社會實踐報告3000字家教

本文格式為Word版，下載可任意編輯——社會實踐報告3000字家教又是一個學(xué)期的學(xué)習(xí)生活終止了,我迎來了大學(xué)來的其次個暑假,為了使這個漫長的暑假過得充實,也為了對所學(xué)的學(xué)識、所培養(yǎng)的才能作一個檢驗,所以作為一名英語專業(yè)學(xué)生的我在開初看到支教實訓(xùn)的宣傳單時,幾乎沒有躊躇的就報名注冊了,懷著忐忑擔(dān)心,同時沖動無比的心情來到了清江鎮(zhèn),也就是此次活動的教學(xué)目標(biāo)地,在有點混亂有點沖動有點無奈有點焦急的漫長等待時間后,我入住于一戶三水鎮(zhèn)的人家,學(xué)生是一名剛剛終止初一的14歲女學(xué)生,于是乎,開頭了長達(dá)一個月的教學(xué)……

以快的速度了解學(xué)生的處境,并以施教,總的來說,結(jié)合學(xué)生的自述和作業(yè)的檢查來看,英語科目是最最薄弱的一科,說的嚴(yán)重一點來說可以是亂七八糟,看到她的作業(yè)之后我只有這一個想法,其次是數(shù)學(xué),有些地方對比弱,于是,我的教學(xué)任務(wù)就重點放在英語和數(shù)學(xué)方面了,更加是英語,成了每日必學(xué)科目以及最耗時科目。對于家教有過一些許閱歷,更加自己又是英語專業(yè)的學(xué)生,所以很領(lǐng)會要想在一個月時間急速提高英語達(dá)成該年級的高水平不是很簡樸的事,只能從最根本最簡樸的背誦開頭…因此,我給她訂了一個籌劃:每天對她課本上的單詞舉行聽寫,每次聽寫兩個單元。

剛開頭的時候,她的聽寫方面并不怎么夢想,可以說是每天花了大量的時間來記憶單詞,但效果卻不顯著,便每天抽了上午的些許時間舉行引導(dǎo)她通過發(fā)音來記憶單詞,死記硬背不輕易,更輕易忘,發(fā)音記憶單詞理應(yīng)算是一種簡樸又不易忘的方法。夢想能對她有所扶助,也為她以后記憶單詞供給一個有效直接的方法。在日常的教學(xué)方面制定了固定的上課時間,安置也很緊湊,除了根本的單詞之外,還會每個單元根據(jù)該單元的語法,單詞,短語寫十個句子,讓學(xué)生舉行背誦,達(dá)成充分掌管該單元的學(xué)識點,并且生動運用該單元的語言學(xué)識點等。通常下午會舉行題目講解,把上午所學(xué)所背所了解的運用到練習(xí)中,而不是只會背,要懂得運用?？墒?算是一個對我對比大的打擊,單詞遇到習(xí)題會拼錯,語法亂套,即刻心情沉到谷底,這是個怎么的處境,思及此,感慨頗多,怎么樣才能把這些正確有效的輸入學(xué)生的腦袋,并且達(dá)成舉一反三的處境呢,著實是一個挑戰(zhàn)……

而數(shù)學(xué)方面,表現(xiàn)就比英語好好多了,只需稍微提點一下,簡樸說方法,學(xué)生便能理解,明顯比英語輕松多了,也算稍稍撫慰一下我快沉入谷底的心……

學(xué)生理解慢不是問題,學(xué)生回響有點遲鈍我也能理解,但最不能忍受的是學(xué)生散漫的態(tài)度,在教學(xué)期間,屢屢展現(xiàn)消極的態(tài)度,而這時考驗的除了學(xué)生的心態(tài)素質(zhì),也算是考驗我的時候,感覺很生氣,感覺很委屈,我做為一名志愿者來,沒有報酬,我不介意,但是傾全體我的精力都放在學(xué)生的身上,把自己感覺最好的方法呈現(xiàn)給學(xué)生,得到的卻是如此散漫的對待嗎?我明白,有時我對比嚴(yán)格,譬如不能忍受學(xué)生遲到,一旦遲到,必然有所處治,譬如說多背誦一個單元單詞等,聽起來或許不太輕易采納,也是為了讓學(xué)生知道,自己的錯自己承受,不要老犯同樣的錯。有時感覺無法忍受,會向父母傾訴,我很感恩我的媽媽,她總是不斷的開導(dǎo)我,在我快堅持不下去的時候我都能得到我媽的撫慰理解支持……

