2022年教師資格之中學語文學科知識與教學能力強化訓練試卷A卷附答案

2022年教師資格之中學語文學科知識與教學能力強化訓練試卷A卷附答案單選題（共60題）1、閱讀以下材料，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.初讀階段人情，側重于整體感知，在自讀的基礎上，讓學生個人充分感知語言，尊重其閱讀感受。有利于學生進入詩詞蘊含的深沉凝重、凄楚哀婉的情感氛圍中B.再讀階段品情。側重于對詩詞語言的揣摩品味，通過學生示范朗讀、交流朗讀體會來共同鑒賞、品味詞人抒寫的難以排遣的愁緒C.知人論世階段，主要是為了引導學生深入理解作者所處的社會環(huán)境，找到詩詞情感的依托、達到情感態(tài)度與價值觀的教學目標D.比較閱讀的設計旨在讓學生在知人論世的基礎上，更形象深刻地感悟理解“詞人境遇不同，詩情有別”“時代不同，精神迥異”的特點【答案】C2、某教師在九年級開設名著導讀課，引導學生圍繞主題“多彩的戲曲世界”展開閱讀。下列作品不合適的是（）。A.《紅與黑》B.《雷雨》C.《欽差大臣》D.《西廂記》【答案】A3、閱讀某教師有關《蘇武傳》一課的教學反思片段，回答問題。A.突出了本文人物的形象特點，準確地抓住了本文教學情感態(tài)度與價值觀目標的要求B.以文章人物形象為切人點，能夠讓學生圍繞人物展開討論，加深對文章內涵的理解C.四個問題，體現(xiàn)了層層深入的課堂教學節(jié)奏，有利于學生領略文學作品在選材和表現(xiàn)上的藝術手法，使學生在知識積累中拓展、遷移D.整個閱讀教學課堂以“高貴”為中心串聯(lián)在一起，課堂結構緊湊，閱讀中心明確，提高了閱讀教學目標的達成度【答案】B4、在古代文學復習課上，教師引導學生總結梳理文化常識知識。下列選項中，學生的總結錯誤的是（）。A.“但愿人長久，千里共嬋娟”的“嬋娟”指明月B.“慶祝弄璋之喜”意思是慶祝生了個男孩兒C.“一片孤城萬仞山”中的“仞”是長度單位，一仞約為一個成年人的身高D.成語“一衣帶水”中的“水”指的是黃河【答案】D5、期末復習課上，教師考查學生對文言虛詞“而”的用法的掌握情況。下列各句中與“足膚皸裂而不知”中“而”的意義和用法一致的是（）。A.而伯樂不常有（韓愈《馬說》）B.食馬者不知其能千里而食也（韓愈《馬說》）C.久而乃和（宋濂《送東陽馬生序》）D.君子博學而日參省乎己（《荀子·勸學》）【答案】A6、某高中教師參加《普通高中語文課程標準（2017年版）》研討會后，制定了本班學生應達到的學業(yè)質量水平。下列合適的是（）。A.在鑒賞活動中，能結合作品的具體內容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內涵，能對作品的表現(xiàn)手法給出自己的評論B.能憑借語感，結合具體語境理解重要詞語的隱含意思，體會詞句所表達的情感C.關注語言與文化的關系，有探究文化問題的意識；對漢語、漢字和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有較濃厚的興趣，有主動積累、梳理、探究富有文化意蘊的語言材料的習慣D.在鑒賞活動中，能從不同角度、不同層面鑒賞文學作品，能具體清晰地闡釋自己對作品的情感、形象、主題和思想內涵、表現(xiàn)形式及作品風格的理解【答案】B7、學習多篇文言文后，教師指導學生歸納實詞“善”的意義，下列解釋不正確的是（）。A.素善留侯張良(與……親善)B.京中有善口技者(擅長)C.有作奸犯科及為忠善者(善良)D.善萬物之得時，感吾生之須臾(做好)【答案】D8、在學習杜甫的《登高》時，看到“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”時，學生問落下的應該是樹葉才對，應該把“木”改成“葉”。下列教師評價中能夠促進學生深入理解課文的一項是（）。A.這個問題問得好、其他同學也有這么認為的嗎B.有批判意識，敢質疑教材，很好，請為他鼓掌。C.有點道理、看看這首詩中還有沒有其他類似的錯誤D.有自己的想法，這一點值得表揚，能根據(jù)作者當時的心境說一下“落木”和“落葉”的區(qū)別嗎【答案】D9、閱讀以下材料，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.意在讓學生在規(guī)定時間內借助相關資料自學，培養(yǎng)主動學習的意識和習慣，提升自學能力，進而提高學習效率B.意在通過小組合作探究，發(fā)揮兵教兵的作用，培養(yǎng)學生的合作探究意識和習慣，由傳統(tǒng)被動學習逐步向主動學習過渡C.精講意在引導學生有意識地尋找方法、規(guī)律，提升篩選信息、概括信息的能力D.意在督促學生高效學習，段段清、堂堂清，同時發(fā)揮診斷性評價的功能，及時獲得反饋信息，從而更好地改進教學過程，提高教學質量【答案】D10、學習《岳陽樓記》，教師講解“不以物喜，不以己悲”指出這兩句文意互相交錯，上下互文，互相補充來表達一個完整的意思，又找出一個例子讓學生加以體會，下列適合的是（）。A.曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒B.黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙C.即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽D.將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著【答案】D11、學習完某版教材的“對聯(lián)”知識后．教師要求學生根據(jù)學到的相關理論選出與“墻頭雨細垂纖草”對仗工整的一項，以下符合要求的是（）。A.水面風回聚落花B.數(shù)峰無語立斜陽C.樓上春容帶雨來D.蟬曳殘聲過別枝【答案】A12、閱讀下面一段教學案例，并試對這位教師的做法加以分析A.孫老師對學生情況分析不夠透徹B.孫老師對復習的處理忽視了學生的主觀能動性C.孫老師的做法會使復習的效果大打折扣D.孫老師不必理會個別學生的質疑【答案】D13、閱讀某教師的教學敘事片段，按要求答題。A.有助于學生提高閱讀效率B.有助于學生提高寫作能力C.有助于學生提高分析總結能力D.有助于學生提高口語表達能力【答案】A14、某版高中語文教材必修2中的某單元是關于古代議論性散文的學習，教師在課前向學生推薦相關閱讀篇目。下列文章適合學生閱讀的是（）。A.《寡人之于國也》B.《荊軻刺秦王》C.