《棗核》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)《棗》的教設(shè)計(jì)1教學(xué)目：1、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增強(qiáng)熱愛自己民族的感情。2、學(xué)習(xí)選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。3、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。教材分：這是作家蕭乾親身經(jīng)歷的一件事。記述了“我”訪美時(shí)，探望了一位舊時(shí)同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領(lǐng)“我”踏訪他精致勻稱的后花園。與他交談中，才知道由于想家鄉(xiāng)總布胡同院里那棵棗樹，所以才托“我”帶幾顆棗核?！拔摇备惺艿搅送昂糜褢涯罴亦l(xiāng)，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的?！币詶椇藶榫€索，寫了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。教學(xué)設(shè)：本課的詞語(yǔ)很豐富，應(yīng)重視讓學(xué)生積累；理解課文的內(nèi)容、思想、感情，要引導(dǎo)學(xué)生整體把握。對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句，要引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、體會(huì)所表達(dá)的思想感情，對(duì)于文題的品味，意在欣賞文題的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、形象，要通過學(xué)生的討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，集思廣益。課時(shí)安：一課時(shí)教學(xué)步一、導(dǎo)入新課欣賞歌曲《綠葉對(duì)根的情誼》：“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的情牽著你、、、、、、”然后提問“綠葉”指誰(shuí)？“根”指誰(shuí)？這首歌抒發(fā)了一種什么樣的感情？為課文奠定了感情基調(diào)，渲染了特定的氣氛。二、作者簡(jiǎn)介

蕭乾，出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，當(dāng)代著名作家、翻譯家、記者。三、朗讀課文，整體感知。1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。①蹊蹺（qīqiā）嫣紅（ān）倘若（tǎng）山坳（à）掀啟（xiān）鑲嵌（qiàn）②風(fēng)燭殘年故弄玄虛安頓感慨良深精致勻稱泛舟2、課文的題目是《棗核》，請(qǐng)同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事？共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、托棗核在掌心；第七段，試種棗樹。四、游子的思鄉(xiāng)之情及其表達(dá)自由朗讀感悟、小組合作討論下列問題：1．這位友人不遠(yuǎn)萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？2．當(dāng)因?yàn)榉N種原因（上學(xué)、探親、旅游等）而離家之后，時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，你會(huì)有什么感受？會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受？（學(xué)生自由討論、發(fā)言）3．這位老人是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？從課文的哪些地方可以看出？4．老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？（老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情――這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。）五、知識(shí)拓展1．通過這個(gè)故事，作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢？從文中勾畫出相關(guān)語(yǔ)句。（學(xué)生勾畫、齊讀）“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的?！?．我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國(guó)這一主題的作品？3．通過剛才的學(xué)習(xí)，還有什么疑問嗎？

例如：①“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”說明了什么？（游子心境無法填補(bǔ)的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國(guó)籍也不等于改了民族感情的偉大所在。）②老人為什么在介紹優(yōu)越的家庭時(shí)卻“不好意思”？③為什么“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”卻說“沒出息”？4．教師設(shè)疑，突破難點(diǎn)：這篇，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉(xiāng)之情）。六、再讀課文、揣摩語(yǔ)言思考：這篇體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們感情朗讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì)妙處所在。（殷切、托、劈頭、感慨良深、那是開、挑選、買、拉、堆）語(yǔ)言樸實(shí)，透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。七、課堂小結(jié)1．本文借一個(gè)故事表達(dá)了什么樣的主題？（思鄉(xiāng)愛國(guó)）2．你覺得本文在寫作上有什么獨(dú)特的地方值得自己借鑒？①敘事樸實(shí)，以小見大。②設(shè)置懸念，引人入勝。③用詞精當(dāng)，線索清晰。八、效果檢測(cè)請(qǐng)同學(xué)們借鑒這種以小見大的寫法，構(gòu)思一段，表達(dá)一種感情，而且用上“我想想想”的句子：