在這種不斷教同時也在不斷學(xué)習(xí)的處境下,不知不覺一個月的支教實訓(xùn)活動就要終止了,這期間,我真的學(xué)到了好多,除了家教這一職業(yè)有了更深的理解,更深的感想,還有在做人的方面學(xué)到了好多,也在不斷地磨練充實自己,譬如說固執(zhí),譬如說對目生地方的適應(yīng),人際的相處,譬如說懂得如何操縱自己的脾氣,再譬如如何抑制自己的弱點,譬如……為時一個多月的實踐,也從另一個側(cè)面檢驗了自己的學(xué)習(xí)處境,培養(yǎng)了自己察覺問題,分析問題,解決問題的才能,這次實踐閱歷中獲得的一切都在報告我在以后的學(xué)習(xí)中理應(yīng)怎樣去彌補和提高。“實踐是學(xué)識的源泉”,我認(rèn)為我們理應(yīng)多實踐,這樣才能為我們以后的就業(yè)求職積累豐富的閱歷,打好堅實的根基!

社會實踐報告(2)

暑假期間,在輔導(dǎo)員的推舉下,我找到了一份家教的工作。這是我的第一份社會兼職工作。得到此份工作時,我的內(nèi)心既興奮又感恩。興奮的是,自己得到了一個磨練自己的才能同時表達(dá)自身價值的機(jī)遇;感恩的是,輔導(dǎo)員對我的關(guān)切真是無微不至。于是,我的暑假生活又添加了一道絢麗的風(fēng)景。這道風(fēng)景讓我學(xué)會了大量,領(lǐng)會了大量,斟酌了大量……現(xiàn)將該次實踐報告的概括處境作如下報告:

實踐對象:測驗學(xué)校一名小學(xué)一年級學(xué)生(學(xué)習(xí)勞績較差);

實踐目的:對該生一年級所學(xué)學(xué)識作全面復(fù)習(xí)、穩(wěn)定、提高,使其對即將學(xué)習(xí)的二年級的學(xué)識作初步了解;

實踐過程:

在整個過程的起初的兩三天里,我并未貿(mào)然舉行實質(zhì)性的教學(xué)活動。我首先翻閱了該生一學(xué)期的作業(yè)及考試試卷,又向其家長了解了一些處境,我對該生的根本處境有了初步掌管:由于該生一向住校,家長管理較少,造成學(xué)習(xí)上的長期松懈,根基較差,概括表現(xiàn)有:20以內(nèi)的加減法不能切實而急速的算出;對拼音字母的識記和正確拼寫有困難;……

針對上述處境,我為該生制定了一個“夯實根基—逐步提高—超前學(xué)習(xí)”分三步走的輔導(dǎo)籌劃:

第一階段“夯實根基”:

20以內(nèi)的加減運算我出了幾組專題訓(xùn)練讓其練習(xí):

例:一致的和:1+4=1+5=1+19=

2+3=2+4=2+18=

4+1=3+3=……3+17=

3+2=4+2=4+16=

一致的差:(略)

加減并行:1+2=8+7=

3-1=……15-7=……

3-2=15-8=

……

通過約莫一周(一周五天,每天兩小時。下同)的練習(xí)后,該生計算的速度和切實度都達(dá)成了令人合意的程度。我認(rèn)為這一階段的教學(xué)沒有多少方法和技巧的講究,關(guān)鍵在于純熟程度,即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時間里,我保證每天都有足量的書面習(xí)題讓其練習(xí),并隨時以口算的方式舉行考察來加深印象、穩(wěn)定效果。

而在“拼音”方面,對于“字母的識記”,據(jù)我查看,該生屬于“場依存型”——借精心理學(xué)的一個術(shù)語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節(jié)表中,按照依次讓其認(rèn)讀能夠根本正確,然而一旦將依次或單個提取,該生就很輕易展現(xiàn)混淆和錯誤,甚至不能認(rèn)讀。這種處境在識記復(fù)韻母時表現(xiàn)得猶為明顯。針對這種處境,我采取的方法是:

“逐步縮小其所依存的‘場’”和“變換依存的‘場’”,我按照“形相近”和“易混淆”的原那么對復(fù)韻母又作了劃分:

aiaoanangenengeiieiuuiining……

aiaoanangeierenengiuieininguiun……

在教其在這種方式下反復(fù)認(rèn)讀后,又對其舉行聽寫,逐步開頭打亂依次和單個提取,展現(xiàn)混淆和錯誤的現(xiàn)象大大的裁減了。

上述兩者同步舉行,耗時看起來長了一些,但我認(rèn)為“磨刀不誤砍柴功”,只有夯實根基,才能將后面的教學(xué)順?biāo)斓呐e行下去。

其次階段為“逐步提高”階段(耗時約三周):