《燭之武退秦師》D.《晉靈公不君》【答案】A15、教師教學《游褒禪山記》時，講到這是一篇敘議結合的游記，具有因事說理、以小見大的特點。教師舉出以下示例，請學生找出與《游褒禪山記》具有相同特點的文章。下列文章符合要求的是（）。A.《小石潭記》（柳宗元）B.《醉翁亭記》（歐陽修）C.《登泰山記》（姚鼐）D.《石鐘山記》（蘇軾）【答案】D16、學習完《邊城》，教師要求學生自選文體和角度描述對這座邊城的印象，并在課堂上展示，讓其他學生來評價。對這一教學活動過程分析不正確的是（）。A.能夠引導學生從整體上把握文本內涵B.尊重了學生的獨特體驗，有利于提高學生對學習的興趣C.注重了新課標倡導的自主學習，做到了以學生為主體D.描述對邊城的印象，注重了對學生想象能力的培養(yǎng)【答案】D17、教學《失街亭》時，教師為了引導學生找到“破解馬謖之‘急’的密碼”，使用了下列兩個教學補充材料，閱讀并按要求答題。A.引入資料恰當，能夠引導學生“破解馬謖之‘急’的密碼”B.教師對課外教學資源的開發(fā)合理，為學生理解課文提供了依據(jù)C.由第一則材料可以看出，馬謖絕非等閑之輩，暗示他的失敗僅從輕敵、大意、狂妄上去找原因不夠透徹D.兩則材料的使用重復，引導學生探索問題答案的角度一致【答案】D18、閱讀以下材料，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.意在讓學生在規(guī)定時間內借助相關資料自學，培養(yǎng)主動學習的意識和習慣，提升自學能力，進而提高學習效率B.意在通過小組合作探究，發(fā)揮兵教兵的作用，培養(yǎng)學生的合作探究意識和習慣，由傳統(tǒng)被動學習逐步向主動學習過渡C.精講意在引導學生有意識地尋找方法、規(guī)律，提升篩選信息、概括信息的能力D.意在督促學生高效學習，段段清、堂堂清，同時發(fā)揮診斷性評價的功能，及時獲得反饋信息，從而更好地改進教學過程，提高教學質量【答案】D19、外國文學名著閱讀課上，教師向學生介紹了巴爾扎克的《高老頭》，引導學生自主閱讀，并請學生總結高老頭的結局。下列總結正確的是（）。A.高老頭得到女兒的侍奉，頤養(yǎng)天年B.高老頭認清女兒的面目，斷絕父女關系C.高老頭被女兒拋棄，中風慘死D.高老頭原諒了女兒，重享天倫之樂【答案】C20、學習《歸去來兮辭·并序》，學生對陶淵明辭官歸隱的行為提出了質疑，認為這是一種逃避，不值得認可。下列教師的做法中，最恰當?shù)氖牵ǎ.直接否定學生觀點，因為和文章主旨不符B.不耽誤上課，忽視學生的質疑，繼續(xù)課程內容C.借此展開討論，引導學生理解文本的深刻內涵D.肯定學生閱讀認真，請學生課后找同學交流【答案】C21、為增強學生學習文言文的興趣，教師鼓勵學生搜集自己感興趣的知識，不少同學選擇了形容詞作動詞這一語法知識，并總結了一些例句。下列句子符合要求的是（）。A.鄰之厚，君之薄也（《燭之武退秦師》）B.漁樵于江渚之上（《赤壁賦》）C.常以身翼蔽沛公（《鴻門宴》）D.外連衡而斗諸侯（《過秦論》）【答案】A22、某學校組織教師學習《普通高中語文課程標準（2017年版）》中有關學習任務群的內容。下列教師筆記中，不正確的是（）。A.學習任務群2：當代文化參與——建設各類語文學習共同體（如文學社團、新聞社、讀書會等），在閱讀、表達中探析有關文化現(xiàn)象，拓寬視野，培養(yǎng)多方面語文能力B.學習任務群6：思辨性閱讀與表達——閱讀近期重要的時事評論，學習作者評說國內外大事或社會熱點問題的立場、觀點、方法C.學習任務群7：實用性閱讀與交流——對社會上出現(xiàn)的語言熱點問題展開討論，用正確的觀點與方法分析問題，得出結論，在實際語言運用中努力促進祖國語言文字健康發(fā)展D.學習任務群17：跨文化專題研討——研討不同時期、不同國家與民族的文學、文化經(jīng)典作品，增進對人類文明史上多樣文化并進的事實及全球化背景下文化多樣性的理解【答案】C23、教師在引導學生欣賞“白發(fā)三千丈”一句所運用的夸張修辭手法時，為了幫助學生更好地理解該修辭手法的作用，擬找出類似句子舉一反三。下列適合的是（）。A.故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干B.感時花濺淚，恨別鳥驚心C.人面不知何處去，桃花依舊笑春風D.大漠孤煙直，長河落日圓【答案】A24、在學習高爾基的《海燕》時，教師對文中具體形象的象征意義作了具體闡述，下列解釋不正確的是（）A.“海燕”象征無畏無懼的無產(chǎn)階級革命先驅者B.“大?！毕笳鞫髿⒏锩姆磩觿萘.“太陽”象征光明，象征美好的生活D.“暴風雨”象征席卷一切反動勢力的革命風暴【答案】B25、閱讀某教師關于課外文言文閱讀的教研論文片段，按要求答題。A.對學情的錯誤判斷會影響教學實施B.課外文言文教學并非只是某個年級教師的任務C.高三才開始教學課外文言文為時已晚，不會有效果D.文言文教學切忌“從本到本”，要幫助學生學會舉一反三【答案】C26、對于《普通高中語文課程標準(實驗)》中提出的“表達與交流”方面的實施建議，下列理解不正確的是（）。A.鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達B.盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間C.應鼓勵學生參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發(fā)寫作欲望D.鼓勵學生開展多種活動，如寫書評、讀后感，舉辦讀書報告會、作品討論會等【答案】D27、期末考試前，教師引導學生總結文言文詞語“古今異義”。下列符合的是（）。A.與友期行《陳太丘與友期》B.罔不因勢象形《核舟記》C.乃不知有漢，無論魏晉《桃花源記》D.衣食所安，弗敢專也《曹劌論戰(zhàn)》【答案】C28、閱讀《望天樹》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。A.教師設計體現(xiàn)了《義務教育語文課程標準(2011年版)》中“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點.獲取主要信息”的要求B.讀懂文本、理解文本是閱讀教學的最終目的，教師為了達到這一目的，引導學生聯(lián)系生活.展開聯(lián)想C.閱讀是吸收的過程。而寫作是表達的過程，課后作業(yè)的設計注重了學生對自然和社會觀察與思考的培養(yǎng).