《小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究》課題結(jié)題報(bào)告

《小組合學(xué)習(xí)的有效探究》課題結(jié)報(bào)告《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究》課題結(jié)題報(bào)告沛縣沛城鎮(zhèn)王樓小學(xué)劉學(xué)翠一、課題的提出目前，在大多數(shù)小學(xué)課堂里，小組合作學(xué)習(xí)形式使用頻率較多，然而小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐者們大多缺乏對(duì)這一學(xué)習(xí)形式的深刻認(rèn)識(shí)多數(shù)操作過(guò)程都基于教師自身的經(jīng)驗(yàn)水平有的那么把小組合作學(xué)習(xí)流于形式致使小組合作學(xué)習(xí)無(wú)法正常發(fā)揮其有效性，從而也擱置了學(xué)生的開(kāi)展。許多教師都認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)是貫徹新課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)組織形式之一是表達(dá)優(yōu)勢(shì)教育資源的主要形式和手段在當(dāng)前課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極采取這一學(xué)習(xí)形式師們對(duì)課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式的重要性和意義性的認(rèn)識(shí)是正確的但相當(dāng)一局部小學(xué)教師當(dāng)前只知其表不詳其里對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵缺乏深刻的理解過(guò)分注重教學(xué)形式?jīng)]有從學(xué)生本身出發(fā)不知道小組合作學(xué)習(xí)的目的和意義何在更沒(méi)有反思小組合作學(xué)習(xí)是否有效，是否培養(yǎng)了學(xué)生敢于交流、善于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是否使學(xué)生潛在的才智都得到了充分的發(fā)揮課堂改革勢(shì)在必行為全面貫徹教育主管部門有關(guān)意見(jiàn)，落實(shí)新課程理念，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，結(jié)合我市課堂教學(xué)實(shí)際，在全市推行的課堂教學(xué)改革，以“課堂〞為載體，以“問(wèn)題〞為中心，學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)為進(jìn)一步提高小組合作的有效性我提出“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性研〞的課題研究。二、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀合作學(xué)習(xí)〔cooperativelearning〕是20世紀(jì)70年代初興于美國(guó)的，由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注并成為當(dāng)代小學(xué)主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革〞。自20世紀(jì)80年代末、90年代初，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與試驗(yàn)，并取得了較好的效果《國(guó)務(wù)院關(guān)于根底教育改革與開(kāi)展的決定中專門提及合114

作學(xué)習(xí)，并且也指出：鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同開(kāi)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，國(guó)家是重視合作學(xué)習(xí)的?！靶〗M合作〞是近幾年興起的教學(xué)形式它是課堂教學(xué)改革的成果之一“課堂〞為載體以“問(wèn)題〞為中心，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，合作學(xué)習(xí)〞的教學(xué)原那么。目前國(guó)內(nèi)實(shí)施“小組合作教學(xué)形式〞的學(xué)校大多取得比較理想的效果，很大程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量我校也希望通過(guò)自己的研究與實(shí)踐“小組合作教學(xué)形式中，如何提高其有效性〞探索出適合自己的教改新路。三、課題研究的目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)下小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)組織形式，成為完成教學(xué)任務(wù)組織課堂教學(xué)的重要手段之一在構(gòu)筑理想的課堂教學(xué)中具有特殊地位和作用在近些年教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛但通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)往往存在著“形式上合作，但本質(zhì)上不合作〞的問(wèn)題為此就如何行之有效地進(jìn)行小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)到達(dá)理想的教學(xué)效果，進(jìn)行立項(xiàng)研究。1、學(xué)生通過(guò)參與式的學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)探究與科學(xué)精神，學(xué)會(huì)與人交往，形成團(tuán)隊(duì)合作精神。2構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)交流模式提高學(xué)生的參與面及交流質(zhì)量從而提高學(xué)習(xí)效度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。3、構(gòu)建新的評(píng)價(jià)模式。重視探究性評(píng)價(jià)，重視互助、協(xié)作性評(píng)價(jià)，重視多元化、多樣化的評(píng)價(jià)四、課題研究的理論根底要優(yōu)化課堂小組合作學(xué)習(xí)我們必須研究小組合作學(xué)習(xí)的理論根底形成有利于小組合作學(xué)習(xí)的教育理念?！靶〗M合作〞的理論根底是：1、哲學(xué)根底：內(nèi)因是根本，外因是條件，外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。這說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中教師只起引導(dǎo)作用而學(xué)生自我發(fā)起的學(xué)習(xí)是最持久最深刻的個(gè)體行為?；?dòng)探究重知識(shí)的獲取過(guò)程，重體驗(yàn)，能引發(fā)學(xué)生的態(tài)度、情感和意志這些源于心理品質(zhì)的個(gè)性特征參與學(xué)習(xí)活動(dòng)能激起學(xué)生的求知?jiǎng)?chuàng)新欲望，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。214