①你準(zhǔn)備怎樣說？②你準(zhǔn)備怎樣擬題？九、欣賞《月之故鄉(xiāng)》，結(jié)束課文天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低頭看水里，抬頭看天上，看月亮，思故鄉(xiāng)；一個(gè)在水里，一個(gè)在天上；看月亮，思故鄉(xiāng)，一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，看月亮，思故鄉(xiāng)，一個(gè)在水里，一個(gè)在天上。板書設(shè)棗核蕭乾索棗核――用途蹊蹺見棗核――如獲至寶寄托切切思鄉(xiāng)之意說棗核――為解鄉(xiāng)愁表達(dá)深深愛國(guó)之情議棗核――民族之情《棗》的教設(shè)計(jì)2教學(xué)目：感受人物思鄉(xiāng)戀土的思想感情，引發(fā)愛家報(bào)國(guó)的情思。教學(xué)重：人物思想感情及其表達(dá)。教學(xué)難認(rèn)識(shí)課文設(shè)置懸念的構(gòu)思特點(diǎn)。課前準(zhǔn)：要求學(xué)生查找資料，了解作者及課文寫作背景。教學(xué)過：一、導(dǎo)入

播放歌曲《那就是我》導(dǎo)入。圍繞標(biāo)題提出兩個(gè)問題。1、看到“棗核”這一標(biāo)題，你想知道什么？2、看到“棗核”這一標(biāo)題，你知道了什么？學(xué)生回答。二、初讀課文，整體感知1、要求：生字詞在文中圈出來，借助工具書在文中注音。2、同桌互相印證讀前預(yù)設(shè)，交流互補(bǔ)。3、教師歸納。（1）概述故事，棗核從哪里來又到了哪里去。（2）棗核的用途是慰藉思鄉(xiāng)之情。（3）以棗核為題，既表明了文章的線索，又揭示了思鄉(xiāng)的主題。三、再讀課文討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達(dá)美籍華人朋友的濃濃的思鄉(xiāng)之情嗎？”學(xué)生閱讀后探究討論，終于達(dá)成共識(shí)：美籍華人朋友對(duì)故鄉(xiāng)棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉(xiāng)之情；在美國(guó)生活如此富有，還想著故鄉(xiāng)，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉(xiāng)模樣的“北?！保脖磉_(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。四、三讀課文，歸納課文表達(dá)思想感情的方法全班交流，明確。1、以小見大、以物傳情。作者借具體事物表現(xiàn)抽象的感情。（1）以小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情。（2）將這位海外游子的思鄉(xiāng)之情，融化在栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北?！保窇洰?dāng)年在北海泛舟的情景等細(xì)節(jié)中。烘托手法。2、反襯手法的運(yùn)用。

課文不惜筆墨，寫“同窗”在美國(guó)的居住環(huán)境的美麗（“一片嫣紅”、“定會(huì)有楓城之稱”等）；寫“同窗”生活條件的現(xiàn)代、優(yōu)越（“三層小樓”、“車庫(kù)門自動(dòng)開啟”、“后花園”）；寫“同窗”全家事業(yè)有成（“老伴兒在研究所做營(yíng)養(yǎng)試驗(yàn)”、兒子在潛艇當(dāng)總機(jī)械長(zhǎng)、女兒在哈弗教書），但仍感不足，“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”。顯然，課文以對(duì)“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之心，愛國(guó)之情，突顯了故土、祖國(guó)在她心中至高無上的地位。五、齊讀末節(jié)，體會(huì)它在文中的作用六、由學(xué)生簡(jiǎn)介課文寫作背景及作者，并歸結(jié)全文1、有關(guān)背景及作者。2、有關(guān)主題。3、設(shè)置懸念。4、有關(guān)以小見大，以物傳情，及烘托手法的運(yùn)用。七、布置作業(yè)1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思鄉(xiāng)愛國(guó)之情的詩(shī)歌、歌詞并作一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。2、語(yǔ)言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句?！稐棥返慕淘O(shè)計(jì)3教材分《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文，《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以"核"為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉，寫友人"想廠甸，想隆福寺"想舊歷年"，"想總布胡同院里那棵棗樹"，描寫友人在異國(guó)他鄉(xiāng)居住地精心設(shè)計(jì)修造北海"的情景。所有的這一切都寫得那么真切，那么精巧，無一句華麗的辭藻，卻把這位友人依戀故土之心寫得那么細(xì)致，那么深刻，感人肺腑。作者選材獨(dú)具慧眼，裁剪精當(dāng)，表現(xiàn)了深邃感人的主題："改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的"。編者將其安排在八年級(jí)(上冊(cè))語(yǔ)文教材第二單元，愛國(guó)情懷單元，本單元主要是讓學(xué)生傾聽愛國(guó)主義的贊歌，感受志士仁人的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)崇高的愛國(guó)主義感情。學(xué)習(xí)本文旨在讓學(xué)生了解作品敘述的具體事件，傾聽海外游子的愛國(guó)心聲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。同時(shí)學(xué)習(xí)寫人記事的方法：剪裁精當(dāng)，結(jié)構(gòu)精巧。

