2023年幼兒園教師資格證考試幼兒保教知識與能力試題及答案

20２3年幼兒園教師資格證考試幼兒保教知識與能力試題及答案(四)單項選擇題(在每小題給出的四個選項中,有且只有一個選項是對的的，請將對的答案選出來。本大題共20小題,每小題２分,共４0分)1.學(xué)前兒童心理發(fā)展的各個方面()。A.在速度上基本均衡,在同一時間片斷中，發(fā)展的各個方面并不是孤立進行的B.在速度上不均衡,在同一時間片斷中,發(fā)展的各個方面是孤立進行的Ｃ.在速度上基本均衡,在同一時間片斷中,發(fā)展的各個方面自始至終是自成體系的D.在速度上不均衡,在同一時間片斷中，發(fā)展的各個方面是互相聯(lián)系的２.兒童之間絕大多數(shù)的社會性交往是在()中發(fā)生的。A.游戲情境B.語言情境C．社會情境D.家庭情境３．所得材料自然、真實的一種研究方法是（）。A.問卷法Ｂ.談話法C．觀測法Ｄ．實驗法4．幼兒在教室里邊聽音樂邊做動作，這種現(xiàn)象屬于()。A.注意的范圍B.注意的分派C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移5.中班幼兒凱凱對夏日的想象是：“小朋友們在水上世界玩，一會兒游泳，一會兒滑滑梯,一會兒又吃冷飲?！边@屬于以下哪種想象類型？()A．情境性想象B.愿望性想象Ｃ.經(jīng)驗性想象D.夸張性想象6.在思維發(fā)展過程中,動作和語言對思維活動的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為()。Ａ.動作在其中的作用是由小到大，語言也是由小到大B．動作在其中的作用是由小到大,語言是由大到?。?動作在其中的作用是由大到小,語言也是由大到小D.動作在其中的作用是由大到小,語言是由小到大７.兒童學(xué)習(xí)語言發(fā)音最容易的年齡階段是（)。A.2~3歲Ｂ.３~4歲Ｃ.４~5歲D．５~6歲8.家長或教師矯治兒童焦急癥、恐怖癥時可采用的方法是()。Ａ.系統(tǒng)脫敏法Ｂ.陽性強化法C.負(fù)強化法D.消退法9．在幼兒的交往關(guān)系類型中，被拒絕型的幼兒重要表現(xiàn)出（）。Ａ.社會交往的積極性很差B.既美麗又聰明,總是得到教師的特殊關(guān)照，鶴立雞群Ｃ.長相難看衣著陳舊,不愛干凈D.精力充沛,社會交往積極性很高,常有襲擊行為10．在目前條件下，我國幼兒園比較合適的師生比是()。A．１:15~１:20B．1:20～１：25C.1:２5~1:３0D.１:30~1：3511.我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園創(chuàng)辦于()。A.１9２023B.1920２3Ｃ.1９23年D.1９34年12.幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽，學(xué)習(xí)中的老師,游戲中的伙伴”,這說明幼兒教師的勞動具有()的特點。A.純真美好Ｂ.教育效果長期性C．精神生產(chǎn)D.多重角色13.幼兒園教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指()。A.主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性B.分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性C．只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性D.無論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性14．社區(qū)教育活動一般在（)的基層社會中進行。Ａ.縣B.街道C．市Ｄ.區(qū)１5.幼兒園老師帶孩子們到郊區(qū)小農(nóng)場參觀，讓城市里的孩子看到了“真正的豬、牛和羊”,這種教學(xué)方法稱為()。A.行動操練法Ｂ.實踐法C.直觀形象法Ｄ.情感體驗法16．大(2）班的小朋友們都在各種的愛好小組玩游戲，唯獨小強一個人懊喪地坐在一邊，本來小強太霸道，小朋友們都不喜歡與他一起玩。老師看在眼里并沒有采用任何措施,老師這種教育方法屬于()。A．自然后果法B.冷解決法Ｃ.權(quán)利剝奪法Ｄ.平行教育法１7.在管理幼兒園班級時，班級管理者為班級的未來確立目的并提出達成這一目的的方法和環(huán)節(jié)的管理活動是指()。Ａ.幼兒園班級管理B.幼兒園班級工作計劃C.幼兒園班級情況分析Ｄ．幼兒園班級工作安排1８.幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆?)。A.結(jié)構(gòu)游戲B.表演游戲Ｃ.角色游戲D.智力游戲１9.人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)用來產(chǎn)生能量的營養(yǎng)素是(）。A．碳水化合物分解成的葡萄糖B.脂肪C.蛋白質(zhì)Ｄ．維生素20.以下選項中,不是按照評價的參照體系分類的幼兒園教育評價是()。A.相對評價和絕對評價B．定性評價和定量評價C．個體內(nèi)差異評價D.終結(jié)性評價簡答題（本大題共6小題,每小題６分，共36分)簡述學(xué)前兒童結(jié)識活動發(fā)展的特點。學(xué)前兒童性別角色發(fā)展的有哪些階段與特點？什么是社會性和幼兒的社會性發(fā)展？簡述新時期幼兒園雙重任務(wù)的特點。游戲的重要特點。三、論述題(本大題共2小題,每小題l5分,共30分)２6．試述幼兒口吃的心理因素和矯正的重要原則?，F(xiàn)代社會對幼兒教育提出了什么規(guī)定？四、材料分析題(本大題1小題.20分)28.明明是一個6歲的男孩。他媽媽是個有心人，把明明在四歲半至五歲半一年中的問題做了具體的記錄,共有4０00多個問題,并且涉及面非常廣泛。他媽媽也是個愛好愛好廣泛的人，對孩子的提問總是很認(rèn)真對待，并鼓勵孩子提問。老師評價說,明明知識面廣，是一個非常聰明的孩子，這些都是與他媽媽對的的教育是分不開的。根據(jù)材料分析明明的心理發(fā)展的突出年齡特點是什么?并提出對的的教育措施。五、活動設(shè)計題(本大題1小題,２４分)2９.根據(jù)幼兒美育的規(guī)定，設(shè)計一次節(jié)日活動。參考答案及解析一、單項選擇題１.D【專家解析】不同學(xué)前兒童,雖然年齡相同,心理發(fā)展的速度卻往往有所差異。橫向來看,同一時間片斷中,發(fā)展的各個方面并不是孤立地進行的。各結(jié)識過程的發(fā)展之間，結(jié)識過程與情感意志過程的發(fā)展之間,結(jié)識過程的發(fā)展和個性形成與發(fā)展之間，都有著不可分的聯(lián)系。發(fā)展的各個方面是互相聯(lián)系的。故選D。2.Ａ【專家解析】幼兒的社會范圍小，游戲是幼兒結(jié)識世界的途徑,是幼兒通過實際行動探索周邊世界的一種積極活動。幼兒心理的發(fā)展，重要是在游戲活動中完畢的。因此,幼兒的社會性交往大多都是在游戲情境中發(fā)生的。故選Ａ。3.Ｃ【專家解析】觀測法即有目的、有計劃地觀測學(xué)前兒童在平常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動中的表現(xiàn),涉及其言語、表情和行為，并根據(jù)觀測結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特性。學(xué)前兒童的心理活動有突出的外顯性,通過觀測其外部行為,可以了解他們的心理活動。同時，觀測對象處在正常的生活條件下，其心理活動及表現(xiàn)比較自然，觀測所得材料也比較真實。因此，觀測法是學(xué)前兒童心理研究的最基本的方法。故選C。4.B【專家解析】注意的分派是指個體能對幾項不同的任務(wù)給予關(guān)注或能操作幾項任務(wù)的能力。新生兒還不具有注意分派能力,嬰幼兒在游戲活動中,需要視覺、聽覺、動覺協(xié)調(diào)才行，也需要隨著著記憶、想象、情感、意志活動，注意分派能力才干得到相應(yīng)的發(fā)展。故選B。5.Ｃ【專家解析】從內(nèi)容上，想象可以分為經(jīng)驗性想象、情境性想象、愿望性想象、擬人化想象和夸張性想象。題中凱凱對夏日的想象憑借了其以往的生活經(jīng)驗和個人經(jīng)歷，屬于經(jīng)驗性的想象。故選C。6.Ｄ【專家解析】在幼兒思維的發(fā)展過程中,言語體現(xiàn)思維的間接性和概括性，其作用越來越大，而動作只在直觀形象思維中起作用,其作用越來越小。故選D。7．Ｂ【專家解析】隨著幼兒生理上的成熟，言語知覺的發(fā)展，幼兒的發(fā)音能力也迅速發(fā)展,特別是３～4歲期間發(fā)展尤為迅速,是幼兒學(xué)習(xí)語言發(fā)音的最容易年齡階段。故選B。８.Ａ【專家解析】系統(tǒng)脫敏療法又稱交互克制法，是由美國學(xué)者沃爾帕創(chuàng)建和發(fā)展的，這種方法重要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦急、恐驚的情境,并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦急情緒，從而達成消除焦急或恐驚的目的。