2、學(xué)習(xí)理論：①布魯納認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，能引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣和認(rèn)知需要激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)生動(dòng)機(jī)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極的探究者師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。②美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)新舊知識(shí)相互作用的過(guò)程。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)有三分生、七分熟的根底，學(xué)生既有原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，又有對(duì)新知識(shí)的順應(yīng)和同化的思維屬性在教師有意義有目的的幫助指導(dǎo)下依據(jù)教材循序漸進(jìn)的選編順序夠通過(guò)探究的學(xué)習(xí)方式掌握知識(shí)研究還說(shuō)明，當(dāng)學(xué)生掌握了某項(xiàng)知識(shí)的６０％的時(shí)候就要開(kāi)始運(yùn)用和實(shí)踐并在運(yùn)用和實(shí)踐過(guò)程中補(bǔ)充和提高自己，這是后現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的一種最明智的做法。3教學(xué)理論斯卡特金認(rèn)為開(kāi)展是教學(xué)的重要?dú)w宿而開(kāi)展的實(shí)現(xiàn)那么有賴于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的條件提供適宜的內(nèi)容在查明能夠促進(jìn)開(kāi)展的內(nèi)容和條件確處理教學(xué)與開(kāi)展的關(guān)系上果斯基和贊科夫等人的研究和實(shí)踐說(shuō)明，對(duì)學(xué)生的開(kāi)展產(chǎn)生積極影響的條件是學(xué)在略高于學(xué)生現(xiàn)有心理開(kāi)展的水平上進(jìn)行；不斷設(shè)置認(rèn)識(shí)矛盾，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生運(yùn)用自己的智力、意志和情感去解決問(wèn)題動(dòng)探究中教師提供的有結(jié)構(gòu)的材料為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的條件探究具有挑戰(zhàn)性能調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)參與學(xué)習(xí)符合上述的兩個(gè)條件五、課題研究的意義1、利用“小組合作〞變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)“小組合作〞是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一學(xué)生根據(jù)小組交流，目標(biāo)步驟清晰，可以防止學(xué)習(xí)的盲目性，尤其對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)，他們沒(méi)有交流的習(xí)慣更不知道如何交流有“小組合作〞他們可以根據(jù)交流內(nèi)容，初步理清教材內(nèi)容，記錄學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中、在合作交流的過(guò)程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力。2、利用“課堂〞提高合作意識(shí)利“課堂〞明確教與學(xué)的方向師只是有重點(diǎn)地幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分交流，從而提高學(xué)生的合作意識(shí)。314

3、在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生素質(zhì)“小組合作〞在互學(xué)和助學(xué)上起到很大的作用大局部學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能在小組內(nèi)消化、理解、穩(wěn)固和提高，很多思維訓(xùn)練和練習(xí)都能在課堂上完成，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)外可以有更多的時(shí)間去開(kāi)展發(fā)揮特長(zhǎng)展個(gè)性的活動(dòng)，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。4、在探索實(shí)踐中使教學(xué)相長(zhǎng)學(xué)生在合作中可能提出一些不同的問(wèn)題提出一些新的想法是學(xué)生之間沒(méi)有考慮的，甚至是一些教師也沒(méi)有考慮到的問(wèn)題，大家共同提出，在合作中探究，有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。5、能豐富“小組合作〞的根底性理論通過(guò)本課題的研究，使取得的關(guān)于在“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組合作的有效性〞中的根底性理論和規(guī)律性認(rèn)識(shí)中能豐富教師教學(xué)理論的研究使得“小組合作〞的理論更加豐富、更加具體化，更具有操作性、實(shí)踐性、更具有推廣價(jià)值。六、核心概念的界定核心概念之一是“有效性〞，促進(jìn)有效合作，提高課堂教學(xué)效率。核心概念之二是“小組合作學(xué)習(xí)〞它有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)意識(shí)和能力時(shí)通過(guò)小組成員間的互動(dòng)和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到開(kāi)展的目標(biāo)組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)形成良好人際關(guān)系促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全開(kāi)展的優(yōu)點(diǎn)，所以越來(lái)越多的老師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用這一方法。七、課題研究的方法該課題圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行研究要采取以下研究方法：〔1〕、理性思辨：我們擬通過(guò)理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑?！?〕、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況?！?〕、問(wèn)卷法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)所想、所需。414