學(xué)情預(yù)由于八年級(jí)學(xué)生缺乏特定的情感體驗(yàn)，所以難以理解所謂的游子心境"，教師宜調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，激活學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，進(jìn)而聯(lián)系課文中同窗思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)和表達(dá)思鄉(xiāng)心切的獨(dú)特方式來體會(huì)海外游子的心境：身處異國(guó)他鄉(xiāng)，心戀故國(guó)故土。教學(xué)目一、知識(shí)與能力1、通過學(xué)習(xí)，是學(xué)生了解設(shè)計(jì)懸念的巧妙構(gòu)思。2、把握本文明晰的線索，3、通過理解重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)而明白富有含義的詞語(yǔ)中透出的拳拳愛國(guó)之情，二、過程與方法在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，教師可以棗核這一線索來帶動(dòng)全篇。通過引導(dǎo)學(xué)生品味文章重點(diǎn)語(yǔ)句，對(duì)其精神實(shí)質(zhì)加以理解，進(jìn)而把握文章的思想感情，達(dá)到理解文章主題之目的。整體感知，明確主人公在棗核上所寄托的思鄉(xiāng)之情，找出有意義的、難以理解的語(yǔ)句；品讀課文，明確重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，把握作者的思鄉(xiāng)之情；能力遷移，培養(yǎng)發(fā)散思維和聯(lián)想的能力。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀炎黃子孫歷來有著崇高的愛國(guó)主義情感，它集中表現(xiàn)為對(duì)祖國(guó)的思念和熱愛。通過學(xué)習(xí)本文，是學(xué)生從小事、小文章中發(fā)現(xiàn)愛國(guó)這個(gè)大主題，傾聽到愛國(guó)華僑愛國(guó)主義的心聲。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們中華民族巨大的凝聚力和向心力，喚起學(xué)生的愛國(guó)情感。教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)突破一、教學(xué)重點(diǎn)把握構(gòu)思上的特點(diǎn)即設(shè)置懸念，把握文章思家戀國(guó)這一愛國(guó)主義主題。二、教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生透過一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的字面意思，聯(lián)系具體語(yǔ)境，體味和推敲他們的深刻含義。三、教學(xué)突破

由全文結(jié)構(gòu)入手，理清文章結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)構(gòu)思上的特點(diǎn)；通過對(duì)人物語(yǔ)言等的分析，發(fā)現(xiàn)海外游子對(duì)幾顆生棗核的盼望與愛惜，進(jìn)而把握愛國(guó)之情。對(duì)個(gè)別難懂的句子，以分組討論等形式，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的意義和感情色彩。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入單元主題"即使身在他鄉(xiāng)，也改變不了我的中國(guó)心"誰(shuí)憐愛國(guó)千行淚""一寸山河一寸金"從古到今，多少仁人志士用各種方式傾訴著崇高的愛國(guó)情感，譜寫了一曲曲壯麗的愛國(guó)凱歌，從今天起，我們就一起走進(jìn)第二單元愛國(guó)主義"篇章，感受先驅(qū)們的愛國(guó)情懷。二、導(dǎo)入課題老師先來朗誦一首詩(shī)，有知道的同學(xué)一起來。"天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。低頭看水里，抬頭看天上，看月亮思故鄉(xiāng)，一個(gè)在水里一個(gè)在天上。這首詩(shī)的字里行間，我們仿佛看到：在一個(gè)月光如水的夜晚，使人難以壓抑思鄉(xiāng)之情，仰天望月，對(duì)著月亮傾訴者自己深切的思鄉(xiāng)之情。有這么一個(gè)人，他用不同無言文字的方式寄托著同樣的思鄉(xiāng)之情，教案《《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》。好！今天，我就和大家一起走進(jìn)現(xiàn)代作家蕭乾的《棗核》，體會(huì)文中人物的情感。三、整體感知課文老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式快速朗讀課文或其中的段落，完成兩個(gè)任務(wù)：1用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括文章講了一個(gè)怎樣的故事?表達(dá)了怎樣的感情?2圈畫出生字新詞。同窗離開故鄉(xiāng)50年，在美國(guó)家庭，事業(yè)都如意的情況下，托我"捎帶幾顆生棗核試種，表現(xiàn)了身在異國(guó)，心戀故土之情。四、研讀課文1、課題是《棗核》請(qǐng)同學(xué)們思考：作者圍繞棗核寫了哪幾件事板書：索棗核--用途蹊蹺見棗核--如獲至寶說棗核--為解鄉(xiāng)愁議棗核--民族之情

