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文檔簡介
政治教師如何說課說課的溯源
1987年河南省新鄉(xiāng)市一些學(xué)校創(chuàng)造出說課開始,說課形式逐漸被納入到我國傳統(tǒng)的教研組制度之中,開始與備課、聽課、評課一起構(gòu)建出教研組活動的基本循環(huán)形式。什么是說課,說課的組成說課的作用說課的種類說課與上課的不同說課的內(nèi)容說課的評價什么是說課
說課是指教師在備課的基礎(chǔ)上,面對同行、教研員、專家,以語言為主要表述工具,系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程(如某一學(xué)科某一節(jié)課或幾節(jié)課)的理解,闡述自己的教學(xué)觀點,表述自己具體執(zhí)教某一課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等,然后由大家進(jìn)行評說。
簡言之,說課是教師對課程的理解,備課(教案)的解說,上課的反思。課前說:主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計中的思想方法、策略手段、依據(jù)課后說:應(yīng)該主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計下所引起的教學(xué)效果的探討和反思。說課種類解說(課前與課后)重點在解說,它是以教師口頭表達(dá)為主,以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù),針對師生具體情況和課程特點,以同行為主要對象,在備課與上課的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)研究系統(tǒng)。它要闡明的問題是:教什么?怎么教?為什么要這樣教?這樣教的理論依據(jù)何在?等等。說課評說(自評與他人評)則是針對解說而進(jìn)行的評議、交流和研討。組成說課與上課的區(qū)別——對象不同;評價標(biāo)準(zhǔn)不同。突出重點——說主不說次;說異不說同;說精不說粗,講究省略、過渡、照應(yīng)。說課的語言——陳述性語言和課堂教學(xué)語言的結(jié)合使用。說課中的調(diào)控說出特色——應(yīng)用新理論;樹立新觀念;提出新構(gòu)想;進(jìn)行新探索;總結(jié)新經(jīng)驗,制訂新對策。做好答辯說課與上課的不同
說課中應(yīng)注意的問題:
說課不是備課,不能按教案來說課。
說課不是講課,教師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生,如正常上課那樣講。
說課不是“背課”,也不是“讀課”,要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來,也不能按說課稿一字不差地讀下來。說課一定是按自己的教學(xué)設(shè)計思路,有重點,有層次,有理有據(jù)。
說課的時間不宜太長,也不宜太短,通??梢园才乓还?jié)課的1/3—1/4的時間。
注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個性和創(chuàng)新精神,防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。
注意運(yùn)用教育理論來分析研究問題,防止就事論事,使說課還處于“初級階段”的層次水平。
注意避免過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”,脫離教材、學(xué)生、教師實際,空談理論。
說課與評課結(jié)合。才能集思廣益,相互交流,共同提高。
說課容易出現(xiàn)的四個問題1、理論與實際相脫離。在實際說課中,很容易出現(xiàn)理論與實際相脫離,其表現(xiàn)有二:
一是理論與實際脫節(jié),分別單擺浮擱,不能做到有機(jī)結(jié)合;
二是理論空洞,無具體內(nèi)容。如:依據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實際、教材內(nèi)容,確定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分別是①……,②……,③……。具體的依據(jù)是什么,沒有說。
2、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相脫離。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的目的,教學(xué)過程設(shè)計以及教法設(shè)計是實現(xiàn)目的的措施,是“過河”與解決“船與橋”的關(guān)系,二者應(yīng)是相一致的。二者脫離的表現(xiàn)有兩種:一是目標(biāo)與措施不一致,如教學(xué)目標(biāo)中確定要培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說能力,教學(xué)過程中卻將主要精力放在教師講語法和學(xué)法朗讀上,培養(yǎng)的是“讀”的能力。二是目標(biāo)明確,沒有實施措施。如某位老師在教學(xué)目標(biāo)中明確提出“教育學(xué)生用所學(xué)語言禮貌提出請求”,然而在教學(xué)過程中卻沒有具體活動方式來體現(xiàn)此目標(biāo),致使目標(biāo)架空。