〔4〕、研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。八、課題研究的內(nèi)容根據(jù)研究目標(biāo)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，本課題圍繞教學(xué)中如何開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)〞核心概念有效性〞促進(jìn)有效合作提高課堂教學(xué)效率。“小組合作學(xué)習(xí)〞課堂教學(xué)實(shí)效這一主題分以下研究?jī)?nèi)容進(jìn)行研究：〔1〕“小組合作學(xué)習(xí)〞課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)通過(guò)相互合作小組成員共同到達(dá)學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)；〔2分析教師教法對(duì)學(xué)生學(xué)法的影響研究在不同的年段學(xué)科課堂教學(xué)中怎樣利用小組合作學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生，并通過(guò)典型課例總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)?！?分析造成學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)華而不實(shí)\的原因提出具體學(xué)科課堂小組合作的學(xué)習(xí)模式，并通過(guò)典型課例研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?！?〕、教師對(duì)促進(jìn)有效“合作學(xué)習(xí)〞的作用，包括教師在組織進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)〞中的主導(dǎo)作用，教師的評(píng)價(jià)對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)“合作學(xué)習(xí)〞的影響等。所要解決的主要問(wèn)題：1、怎樣的小組合作學(xué)習(xí)才是有效的？是否有一定的策略？2怎樣解決學(xué)生個(gè)體之間的差異讓每一個(gè)學(xué)生在小組合作中得到應(yīng)有的開(kāi)展?3、怎樣的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有一定的鼓勵(lì)？九、課題研究讀書(shū)學(xué)習(xí)方案以及具體時(shí)間安排準(zhǔn)備階段：2022年6月——7月1、制定課題研究方案。2、制定讀書(shū)方案讀書(shū)階段：2022年6月之后2022年7月——2022年8月搜集整理資料2022年9月——2022年10月《合作學(xué)習(xí)與學(xué)生成績(jī)：六種理論觀點(diǎn)》〔羅伯特·斯萊文

王紅宇譯〕2022年11月——2022年1月《合作課堂：讓學(xué)習(xí)充滿活514

力》〔L·A·巴洛赫著/曾守錘、吳華清譯〕、王坦《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》〕周和平《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性探究》。2022年2月——2022年4月《合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧》〔約翰遜等著，劉春紅等編譯〕、教育教學(xué)雜志報(bào)刊等。2022年9月——2022年5月寫好讀書(shū)筆記〔篇以上〕，課堂教學(xué)案例〔2篇〕填寫結(jié)題報(bào)告或提交一篇高質(zhì)量的課題論文。結(jié)題階段2022年5月——2022年6月繼續(xù)讀書(shū)準(zhǔn)備填寫結(jié)題申請(qǐng)整理好材料十、完成讀書(shū)筆記與課例分析的具體時(shí)間安排1、讀書(shū)筆記：《合作學(xué)習(xí)與學(xué)生成績(jī)：六種理論觀點(diǎn)》年10月之前完稿2、讀書(shū)筆記：讀《合作課堂：讓學(xué)習(xí)充滿活力》2022年12月之前完稿3、讀書(shū)筆記：讀《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》年1月之前完稿4、讀書(shū)筆記：讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性探究》2022年2月之前完稿5、讀書(shū)筆記：讀《合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧》2022年3月之前完稿6、教學(xué)案例：〔2篇〕2022年4月之前完稿7、研究成果：論文1篇〔或課題總結(jié)〕2022年6月之前完稿8、整理材料，提交結(jié)題申請(qǐng)十一、研究成果〔一〕主要收獲通過(guò)一年的研究、實(shí)踐和探索，取得了一些初步效果。具體如下：1、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，科學(xué)的組建小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的合作小組。由于小組成員間性別，學(xué)習(xí)成績(jī)、能力方面差異，另外，還考慮到家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景、性格、脾氣等差異，我們決定采用異質(zhì)分組，就是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。在分組時(shí)依據(jù)學(xué)生的能力、氣質(zhì)、性格、性別等將學(xué)生分組，這樣有助于打破不同類型學(xué)生之間的障礙大學(xué)生的交往范圍成員間形成性別，學(xué)習(xí)成績(jī)能力方面差異為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了根底具體實(shí)施如下：614