注重了讀寫的有機結合，也注重并延伸了語言的有效訓練D.閱讀和寫作的結合。課內知識和課外知識的結合，鼓勵學生多觀察自然、社會、生活與提倡學生有自己獨特的思考和體驗結合.多樣化地落實教學的情感、態(tài)度與價值觀目標【答案】C29、閱讀以下教學材料，回答問題。A.教師抓住王熙鳳出場時最具標識性的一句話“我來遲了”引導學生深入理解王熙鳳這個典型人物的性格特征，以及形成這種性格特點的原因B.教師首段的發(fā)問一方面激起了學生思考的興趣，拓寬了學生的思維空間，另一方面又對學生的思維“著力點”進行了一定的限制C.生1的回答沒有觸及問題的實質，屬于無效回答，教師可直接忽略；生3和生4的回答是從作者塑造人物手法的角度給出的答案D.生5、生6、生7和生8的回答都是從典型人物的典型性格表現(xiàn)的必然性的角度給出的答案【答案】C30、以下教師對《義務教育語文課程標準（2018年版）》教學建議在教學實施策略上的突破認識錯誤的一項是（）。A.強調語文教學要充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生掌握語文學習方法，改進學習方式B.強調語文教學要正確發(fā)揮教師教學的主動性和創(chuàng)造性C.強調語文課程應努力體現(xiàn)實踐性和綜合性D.強調語文課程的工具性與人文性應融為一體【答案】A31、閱讀下面的教學案例。按照要求回答問題。A.順水推舟，幽默化解突發(fā)事件B.善于利用資源，激發(fā)學生興趣C.鞏固知識，增強學習能力D.教學機智是教師必須具備的素質【答案】C32、教學《事物的正確答案不止一個》一文后，為引導學生進一步學習議論文，教師向學生介紹了以下議論文。下列不適合推薦的是（）。A.丁肇中《應有格物致知精神》B.季羨林《希望在你們身上》C.陶行知《創(chuàng)造宣言》D.嚴文井《永久的生命》【答案】D33、某教材必修（2）第一單元的選文為《荷塘月色》《故都的秋》和《囚綠記》。對這個單元的教學目標定位不準確的是（）A.體會作品描述的美景，進入審美境界B.反復朗讀優(yōu)美的段落，提高鑒賞能力C.把握作品獨特的藝術構思，品味雋永的語言D.感受作品情感，理解作者對社會現(xiàn)實的批判【答案】D34、教師圍繞“尋找文學作品中的吝嗇鬼”這一主題，組織學生拓展閱讀。下列作品不適合選用的是（）A.《威尼斯商人》B.《堂吉訶德》C.《歐也妮·葛朗臺》D.《死魂靈》【答案】B35、閱讀《故鄉(xiāng)》教學設計，完成下面的問題。A.三個目標呈遞進狀態(tài).每一層均以前一層為基礎.同時顯示了學生在學習把握與理解的過程也是遞進式的.符合學習的規(guī)律B.恰當設計三維目標.且在教學設計過程中都得到了充分的體現(xiàn)C.第二課時是教學的重點所在——完成寫法分析和寫作片段訓練D.本篇設計雖然對學生培養(yǎng)寫作能力有很大幫助.但缺乏對文本本身的欣賞與揣摩【答案】B36、教師在講授《荷塘月色》一課時，要求學生重點賞析“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”的修辭手法，下列各句的修辭手法與例句相同的一項是（）。A.心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切。B.塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，仿佛梵婀玲上奏著的名曲。C.有兩棵蒼老蓊郁的榕樹，搖曳賞心悅目的青翠。D.失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根?！敬鸢浮緽37、某教師教學辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》一詞時，布置預習作業(yè)：鑒賞并背誦《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這首詩，總結辛棄疾詩歌的語言風格和創(chuàng)作特點。該作業(yè)體現(xiàn)出的教學理念不包括（）。A.關注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶B.弘揚和培育民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶C.培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力D.提高學生觀察、感受、分析、判斷能力，增強探究意識和興趣【答案】D38、閱讀某教師教學《過秦論》的教學反思片段，按要求答題。A.要用發(fā)展的眼光看待學生，分析學情不可以想當然B.對于難度較大的文言文，教師在臺上講解有利于學生接受知識C.分析學情要實事求是，對學生的期望值不能過高但也不能過低D.教學方式不應一成不變，要根據(jù)學情做出適當調整【答案】B39、在教學王昌齡的《出塞》的前兩句“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”時，教師指出此處運用了“互文”的修辭手法，下列詩句中運用了此修辭手法的一項是（）A.主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦B.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明C.洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺D.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天【答案】A40、學習《廉頗藺相如列傳》，教師設計教學目標如下：①掌握“父”“幸”“引”“顧”等多義詞及“以”“之”等虛詞的用法，理解“刃”“懷”“歸”等詞的活用情況，正確辨識特殊的文言文句式，并能準確翻譯；②體會本文把人物放在矛盾斗爭的激流漩渦中，調動多種手段從不同側面表現(xiàn)人物精神境界的寫法；③學習廉頗、藺相如機智勇敢的品質和以大局為重的愛國主義精神。對該教學目標的分析不正確的是（）A.教師對文言文教學的基礎性要求理解準確B.教師對本文特有的寫作手法給予足夠重視C.教師把握好節(jié)奏，教學目標可一課時完成D.教師關注了情感目標的達成【答案】C41、課文《包身工》后補充了《＜包身工>背后的故事》，這一內容屬于教科書的哪個系統(tǒng)？