞏固性原則等開展教學(xué)實驗和教學(xué)改革

古代：自然主義的教學(xué)實驗。如：裴斯泰洛奇的要素教學(xué)經(jīng)驗19世紀(jì)中后期：科學(xué)主義的教學(xué)實驗。如“實驗教育學(xué)”的教學(xué)實驗20世紀(jì)：整體主義教學(xué)模式與科學(xué)主義教學(xué)模式不斷融合21世紀(jì)：聯(lián)系我國中小學(xué)教學(xué)實際，積極開展多種形式的教學(xué)探索優(yōu)化教學(xué)的經(jīng)驗（4點）：

一、通過行政和司法力量，確定教學(xué)發(fā)展新方向

如：我國1999年的全國教育工作會議通過了《深化教學(xué)改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，規(guī)定了21世紀(jì)初期我國中小學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的基本方向和總體思路，對于整體優(yōu)化中小學(xué)教育具有決定性的意義。

二、狠抓課程改革：

如：美國的“2061計劃”

美國的“2061計劃”，是美國促進(jìn)科學(xué)協(xié)會聯(lián)合美國科學(xué)院、聯(lián)邦教育部等12個機(jī)構(gòu)，于1985年啟動的一項面向21世紀(jì)、致力于科學(xué)知識普及的中小學(xué)課程改革工程，它代表著美國基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)改革的趨勢。

三、以提高教學(xué)質(zhì)量為中心：

如：英美等國的教學(xué)改革突出的特點就是高度關(guān)注學(xué)生的成就水平，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，重視質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性，體現(xiàn)了優(yōu)化教學(xué)的根本追求。

四、注意教學(xué)資源的整合：