系統(tǒng)脫敏法的程序是逐漸加大刺激的限度。當(dāng)某個刺激不會再引起求治者焦急和恐怖反映時，施治者便可向處在放松狀態(tài)的求治者呈現(xiàn)另一個比前一刺激略強一點的刺激。假如一個刺激所引起的焦急或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，通過多次反復(fù)的呈現(xiàn),他便不再會對該刺激感到焦急和恐怖,治療目的也就達成了。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理。故選A。9．Ｄ【專家解析】在幼兒的交往關(guān)系類型中，被拒絕型的幼兒重要表現(xiàn)出以下特點:精力充沛,社會交往積極性很高,常有襲擊行為。故選D。1０．A【專家解析】在目前條件下，我國幼兒園比較合適的師生比是１:1５～1:20。故選A。１1．C【專家解析】陳鶴琴先生于l９23年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園。故選C。1２．D【專家解析】幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽,學(xué)習(xí)中的老師，游戲中的伙伴”，這說明幼兒教師的勞動具有多重角色的特點。故選D。13.C【專家解析】內(nèi)容豐富才干使得活動體現(xiàn)出多樣性。故選C。１4.B【專家解析】我國重要以街道為社區(qū)教育基地。故選B。15.C【專家解析】直觀形象法是采用直觀教具或者其他手段等,組織兒童開展觀測(物體和現(xiàn)象)、欣賞、演示、示范和范例等活動,以達成預(yù)定的教育教學(xué)目的。故選C。1６.A【專家解析】“自然后果法”是法國啟蒙思想家、教育家盧梭在幼兒道德教育方面提出的教育方法。它是指當(dāng)幼兒有過失行為時,成人不是去人為限制兒童的自由,而是用過失產(chǎn)生的后果去約束兒童的自由，從而使兒童明白其危害，并下決心不再重犯的方法。故選A。17.B【專家解析】幼兒園班級工作計劃是幼兒園班級管理三個環(huán)節(jié)中的第一個環(huán)節(jié)，是指班級管理者為班級的未來確立目的并提出達成這一目的的方法和環(huán)節(jié)的管理活動。計劃工作重要解決兩個問題：一是干什么,二是怎么干。幼兒園班級工作計劃涉及：班級情況分析、班級工作目的、實行措施、重要工作安排。所以C項幼兒園班級情況分析和D項幼兒園班級工作安排屬于班級工作計劃的重要內(nèi)容或組成部分。故選B。１８.C【專家解析】角色游戲是幼兒通過扮演角色、運用想象、發(fā)明性地反映個人生活的一種游戲,通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等。故選C。19.A【專家解析】人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)用來產(chǎn)生能量的營養(yǎng)素是碳水化合物分解成的葡萄糖。神經(jīng)系統(tǒng)時刻需要血糖，低血糖時人會感到很疲倦，思緒不清，甚至有也許昏迷、休克。大腦在活動時會消耗大量的糖類，而葡萄糖是由食物中的碳水化合物分解而成的。故選A。2０.D【專家解析】根據(jù)評價的參照體系分類的幼兒園教育評價是個體內(nèi)差異評價、定性評價、定量評價、相對評價、絕對評價。個體內(nèi)差異評.價是指把某類評價對象中的每一個個體的過去和現(xiàn)在相比較,或者將同一評價對象的若干側(cè)面互相比較。如把某個幼兒學(xué)期初與學(xué)期末的動作發(fā)展測試成績相比較，評價其進步的限度。絕對評價是以某種既定的目的為參照，目的在于判斷個體是否達成這些目的，而不受被評團隊的影響與約束，忽略個體狀況在團隊中所處的位置。絕對評價中應(yīng)重視穩(wěn)定的絕對標(biāo)準(zhǔn)的合理性。幼兒園實際工作中經(jīng)常出現(xiàn)絕對評價。定性評價是用盡也許切合實際的語言、文字來描述被評對象的性質(zhì)。定量評價是評價體系中包含的相應(yīng)的計量體系，以數(shù)量來顯示對象的性質(zhì)或功能,或反映其中的數(shù)量關(guān)系。定量評價是定性評價的基礎(chǔ),定性評價是定量評價的出發(fā)點和結(jié)果。只有兩者有機結(jié)合,才干作出公正合理的評價。故選D。二、簡答題２1.