課文一開始，我們不免產(chǎn)生疑問：這位遠(yuǎn)在大洋彼岸的同窗，為什么再三托付"我"帶幾顆生棗核呢?用途蹊蹺，這是一個(gè)懸念。剛見面，分手半個(gè)世紀(jì)的同窗好友，竟來不及寒暄一陣劈頭就問作者索要棗核，得到后，竟如獲至寶。令人一頭霧水，這是懸念之二。由于好奇心的驅(qū)使，作者忍不住探問究竟，但同窗由于作者玩起了"太極推拿大法"，更令人摸不著頭腦，這是懸念之三。只到后來，參觀了同窗小院以及他家的北海后，揭開了懸念。原來是為了試種棗樹，以解鄉(xiāng)愁。文章的主旨便在作者情感起伏中得到了強(qiáng)有力的表現(xiàn)。改了國(guó)籍不等于改了民族感情，像這樣層層設(shè)疑，最后撥云見日的手法就是設(shè)置懸念，本文構(gòu)思巧設(shè)懸念，吊足了作者的胃口，讀到最后才知道，要棗核是為了試種棗樹，以解鄉(xiāng)愁??！五、重點(diǎn)研讀這篇文章充分體現(xiàn)了友人的深沉感情，文中很少出現(xiàn)思""戀"一類詞語(yǔ)，那同學(xué)們從文中找找，看哪些地方可以看出友人思鄉(xiāng)之苦。1、動(dòng)身訪美再三托付"再三"表現(xiàn)了友人絕不是隨便說說，而是鄭重其事，表示索要棗核的心切，思鄉(xiāng)心之切。2、擁抱之后，殷切的問托在心上"殷切"表現(xiàn)了心情的急切與真誠(chéng)，就是同窗，分手了半個(gè)世紀(jì)竟來不及寒暄，劈頭就問，表示急不可耐想趕緊拿那幾顆棗核的心態(tài)，托在掌心，表示對(duì)棗核的珍惜。"珍珠瑪瑙"用比喻更加深了貴重的程度。3、那是我開車到幾十里以外"幾十里外"表現(xiàn)同窗不怕路途遙遠(yuǎn)，"論公斤買下不惜千金，"一塊塊親手挑選"對(duì)此事重視認(rèn)真，為的是堆起自家的北海。表現(xiàn)同窗依戀故鄉(xiāng)的深情。4、"我想廠甸，想"四個(gè)"想"字連用，解開懸念，要棗核是為了種棗樹，棗樹是故鄉(xiāng)的象征。種棗樹是思鄉(xiāng)之情的集中表現(xiàn)。句句訴的是思鄉(xiāng)之情，怎能不感人。4、時(shí)常在月夜，同老伴坐在花園的長(zhǎng)凳上，追憶北海泛舟的日子這些看書"實(shí)錄"的記敘，不加修飾，樸實(shí)無華的語(yǔ)言，卻把海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)的深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。這是本文寫作的一大特色，語(yǔ)言樸實(shí)無華。六、難點(diǎn)探究