〔1〕、我們分組時(shí)，一般確定小組的人數(shù)以—6人為宜，成員的組成既要考慮到學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的搭配，又要考慮他們?cè)械男愿?、情感特征等非智力型的合作根底?duì)于小組可以采取靈活的調(diào)整措施改變小組的組成有時(shí)為了營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氣氛嘗試按男女生進(jìn)行分組有時(shí)為了合作的密切按興趣進(jìn)行分組也有時(shí)為了合作的便捷而按座位實(shí)施組際合作形成大組等多種做法確實(shí)收到了意想不到的效果?！?〕、通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，組內(nèi)成員要有具體的明確分工，容易發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果在一個(gè)階段每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)職責(zé)擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如組織者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)鍛煉和提高實(shí)現(xiàn)小組角色之間的相互依賴，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效性。例如：小組合作學(xué)習(xí)，我在教“認(rèn)識(shí)鐘表〞時(shí)，小組內(nèi)有“教師〞，有“學(xué)生〞，有“記錄〞，還有“裁判〞，學(xué)生的分工非常明確在具體操作過(guò)程中小教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)有困難的學(xué)生指導(dǎo)他們?nèi)绾尾僮?，協(xié)同教師共同完成任務(wù)，裁判要公正、公平。他是小組中選出來(lái)的值得信任的人，學(xué)生通過(guò)撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)，在合作中分享著互助與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)到成功的喜悅。2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)設(shè)情景新知探究和穩(wěn)固練習(xí)中出現(xiàn)帶有普遍性過(guò)失時(shí)，安排小組合作學(xué)習(xí)。(1)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)有以下優(yōu)點(diǎn)能使學(xué)生的思維從外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察、操作實(shí)驗(yàn)演示等途徑利用多種感官參與數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)探索知識(shí)規(guī)律為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件這樣的探究使學(xué)生感受用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題促使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度分析思考問(wèn)題并讓學(xué)生體驗(yàn)和探究知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程感受成功的喜悅。(2)在教學(xué)數(shù)學(xué)新知識(shí)過(guò)程中，為了使學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)和探究理解所學(xué)知識(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能起到集思廣益，挖掘集體潛能的作用。由自主探索找特征——合作交流說(shuō)特征——?jiǎng)邮植僮黩?yàn)特征生在這一過(guò)程中獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)圖形的特征做好了孕伏同時(shí)學(xué)生也體驗(yàn)了成功的喜悅。714

同時(shí)教學(xué)過(guò)程中為了分散難點(diǎn)突出重點(diǎn)我們可讓學(xué)生獨(dú)立思考后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)這樣做能保證每個(gè)學(xué)生都有充裕的時(shí)間來(lái)思考同時(shí)也給不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)上有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的時(shí)機(jī)高了小組合作學(xué)習(xí)的效益。特別是遇到一些“說(shuō)不清、講不明〞的“開(kāi)放性〞題目時(shí)，可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。3、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀念，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神?！?〕積極參與小組合作，尊重他人想法。聽(tīng)人發(fā)言要專心，努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言，邊聽(tīng)邊想，記住要點(diǎn)，別人發(fā)言時(shí)不隨便插嘴打斷。有不同意見(jiàn)，要耐心聽(tīng)完后再提出。如有疑問(wèn)，請(qǐng)對(duì)方解釋說(shuō)明時(shí)說(shuō)話要有禮貌學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問(wèn)題會(huì)別人的看法和感覺(jué)。談自己的看法要有根據(jù)，能說(shuō)清理由。語(yǔ)言表達(dá)力求清楚明白，不啰嗦。別人提出疑問(wèn)，要針對(duì)問(wèn)題耐心解釋，要盡可能作出令人滿意的答復(fù)。〔2〕冷靜思考別人意見(jiàn)，完善自己想法。虛心考慮別人的意見(jiàn)，修正和補(bǔ)充自己原來(lái)看法中不正確、不完善的地方勇于公開(kāi)成認(rèn)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)肯定與自己不同甚至相反的正確看法服從組長(zhǎng)安排。不講與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話。小組討論時(shí)，有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學(xué)習(xí)遇到學(xué)習(xí)上的困難可向同學(xué)請(qǐng)教要讓別人明白你不懂不會(huì)的地方?！?〕收集整合小組意見(jiàn)，表達(dá)自己觀點(diǎn)。在分析別人的發(fā)言或操作的根底上提出不同意見(jiàn)定對(duì)方意見(jiàn)正確的一面，同時(shí)糾正其過(guò)失。說(shuō)服別人時(shí)，擺事實(shí)講道理。及時(shí)整理歸納，形成自己的想法，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這種活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生成為“知識(shí)人〞更要成為“社會(huì)人〞，到達(dá)人人開(kāi)展，全面開(kāi)展。4小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的提高標(biāo)準(zhǔn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。通過(guò)實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的提高標(biāo)準(zhǔn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為而且他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活潑答814

