幼兒情緒與行為處理

幼兒情緒與行為處理第一頁，共三十三頁，2022年，8月28日從介紹自己開始─我是誰董青華(TungChin-HwaPh.D.)幼稚園教師園長美國哈佛大學(xué)多元智慧MI博士後研究員美國兒童發(fā)展與治療學(xué)會研究員(中國臺灣)中國文化大學(xué)兒童發(fā)展研究所副教授(中國臺灣)馬偕紀(jì)念醫(yī)院兒童心智科主任醫(yī)師中國國家一級高級心理諮詢師南京師範(fàn)大學(xué)上海華東師範(fàn)大學(xué)訪問學(xué)者珠海原色教育公司顧問第二頁，共三十三頁，2022年，8月28日教師對幼兒情緒行為的觀念

什麼是情緒?為什麼會影響行為?小孩的不良情緒－恐慌的抗議小孩的偏差行為－求救的信號今天一起來探討：認(rèn)識幼兒情緒與行為發(fā)展幼兒情緒行為的原則常見的情緒行為處理方法第三頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒情緒行為發(fā)展年齡情緒行為發(fā)展0-3月滿足、驚嚇、高興、厭惡3-4個月生氣、恐慌8-9個月悲傷、害怕18個月害羞、順從24個月驕傲、自我、尋求自我主張3-4歲嫉妒、是非、情緒行為的保留4-5歲試探、罪惡、自我主張(自尊)5-6歲謙虛、分析、自我成就(自信)第四頁，共三十三頁，2022年，8月28日情緒行為與氣質(zhì)的相對關(guān)係活動量：活動頻率的多寡和節(jié)奏的快慢。規(guī)律性：生理機(jī)能是否規(guī)則。趨避性：對新的人事物首次接觸時的態(tài)度。適應(yīng)性：對新人事物之適應(yīng)過程和所需的時間。敏感度(反應(yīng)閾)：剌激孩子反應(yīng)所需要的量度。反應(yīng)強(qiáng)度：包括感覺、情緒、動作和意念的表達(dá)。注意力分散度：不被外界環(huán)境的剌激使其分心。堅持度：受到阻礙時之反應(yīng)。情緒本質(zhì)：整體上孩子正負(fù)面情緒的比例。

第五頁，共三十三頁，2022年，8月28日教師對幼兒情緒的觀念

幼兒共同特點(diǎn)是情緒化。正確的輔導(dǎo)→養(yǎng)成良好的行爲(wèi)習(xí)慣一定的要求和程序?qū)W習(xí)生活，也才能建立基礎(chǔ)人格。第六頁，共三十三頁，2022年，8月28日判斷孩子情緒不安的表現(xiàn)行為問題VS.問題行為生理肚痛多尿難入睡惡夢驚醒頭痛沒有胃口呼吸困難行為咬手指不專注不願上學(xué)拒絕團(tuán)體摟抱行為倒退情緒沒有笑容易哭發(fā)脾氣恐懼焦慮嫉妒仇恨第七頁，共三十三頁，2022年，8月28日孩子社會情緒知能適應(yīng)的五個階段熟能期穩(wěn)定期發(fā)展期探知期裂決期36~60天

理解他人情緒並學(xué)習(xí)與他人互利互動31~35天

察覺情緒表達(dá)的複雜性及技巧26~30天

察覺並學(xué)習(xí)正確表達(dá)自己的感覺的方法19~25天

察覺他人對自我情緒的回應(yīng)並建立次依附05~18天

理解並發(fā)洩基本的焦慮情緒第八頁，共三十三頁，2022年，8月28日正面情緒產(chǎn)生動力

(被愛、勇敢、自信、愉快、熱切、安穩(wěn)、感激、讚歎、同情)負(fù)面情緒

消耗心力

(憤怒、怨恨、急躁、憂鬱、被拒、失意、焦慮妒忌、恐懼、內(nèi)疚)