由于第一階段的功夫下得扎實,在“計算”方面,20—100的運算在教其運算規(guī)矩及少量練習(xí)后,50以內(nèi)的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕松;50—100的加減法口算略顯吃力,而筆算那么沒有什么問題。唯一輕易展現(xiàn)的毛病就是在計算中由于莽撞而疏忽進(jìn)位、退位。單純的計算題對于該生來說已經(jīng)不存在什么學(xué)識性的障礙了。

然而,該生卻在“實際應(yīng)用題”方面存在極大的困難,對其應(yīng)用題的輔導(dǎo)是整個過程中費時吃力最多的一個環(huán)節(jié)。該生在解允許用題時的主要障礙是:

①對語言文字的表達(dá)理解缺乏;

②對數(shù)量關(guān)系分析不切實;

③遷移才能較差。

在解決這個問題時依舊本著“由淺及深、循序漸進(jìn)”的原那么。我在為其編寫應(yīng)用題的開初階段:

語言表達(dá)盡量直白,數(shù)量關(guān)系盡量簡樸,涉及數(shù)值在20以內(nèi);等到這一關(guān)過了以后,我便逐步加大難度,語言表達(dá),數(shù)量關(guān)系略顯繁雜,涉及數(shù)值擴(kuò)大至100以內(nèi)。與此同時,為培養(yǎng)該生的遷移才能和語言表達(dá)才能,我將供其練習(xí)過的應(yīng)用題變換主題后抽取“條件”或“問題”讓其補充完整再解答。經(jīng)過這番輔導(dǎo)后,該生解允許用題的障礙根本得以掃除。

在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個問題上:我首先讓其明確了拼音拼寫拼讀的根本規(guī)矩,然后在其課本生字表內(nèi)找出易錯讀、易混淆的音節(jié)為其更加指出,幫其加以鑒別、辨讀。接下來,我將生字表按“同韻、同音”的原那么分類后,讓其注音;還將生詞的拼音寫出,讓其寫出漢字。以此來加深其對字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習(xí)完成一遍后,我又將在練習(xí)中展現(xiàn)錯誤的整理出來,先供給正確答案讓其鑒別、朗讀,再為其聽寫。這樣反復(fù)幾遍,“逐步縮小包圍圈”,掃除“死角”。最終,該生在做“為字注音”“看拼音,寫詞語”這類型習(xí)題是都有了很高的正確率。

第三階段,“超前學(xué)習(xí)”階段(耗時二周):即對第三冊內(nèi)容作一些預(yù)習(xí)。在這個階段,我并未對該生作過于嚴(yán)格的要求和施加太大的壓力。

由于該生下二年級即將接觸乘法,所以我初步向其講解了乘法的意義與運算方法,并讓其背誦乘法口訣表。語文方面,主要讓他自己通過拼音來識記一些生字。

實踐結(jié)果:

結(jié)果讓該生做模擬考卷,語文、數(shù)學(xué)均能達(dá)成90分以上;了解了乘法的意義,掌管了乘法的運算方法,完成了乘法口訣表的背誦;語文第三冊生字識記過半,新課文朗誦流利。根本達(dá)成了預(yù)想效果。

實踐體會:

第一,從事教學(xué)工作需要“專(鉆)心”:我為這次實踐的順?biāo)炫e行,我投入了大量的精力打定。雖然說對于一年級的學(xué)識不在話下,但我還是找來了教材和教參等潛心備課,力求做到在學(xué)識上切實無誤;除了在“教什么”上下功夫,我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎,我翻閱了《教導(dǎo)心理學(xué)》、《進(jìn)展心理學(xué)》、小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)法等專業(yè)書籍,上網(wǎng)查詢了有關(guān)閱歷交流,在充分崇敬兒童身心進(jìn)展規(guī)律的前提下開展教學(xué)活動。

其次,從事教學(xué)工作需要“細(xì)心”:面對一個年僅7歲的一年級的學(xué)生,他對學(xué)識采納和記憶的方式和才能都有其特點和限制,我們在教學(xué)中不能從自身主觀啟程“想當(dāng)然之”。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的障礙要“細(xì)心”的講解,一遍不行就兩遍,兩遍不行三遍,同時也理應(yīng)反省自己的教學(xué)方式是否對路,切忌“簡樸粗暴”。第三,從事教學(xué)工作需要與人“交心”:在教學(xué)中不能夠“閉門造車”、“一葉障目,不視泰山”,要多與外界交流,掌管