3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點的確定與教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容相脫離。教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容是確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點的重要依據(jù),二者應(yīng)該是統(tǒng)一的。4、各部分內(nèi)容相脫節(jié)。好的說課稿應(yīng)是一篇好的文章,其結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn),所以應(yīng)注意各部分內(nèi)容的銜接和過渡。有位教師在說一節(jié)課時共講了十個問題,每個問題之間互不聯(lián)系,變成了答題式的。尤其是教學(xué)對象的分析,孤立的做為一問題,不能成為其它設(shè)計的依據(jù)。
走出說課的四大誤區(qū):誤區(qū)一:說課就是復(fù)述教案。說課稿與教案有一定的聯(lián)系,但又有明顯的區(qū)別,不應(yīng)混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的,說課稿不宜過長,時間應(yīng)控制在10~20分鐘之內(nèi)為宜;教案只說“怎樣教”,而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié),多是教學(xué)具體過程的羅列,是教師備課結(jié)果的記錄,是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為,即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述,它雖也包括教案中的精華部分(說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本,作為參考的第一手材料),但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù),即思維內(nèi)核。簡單地說,說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容,而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的,而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化,擴(kuò)展與完善。
誤區(qū)二:說課就是再現(xiàn)上課過程。有些教師在說課過程中一直口若懸河,激動萬分地給聽者“上課”:講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等,把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實,如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生,可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課,二者在對象、要求、評價標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別,不能等同對待。說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡,“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的,設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里,設(shè)計的依據(jù)是什么,預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo),這好比一項工程的可行性報告,而不是施工工程的本身。由此可見,說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動,對于備課是一種深化和檢驗,能使備課理性化,對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。
誤區(qū)三:說教學(xué)方法太過籠統(tǒng),說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范?!敖虒W(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié),有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之:我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法,學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生,怎樣操作,卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為:解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。
誤區(qū)四:說課過程沒有任何的輔助材料和手段。有的教師在說課過程中,既無說課文字稿,也沒有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué),但在說課過程中,始終不見廬山真面目,讓聽者不禁懷疑其真實性。所以,說課教師在說課過程中可以運(yùn)用一定的輔助手段:如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等,在有限的時間里向同行及評委們說清楚課,說好課。
溫馨提示:不要只說不練準(zhǔn)備好說課所需的教具說課前要準(zhǔn)備好本次說課所用的教具,如實物、圖片、卡片、掛圖、小黑板、幻燈片、錄音錄像等教學(xué)用具,以及呈現(xiàn)、操練演示時的簡筆畫等。