復(fù)以下問(wèn)題積極，社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活潑，性格發(fā)生了很大變化。5、自主參與活動(dòng)教學(xué)：精心設(shè)計(jì)，發(fā)揮合作的效能。首先小組合作學(xué)習(xí)要想在課堂上發(fā)揮其應(yīng)有的作用應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，營(yíng)造積極探究的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生合作興趣。緊扣教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)，難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際精心設(shè)計(jì)從而發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能可設(shè)計(jì)求異創(chuàng)新發(fā)散思維的問(wèn)題；引導(dǎo)探索、尋求規(guī)律的問(wèn)題；運(yùn)用學(xué)具、協(xié)同操作的問(wèn)題等一些能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知功能的思考題、討論題，提高同伴合作的效率。思考題、討論題力求富有科學(xué)性、故事性、趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)新性。再次理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間一個(gè)學(xué)生有獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間，想自己要想的問(wèn)題讓每一個(gè)學(xué)生有發(fā)表意見(jiàn)表達(dá)自己思維活動(dòng)的時(shí)機(jī)說(shuō)自己要想說(shuō)的話。小組合作研討是本模式的中心環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生有組內(nèi)、組間，展開(kāi)熱烈有序討論的時(shí)間與時(shí)機(jī)。討論形式通常有三種：〔1〕匯報(bào)式。當(dāng)然可以是小組代表匯報(bào)，也可以各組按序匯報(bào)；可以是全局匯報(bào)，也可以是局部匯報(bào)或擇要匯報(bào)?！?〕交流式。參加交流的人員：后進(jìn)生，小組討論時(shí)持保存意見(jiàn)者，教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)并指定的典型問(wèn)題和答案的持有者?！?〕辯論式。匯報(bào)交流過(guò)程中對(duì)有典型意義的問(wèn)題，作為教師可隨時(shí)引導(dǎo)辯論在應(yīng)得出一致意見(jiàn)的問(wèn)題上力求得出一致的意見(jiàn)在允許有不同意見(jiàn)的問(wèn)題上不強(qiáng)求一致，多鼓勵(lì)學(xué)生談出帶有個(gè)人情感的理解，多鼓勵(lì)創(chuàng)見(jiàn)。當(dāng)然在小組合作過(guò)程中教師的參與也起到了很大的作用參與到學(xué)生的討論中，教師做好引導(dǎo)、溝通的工作，善于捕捉學(xué)生不同見(jiàn)解中的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、想象和感情，使他們運(yùn)用直覺(jué)思維去感受。最后開(kāi)展評(píng)比增強(qiáng)合作的意識(shí)保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)并且樂(lè)于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制。這就必須改變過(guò)去單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)確立全新的合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)更能914