答：學(xué)前兒童的結(jié)識活動隨著年齡的增長不斷發(fā)展，其重要特點表現(xiàn)在如下幾個方面。(1)對事物的結(jié)識重要依賴于感知。幼兒對事物的結(jié)識較多地依靠直接的感知,對事物的結(jié)識經(jīng)常停留于事物的表面現(xiàn)象,而不能結(jié)識事物的本質(zhì)特點。幼兒住的事物也是依賴于對事物的直接感知，其思維活動也離不開對事物的直接感知。（２）表象活躍。表象雖然不是實際的事物，但它是直觀的、生動形象的,因而表象也有具體性的特點。幼兒頭腦中充滿了具體形象。(3)抽象邏輯思維開始萌芽。整個幼兒期,思維的重要特點是具體的、形象的,但是，5～6歲幼兒已明顯出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽,這個階段幼兒對事物的因果關(guān)系的掌握有所發(fā)展，初步的抽象能力也明顯地發(fā)展起來,他們回答問題時，不單從表面現(xiàn)象出發(fā),還能從較抽象的方面來推斷事物的因果關(guān)系。2２.答:兒童性別角色的發(fā)展經(jīng)歷了四個發(fā)展階段,對于學(xué)前兒童而言，重要經(jīng)歷了前三個階段的發(fā)展。(１)第一階段。知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(2～3歲），這個階段孩子已經(jīng)能區(qū)別出一個人是男的還是女的,就說明他已經(jīng)具有性別概念。兒童的性別概念涉及兩方面，一是對自己性別的結(jié)識，二是對別人性別的結(jié)識。兒童對別人性別的結(jié)識是從2歲開始的，但這時還不能準(zhǔn)確說出自己是男孩還是女孩。大約2歲半到3歲左右,絕大多數(shù)孩子能準(zhǔn)確說出自己的性別。同時,這個年齡的孩子已有了一些關(guān)于性別角色的初步知識,如女孩要玩娃娃,男孩要玩汽車等。(２)第二階段。自我中心地結(jié)識性別角色(3~4歲)。此階段的兒童已經(jīng)能明確分辨自己是男還是女，并對性別角色的知識逐漸增多,如男孩和女孩在穿衣服和游戲、玩具方面的不同等。但對于3、4歲的孩子來說，他們能接受各種與性別習(xí)慣不符的行為偏差，如認(rèn)為男孩穿裙子也很好，幾乎不會認(rèn)為這是違反了常規(guī)。這說明他們對性別角色的結(jié)識還不很明確，具有明顯的自我中心的特點。(3)第三階段?？贪宓亟Y(jié)識性別角色(5~７歲)。在前一階段發(fā)展的基礎(chǔ)上,孩子們不僅對男孩和女孩在行為方面的區(qū)別結(jié)識越來越清楚,同時開始結(jié)識到一些與性別有關(guān)的心理因素，如男孩要膽大、勇敢、不能哭，女孩要文靜、不能粗野等。但與兒童對其他方面的結(jié)識發(fā)展規(guī)律同樣,他們對性別角色的結(jié)識也表現(xiàn)出刻板性，認(rèn)為違反性別角色習(xí)慣是錯誤的，并會受到處罰和恥笑。如一個男孩玩娃娃就會遭到同性別孩子的反對,認(rèn)為不符合男子漢的行為。23.答：社會性是作為社會成員的個體為適應(yīng)社會生活所表現(xiàn)出的心理和行為特性，也就是人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會生活所形成的行為方式。例如,對傳統(tǒng)價值觀的接受，對社會倫理道德的遵從，對文化習(xí)俗的尊重以及對各種社會關(guān)系的解決。兒童的社會性發(fā)展是指兒童從一個自然人,逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能,成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。它是在個體與社會群體、兒童集體以及同伴的互相作用、互相影響的過程中實現(xiàn)的。社會性可以說是一種靜態(tài)形式，而社會性發(fā)展則是動態(tài)的過程，是一種逐步建構(gòu)的過程。新生兒只是一個具有人類生理結(jié)構(gòu)的生物人,不具有社會屬性?？陀^世界的一切對他們來說都是陌生的。他們不認(rèn)得生活中的任何東西和任何人。上幼兒園、小學(xué)、中學(xué)以后,在老師的教育下，孩子們逐漸接受社會的各種道德行為規(guī)范,并將這些道德規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)自覺遵守。這就是一個生物人逐漸發(fā)展成為一個社會人的過程，亦即兒童社會性發(fā)展的過程。２4.