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生玩教具制作展示。說課說理念說學(xué)情分析說教材分析說教學(xué)目標(biāo)說重點難點說教學(xué)策略說教學(xué)程序說板書設(shè)計說教學(xué)反思內(nèi)容1、說理念。基礎(chǔ)教育中的課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)是無目標(biāo)的教學(xué),脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的說課也就是無目標(biāo)的說課。這一點說課教師往往忽略。“說理念”就是要準(zhǔn)確精要地闡述課程標(biāo)準(zhǔn)對本課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法和學(xué)生能力培養(yǎng)等的指導(dǎo)意義,從而明確各項教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的深度和廣度。
說學(xué)情說學(xué)情學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗;年齡特征、心理特征學(xué)生的興趣點、學(xué)生的認(rèn)知方式、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在的有利和不利因素調(diào)研分析……內(nèi)容提示根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,可以闡述:說學(xué)情評價標(biāo)準(zhǔn)能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),并分析出學(xué)生在新知識形成過程中可能遇到的困難。能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)研,并根據(jù)調(diào)研資料和數(shù)據(jù)分析出在新知識學(xué)習(xí)過程中可能遇到的認(rèn)知困難。
能夠根據(jù)調(diào)研資料和數(shù)據(jù),對學(xué)生在新知識形成過程中可能遇到的認(rèn)知和情感上的困難進(jìn)行理性分析合格良好優(yōu)秀北京市朝陽區(qū)教師教學(xué)基本能力檢核標(biāo)準(zhǔn)說學(xué)情課例根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,可以闡述:1.學(xué)生學(xué)習(xí)了第一單元有關(guān)消費(fèi)的知識,對什么是消費(fèi)以及消費(fèi)的作用有初步了解,在第一單元第二課的學(xué)習(xí)中對什么是生產(chǎn)也有初步認(rèn)識,這有利于學(xué)生進(jìn)一步理解二者關(guān)系。說學(xué)情學(xué)生通過日常觀察、體驗及其他學(xué)科的知識積累,對我國的民族關(guān)系有一定了解,但缺乏深度與理性的分析。同時,由于我國民族問題復(fù)雜,社會生活中不時有民族分裂分子、民族地區(qū)的社會問題出現(xiàn),青年學(xué)生好奇、偏激心理初現(xiàn),因此,本節(jié)課的開展既有學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ),又有一定的難度,使學(xué)生正確認(rèn)識我國的民族現(xiàn)狀及我國處理民族關(guān)系一貫堅持的立場和原則是教師的主要任務(wù)。我校設(shè)有新疆高中班,這是加強(qiáng)內(nèi)地與新疆聯(lián)系,為新疆培養(yǎng)建設(shè)人才的重要舉措,也是黨和政府交給我校的政治任務(wù)。因此,作為高二政治生活民族問題的起始課,講解清楚基本原理和讓學(xué)生深切感知民族平等、民族團(tuán)結(jié)、各民族共同繁榮的處理民族關(guān)系的基本原則的重要性,也有利于學(xué)校的發(fā)展和校園文化、環(huán)境的團(tuán)結(jié)與和諧。課例說教材評價標(biāo)準(zhǔn)能夠分析教材所涉及到的基本內(nèi)容,并梳理出單元知識結(jié)構(gòu)框架。能夠準(zhǔn)確描述知識的縱向與橫向聯(lián)系,并能將知識置于某一個知識或能力框架內(nèi)進(jìn)行解讀。能夠深入挖掘本單元知識在學(xué)生發(fā)展中的教育價值合格良好優(yōu)秀說教材能夠分析教材所涉及到的基本內(nèi)容,并梳理出單元知識結(jié)構(gòu)框架。內(nèi)容提示本課時教學(xué)內(nèi)容在單元、本冊教材乃至政治學(xué)科知識體系中的地位、作用,說教材內(nèi)容提示能夠準(zhǔn)確描述知識的縱向與橫向聯(lián)系,并能將知識置于某一個知識或能力框架內(nèi)進(jìn)行解讀??v向:前后、上下聯(lián)系橫向:與同類知識的聯(lián)系知識框架:整體與部分能力框架:說教材內(nèi)容提示能夠深入挖掘本單元知識在學(xué)生發(fā)展中的教育價值教材本身所具有的思想性對學(xué)生個人的現(xiàn)在、將來有可能產(chǎn)生的影響對學(xué)生形成正確的價值觀產(chǎn)生的影響對學(xué)生解決現(xiàn)實生活中實際問題的方法指導(dǎo)……說教材課例這部分知識是《經(jīng)濟(jì)生活》第二單元《生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營》的起始課。首先,從第二單元與第一單元的關(guān)系看,第一單元主要解決了關(guān)于人們生活消費(fèi)的系列問題,而為了滿足人們?nèi)找嬖鲩L的生活消費(fèi),必須要提供更好、更多的商品和服務(wù)。而商品和服務(wù)的獲得必須依靠發(fā)展生產(chǎn)與經(jīng)營來實現(xiàn),發(fā)展生產(chǎn)又離不開消費(fèi)的力量。從這個意義上說,第二單元與第一單元關(guān)于消費(fèi)的內(nèi)容之間是一種相輔相成,緊密聯(lián)系的關(guān)系。深入挖掘第二單元的內(nèi)容有助于學(xué)生對第一單元消費(fèi)知識的進(jìn)一步理解。其次,第二單元的兩個主要內(nèi)容一是生產(chǎn),二是經(jīng)營。