促進(jìn)小組成員間相互團(tuán)結(jié)使自己的能量最大限度地發(fā)揮出來(lái)定期對(duì)任務(wù)完成好、合作共處表現(xiàn)好的小組評(píng)選為“優(yōu)秀小組〞，并介紹組內(nèi)合作經(jīng)驗(yàn)，以給其他小組樹(shù)立典范，形成相互趕超，在競(jìng)爭(zhēng)中提高的局面。這樣，課堂中學(xué)生的全員參與，就能夠使反響大為活潑，而反響的高速度、高密度和高靈敏度，又大大提高課堂教學(xué)信息的傳輸功率，從而到達(dá)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的?！捕惩瓿晒こ蹋?、開(kāi)題報(bào)告〔課題方案〕：2022年月完成了本課題的研究方案；2、論文:構(gòu)建人文課堂優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)；3、教學(xué)案例:〔1〕有效的一節(jié)數(shù)學(xué)課———教學(xué)案例分析；〔2〕認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)———研討課的教案；〔3〕《找規(guī)律》活動(dòng)單；4、讀書(shū)心得：(1)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)之我見(jiàn)—讀《合作學(xué)習(xí)與學(xué)生成績(jī)：六種理論觀點(diǎn)》有感；(2)淺談小組合作學(xué)習(xí)的局限性—讀《合作課堂：讓學(xué)習(xí)充滿活力》有感；(3)淺談小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)---《合作學(xué)習(xí)——原理與策略有感；(4)合作學(xué)習(xí)有效性之策略---讀《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》有感；(5)切實(shí)有效的提高合作的學(xué)習(xí)的實(shí)效性--小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性探究》有感；〔6如何進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)——《合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧有感；〔7〕讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)---讀《合作課堂：讓學(xué)習(xí)充滿活力》有感；5、教學(xué)反思：〔1〕小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)；〔2〕小組合作學(xué)習(xí)中處理好幾個(gè)關(guān)系；6、調(diào)查報(bào)告：學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)參與過(guò)程的問(wèn)卷調(diào)查表；7、結(jié)題報(bào)告。1014

十二、今后的設(shè)想:準(zhǔn)備在今后平時(shí)的教學(xué)中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生情況而恰當(dāng)靈活的選擇合理的合作學(xué)習(xí)的方法和途徑以到達(dá)最好的教學(xué)效果本人方案將這個(gè)課題繼續(xù)深入研究下去，還將繼續(xù)作一系列研討活動(dòng)。1.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的提高，標(biāo)準(zhǔn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為而且他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活潑，答復(fù)以下問(wèn)題積極，社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活潑，性格發(fā)生了很大變化。通過(guò)比照發(fā)現(xiàn)沒(méi)有開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，往往把難題拋給老師他們一般會(huì)單獨(dú)去找教師尋求幫助而在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的班級(jí)中學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到難題首先想到的是同伴他們常常會(huì)找好朋友一起討論、研究，解決不了的問(wèn)題，還會(huì)找來(lái)班級(jí)里的“小數(shù)學(xué)家〞們一起商量，再解決不了才向老師救助，他們往往是三五個(gè)人一起找老師。課余，你會(huì)經(jīng)?？吹綄?shí)驗(yàn)班的幾個(gè)學(xué)生圍在一起為一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得面紅而赤這就告訴我們合作學(xué)習(xí)不能只限于課堂上那種比較狹小的教學(xué)空間中而應(yīng)該使學(xué)生具有更好的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)他們?cè)谡n堂和課外的學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題都能想到利用與他們的合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、小組合作學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)與交流，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑的習(xí)慣學(xué)習(xí)中等性格內(nèi)向?qū)W生不再附和別人的意見(jiàn)隨大流了而是敢于提出與眾不同的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)困難有時(shí)發(fā)言出乎大家的意料比誰(shuí)說(shuō)得都要好這樣既照顧到學(xué)生的個(gè)別差異又使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)組合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生的個(gè)別差異作有一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)生“吃得飽〞，中等生“吃得好〞，后進(jìn)生“吃得了〞的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的開(kāi)展。3、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，同學(xué)懂得了“團(tuán)結(jié)就是力量〞這個(gè)道理，實(shí)驗(yàn)班有個(gè)學(xué)生在作文中寫道：老師常說(shuō)“人多干勁足，柴多火焰高〞，起初我不理解。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我終于明白，只有大家同心協(xié)力、精誠(chéng)合作，才1114