（）A.課文系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.練習系統(tǒng)【答案】C42、教師組織學生開展“古代詩詞之修辭研究”主題活動，并給出以下幾個示例，請學生找出與“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”所運用的修辭手法不同的句子。下列符合要求的是（）。A.低頭弄蓮子，蓮子清如水（《西洲曲》）B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干（李商隱《無題》）C.鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文（張若虛《春江花月夜》）D.荷心有露似驪珠，不是真圓亦搖蕩（溫庭筠《蓮浦謠》）【答案】C43、教師完成《渡荊門送別》一詩的教學后，通過與學生一起回顧學過的寫景抒情作品來鞏固學生對此類詩詞的認識。下列詩詞中不屬于寫景抒情作品的是（）。A.曹操《觀滄海》B.杜甫《江南逢李龜年》C.王灣《次北固山下》D.馬致遠《天凈沙·秋思》【答案】B44、在“經(jīng)‘典’廣告語”學習活動中，課前教師讓學生搜集運用典故的廣告語。下列學生搜集的廣告語中，沒有運用典故的是（）。A.煮酒論英雄，才子贏天下B.世外桃源怡園尋，安居樂業(yè)好家園C.膠鬲生涯，桓寬名論；夷吾煮海，傅說和羹D.美味引來天下客，酒香引出洞中仙【答案】D45、閱讀某教師的教學隨筆片段，按要求回答問題。A.導入的作用在于快速理解文章內容、把握情感B.有效教學時間是學生在教學活動中真正學習知識、提高能力的時間C.激發(fā)學生的學習興趣有利于提高學生聽課效率D.把握合理的教學方法有助于提高課堂教學效率【答案】A46、閱讀某教師在教學《逍遙游》時的導入語，按要求答題。A.詳解“逍遙”二字，加深了學生的印象B.引用魯迅的評價，調動了學生的積極性C.導入簡練精要，既不會占用課堂教學太多時間，又簡明扼要地指出了文章特點D.教師應該讓學生主動講解其內容，將學生放在主體地位【答案】D47、閱讀以下教學反思片段，按照要求答題。A.重視學生的情感態(tài)度與價值觀，體現(xiàn)出了語文課程的人文性B.通過與生活實際相結合，強化了學生的情感體驗C.情感態(tài)度與價值觀在課堂教學中有重要的地位D.在具體教學時，教學方式需要盡可能地多樣化【答案】D48、在學習杜甫的《登高》時，看到“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”時，學生問落下的應該是樹葉才對，應該把“木”改成“葉”。下列教師評價中能夠促進學生深入理解課文的一項是（）。A.這個問題問得好.其他同學也有這么認為的嗎?B.有批判意識，敢質疑教材，很好，請為他鼓掌。C.有點道理.看看這首詩中還有沒有其他類似的錯誤?D.有自己的想法，這一點值得表揚，能根據(jù)作者當時的心境說一下“落木”和“落葉”的區(qū)別嗎?【答案】D49、教師在班級里每個月會根據(jù)學過的課文中出現(xiàn)的一些觀點舉行一次小型的辯論會，如“亡羊補牢，為時晚矣”和“亡羊補牢，為時不晚”。該教師的做法意在引導學生達成的目標，不包括下列選項中的（）。A.學會演講、做到觀點鮮明、材料充分、生動，有說服力和感染力B.在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維C.借助語調、語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果D.在討論或辯論中積極主動地發(fā)言。恰當?shù)貞獙娃q駁【答案】B50、閱讀下面的教學隨筆片段，按要求答題。A.課堂提問和練習都要著眼于聽說讀寫等能力訓練B.應引導學生閱讀文學作品時努力做到知人論世C.語文教學要巧于設疑引導學生思維D.倡導從課堂生成中開發(fā)動態(tài)的課程資源【答案】B51、（2018年真題）某女，40歲，近日因家事不和生氣著急而導致胸痞脹滿、胃脘疼痛。證屬肝郁氣滯，宜選用成藥是（）A.左金丸B.四逆散C.越鞠丸D.氣滯胃痛顆粒E.木香順氣顆?！敬鸢浮緿52、學習完《鄒忌諷齊王納諫》一課后，教師給學生布置了歸納和“王之蔽甚矣”一句結構相同的句子的作業(yè)，以下學生給出的作業(yè)合格的一項是（）。A.學生甲：下視其轍，登軾而望之(《曹劌論戰(zhàn)》)B.學生乙：弗之怠(《送東陽馬生序》)C.學生丙：帝感其誠(《愚公移山》)D.學生?。耗详杽⒆芋K，高尚士也(《桃花源記》)【答案】C53、閱讀以下教學反思片段，按照要求答題。A.教師應時刻樹立“大語文”觀念，與其他學科、生活相結合B.語文是實踐性很強的課程，要在生活、社會中學習語文C.教學中重視學生的獨特體驗，不需要教師對學習內容進行系統(tǒng)小結D.課堂是學生獲得知識的主要渠道，但只是學習的很小一部分【答案】C54、閱讀以下材料，回答問題。A.在自由誦讀的過程中引導學生達成總結課文內容及寫作特點的目標，體現(xiàn)了教師將課堂還給學生.把學生視為課堂教學主體的教學思想B.學生自由地誦讀課文并領悟文章內容和寫作特點，從學生回答的實際情形來看，大家很好地掌握了賦體的特征C.如果學生不能了解賦的問題特點，在閱讀中必然難以讀出應有的節(jié)奏感.故教師應把對賦的教學放在教學之初，而不能放在結束部分D.在教學中教師反復強調誦讀課文，這體現(xiàn)了在古詩文教學過程中誦讀教學是最主要的教學方式【答案】C55、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后有一道“研討與練習”題，第一題是“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’他為什么要把自己裝在‘套子’里”從語文教材的構成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)（）A.知識系統(tǒng)B.練習系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)【答案】B56、某教師在九年級開設名著導讀課，引導學生圍繞主題“多彩的戲曲世界”展開閱讀。下列作品不合適的是（）。A.《紅與黑》B.《雷雨》C.《欽差大臣》D.《西廂記》【答案】A57、隨著網(wǎng)絡的普及，語文教學也逐漸開始在各個方面采用網(wǎng)絡教學。然而，有些教師卻不以為然。