讀到此，我相信大家對(duì)課文內(nèi)容大致以了解。1、第七自然段中有這些內(nèi)容：有人家庭事業(yè)如意，各種新式設(shè)備也都有，可心里總像缺點(diǎn)什么，也許是我沒出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。老人到底缺什么呢?照常理說，越是家庭事業(yè)如意，越是無憂無慮，心情越是呀！游子缺的是故鄉(xiāng)的溫暖，游子心境無法填補(bǔ)的缺憾是優(yōu)越條件，優(yōu)美環(huán)境，高度物質(zhì)生活無法取代的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)戀呀！正如友人所說"是改了國(guó)籍，也不等于改了民族的偉大民族精神，現(xiàn)在，友人還時(shí)時(shí)沉寂在"我家的北海之中"，思鄉(xiāng)愛國(guó)之情深切感人，些家庭事業(yè)、經(jīng)濟(jì)更反襯出美籍華人朋友思鄉(xiāng)之苦之切。2、有人說："幾顆棗核，作者就這樣反復(fù)渲染，是不是有點(diǎn)小題大做了種棗樹的人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能看到棗樹長(zhǎng)大所以根本沒有種棗樹的必要。對(duì)此，你有什么看法?學(xué)生討論后教師總結(jié)分析。能不能看到棗樹長(zhǎng)大，友人一點(diǎn)也不在乎。她種棗樹是為了表達(dá)深切的思鄉(xiāng)之情，只是借棗樹來寄托他的感情，消除一點(diǎn)愁緒而已。"此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。你們不覺得鄉(xiāng)愁就是這樣。種棗樹也好，堆北海也罷，甚至可以坐飛機(jī)回幾次鄉(xiāng)，還有許許多多的方式，卻只是一種寄托。游子對(duì)故鄉(xiāng)的思戀又哪里是幾顆棗核，幾次回鄉(xiāng)能夠化解得了的，更何況沒有一個(gè)民族像我們這樣依戀故土"的。所以試種棗樹是為了慰藉思鄉(xiāng)之情。棗核是小，可它是凝聚鄉(xiāng)情的感情線索。這種寫法叫做以小見大"。板書：選材以小見大七、深情總結(jié)。讀完本文，久別故園的海外赤子的桑梓戀使我們動(dòng)容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對(duì)面交流，但我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)、電子賀卡等捎去我們的祝福。封面老師已設(shè)計(jì)好了：一輪明月高照，一株棗樹枝繁葉茂。請(qǐng)同學(xué)們將讀完這篇文章的閱讀體會(huì)寫下來，作為網(wǎng)頁(yè)祝福感言送給他，讓海外游子傾聽來自故園的美妙鄉(xiāng)音吧！例如：你是這棵樹上的一葉碧綠，由濃濃的鄉(xiāng)情染成這一樹思鄉(xiāng)的情愫啊，是永遠(yuǎn)不會(huì)老去的鄉(xiāng)愁。八、拓展延伸最后讓我們用余光中先生的一首《鄉(xiāng)愁》結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧！九、作業(yè)布置必做題：完成網(wǎng)頁(yè)賀卡內(nèi)容。

選做題：課后第二題。板書設(shè)計(jì)6棗核索棗核--用途蹊蹺巧設(shè)懸念見棗核--如獲至寶語(yǔ)言樸實(shí)說棗核--為解鄉(xiāng)愁議棗核--民族之情以小見大思鄉(xiāng)之情《棗核》教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)：《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以"棗核"為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉。在教學(xué)中以朗讀為基礎(chǔ)，輔以圈畫、品味詞句等方式，同時(shí)捕捉一些關(guān)鍵詞共同品味體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情。教學(xué)的難點(diǎn)落實(shí)在作者如何用具體化的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆不隨便，作者用"棗核"為線索巧設(shè)懸疑，對(duì)"舊時(shí)同窗"家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達(dá)出海外游子們對(duì)故土的依戀，這種以小見大的寫作方式是值得學(xué)習(xí)的。完成情況：本節(jié)課我以讀《月之故鄉(xiāng)》這首詩(shī)引起學(xué)生思鄉(xiāng)的共鳴，然后讓學(xué)生解讀文本，很快進(jìn)入角色，為學(xué)生敞開《棗》的教設(shè)計(jì)4[學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)“折、漲”兩個(gè)多音字的用法。2、默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。[學(xué)重難]默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。[學(xué)過程

一、課前預(yù)習(xí)1、自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，完成練習(xí)冊(cè)一、二題。2、強(qiáng)調(diào)多音字用法?！罢邸痹凇罢垓v”一詞中讀zhē；在“骨折、折斷”中讀?！皾q”在“漲紅了臉”中讀zhàng；在“漲潮、水漲船高”中讀ǎng。特別強(qiáng)調(diào)：“核”也是多音字，還有一個(gè)讀音“hú”，多用于口語(yǔ)。二、整體感知――讀薄孩子們，課文中的“棗核”是一個(gè)孩子的名字。換一種說法，本課寫