頂崗實(shí)習(xí)體會(huì)接受觀課指導(dǎo)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——頂崗實(shí)習(xí)體會(huì)接受觀課指導(dǎo)反思一、初始狀態(tài)

在剛來(lái)職教的時(shí)候，沒(méi)有給我安置課上，就讓我跟著導(dǎo)師黃老師，有什么事情就協(xié)助干干，雖然每天也可以做到不閑著，做一個(gè)不閑的人，但是我來(lái)這里的目的是教書(shū)學(xué)得教師的根本技能和上課，所以我我也就要求去聽(tīng)課，聽(tīng)課之后回來(lái)，老師就對(duì)我們的聽(tīng)課記錄舉行了全方位的指導(dǎo)。

開(kāi)頭的我的本子上記的東西不多，主要是老師講了多少東西，老師說(shuō)什么我就記什么，后來(lái)的課我就開(kāi)頭記好多東西，包括老師講的學(xué)識(shí)，老師整體的思路我會(huì)在課后整理出來(lái)，學(xué)生們的整體上課狀態(tài)，一堂課下來(lái)同學(xué)們的回響，每一個(gè)問(wèn)題是由第幾排第幾列的學(xué)生回復(fù)的，他的思路是什么和老師本堂課講的學(xué)識(shí)點(diǎn)有什么異同我都會(huì)一筆一筆記錄來(lái)。當(dāng)然，那些記不下來(lái)的也就算了，聽(tīng)了指導(dǎo)之后我才知道，我這頂多算一個(gè)人工錄課，和真正的聽(tīng)課有很大距離。

二、提高過(guò)程

老師在看了我的記錄筆記之后，開(kāi)頭是很驚疑，我怎么記得這么細(xì)致，但是又是那么的毫無(wú)章法，所以也很開(kāi)心的笑著對(duì)我說(shuō)，年輕就是年輕，聽(tīng)課記錄都這么有意思。她開(kāi)頭說(shuō)了，聽(tīng)課呢，首先，需要記上上課的切實(shí)概括時(shí)間、地點(diǎn)也就是班級(jí)最好能把教室的編號(hào)都寫(xiě)上、上課老師。對(duì)于這一點(diǎn)，我開(kāi)頭是不在意的，后來(lái)自己細(xì)細(xì)一想，這個(gè)還是很重要的，這個(gè)在我們的想《學(xué)生手冊(cè)》聽(tīng)課記錄上面有顯示，明確之后，這個(gè)對(duì)以后的課堂評(píng)估有一個(gè)事實(shí)依據(jù)，這樣能把每一堂課都落實(shí)到個(gè)人老師，相當(dāng)于責(zé)任到個(gè)人，而且對(duì)于師大以后的崗前培訓(xùn)也是一個(gè)重要的依據(jù)，同時(shí)對(duì)自己來(lái)說(shuō)，這也是一種回憶一種收獲吧。

其次，聽(tīng)課需要記錄老師的課堂思路，這個(gè)思路需要自己整理出來(lái)，并不是簡(jiǎn)樸的老師講什么就記什么。對(duì)于這一點(diǎn)，開(kāi)頭的時(shí)候我會(huì)大致記一下老師上課都講了什么，由什么講到什么，這個(gè)我留意過(guò)，但是沒(méi)有老師說(shuō)的那么細(xì)，在一堂課上，正常來(lái)講重點(diǎn)會(huì)在后面表達(dá)，開(kāi)頭是導(dǎo)入，然后是復(fù)習(xí)，中間是重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)果是一個(gè)課后作業(yè)。這一系列的東西都值得我們?nèi)ヂ?tīng)去記，例如導(dǎo)入，課堂導(dǎo)入的方法有好多，我所聽(tīng)到的課上，老師的導(dǎo)入一般是以上堂課的學(xué)識(shí)導(dǎo)入，從舊學(xué)識(shí)直接過(guò)渡到新學(xué)識(shí)，對(duì)于理科這種需要連貫性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，這種方法很實(shí)用，對(duì)于文科教學(xué)，老師一般會(huì)以故事，人物傳記，生活人物來(lái)導(dǎo)入，這樣導(dǎo)入會(huì)對(duì)比生動(dòng)，比直接導(dǎo)入等能讓學(xué)生采納。

再次，聽(tīng)課需要聽(tīng)到老師提問(wèn)的方式。對(duì)于提問(wèn)，這個(gè)和初中小學(xué)時(shí)候不一樣，中小學(xué)教導(dǎo)一般放在一起說(shuō)，但是高中和初中是有識(shí)別的，學(xué)生到了這個(gè)年齡階段他們的學(xué)識(shí)有了確定的系統(tǒng)性，不需要老師們直接用灌輸性的方法去講課，問(wèn)問(wèn)題也是一樣，問(wèn)題的難易程度是不一樣的，不能太簡(jiǎn)樸也不能太困難，最好的問(wèn)題是扣緊了課本學(xué)識(shí)而且還能很好的去啟發(fā)式教學(xué)，就是在問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候去啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)很重要，但是我自己就很不明白，可能是自己一向以來(lái)上課的方式都是灌輸性的，導(dǎo)致我在聽(tīng)課的時(shí)候會(huì)疏忽在聽(tīng)課的時(shí)候真的能聽(tīng)領(lǐng)會(huì)，聽(tīng)明白老師問(wèn)問(wèn)題的時(shí)機(jī)和內(nèi)容以及這些問(wèn)題。

結(jié)果，老師留的作業(yè)。對(duì)于留作業(yè)，不是肆意留的，這個(gè)作業(yè)需要對(duì)整堂課有一個(gè)回想的作用，同時(shí)呢對(duì)于學(xué)生課堂以外的自主學(xué)習(xí)是有扶助的。在學(xué)校的微格教學(xué)訓(xùn)練中，我們對(duì)于這個(gè)片面的訓(xùn)練是最不好的，記得當(dāng)時(shí)我們留作業(yè)就是課后復(fù)習(xí)題，當(dāng)時(shí)我們覺(jué)得課后習(xí)題是最符合這堂課的，對(duì)于課堂教學(xué)的總結(jié)在課后習(xí)題上總結(jié)的是最好的，但是我在聽(tīng)課之后會(huì)問(wèn)老師，老師們也這么說(shuō)，假設(shè)一節(jié)講完了會(huì)留資料書(shū)上的作業(yè)，但是沒(méi)有上完，自己會(huì)出題目去讓大家做大家改，這也就是說(shuō)留課本上的練習(xí)題在有的時(shí)候是不成取的，理應(yīng)自己把握自己的課堂，根據(jù)進(jìn)度自己出題，做到更好訓(xùn)練以及對(duì)于課本學(xué)識(shí)