以下四位教師關于網(wǎng)絡教學的評價說法正確的一項是（）A.雖然讓學生上網(wǎng)查詢資料能夠拓展學生的知識面，但是由于初中生的自制力差，故不應把網(wǎng)絡引入教學B.網(wǎng)絡教學是新時代的必然產(chǎn)物，網(wǎng)絡教學能夠提高教學效率，給學生更多自由發(fā)揮的空間，故我們應大力提倡，并且每一位老師都應盡快實現(xiàn)全面網(wǎng)絡教學C.網(wǎng)絡教學有很多優(yōu)勢，教師可以從網(wǎng)絡平臺上搜尋教學資料，至于學生，網(wǎng)絡對其學習是有百害而無一利的D.網(wǎng)絡教學雖然有不少副作用，但是只要教師控制得當，教師和學生都能夠從中得到很多有利于學習的資源【答案】D58、閱讀以下材料，回答問題。A.這則教學設計要達成的教學目標是著力培養(yǎng)學生借助工具書、查閱資料來解決未知的好習慣B.這則教學設計突出要達成的教學目標是通過借助工具書，認識詞中的重要字音、字詞C.這則教學設計要達成的教學目標是通過比較閱讀讓學生理解文章重要詞語的深刻含義D.這則教學設計要達成的教學目標是通過探究性學習、提高學生的自學能力【答案】A59、在教學《曹劌論戰(zhàn)》“小大之獄，雖不能察，必以情”一句時，教師引導學生歸納“察”的用法．以下說法錯誤的一項是（）。A.“明足以察秋毫之末.而不見輿薪”中的“察”是動詞“看清楚”的意思B.“徐而察之.則山下皆石穴罅”中的“察”是形容詞“仔細看”的意思C.“水至清則無魚.人至察則無徒”中的“察”是形容詞“精明”的意思D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是動詞“考察后加以推薦”的意思【答案】B60、閱讀下面的教學案例。按照要求回答問題。A.順水推舟，幽默化解突發(fā)事件B.善于利用資源，激發(fā)學生興趣C.鞏固知識，增強學習能力D.教學機智是教師必須具備的素質【答案】C大題（共10題）一、閱讀材料，回答下列問題。案例：閱讀下面的學生習作，完成第17~18題?！板\鯉”現(xiàn)象①在這個被因特網(wǎng)覆益的時代，網(wǎng)絡中的一些現(xiàn)象總是能被以超乎想象的速度傳播。好比“錦鯉”一詞，以往指一種高檔觀賞魚，而現(xiàn)在更多指的是運氣極佳的人，“轉發(fā)錦鯉，祈求好運”具有網(wǎng)絡走紅的現(xiàn)象。那么，轉發(fā)錦鯉真的可以獲得好運嗎？②答案自然是不能，可為什么錦鯉卻一而再、再而三地登上微博熱搜？我想，大約是人們心態(tài)過于浮躁，急于求成、不勞而獲的思想在作崇。只相信錦鯉，而不相信踏實努力，這種做法是錯誤的。③在某大型綜藝節(jié)目中擁有無數(shù)黑歷史的女星被奉為錦鯉，不求上進卻依舊成功出道，一時間引起軒然大波。當然，其中不乏嘲諷的味道，然而，我想更多的還是對她運氣的羨慕或忌妒。某些著名主持人也被稱為“保送組合”，在大考小考前被考生瘋狂轉發(fā)，以保及格；某網(wǎng)紅在電竟戰(zhàn)隊斬獲冠軍后也成為錦鯉大隊中的一員……迷信錦鯉已成為日常生活中一個屢見不鮮的現(xiàn)象了。有人甚至以為，轉發(fā)錦鯉便可一舉成名，一步登天，簡直可笑。④錦鯉永遠只能在你為了自己的目標拼搏、奮斗之后生效。它不是神丹妙藥，更不是魔法。如果你沒有為了考試而認真復習，那錦鯉怎么可能保你及格？如果急于求成，想要不勞而獲，必然會一無所得。⑤直到現(xiàn)在，深入人心的也是歌頌努力刻苦的詩歌，而不是歌頌好運氣的詩歌。尼采曾說：“每個不曾起舞的日子，都是對生命的浪費?！笔前?，放下心中的浮躁，停止對時間的浪費，不要做轉發(fā)錦鯉就有讓你一飛沖天的美夢了。著眼現(xiàn)在吧，著眼腳下吧，努力永遠不會為時已晚。只有努力，你才會看到不一樣的風景；只有努力，那些你以為永遠不會到來的好運才會到來；只有努力，你才會去往你想去到的遠方。⑥錦鯉不是讓你成功的神獸，努力才是通向成功的車票。你所有的努力，都會一點點給予你回報。所以，不要著急，量變是質變的必要準備。腳踏實地，努力拼搏、奮斗，終有一天，你便會遇到“錦鯉”。問題：1.請從第②③段找出兩個錯別字，從第①段找出一處病句，并分別修改。（8分）2.請指出該習作在論證方面的一個優(yōu)點或者一個缺點，并結合具體內容進行分析。（12分）【答案】1.錯別字：第②段“作崇”應為“作祟”；第③段“電竟”應為“電競”。病句：第①段病句為“轉發(fā)錦鯉，祈求好運”具有網(wǎng)絡走紅的現(xiàn)象。病因為主賓搭配不當。修改為“轉發(fā)錦鯉，祈求好運”是網(wǎng)絡走紅的現(xiàn)象。2.優(yōu)點：觀點十分明確，論證結構層次清晰。本文作者主要圍繞當前社會中流行的“錦鯉”現(xiàn)象，探討轉發(fā)錦鯉是否真的可以獲得好運的問題。文中觀點明確，點明了只有腳踏實地，努力拼搏、奮斗，才能通向成功。文中論證結構層次清晰，第一段首先通過對網(wǎng)絡中流行的“錦鯉”現(xiàn)象說明，提出轉發(fā)錦鯉能否獲得好運的問題，二、三段分析轉發(fā)錦鯉不能獲得好運，四、五段分析錦鯉只能在拼搏、奮斗之后生效，第五段則對以上問題進行了總結，明確正確的做法是努力才是取得成功的正確途徑，層層深入，條理清晰?；蛉秉c：缺乏具體實例，論證不具備說服力。本文在第五段正面論證錦鯉是否真的可以獲得好運時，只是單純地引用了尼采的名言，沒有列舉具體的實例，這樣的論證缺乏說服力，不容易使人信服。二、根據(jù)以下材料，回答下列各題李白《蜀道難》原文噫吁嚱，危呼高哉!蜀道之難，難于上青天!蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。問君西游何時還?畏途巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，冰崖轉石萬壑雷。其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉!劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟!課文介紹該課文選自某版高中語文教材必修3第二單元第一課，同單元另外三篇課文為《杜甫詩三首》《琵琶行?并序》《李商隱詩兩首》。單元說明這個單元學習唐代詩歌。唐代是我國封建社會的鼎盛時期，政治開明，經(jīng)濟繁榮，文化上兼容并包，音樂、繪畫、書法等藝術有了長足的發(fā)展，這些都從不同方面對詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響；同時，詩歌本身的發(fā)展也趨于成熟，題材擴大，詩體完備，名家輩出，風格多樣。