生產(chǎn)主要包括生產(chǎn)的制度背景與生產(chǎn)的微觀主體;經(jīng)營主要是指各種投資理財方式的選擇。生產(chǎn)的水平直接影響經(jīng)營的成敗第三,關(guān)于生產(chǎn)的制度背景,我們可以從是什么——我國的基本經(jīng)濟(jì)制度入手;為什么——發(fā)展生產(chǎn)的意義;怎么做——怎樣堅持這一基本經(jīng)濟(jì)制度這三個層次進(jìn)行分析。而教材是按照為什么、是什么、怎么做這樣的順序來呈現(xiàn)的。之所以這樣安排主要是因為能使第二單元與第一單元建立聯(lián)系。第二單元的內(nèi)容還有一個很重要的教育價值,就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)生產(chǎn)的相關(guān)知識體會并感悟誠實勞動、合法經(jīng)營的意義。說教學(xué)目標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況確定符合課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)。能夠依據(jù)教材分析和學(xué)情分析確定符合課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)。能夠依據(jù)教材分析和學(xué)情分析以及二者之間的密切聯(lián)系確定符合課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)。清晰確定課時目標(biāo)合格良好優(yōu)秀說教學(xué)目標(biāo)課例知識目標(biāo)通過教學(xué),使學(xué)生識記和理解生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系、社會再生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系;能運(yùn)用生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系,解釋現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中的相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析能力和自主探究能力。使學(xué)生能運(yùn)用原理說明擴(kuò)大內(nèi)需、刺激消費(fèi),假日經(jīng)濟(jì)等社會熱點問題,以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。并通過生產(chǎn)與消費(fèi)辯證關(guān)系的學(xué)習(xí)初步培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)通過教學(xué),使學(xué)生增強(qiáng)參與經(jīng)濟(jì)生活的熱情結(jié)果性目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平與行為動詞1.知識。一是了解水平。包括再認(rèn)或回憶知識;識別、辨認(rèn)事實或證據(jù);舉出例子;描述對象的基本特征等。行為動詞如說出、背誦、辨認(rèn)、回憶、選出、舉例、列舉、復(fù)述、描述、識別、再認(rèn)等。二是理解水平。包括把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系;與已有知識建立聯(lián)系;進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展;提供證據(jù);收集、整理信息等。行為動詞如解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)別、提供、把……轉(zhuǎn)換、猜測、預(yù)測、估計、推斷、檢索、收集、整理等。三是應(yīng)用水平。包括在新的情境中使用抽象的概念、原則;進(jìn)行總結(jié)、推廣;建立不同情境下的合理聯(lián)系等。行為動詞如應(yīng)用、使用、質(zhì)疑、辯護(hù)、設(shè)計、解決、撰寫、擬定、檢驗、計劃、總結(jié)、推廣、證明、評價等。
2.技能。一是模仿水平。包括在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作;對所提供的對象進(jìn)行模擬、修改等。行為動詞如模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、模仿、例證、臨摹、擴(kuò)展、縮寫等。二是獨立操作水平。包括獨立完成操作;進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn);嘗試與已有技能第建立聯(lián)系等。行為動詞如完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測量、嘗試、試驗等。三是遷移水平。包括在新的情境下運(yùn)用已有技能;理解同一技能在不同情境學(xué)中的適用性等。行為動詞如聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類旁通等。體驗性目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平與行為動詞一是經(jīng)歷(感受)水平。包括獨立從事或合作參與相關(guān)活動,建立感性認(rèn)識苫等。行為動詞如經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、考察、接觸、體驗等。二是反應(yīng)(認(rèn)同)水平。包括在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價值判斷;作出相應(yīng)的反應(yīng)等。行為動詞如遵守、拒絕、認(rèn)可、認(rèn)同、承認(rèn)、接受、同意、反對、愿意、稱贊、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心、關(guān)注、重視、采用、采納、支持、尊重、愛護(hù)、珍惜、蔑視、懷疑、摒棄、抵制、克服、擁護(hù)、幫助等。三是領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平。包括具有相對穩(wěn)定的態(tài)度;表現(xiàn)出持續(xù)的行為;具有理性化的價值觀念等。行為動詞如形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、建立、堅持、保持、確立、追求等。說教學(xué)目標(biāo)課例知識與技能