羅吉斯情緒行為發(fā)展論點(diǎn)建立幼兒情緒認(rèn)知正負(fù)情緒的理解第九頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒常見行為問題分類注意力缺陷例如容易分心、注意力持續(xù)短暫、常無法專心聽別人說話、無法依指示把事情做完、逃避或排斥需要動腦筋的活動。過動/衝動行為例如坐立不安、離開座位、四處奔跑、常處於活躍狀態(tài)、話多、很難安靜、經(jīng)常打斷他人說話、干擾他人遊戲、很難進(jìn)行輪流或等待。違規(guī)行為例如不遵從教師的指令、上課不進(jìn)教室、不遵守教室規(guī)則。攻擊行為例如打、咬、踢、掐他人；說髒話、向同儕丟擲東西、破壞物品。第十頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒常見行為問題分類負(fù)向情緒反應(yīng)例如害怕、焦慮、暴躁、易怒、愛發(fā)脾氣、對批評過度敏感。人際互動問題例如極端自我中心、缺乏眼神接觸、獨(dú)來獨(dú)往、疏離、退縮、被同儕排斥、社交技巧不成熟、容易與同儕起衝突。情感表現(xiàn)異常例如無理由地傻笑、哭泣、面無表情，或情緒反應(yīng)過於強(qiáng)烈。自我刺激行為例如反覆開關(guān)電燈、手指在眼前晃動、輕輕撥弄耳朵、撥弄手指發(fā)出聲音、發(fā)出怪聲、用手或物體摩擦皮膚、反覆抓或搔癢、前後或左右搖晃身體、咬東西、舔物體、嗅聞物體或他人。第十一頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒常見行為問題分類自我傷害行為例如咬手臂、以手撞頭或以頭撞牆壁?？贪骞虉?zhí)行為例如對於過度沉溺特定物品、持續(xù)專注於物體的一部份、固著於特定不具功能性的常規(guī)或儀式行為。依賴、不安全感例如害羞、退縮、被動、愛哭鬧、過度黏附大人。不成熟行為故意以不當(dāng)行為吸引他人注意、扮小丑行為。不自主的抽動行為無法控制的、突然發(fā)生的、快速的、重複發(fā)生的、非韻律性的、刻板的運(yùn)動性動作或發(fā)出聲音。例如眨眼、聳肩、清喉嚨等。反社會行為前兆例如攻擊、霸道奪取、無理哭鬧等。第十二頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒常見行為問題分析特定疾病的行為癥狀例如情緒困擾、認(rèn)知障礙、注意力缺陷過動癥（過動兒）、自閉癥、亞斯柏格癥、選擇性緘默癥及妥瑞氏癥等核心癥狀。認(rèn)知發(fā)展及理解、表達(dá)能力低落例如有各項(xiàng)困擾的幼兒，因心智發(fā)展低落，聽不懂或無法理解大人的指令或要求、及無法以語言有效地表達(dá)自己的情緒及想法。無法控制的生理因素所導(dǎo)致例如生病不舒服、失眠、肚子餓、疲倦。未立即得到需求或其要求未獲得滿足。逃避嫌惡的要求或拒絕執(zhí)行大人的要求。

第十三頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒常見行為問題分析故意行為刻意以不適當(dāng)?shù)男袨榧扒榫w表現(xiàn)，以引起他人的注意。對於環(huán)境中的特定刺激過度敏感、害怕。無法負(fù)荷環(huán)境中過度的刺激。作為一種達(dá)到目的的手段例如利用哭鬧、尖叫、躺在地上吵著要玩具。行為的後果微不足道，導(dǎo)致不當(dāng)行為一再發(fā)生例如哭鬧行為被制止，但所受的處罰，例如剝奪增強(qiáng)物、權(quán)利或被給予嫌惡刺激，對幼兒而言行為的代價顯得無所謂、不在乎。第十四頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒常見行為問題分析人際衝突所引發(fā)例如被同儕刺激、拒絕、挑釁或欺負(fù)。導(dǎo)因於壓力適應(yīng)面對學(xué)習(xí)及生活上的能力不足，挫折忍受力低。負(fù)面思考、不好的想法常將注意力放在不好的訊息上，以偏概全、非黑即白極端的二分想法及災(zāi)難性想法。第十五頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒常見行為問題處理策略多留意『好』的行為，並主動給予正面回應(yīng)：多留意幼兒『好』的行為，別老是盯著他傷腦筋的缺點(diǎn)看。當(dāng)幼兒自發(fā)性表現(xiàn)出『好』的行為時，例如自己主動整理房間，建議大人應(yīng)立即給予正面回應(yīng)，避免認(rèn)為理所當(dāng)然。具體地讓幼兒知道他表現(xiàn)『好』的行為是什麼。正面鼓勵法→產(chǎn)生行為動力