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認識意義和審美價值。學習這個單元，要在理解詩意的基礎上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人的獨特審美情趣；要注意聯(lián)系不同時期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風格解讀，注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(2017年版)》的相關要求閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學作品，使學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，并嘗試文學寫作，撰寫文學評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。【答案】1.【參考設計】(1)教學目標知識與能力：①了解詩人的生平及作品風格。②把握詩人奔放的感情和詩歌的寓意，品味詩歌的藝術特點，感受詩歌的意境美和音韻美，提高鑒賞古代詩歌的能力。③背誦課文。過程與方法：①講授法，疏通詩意。②誦讀法，兼顧誦讀技巧和詩歌感情基調。③合作探究，提高問題意識，培養(yǎng)合作能力。④啟示法，在教師的引導下，發(fā)揮想象力和感悟力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。(2)設計依據(jù)三、案例:留點感激在心中因為繁星的陪伴，明月更加清幽皎潔；因為白云的點綴，藍天更加寧靜；因為同學的善良、關愛，我獲得了無限感動。發(fā)生在我身上的兩件小事讓我第一次明白，我們應該留點感激在心中。一天中午，伴著最后一節(jié)課的下課鈴聲，同學們紛紛沖出了教室——拿飯。可是，由于昨天晚上沒有睡好，加上感冒，有些不舒服，我趴在桌上補覺，沒有去拿飯。沒過一會兒，突然有個東西碰了我一下，我驚醒了，一看，原來是她——前天剛鬧完矛盾的她把盒飯放在了我桌子上。這時，我有些尷尬，說：“不好意思，我有點不舒服，沒來得及去拿飯，謝謝!”她說：“沒事啦，我看到你好像不太舒服，于是就替你把飯拿了。你到底哪里不舒服，要不去醫(yī)務室看看?！蔽疫B忙說：“不用，不用，睡會就好了。你趕緊吃飯吧!”她又叮囑我：“你趕快吃吧，不然涼了就不好吃了。我再去給你盛碗湯。”“嗯，多不好意思，我自己......”沒等我說完，她已經(jīng)轉身盛湯去了，我感激地望向她，覺得她是那么善良。她幫助了一個與她剛鬧過矛盾的同學，對她說著關切的話語，她的友善、她的大度、她的細心，有著多么感人的力量，她的行為，也許對她來說只是舉手之勞，卻使我產(chǎn)生了深深的感激之情......那頓飯，我吃得格外香，那種感覺我至今都記得。類似的感人小事我還碰到過一件。在一個雨天，我因為沒有帶雨傘，正在愁悵放學后怎么回家的時候，一位離我家較近的同學主動說送我回家，就這樣，我們并肩擠在一把小傘中，一起走回家，到我家樓下時，她微笑著與我道別，我感激地跟她說“謝謝”，她擺擺手，轉身延著我們剛剛走過的路回去了。為了送我，她竟繞了一段路，我看見她逐漸消失在雨中的背影，一種發(fā)自內心的感動之情油然而生。讓我們留點感激在心中吧，去感激那些充滿愛心，幫助他人的每一個人。請從第四段找出兩個錯別字，從第二段找出一處病句，分別改正。（8分）【答案】本題主要考查考生的文字運用能力及語言表達能力。四、閱讀某教師有關《背影》的教學敘事，完成第16題。《背影》中寫到“父親”送別過程中對“我”說過四句話,摘錄如下:他躊躇了一會兒,終于決定還是自己送我去,我再三勸他不必去,他只說:“不要緊,他們去不好!”我說道：“爸爸,你走吧”。他往車外看了看說:“我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動?！彼臀易叩杰嚿?將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上,于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的,過一會說:“我走了,到那邊來信!”我望著他走出去,他走了幾步,回頭看見我,說:“進去吧,里邊沒人?！彼P躇了一會兒……“進去吧,里邊沒人?！蔽宜褂玫慕炭茣凇把杏懪c練習”中說:“課文寫父親送兒子上車的過程中說的四句話,都很簡短,意思也很平常,請找出來,并聯(lián)系上下文,體會這些話語樸實而簡潔的特點,以及所表達的憐愛兒子的深情?！北绢}要求學生體會對話描寫的作用與妙處。對八年級學生來說,這是一個弱項。我把這個大題分解為六個小題:（1）“父親”能不能再多說幾句話？多說些什么話？有沒有這個必要？作者為什么只寫了四句話？（2）這四句話都不長,是不是因為“父親”無話可說,或是表達能力差,你能結合“父親”的性格、境遇分析一下嗎？（3）“父親”每說一句話,臉上都有某種相應的表情,但文中沒有描寫,你能說出“父親”說每句話時的表情嗎？請評析該教師設計的練習題與原題相比有哪些優(yōu)點。（說出兩點即可）【答案】在題干中，教師指出對于八年級的學生而言，完成課后習題“體會對話描寫的作用與好處”有一定的難度。因此，教師在原有練習題的基礎上將題目分為六個小題。在比較教師設計的練習題與原題凸現(xiàn)出來的優(yōu)點時，可以抓住問題設計的層次性、指向性、啟發(fā)性等方面來展開。五、讀書?實踐?收獲①我曾為一段曼妙的鋼琴曲所觸動。那優(yōu)雅的旋律深深地吸引著我，讓我下決心投入了鋼琴的學習，可未嘗試多久我便發(fā)現(xiàn)，自己所演奏出的不過只是一個個拼湊而成的斷音，盡管旋律可謂悅耳，卻始終無法打動人心。②抱著這樣的煩惱，我翻開了《貝多芬傳》。在書中，我仿佛看見了那個身影——貝多芬，身患重病卻堅強地在琴前創(chuàng)作的身影。他的命運無疑是多舛的，可他卻沒有曲服，堅決而肯定地說道：“我要扼住命運的咽喉!”失聰并未阻止他在音樂路上前行的腳步，他堅強地戰(zhàn)勝病魔，作出了一篇又一篇經(jīng)典的樂章，讀到這兒，我的耳畔又一次響起了《命運交響曲》的旋律。此刻，這旋律是多么振撼激昂，比我之前所聽過的每一次都要更加猛烈，每一個音符都重重地擊在我的心頭，我看到了與命運搏斗的貝多芬，與這旋律所結合，于我而言更加震動二不覺間，我早已淚流滿面。