答：我國幼兒園具有為幼兒和幼兒家長服務(wù)的“雙重任務(wù)”?！队變簣@工作規(guī)程》指出,幼兒園的任務(wù)之一是“實行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實行體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育,促進其身心和諧發(fā)展”;其二是“幼兒園同時為家長參與工作、學(xué)習(xí)提供便利條件”。新時期幼兒園雙重任務(wù)的特點有以下幾個方面。(1)對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的規(guī)定?，F(xiàn)代科技的奔騰發(fā)展使社會進入了以知識、信息為重要生產(chǎn)動力的時代。國家提出了“科教興國”的戰(zhàn)略決策，這一切使教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。幼兒教育必須從素質(zhì)教育入手，對教育思想、內(nèi)容、形式、方法等全面地進行改革，否則，幼兒園是難以跟上時代的步伐、使幼兒成長為社會所需要的一代新人的。（2)為家長服務(wù)的范圍不斷擴大。在新的經(jīng)濟社會形勢下,幼兒教育機構(gòu)類型單一、服務(wù)范圍狹窄、機制不靈活的現(xiàn)狀就不可避免地會和社會的需求不相適應(yīng)?？陀^上規(guī)定各種幼兒教育機構(gòu)在辦園形式、管理制度、收托時間、保育范圍、運作機制等各方面更靈活、更方便、更能適合家長工作、學(xué)習(xí)、生活方面的特點和需要。(3）家長對幼兒教育結(jié)識不斷提高，規(guī)定幼兒園具有更高的教育質(zhì)量。幼兒家長通過耳聞目睹,對幼兒教育在人一生發(fā)展中的重要意義的結(jié)識不斷提高。他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長得好，更希望孩子能接受好的教育，幼兒園質(zhì)量的高低成為家長最關(guān)心的問題。提高保育和教育質(zhì)量成了幼兒園生存和發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒園只有教育質(zhì)量高，才會生源充足、家長滿意、獲得良好的社會效益。2５.答:(1)游戲是幼兒自愿、自主的活動。幼兒從事游戲，是出于自己的愛好和愿望，由于游戲形式、材料和過程符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)定，使他們對游戲產(chǎn)生愛好，積極去進行游戲,在其中去尋找快樂。(２)幼兒游戲具有趣味性。趣味性是游戲自身固有的特性，每種游戲都具有趣味性，正是游戲的這一特性,給幼兒的精神和身體帶來舒適。（3)幼兒游戲具有虛構(gòu)性。游戲是在假想的情景中反映真實的生活。（4）幼兒游戲具有社會性。幼兒并不是天生就會做游戲,游戲不是幼兒的本能活動,只有當(dāng)他們的體力和智力發(fā)展到一定水平，積累了一定的知識經(jīng)驗,才去游戲。三、論述題2６.答:口吃是語言的節(jié)律障礙，說話中不對的的停頓和反復(fù)的表現(xiàn)?？诔猿霈F(xiàn)的年齡以2~4歲為多。２～3歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡,3～4歲是口吃的常見期。(１）學(xué)前兒童的口吃現(xiàn)象,部分是由生理因素導(dǎo)致,更多則是由于心理因素所致。①說話時過于暴躁、激動和緊張。２歲是兒童開始說話的年齡。說話是一種發(fā)音的言語流，語音一個接一個地發(fā)出。這里包含著發(fā)音的連續(xù)動作,又規(guī)定發(fā)音之間有恰當(dāng)?shù)拈g斷。2~3歲兒童的語言機制還不完善，當(dāng)兒童急于表達自己的思想時，容易出現(xiàn)言語流節(jié)奏的障礙。即在發(fā)音系統(tǒng)還沒有完畢說話的準(zhǔn)備時,他已發(fā)出了發(fā)音的沖動，導(dǎo)致先發(fā)出的語音和后來應(yīng)當(dāng)發(fā)出的語音的脫節(jié)，也就是發(fā)音連續(xù)動作的不恰當(dāng)?shù)耐ｎD和割裂。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的情況也許有兩種：一是兒童頭腦中已經(jīng)儲存了許多語言信息，說話時回憶語言模式的速度相對較快,而說出語言的速度相對較慢，兩者的時間差導(dǎo)致了言語流的脫節(jié)；二是兒童開始說話后，找不到應(yīng)有的語詞去繼續(xù)表達。