第十六頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒常見行為問題處理策略提昇專注力及持續(xù)性與幼兒說話時，儘量選擇刺激干擾較少的環(huán)境。與幼兒說話時，讓自己的姿勢放低，蹲下來讓視線與幼兒平行。與幼兒的目光交會，當(dāng)幼兒看著您時，再說出您所要講的話。如果幼兒側(cè)著頭不願注視著您，試著以雙手輕輕將其臉頰托著，朝向自己，再說話。說話時，多使用具體、正面、明確及肯定的字眼。講話的速度不要太快。行為協(xié)助法→提供正確方式

第十七頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒常見行為問題處理策略說話時，多使用緩和、簡潔的語氣。說到關(guān)鍵字前先停頓，加強(qiáng)語氣，停頓。不要一次使用太多的字眼。適時要求幼兒重複剛才大人所說的話。找出幼兒有興趣的活動訓(xùn)練持續(xù)性。行為協(xié)助法→提供正確方式

第十八頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒常見行為問題處理策略當(dāng)幼兒能力不夠時，先以互動方式協(xié)助幼兒提昇該活動的能力。當(dāng)幼兒有能力時，讓他單獨(dú)去完成，以提昇真正屬於他的注意力與控制力。如發(fā)現(xiàn)幼兒在書寫時有錯字、漏字等問題，待幼兒書寫到一個段落，或休息一段時間之後，再一次進(jìn)行討論、更正。行為協(xié)助法→提供正確方式

第十九頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒常見行為問題處理策略維持活動量及衝動在可接受的範(fàn)圍針對活動量較大的幼兒，桌椅儘量選擇堅固，不易晃動或搖來搖去為原則。多提供動靜態(tài)式交替性、目標(biāo)性的活動。必要時運(yùn)用角落，以減少走動的機(jī)會。當(dāng)要參與一些活動時，需考慮團(tuán)體人數(shù)的多寡，人數(shù)愈少愈好。指令要求法→確定要求服從第二十頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒常見行為問題處理策略練習(xí)慢、慢、慢動作抑制，強(qiáng)調(diào)愈慢愈好。例如看誰走路最慢、誰站起來最慢、慢慢把桌子擦乾淨(jìng)，雖然慢但不能停下來。以數(shù)數(shù)、把一首歌聽完，或其他拖延的方式，延長幼兒獲得需求的時間，提高耐心及控制力。指令要求法→確定要求服從第二十一頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒常見行為問題處理策略採取忽略法，避免給予過多注意：當(dāng)幼兒鬧彆扭是故意為了吸引您的注意，此時可以採取忽略的方式，裝作沒看到?；蛘呤钱?dāng)該行為第一次出現(xiàn)、偶爾出現(xiàn)、沒有危險性，或沒有對他人產(chǎn)生干擾時，同樣可採忽略策略。忽略拒絕法→避免負(fù)面增強(qiáng)第二十二頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒常見行為問題處理策略採取暫時隔離法，處理不當(dāng)?shù)男袨椋簳簳r隔離法的兩大基本原則，在安全的前提下，讓幼兒愈無聊愈好。事先選定一項(xiàng)目標(biāo)行為做為執(zhí)行暫時隔離法的對象（例如拒絕要求而出現(xiàn)尖叫、摔東西或攻擊行為），並決定好欲隔離的位置或空間。以幼兒聽得懂的話，告訴他在什麼情況下會被執(zhí)行暫時隔離法。當(dāng)目標(biāo)行為一出現(xiàn)時，應(yīng)立即執(zhí)行暫時隔離法，讓幼兒熟悉大人的堅持度與一致性。負(fù)面制止法→消耗行為意願