③我才恍然大悟，原來這便是我所要實現(xiàn)的能打動人心的旋律。我不僅學習了樂理，還懂得了要使音符充滿情感，音樂才能更加飽滿。④在書中，我得到了這樣的收獲。音樂不但是音律的結合，更包含了演奏者對樂曲的理解。每一個演奏者對音樂的看法不同，奏出的旋律的內涵也不同，是演奏者賦予了旋律第二次新生，讓音樂有了靈魂。正因人對旋律的表達與理解產(chǎn)生了共鳴，旋律才能稱之為真正的音樂，才能夠觸動人的內心，這便是書所教給我的道理。請指出該習作的一個缺點，并提出具體的改進建議。【答案】缺點：文不對題改進建議：文章題目是文章的關鍵部分，是老師首先看到的內容，一個作文的標題應該高度凝練地反映文章內容。因此，這篇作文應該換一個更能說明其內容的題目，或者讓文章內容同時反映題目中的“實踐”，使內容符合文章標題。六、案例：閱讀復習課《〈論語〉核心概念梳理》視頻講座片段，完成第16-1716、17題。在孔子眼里，“仁”是一切德性的總說，其核心內涵簡單明了，孔子對“仁”有一個經(jīng)典的說法：樊遲問仁。子曰:“愛人。”(《論語?顏淵》)愛人，是孔子最核心的思想。之所以強調“愛人”，是因為“愛”是建設性的情感，而“恨”是破壞性的情感，建設一個和諧有序的社會，愛是必不可少的。根據(jù)“仁者愛人”的說法，我們會問兩個問題:首先，是誰去愛呢?最切近的“愛人”的主體，就是我們自己，所以孔子說：仁遠乎哉?我欲仁，斯人至矣。（《論語?述而》)為仁由己，而由人乎哉?(《論語?顏淵》)“仁”的源頭是我們每個人的內心，“愛人”就是要從“我”做起，切切實實地去“愛人”，這就是孔子思想平易近人之處。其次，愛的對象是誰呢？墨家講究“兼愛”，而儒家的愛是有差等的愛。要將“愛人”由—種情感上升為一個社會的普遍原則，就必須提供一個切近易行的出發(fā)點，孔子看來，“愛人”可以從愛父母、愛家庭開始。所以，儒家強調“立愛自親始”也就是“孝悌”，儒家強調“孝”，正因為“孝”是愛的出發(fā)點，也就是“仁”的出發(fā)點：有子曰:“其為人也孝弟，而好犯上者，鮮矣;不好犯上，而好作亂者，未之有也。君子務本，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與!”(《論語?學而》)有子曰:“其為人也孝弟，而好犯上者、鮮矣；不好犯上，而好作亂者，未之有也。君子務本，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與！”(《論語?學而》)“孝”為“仁”之本。相比于其他人，我們對父母的愛是先天的。從愛父母親人開始，由親人之愛，上升到愛熟悉的人，然后是愛不熟悉的人，愛陌生人，直至四海之內皆兄弟、天下為一家，最后形成人與人之間相互關愛的社會，也就是孔子心中的理想——大同社會。這就是有差等的愛、仁者君子的愛澤及百姓，小人的愛可能只到自己和親人?？梢?，愛親，也就是“孝悌”，只是“仁”心的初門。仁道的大成，是要推親而至疏，推己而及人，在孔子看來,只有“仁”的原則建立起來以后，才可以理順人類社會的全部關系?！叭收邜廴恕笨此坪唵?，卻知易行難。例如︰子貢曰：“如有博施于民而能濟眾，何如?可謂仁乎?”子曰:“何事于仁，必也圣乎！堯舜其猶病諸！夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人。能近取臂，可謂仁之方也已?！?《論語?雍也》)最大的愛莫過于對天下人的愛，這是“愛人”的最高境界，孔子認為這樣的境界，可以稱之為“圣”。而這樣的圣人境界，也是從“己欲立而立人，己欲達而達人”的切身小事開始的。正因如此，“仁”是—種極高的境界。“仁”是全德，只擁有部分美好的品質，是不能稱之為“仁”的，孔子自己也說：著圣與仁，則吾豈敢?(《論語?述而》)在孔子看來，“仁”是全德，需諸德兼?zhèn)?、才能稱之為“仁”。因此，要成為“仁人”，并達到“仁”的境界就必須“學”，下面我們將梳理孔子關于“學”的言論?！敬鸢浮?.《普通高中語文課程標佳(2017年版2020年修訂)》提出：堅持立德樹人，增強文化自信，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。語言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分；學習語言文字的過程也是文化獲得的過程。案例中教師在復習中梳理《論語》核心概念“仁”，目的在于引導學生通過學習祖國語言文字，體會中華文化的博大精深、源遠流長，體會中華文化的核心思想理念和人文精神，在潛移默化中增強文化自信，理解、認同、熱愛中華文化，樹立民族自信心?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(2017年版2020年修訂)》提出：普通高中語文課程應重視對學生情感、態(tài)度與價值觀的正確引導。教學時應注意教學內容的價值取向，發(fā)揮語文課程的熏陶感染作用。尊重學生獨特的學習體驗，引導學生在語文學習中接受優(yōu)秀文化的熏陶，獲得豐富的審美體驗，形成良好的人文修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。案例中教師通過復習梳理《論語》核心概念“仁”，目的在于向學生傳遞“孝悌”“愛人”等正確的價值觀，發(fā)揮了語文課程的熏陶感染作用，有利于學生良好品質的養(yǎng)成。③《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》強調:開展自主、合作、探究學習。應關注學生學習方式的轉變，做好學生語文學習活動的設計、引導和組織，注重學習的效果。案例中教師先梳理《論語》核心概念“仁”，目的在于為后面學生梳理孔子關于“學”的言論奠定基礎，給學生起了很好的引導的作用，有利于學生能力的提高。同時在梳理的過程中該教師的引用了大量《論語》中的句子進行論證，在對比閱讀中強化學生對“仁”的認識，也是在無形中教會學生語文學習方法的體現(xiàn)，有利于學生鑒賞文本能力的提高。2.①利處:《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》提出：教師應探索信息化背景下教與學方式的轉變，把握好技術與語文的關系，合理利用信息技術，借助信息技術優(yōu)化整合課堂教學。教師錄制在線視頻講座的方式快捷、高效，能夠高效地利用時間，將知識講解得更加系統(tǒng)、全面化，有利于學生知識學習的深入。