《白鵝》第一課時(shí)教學(xué)教案

《白鵝》一課時(shí)教學(xué)案《白鵝》第課時(shí)教學(xué)教1素質(zhì)教育目標(biāo)1知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：考查本課生字及新詞的掌握情況，積累自己喜歡的好詞好句。2能力訓(xùn)練點(diǎn)：比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。通過(guò)比較，寫法有所感悟。3德育滲透點(diǎn)：自主感悟，體會(huì)出作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。4美育滲透點(diǎn)：讓學(xué)生在生活中，從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。教學(xué)方法：1教師教法：?jiǎn)l(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。2學(xué)生學(xué)法：讀中感悟.組討論.作交流。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)與《白鵝》的對(duì)比閱讀，體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。了解“反語(yǔ)”的寫作特點(diǎn)。師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：激趣導(dǎo)入，組織學(xué)生閱讀感悟與討論、交流，提供媒體展示;機(jī)點(diǎn)撥。2學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：閱讀感悟、小組討論、匯報(bào)、學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象?書：白鵝2這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝它是家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z，在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只白鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?3板書課題：在白鵝的中間加一個(gè)字鵝。白公鵝齊讀課題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天的課與上一節(jié)課的內(nèi)容有什么不同二、初讀感知1默讀課文：

給自然段標(biāo)號(hào)在文中勾畫出生字和好詞好句多讀幾遍注意讀準(zhǔn)字音。2檢查朗讀情況：指名逐段讀文。3閱讀提示這只白鵝給你的印象是什么從哪些地方讀出來(lái)?4小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。師板書：姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相師好一只用有海軍上將銜的大公鵝那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?三、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法1列表，引導(dǎo)對(duì)比閱讀⑴再讀課文劃出重點(diǎn)句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流：白鵝白公鵝姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相

玩相⑵從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(同點(diǎn)、不同點(diǎn))片段進(jìn)行對(duì)比閱讀。⑶小組討論：同是白鵝但不同的作家筆下又各有姿態(tài)兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同?⑷生匯報(bào)，師歸納總結(jié)：相同點(diǎn)：抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫。不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句一個(gè)高傲的動(dòng)物)三個(gè)方面突出其高傲者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，再解釋說(shuō)明中寫出白鵝特點(diǎn)。我們寫作文時(shí)，也應(yīng)抓住事物特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。2指導(dǎo)感情朗讀課文：文中破折號(hào)有什么作用：表示注釋說(shuō)明、表示聲音延長(zhǎng)、表示話題轉(zhuǎn)移。四、品讀詞語(yǔ)，體會(huì)感情。

《白鵝》第課時(shí)教學(xué)教2一、教學(xué)目標(biāo)()解寫作背景理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。()習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。()味欣賞生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。二、課時(shí)安排：2時(shí)三、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入：可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！庇懻摚哼@首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)這首詩(shī)寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，色彩鮮明，畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，而且全詩(shī)總共才字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。

豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語(yǔ)言也很有特色，生動(dòng)幽默，而且富有童趣，值得一讀?？勺寣W(xué)生描述自己曾經(jīng)見過(guò)的鵝展示相關(guān)圖片像資料由此引入課文二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。三、范讀課文四、討論課文1一4段內(nèi)容1.者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)傲慢(傲、最傲人、架子十足注意對(duì)這些詞語(yǔ)的意義加以比較：傲慢：輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌。高傲：自以為了不起，看不起人其驕傲。傲人：驕傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的樣子。

【提示：這幾個(gè)詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性，又避免了單調(diào)，富有變化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)境來(lái)分析，如：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2.者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫白鵝的傲慢合文中的描寫作具體來(lái)分析。——頭、叫聲、步態(tài)、吃相。頭高，伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。《白鵝》第課時(shí)教學(xué)教3教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)()導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。教師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)(老先生曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)一只白鵝，這白鵝是一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給他的。豐老先生與這只鵝有著深厚的情感，因此，就特別寫下了這篇*題目是《白鵝》

()初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。1.生讀詞：大模大樣、厲聲呵斥、三眼一板、一絲不茍、架子十足、引吭大叫、窺伺、脾氣2.生詞帶入文中自由讀課文要讀準(zhǔn)字音讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。3.師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。4.查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。()再讀課文，披文入情。1.生自由讀課文一邊讀一邊想這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。2.出“高傲”并板書。3.確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。(從哪些地方體會(huì)到白鵝的高傲呢)【設(shè)計(jì)意圖個(gè)環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。根據(jù)要求，學(xué)生從多個(gè)角度感知課文，讀出對(duì)白鵝的初步印象，輻射出全文的相關(guān)內(nèi)容既有利于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的概括又進(jìn)行了語(yǔ)感的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的初次對(duì)話。

()品讀課文，讀出情趣。1.讀“叫聲”，體會(huì)高傲、盡職。①、不同的人說(shuō)話的聲音相同嗎白鵝的叫聲有何特點(diǎn)?②、生讀第3自然段;③、如果白鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話，你們猜猜，它會(huì)厲聲呵斥些什么?④、從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰(shuí)來(lái)讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。⑤、讀出情趣?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、讀進(jìn)去、想開去調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言閱讀是個(gè)性化的行為真正做到把自己的思想感情讀進(jìn)去把作者的思想感情讀出來(lái)。2品讀“步態(tài)”，體會(huì)高傲、有趣。①、不同的人走路的步態(tài)相同嗎②如若我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容不同人的步態(tài)那有的人走路則是()有的人則是)有的人則是()…