第二十三頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒常見行為問題處理策略執(zhí)行初期，部份幼兒易出現(xiàn)抗拒、生氣、拒絕、哭鬧、尖叫、肢體反抗、攻擊、逃跑、吐口水、躺地上或沮喪等反應(yīng)。當(dāng)幼兒正在氣頭上，建議採取冷處理的方式，大人可以先冷靜地看著他，不急著跟他說話，但仍需堅持幼兒必須坐在隔離位上。隔離的時間依幼兒的心智年齡而有不同的考量，原則上每一歲增加一分鐘。隔離時間的計算，以幼兒願意接受隔離，同時無其他反彈情緒或抗拒行為出現(xiàn)時才開始計時。隔離期間，如幼兒以漸漸配合，大人可以逐漸轉(zhuǎn)移對他們的注意力。隔離結(jié)束之後，向幼兒詢問被暫時隔離的原因是什麼。同時原先該進(jìn)行的活動（例如收拾玩具），一樣必須讓幼兒完成。

第二十四頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒常見行為問題處理策略降低固執(zhí)行為之因應(yīng)策略日常生活中儘可能減少觸及幼兒容易固執(zhí)的刺激內(nèi)容或話題?？蓲袢『雎缘姆绞?，不予回應(yīng)或注意，以避免強(qiáng)化幼兒固執(zhí)的想法。當(dāng)幼兒反覆在特定話題打轉(zhuǎn)，可運(yùn)用出其不意或所意想不到的方式回應(yīng)。讓幼兒瞭解，所要談?wù)摰脑掝}在時間、地點(diǎn)及對象上是否適當(dāng)。拓展及延伸其話題的深度及廣度，使其知識及語言能力可觸及到其他的話題，並對這些內(nèi)容感興趣。當(dāng)這些堅持及想法不合理時，建議大人應(yīng)採逐漸要求（視情境的真正需要）的方式回應(yīng)。多一點(diǎn)新花樣，平時可加入一些突如其來的變化，以逐漸讓幼兒接觸改變、適應(yīng)改變。瞭解幼兒的固執(zhí)行為是否為降低的焦慮方式，嘗試處理其焦慮的內(nèi)容。第二十五頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒常見行為問題處理策略處理過度沉溺物品的行為將幼兒過度專注、沉溺的物品收起來，減少該物品曝光的機(jī)會。改變幼兒原來所沉溺物品的樣式，讓他逐漸適應(yīng)改變?；蚴乖撐锲窡o法使用，讓幼兒知難而退。轉(zhuǎn)移注意法→錯隔行為持續(xù)第二十六頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒常見行為問題處理策略處理自我刺激行為量身訂做，提供符合幼兒的認(rèn)知活動，使其注意力能夠投入在該進(jìn)行的活動或事物上。提供幼兒感興趣的刺激，以轉(zhuǎn)移注意力在適當(dāng)活動上。提供另一種過渡性刺激替代。將自我刺激帶入情境中。採取相互抑制策略。提供嫌惡刺激，以轉(zhuǎn)移原先的自我刺激。第二十七頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒常見行為問題處理策略提昇人際及情緒問題解決之因應(yīng)策略（1）停!什麼問題?（2）有哪些方法?（3）哪一個方法最好?（4）做做看!（5）行得通嗎?。察覺外在線索，例如對方的臉部表情（瞪眼、微笑、嘟嘴、皺眉等）、身體姿勢（握拳、插腰、雙手?jǐn)[胸前等）、行動（靠近、走開、跺腳、摔東西等）、說話時所使用的語氣、音調(diào)、音量及所使用的字眼等。察覺內(nèi)在線索，例如自己的想法（他們都是故意的、我就是不受歡迎、我很笨等）、感覺（生氣、難過、傷心、高興等）、身體訊號（口乾舌燥、呼吸急促、冒汗、臉部發(fā)熱等）。利用腦力激盪，產(chǎn)生解決方法，大人先避免做出好壞判斷。列出所有可能的解決方法，與