而且，在線視頻改變了傳統(tǒng)課堂的教學方式，更易于學生接受，滿足了他們學習的好奇心，能激發(fā)學生學習的熱情。在線視頻也更為便利，任何時候學生都能進行學習，靈活性也更強。同時，在線視頻講座打通了語文與技術之間的關系，屬于跨領域教學，能夠優(yōu)化整合課堂效果，提高教師自身的教學能力與創(chuàng)新能力。②弊端：學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。錄制好的視頻以教師講解為主，缺少了學生的參與，學生無法及時進行思考和討論交流，不利于學生邏輯思維的發(fā)展。錄制的視頻是完成性教學成果，不能像傳統(tǒng)課堂—樣有效生成問題，無法落實因材施教的理念，不能兼顧每個學生的學習情況。視頻的形式雖新穎，但教師無法對學生學習情況進行反饋評價，學生容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，不利于語文教學的順利進行。七、案例：閱讀下面的學生作文，完成第題。大成若缺①人生是一幅水墨畫，我們細心勾勒著一筆一畫。當我們遇見自己認為重要的事情時，用力描上一筆。然而，正如水墨畫的韻致在于留白，人生似乎總還有更重要的事情等著我們。我們不必妄想將它們全部做到，因為大成若缺，要學會舍棄紛繁與雜念，同時也不泯滅大關懷。②我們要做自己認為重要的事，那是順應本心的選擇。梭羅在瓦爾登湖畔建一座小屋，他說那是更接近天堂的地方；葉芝說他要走了，存心要到一個遠離喧嘯的湖島去獲得安寧；海德格爾更是認為人應當詩意地棲居。他們所做的遠非世人認為的重要的事。但他們的心靈卻甘之如怡。鳥兒歡笑，春暖花開，似乎缺少了生活的激情，但只要他們認為這是生命的真諦，這樣做又有何不可③我們往往認為大丈夫要建功立業(yè)，在做自己認為重要的事時，恍然發(fā)現(xiàn)還有更重要的事，但往往因此一事無成。忙學習之時覺得社會實踐更重要，真正參與社會實踐了，又認為在求知中務實根基更為迫切。這樣就如一個麥比烏斯環(huán)一般，永無了結。放眼當前，不要在意所謂的缺憾，其實那是我們通往更深、更遠處的捷徑。林徽因曾經(jīng)是沙龍上眾星捧月的焦點人物，卻能在被困李莊時恬淡自如地生活，提個瓶子上街添油買醋，她知道此時此刻生存比抱負更重要。她旅美留學，循規(guī)蹈矩地學習英語和建筑，洋文好得令美國學者費慰梅稱奇，她卻又在疾病纏身之際堅定信念，毅然留在祖國，用她的細膩經(jīng)營著中國建筑史上的傳奇。她不刻意追求更重要的事，可卻在無意間已站上了智慧的高地。④大成若缺，是不必追求刻意的圓滿，但絕不是虛無。如果心中沒有一個成大事的目標，那也是無法成功的。浮躁喧嘩的當今社會，出現(xiàn)了一批錢理群先生所言的“精致的利已主義者”，他們智商很高，但把世俗、功利、圓滑等作為了重要的事情。我們要做好眼前的事，卻不是謀眼前之利。昔日里如譚嗣同那般為更重要的事業(yè)而拋頭顱、灑熱血的殉道者再難見到?？晌覀儾荒茔郎缧膽n國家大事的情懷。譚繼洵身為譚嗣同的父親。在兒子以身殉國之后曾說：“我雖為達官貴族，但我兒在青史上的名聲將會遠高于我?！蔽腋袆佑谧T嗣同那實現(xiàn)浮士德所言“最高瞬間”的勇氣，也欽佩其父的理性與深遠目光，這都是利己主義者無法企及的。⑤身為熱血青年，我們不僅要從眼前真正重要的事情做起，更不可喪失了追尋更重要的事的信念，以永遠在大成若缺之路上燃燈前行。我們更要銘記，是如譚嗣同那般的正義與勇氣，化作了人類文明天幕上與貞德、布魯諾齊肩的璀璨星辰。問題：這是一篇高中學生的習作，請認真閱讀自選角度結合其具體內容指出其優(yōu)點。(15分)查看材料【答案】【知識點】本題考查作文的評析能力。【解題思路】通讀作文，對文章內容、結構、語言有初步認知，其次按題于要求對作文的優(yōu)點分角度結合作文內容有理有據(jù)地進行評析。做到評析準確、恰當?！緟⒖即鸢浮勘疚耐怀龅膬?yōu)點有三：(1)審題精準。學生開篇用饒有意蘊的比喻。將人生中“重要的事情”和“更重要的事情”化虛為實．并順勢亮出了“我們不必妄想將它們全部做到，因為大成若缺，要學會舍棄紛繁與雜念．同時也不泯滅大關懷”的觀點．立論切合題意。(2)底蘊豐富。題目“大成若缺”出自《道德經(jīng)》第四十五章，原文為“大成若缺，其用不弊”，大意是最完美的物體也會有瑕疵。但它的功能卻絲毫不受影響。在小作者筆下，“大成若缺”凡三現(xiàn)。既點明了題意，又使得結構謹嚴。此外，行文中還提及“麥比烏斯環(huán)”“精致的利己主義者”和“最高瞬間”，這些典故、言論雖所占篇幅有限，一經(jīng)點綴，卻有效提升了文章的思想內涵與文化品位。(3)材料豐富。從梭羅、葉芝、海德格爾到林徽因，再到譚繼洵、譚嗣同父子，論據(jù)涉及古今中外．它們分別闡明了“我們要做自己認為重要的事，那是順應本心的選擇”“放眼當前，不要在意所謂的缺憾，其實那是我們通往更深、更遠處的捷徑”“如果心中沒有一個成大事的目標。那也是無法成功的”三個分論點。值得注意的是，敘林徽因一例時，談及人物的多個層面；譚嗣同之例本無新意。但增補上譚繼洵評述兒子殉道的言辭，借以批駁“精致的利己主義者”的勢利與短淺．既新人耳目，又很有力度地針砭了時弊。八、閱讀材料，完成第題。蘇軾《赤壁賦》原文壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌日：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！笨陀写刀春嵳?，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟。泣孤舟之嫠婦。蘇子愀然，正襟危坐而問客日：“何為其然也”客日：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風?！碧K子日：“客亦知夫水與月乎逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎!且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！笨拖捕?，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。課文介紹《赤壁賦》是指北宋文學家蘇軾寫過兩篇《赤壁賦》中的《前赤壁賦》，是中國古代文學史上的名篇，表現(xiàn)了作者的心靈由矛盾、悲傷轉而獲得超越、升華的復雜過程。單元說明這個單元學習古代山水游記類散文。山水游記一