說出少數(shù)民族建國前后及改革開放前后發(fā)生的歷史性跨越和翻天覆地的變化,列舉我國的少數(shù)民族和少數(shù)民族發(fā)展、進(jìn)步的事例,評價我國處理民族關(guān)系的基本原則,正確面對和解決違反處理民族關(guān)系基本原則的具體問題,學(xué)會處理民族關(guān)系。過程與方法
通過觀察生活情景、列舉民族地區(qū)變化和進(jìn)步的事例,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力;通過解決現(xiàn)實生活中涉及民族的問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力;通過學(xué)習(xí)民族產(chǎn)生的原因,培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力;通過分析民族關(guān)系三原則的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。情感態(tài)度價值觀
感受我國各民族,特別是少數(shù)民族在社會主義條件下發(fā)生的翻天覆地的變化,分享民族進(jìn)步帶來的喜悅,認(rèn)同我國處理民族關(guān)系的基本原則,珍惜來之不易的現(xiàn)有的民族大團(tuán)結(jié)的局面,尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣,抵制制造民族糾紛和民族分裂行為,能夠以自己的形式為偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的人民和社會進(jìn)步盡一份力。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中各級目標(biāo)的關(guān)系總目標(biāo)分類目標(biāo)內(nèi)容目標(biāo)具體的課時目標(biāo)世界文化的多樣性課時教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)賞析:不同民族文化的精粹(技能)(結(jié)果)展現(xiàn):不同民族文化的差異(技能)(結(jié)果)確認(rèn):文化多樣性的價值(反應(yīng))(體驗)樹立:尊重不同民族文化的觀念(領(lǐng)悟)(體驗)教師用書中對教學(xué)目標(biāo)的描述(一)知識目標(biāo)1.了解民族文化的差異性2.闡述文化多樣性的含義及表現(xiàn),分析文化多樣性存在的意義3.理解國際文化事務(wù)中必須遵循各國文化一律平等的原則(二)能力目標(biāo)1.通過介紹民族節(jié)日和文化遺產(chǎn),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力2.通過分析文化多樣性的含義及其表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力(三)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)樹立尊重不同民族文化的觀念對本課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計知識與技能目標(biāo)的描述1.通過對教材圖片資料的觀察、比較與分析,說出文化多樣性的主要表現(xiàn),概括文化多樣性的含義。2.通過對傳統(tǒng)節(jié)日與世界文化遺產(chǎn)的介紹、展示與分析,使學(xué)生感受并概括文化多樣性的意義——文化是民族的,也是世界的。3.通過對文化沖突事例的分析,歸納出尊重文化多樣性的意義與國際文化事務(wù)中必須遵循各國文化一律平等的原則根據(jù)上述觀點,我在確定本課時知識目標(biāo)時首先,要體現(xiàn)個體與外界環(huán)境的互動;例如讓學(xué)生欣賞、比較、分析教材圖例;根據(jù)已有經(jīng)驗介紹傳統(tǒng)節(jié)日等。其次,根據(jù)對知識的廣義理解,在知識目標(biāo)中不但要出現(xiàn)陳述性知識如:文化多樣性的含義、表現(xiàn)、意義等,還要出現(xiàn)程序性知識如創(chuàng)設(shè)文化沖突的情境,采用歸納等方法。與知識相比,技能(skill)的概念比較簡單,一般被定義為人們經(jīng)過練習(xí)而獲得的完成某種任務(wù)的動作方式或心智活動方式。思想政治課教學(xué)中的技能訓(xùn)練更多的應(yīng)該是心智技能。例如,讓學(xué)生交流展示自己所收集到的資料等。