③、我們的鵝老爺是怎么走路的呢④、鵝跟鴨子走路一樣嗎?我把鴨子請(qǐng)出來(lái)，你們能讀出它的不同來(lái)嗎?⑤、分角色讀。(教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)【設(shè)計(jì)意圖過(guò)鮮明的對(duì)比學(xué)生更深感受白鵝的高傲，感悟作者觀察的細(xì)致入微和語(yǔ)言的風(fēng)趣、詼諧。3品讀“吃相”，體會(huì)“高傲”、“有趣”。①同的人有不同的步態(tài)不同的人吃相會(huì)不會(huì)相同呢②、指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。③、你們從他的朗讀中聽出了什么④、教師創(chuàng)設(shè)情境，助解詞義，使學(xué)生理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。⑤、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。⑥因?yàn)檫@鵝老爺三眼一板的吃相才上演了這樣精彩的一幕。⑦、生讀第六自然段，老師指導(dǎo)讀文。

⑧師范讀(在你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?似乎看到了什么?似乎聽到了什么也能用風(fēng)趣默的語(yǔ)言把你所看到的、聽到的說(shuō)給大家聽嗎?)。⑨、學(xué)生練讀。⑩、學(xué)生展示讀，讀出情趣?！驹O(shè)計(jì)意圖】教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、鼓舞和激勵(lì)。教學(xué)中，要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，感受到語(yǔ)文文字的魅力，使其興趣盎然，有滋有味，反復(fù)不厭地潛心會(huì)文，并學(xué)會(huì)以聲傳情，讀出情趣。()感悟高傲，升華情感。①、此刻在我們心中這又是一只怎樣的白鵝②、現(xiàn)在你會(huì)如何再來(lái)讀這句(一只高傲的動(dòng)物)從高傲這個(gè)詞中流露出作者怎樣的一種情感【設(shè)計(jì)意圖*言風(fēng)趣幽默，豐老先生獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格*讀來(lái)風(fēng)趣，倍感幽默。從“高傲”這個(gè)看似貶意的詞中卻流露著作者對(duì)“白鵝”的喜愛(ài)與贊賞。在教學(xué)中，教師應(yīng)把握這些點(diǎn)睛之詞，讓學(xué)生用自己的體會(huì)、想象、視覺(jué)去感受詞語(yǔ)的色彩、氣息、味道，觸摸文字背后的情感。用兩只眼睛來(lái)讀詞，用心聆聽來(lái)自詞句深處的聲音。只有這樣，才能讀出味，才是有效的、厚實(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

總結(jié)語(yǔ)：正因?yàn)檫@白鵝的高傲、有趣、可愛(ài)、盡職。深深地打動(dòng)了作者故豐老先生才不勝其煩地侍侯這位鵝老爺也正是因?yàn)橛辛诉@位趣味十足的鵝老爺有了我們今天這篇幽默風(fēng)趣的*白鵝》。()遷移運(yùn)用，布置作業(yè)。正是因?yàn)樽髡唢L(fēng)趣幽默的語(yǔ)言才使我們看到了這樣一位趣味十足的鵝老爺那我們就學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。()板書設(shè)計(jì)：白鵝好一只高傲的動(dòng)物?！栋座Z》第課時(shí)教學(xué)教4教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。2初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

3體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。教學(xué)過(guò)程：一、對(duì)比引入1.們認(rèn)識(shí)了作家豐子愷筆下的白鵝那只鵝架子十足是那樣的可愛(ài)又可笑天這只公鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢課文之前，我們大膽推測(cè)一下。板書課題：白公鵝2.節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝就是家葉.諾索夫?qū)懙陌坠Z。我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，兩位作者的寫法又是否一樣呢?二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文1.生自由讀課文，劃出自己喜歡的句子，反復(fù)朗讀。同桌或小組互相檢查，糾正生字詞的讀音。2.名學(xué)生分段試讀課文，注意正音。三、對(duì)比閱讀，討論異同

1師：我們先來(lái)看看兩只鵝有什么異同吧。大家先回顧舊課內(nèi)容，再度新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。白鵝白公鵝①姿態(tài)②叫聲③步態(tài)④吃相⑤玩相2合作，將上表填完整。教師抽幾組匯報(bào)。3討論：兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同相同點(diǎn)：兩只鵝都很傲慢、有派頭。不同點(diǎn)：一個(gè)從容不迫、大模大樣一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。4師：大家回憶一下，兩只鵝，其中一只是怎樣吃東西的，另一只是怎樣寫“玩相”的，學(xué)生在課文中劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明鵝的“玩相”。5討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫得這么詳細(xì)，你從中體會(huì)到了什么?

四、比較寫作方法，品味語(yǔ)言1師：前面我們已經(jīng)分析了兩只鵝的異同，接下來(lái)再來(lái)比較一下作者的異同。比較他們的寫作方法。先來(lái)找找相同點(diǎn)。小組合作，匯報(bào)，教師總結(jié)：在結(jié)構(gòu)上：都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再進(jìn)行具體描寫。在描寫方法上，都用了擬人的手法，賦予鵝以人的情感，使人讀起來(lái)比較親切。兩位作者都善于用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情言風(fēng)趣幽默。2不同點(diǎn)，師生討論總結(jié)：第一語(yǔ)言風(fēng)格不一二敘述的語(yǔ)氣不同。3師：觀察文中插圖，想象一下：此時(shí)公鵝可能正在干什么?后試著用作者的口吻把畫面說(shuō)一說(shuō)?！栋座Z》第課時(shí)教學(xué)教5【教學(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。2有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。

3比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。【教具準(zhǔn)備】課件【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、對(duì)比導(dǎo)入同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣高傲而可愛(ài)。那么，家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢?天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)14《白公鵝》。在學(xué)課文之前