兩種情況都使兒童出現(xiàn)過度激動和緊張，這種激動和緊張狀態(tài)使發(fā)音系統(tǒng)受到克制,發(fā)音器官發(fā)生很細(xì)微的抽搐或痙攣，于是出現(xiàn)了發(fā)音的停滯和反復(fù)。多次的發(fā)音停滯和反復(fù),將使兒童形成條件反射，以后，每次碰到類似的說話情景或類似的語詞時,即發(fā)生同樣的克制現(xiàn)象,導(dǎo)致口吃。②幼兒的口吃還也許來自模仿。據(jù)北京某醫(yī)院記錄，某年參與口吃矯治的44人中,30人有幼年模仿口吃的歷史。幼兒的好奇心和好模仿的心理特點，使他們覺得口吃“好玩”，加以模仿，不自覺地形成習(xí)慣。在幼兒園,口吃有時似乎像一種“傳染病”,迅速蔓延。(2）解除緊張是矯正口吃的重要方法。特別是4歲以后，幼兒已經(jīng)出現(xiàn)對自己語言的意識假如對他的口吃現(xiàn)象加以斥責(zé)或過急規(guī)定改正，將會加劇其緊張情緒,使口吃現(xiàn)象惡性循環(huán)。甚至由此導(dǎo)致兒童避免說話,或回避說出某些詞，難以糾正口吃。這種情況發(fā)展下去，還將對兒童的性格形成產(chǎn)生不良影響,導(dǎo)致孤僻等性格特性。27.答：現(xiàn)代社會對幼兒教育提出的規(guī)定有以下幾點。（1)培養(yǎng)全面素質(zhì)。從世界學(xué)前教育的發(fā)展目的來看,其目的從以往的只重視知識的傳授向重視體、智、德、美全面發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”專題報告提出：“２1世紀(jì)最成功的勞動者,將是最全面發(fā)展的人,是對新思想和新機遇最開放的人?！?2)重視培養(yǎng)競爭意識、競爭道德、競爭能力。使幼兒從小學(xué)會與自己的過去競爭、不斷自我完善、不斷超越自我、具有與別人競爭的能力和心理素質(zhì)。21世紀(jì)的我國,市場經(jīng)濟更加發(fā)達，隨之社會進一步表現(xiàn)出競爭性、開放性、發(fā)明性、變化性和冒險性等特性,為了更好地適應(yīng)社會，在現(xiàn)有的幼兒教育目的中滲透未來社會對人才素質(zhì)的規(guī)定，重視培養(yǎng)幼兒大膽探索、不怕吃苦、不迷信權(quán)威、勇敢追求和冒險的品格。（3)重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習(xí)慣。鼓勵幼兒結(jié)識變化、適應(yīng)變化、促進變化,為幼兒適應(yīng)未來變化萬千的社會打下基礎(chǔ)。(4)重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。未來社會是信息化的社會和知識經(jīng)濟的時代。知識經(jīng)濟時代是以知識為資本、智能為財富,以不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新為基本特性的。學(xué)會學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新將成為未來社會的時代精神。幼兒成長和進入未來的信息化時代，唯一的通行證就是學(xué)會學(xué)習(xí),有不斷創(chuàng)新的能力和精神。這種能力和精神要從幼兒開始培養(yǎng)。四、材料分析題28.答:(1)根據(jù)對案例進行分析,明明的心理發(fā)展的突出年齡特點是好奇、好學(xué),具體分析如下。①4～5歲兒童的心理發(fā)展發(fā)生了較大的奔騰,而5~6歲則是新的特點繼續(xù)鞏固和發(fā)展的時期。這一時期兒童的心理活動概括性和故意性的表現(xiàn)更為明顯，都很好奇，但5歲以后兒童的好奇心有所不同。他們不再滿足于了解表面現(xiàn)象,而要追根問底，其活躍性重要不是停留在身體的活動上,而是表現(xiàn)在智力活動的積極性上。同時,他們有強烈的求知欲和結(jié)識愛好。②該年齡階段的兒童經(jīng)常提出各種各樣的問題，喜歡學(xué)習(xí),樂意上課,學(xué)到一些新的知識或技巧以后就會感到滿足，并且喜歡對別人講。他們已經(jīng)可以堅持稍長一些時間的智力活動。在課堂上,他們喜歡各種新事物,喜歡一些動腦筋的活動,如做計算活動、編故事或做其他的發(fā)明性活動。在課外，不少兒童熱衷于下棋、猜謎，或做各種智力游戲。此時兒童的調(diào)皮,有時是求知欲的表現(xiàn)。但由于知識經(jīng)驗的