從課程標(biāo)準(zhǔn)中尋找依據(jù)課標(biāo)中的“展現(xiàn)(知識與技能)不同民族文化的差異”這一句應(yīng)從以下幾個方面理解:首先,行為動詞“展現(xiàn)”體現(xiàn)了技能目標(biāo),而展現(xiàn)這一技能目標(biāo)可以通過一些具體的行為來實現(xiàn)如介紹、交流、展示等?!安煌褡逦幕牟町悺币痪淇梢宰鳛榇_定知識目標(biāo)的基礎(chǔ)。如可以以這一句為中心確定民族文化差異性的表現(xiàn)、界定、意義等。從教育對象的特點找依據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點——首先,時空感知已接近成人,此時觀察事物的自覺性、穩(wěn)定性、精確性和概括性也逐步提高。所以,可以讓學(xué)生通過對教材圖片資料的觀察、比較與分析得到正確的理性認(rèn)識其次,高中生的思維則有更高的抽象概括性,并且開始形成辯證邏輯思維,思維逐漸從經(jīng)驗型過度到理論型,已經(jīng)能夠用理論指導(dǎo)來分析綜合各種事實材料,所以確定了通過對事例的分析歸納文化多樣性的意義。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)在不同民族文化沖突的情境中,學(xué)會認(rèn)同本民族的文化,理解并接受其他民族的文化,從而學(xué)會尊重文化的多樣性說教學(xué)重難點評價標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容
能夠根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容,確定教學(xué)重點與難點能夠根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),確定教學(xué)重點與難點能夠根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),整合教學(xué)內(nèi)容。合格良好優(yōu)秀課例:高中思想政治課《政治與生活》教學(xué)設(shè)計片段
教學(xué)重點與難點分析為了實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)大綱和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我確立以下內(nèi)容為本課教學(xué)的重難點內(nèi)容。
重點:人民代表大會
依據(jù):我國的人民代表大會制度是以人民代表大會為基石的政權(quán)體系,全面了解和掌握人民代表大會的相關(guān)知識是學(xué)習(xí)人民代表大會制度的前提和基礎(chǔ),也是增強(qiáng)學(xué)生對人民代表大會制度的認(rèn)同感,升華學(xué)生政治情感的關(guān)鍵,因此,這是本框的重點。
難點:人民代表的職權(quán)
依據(jù):人民代表是國家權(quán)力機(jī)關(guān)的組成人員,是聯(lián)系人民群眾與國家機(jī)關(guān)的紐帶,具有提案權(quán)、審議表決權(quán)、質(zhì)詢權(quán)。而高一學(xué)生受年齡和閱歷所限,他們與人民代表很少接觸,對其職權(quán)了解更少,特別是人民代表職權(quán)中的質(zhì)詢權(quán),專業(yè)性和理論性都較強(qiáng),從字面上理解起來很困難。此外,人民代表的職權(quán)與人民代表大會的職權(quán)易混淆。因此,這是本框的難點。研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》理清教材的內(nèi)容、順序進(jìn)行試卷的分析進(jìn)行學(xué)情分析利用時政熱點利用學(xué)科邏輯確定教學(xué)重點的基本方法
不忽視教學(xué)中的冷點運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》理清教材的內(nèi)容、順序進(jìn)行試卷的分析學(xué)情分析利用時政熱點利用學(xué)科邏輯確定教學(xué)難點的基本方法
不忽視教學(xué)中的冷點運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識
說教學(xué)策略構(gòu)成要素教學(xué)方法教學(xué)手段常用的教學(xué)方法有:(1)以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法,包括講授法、問題法、讀書指導(dǎo)法和討論法。(2)以直接感知為主的教學(xué)方法,包括演示法和參觀法。(3)以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法,包括練習(xí)法、實驗法和實習(xí)法。(4)以激發(fā)情感為主的教學(xué)方法,包括情境教學(xué)法、聯(lián)系實際教學(xué)法和故事教學(xué)法。(5)以引導(dǎo)探索為主的教學(xué)方法,是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨立的探索和研究活動而獲得知識的方法。貫徹以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,讓學(xué)生充分利用已有的知識和生活經(jīng)驗去主動地學(xué)習(xí),并學(xué)會合作學(xué)習(xí),勤于探究,力求創(chuàng)新。(一)堅持一例到底,以照相機(jī)為例貫穿課堂,這樣做既可以保持學(xué)生思路的連貫性,還可以節(jié)約課堂時間,更有利于使知識分析透徹。而且學(xué)生熟悉照相機(jī),這樣設(shè)計貼近實際貼近生活貼近學(xué)生,使學(xué)生愿意主動參與,樂于探究、交流與合作,成為真正的學(xué)習(xí)主人。(二)活動探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、討論等活動形式獲取知識,以學(xué)生為主體,使學(xué)生的合作探索性得到充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、交流能力。(三)情境教學(xué)法:在教學(xué)中通過介紹相機(jī)的發(fā)展史,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),有利于對抽象知識的理解。(四)直觀演示法:利用多媒體手段進(jìn)行直觀演示,擴(kuò)大課堂容量的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的情緒和積極性,促進(jìn)學(xué)生對知識的分析和理解。說教學(xué)程序說教學(xué)程序構(gòu)成要素整堂課的設(shè)計思路及程序主要教學(xué)程序與環(huán)節(jié)的理論依據(jù)說教與學(xué)的雙邊活動安排具體關(guān)注的內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖說教學(xué)程序構(gòu)成要素整堂課的設(shè)計思路及程序