能把事情做好小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)和比賽中表現(xiàn)出良好團(tuán)隊(duì)精神，取得了可許的成績(jī)，班級(jí)屢次被學(xué)校評(píng)為先進(jìn)集體。4、在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)到：小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的課堂教學(xué)模式給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的氣息可以活潑傳統(tǒng)教學(xué)模式下比較沉悶的單調(diào)的課堂教學(xué)氣氛可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣使學(xué)生的學(xué)習(xí)由完全被動(dòng)的狀態(tài)向積極主動(dòng)地方面開(kāi)展，使學(xué)生的主體性的作用真正得到發(fā)揮。5、開(kāi)展了學(xué)生的社會(huì)知識(shí)性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)因?yàn)楹献饕庾R(shí)是現(xiàn)代人必須具備的根本素質(zhì)合作將是未來(lái)社會(huì)的主流而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的重要方式教學(xué)過(guò)程中的人際交往能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人同伴的經(jīng)驗(yàn)及同伴間的交流活動(dòng)的規(guī)那么學(xué)生容易接受能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、責(zé)任感及團(tuán)結(jié)合作精神，初步培養(yǎng)社交技能。6、轉(zhuǎn)換了師生關(guān)系。教學(xué)是一種信息交流的過(guò)程，是一種人際交往。在課堂教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)、共同探索能夠強(qiáng)化師生、生生之間的人際關(guān)系。師生之間的平等或角色互換既發(fā)揮教師的指導(dǎo)示范作用又提高了學(xué)生參與度與責(zé)任心，在合作學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融有一體供了一種師生互相的新形式，師生之間能平等學(xué)習(xí)、平等交流，真正表達(dá)教學(xué)中民主?？傊?jīng)過(guò)本課題的深入研究實(shí)踐學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)傾聽(tīng)表達(dá)能力大大提高合作意識(shí)和交往能力也大大地增強(qiáng)了從而進(jìn)一步驗(yàn)證了小組合作學(xué)習(xí)的有效性只要我們用心去探索去總結(jié)就能讓我們的小組合作學(xué)習(xí)更加有成效！合同管理制度1

范圍本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了龍騰公司合同管理工作的管理機(jī)構(gòu)責(zé)、合同的授權(quán)委托、洽談、承辦、會(huì)簽、訂閱、履行和變更、終止及爭(zhēng)議處理和合同管理的處分、獎(jiǎng)勵(lì)；本標(biāo)準(zhǔn)適用于龍騰公司工程建設(shè)期間的各類合同管理工作廠內(nèi)各類合同的管理內(nèi)所屬各具法人資格的部門參照本標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。2標(biāo)準(zhǔn)性引用《中華人民共和國(guó)合同法》《龍騰公司合同管理方法》3

定義符號(hào)縮略語(yǔ)無(wú)4

職責(zé)4.1

總經(jīng)理龍騰公司經(jīng)營(yíng)管理的法定代表人。負(fù)責(zé)對(duì)廠內(nèi)各類合同管理工作實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)法人代表名義或授權(quán)委托他人簽訂各類合法合同并對(duì)電廠負(fù)責(zé)。4.2

工程部是發(fā)電廠建設(shè)施工安裝等工程合同簽訂管理部門；負(fù)責(zé)簽訂管理基建、安裝、人工技術(shù)的工程合同4.31214

經(jīng)

營(yíng)部：是合同簽訂管理部門，負(fù)責(zé)管理設(shè)備、材料、物資的訂購(gòu)合同4.5

合同管理部門履行以下職責(zé)：4.5.1

建立健全合同管理方法并逐步完善標(biāo)準(zhǔn)；4.5.2參與合同的洽談、起草、審查、簽約、變更、解除以及合同的簽證、公證、調(diào)解、訴訟等活動(dòng)，全程跟蹤和檢查合同的履行質(zhì)量；

審查、登記合同對(duì)方單位代表資格及單位資質(zhì)包括營(yíng)業(yè)執(zhí)照營(yíng)范圍技術(shù)裝備信譽(yù)、越區(qū)域經(jīng)營(yíng)許可等證件及履約能〔必要時(shí)要求對(duì)方提供擔(dān)保檢查合同的履行情況；4.5.4

保管法人代表授權(quán)委托書(shū)、合同專用章，并按編號(hào)歸口使用；4.5.5建立合同管理臺(tái)帳，對(duì)合同文本資料進(jìn)行編號(hào)統(tǒng)計(jì)管理