說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚,但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽明白“教的是什么’,‘‘怎樣教的,“學(xué)生如何學(xué)”的就行。無需按教案像給學(xué)生講課一樣的講解。
說教學(xué)過程要求做到:
說教學(xué)過程是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。
①說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計,即起始——過程——收束的內(nèi)容安排。②重點說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排。③說明如何針對課型特點及教學(xué)法要求,在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。④要對教學(xué)過程作出動態(tài)性預(yù)測,考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。學(xué)生一般能夠說清和理順這一部分。
教學(xué)過程的設(shè)計分析是說課的重頭戲和關(guān)鍵之處。
(1)說明整體構(gòu)想;
(2)說明如何引入;
(3)說明例題的選取和習(xí)題的配備;
(4)說明典型環(huán)節(jié)的設(shè)計;
(5)說明師生雙邊活動;
(6)說明教學(xué)手段(教具,投影儀,多媒體等)。教學(xué)過程新課講解例題示范反饋練習(xí)歸納總結(jié)展示板書新課導(dǎo)入如何突破重點1.設(shè)計學(xué)生的實踐操作活動突破重點2.利用板書突出重點3.選擇案例設(shè)計情境,并對案例進(jìn)行問題的設(shè)計4.選擇典型例題進(jìn)行重點的突破說教學(xué)重難點的突破如何突破難點創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計有層次的問題啟發(fā)學(xué)生利用豐富多彩的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情充分利用各種教學(xué)資源(圖片、多媒體軟件)等增強(qiáng)教學(xué)的直觀性教師的有效指導(dǎo)是突破難點的關(guān)鍵針對難點預(yù)設(shè)錯誤,設(shè)計練習(xí)說教學(xué)評價評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生學(xué)業(yè)評價能力教學(xué)效果評價能力教學(xué)方法教學(xué)理念學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)技能提高改進(jìn)說課應(yīng)注意的問題與上課的不同是什么、為什么、怎么做時間機(jī)智說理念要深說方法要實說學(xué)情要準(zhǔn)說程序要清說課的基本要求①突出“說”字。說課不等于備課,不能照教案讀;說課不等于講課,不能視聽課對象為學(xué)生去說;說課不等于背課,不能按教案只字不漏地背;說課不等于讀課,不能拿事先寫好的說課稿去讀。②把握“說”的方法。說課的方法很多,應(yīng)該因人制宜,因教材施說:可以說物、說理、說實驗、說演變、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說,但一定要沿著教學(xué)法思路這一主線說,以防跑野馬。說課的具體要求③語氣得體、簡練準(zhǔn)確。說課時,不但要精神飽滿,而且要充滿激情。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力,從而感染聽者,引起聽者的共鳴。④說出特點、說出風(fēng)格。說課的對象是教師同行。所以說課時不宜把每個過程說得過于詳細(xì),應(yīng)重點說出如何實施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法,說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。1、組織嚴(yán)密,強(qiáng)調(diào)科學(xué)性(前提)2、客觀再現(xiàn),具有操作性(重點)3、不拘形式,富有靈活性(根本)4、說理精辟,突出理論性(支撐)5、聯(lián)系實際,凸顯可行性(靈魂)6、設(shè)計別致,追求創(chuàng)新性
(生命線)
說課應(yīng)遵循的基本原則“腦中有理論,眼中有學(xué)生,胸中有教材,手中有特色”
說課的技巧
(1)說課整體要流暢,不要作報告式,如“許多123”,幾個環(huán)節(jié)過渡要自然,比如,教材分析后,要確定目標(biāo)時,可以這樣說“基于對教材的理解和分析,本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為……”“下面我側(cè)重談?wù)剬@節(jié)課重難點的處理”。(2)說課要有層次感,不要面面俱到,不要將說課說得很細(xì),我們要說的都是一些教學(xué)預(yù)案,所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。(3)說課要自信,要富有激情和個性。最好能說的神采飛揚(yáng),激情澎湃感染聽眾。擅長書法的同學(xué)可將你的整體框架進(jìn)行板書,既使聽眾思路清晰,又能增加你的印象分,何樂而不為呢?
學(xué):即鉆研大綱和教材,明確大綱的基本要求和教材的結(jié)構(gòu),基本知識;確定重點、難點;學(xué)習(xí)必要的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論,做好理論準(zhǔn)備。
析:分析學(xué)情,確定教學(xué)的指導(dǎo)思想與基本教法和學(xué)法。
寫:遵照說課的基本原則和基本要求,寫出說課講稿。
演:說課前的試講,從中找出不足,并加以修改和完善說課內(nèi)容。
說課的準(zhǔn)備工作
學(xué):即鉆研大綱和教材,明確大綱的基本要求和教材的結(jié)構(gòu),基本知識;確定重點、難點;學(xué)習(xí)必要的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論,做好理論準(zhǔn)備。
析:分析學(xué)情,確定教學(xué)的指導(dǎo)思想與基本教法和學(xué)法。
寫:遵照說課的基本原則和基本要求,寫出說課講稿。
演:說課前的試講,從中找出不足,并加以修改和完善說課內(nèi)容。
說課的準(zhǔn)備工作點評式論文式論文帶教案式教案(左邊)+自我點評(右邊)說課稿(正文)+教案(附錄)說課稿的寫法
說課開場白:說出說課的課題,介紹說課者基本情況,上課班級、時間等。說課題要說出出版社名稱、教材幾年制第幾冊第幾章第幾節(jié)的主要子課題。
說課稿的內(nèi)容可以劃分為四大塊。即課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析、教學(xué)方法(參考或使用的主要配套資料、教輔材料、教學(xué)設(shè)施等)、教學(xué)過程和板書設(shè)計與其它說明等。
表示感謝,懇請批評指正!說課稿的范例簡析教材教學(xué)效果分析概說教學(xué)程序指導(dǎo)學(xué)法分析學(xué)情闡述教法
說課稿撰寫1、簡析教材教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據(jù),是學(xué)生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點、難點。①教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù),所在單元或章節(jié);②教學(xué)內(nèi)容是什么?包含哪些知識點;③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系;④教學(xué)大綱對這部分內(nèi)容的要求是什么;⑤教學(xué)目標(biāo)的確定,一般從知識目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個方面來確定;教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵的確定。說教材即說明所授課內(nèi)容在全冊教材或某章節(jié)中所處的地位及依據(jù)。
有位老師在說蘇教版高中第一冊第二章第三節(jié)資源管理器第一課時這么說:“資源管理器是Windows98操作系統(tǒng)中最常用的工具程序之一,學(xué)習(xí)這一節(jié),對于幫助學(xué)生了解Windows環(huán)境下資源管理器的表現(xiàn)形式,以及如何方便用戶使用和管理計算機(jī)的軟、硬件資源都具有重要作用?!?/p>
1、知識目標(biāo):A、掌握生字詞;B、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言,具體地繪聲繪色地描繪春天的各種景色;C、學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住春天的特點。
2、能力目標(biāo):A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天;B、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用;C、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。
3、情感目標(biāo):深刻理解作者通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天景象來表現(xiàn)自己熱愛自然,熱愛生活,追求未來,積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,還要逐步學(xué)會各種寫景方法如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用。
教學(xué)難點是讀課文,要求讀出感情,用聲音來塑造春天的形象,傳達(dá)內(nèi)心的感受。2、闡述教法教師在熟悉教材的前提下,怎樣運(yùn)用教材,引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí),這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應(yīng)簡要地說明:①教法的總體構(gòu)造及依據(jù);②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由;③所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實踐證明,一堂課根據(jù)教材特點選用幾種不同才教法結(jié)合使用,可增強(qiáng)教學(xué)效果。
本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是以學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式,同時充分發(fā)揮信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合作用。在教的方面,整個教學(xué)過程要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想,貫穿以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),問題為線索的原則,堅持啟發(fā)式。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,設(shè)置懸念,適時點撥誘導(dǎo)。為了增加課堂教學(xué)的信息量,同時也為了使教學(xué)內(nèi)容具有形象性、生動性、直觀性,提高課堂教學(xué)效率和效果,有效的節(jié)省教師講解、板書、板畫時間,根據(jù)學(xué)校的實際情況,可采用多媒體輔助教學(xué),因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI課件。教學(xué)方法:1、通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知,然后經(jīng)過比較歸納,最后概括小數(shù)的性質(zhì),從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。2、采用快樂教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí),使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。
學(xué)情分析:初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文,但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征,還要用準(zhǔn)確生動的語言,努力通過本課,做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心感受。4、指導(dǎo)學(xué)法學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時應(yīng)突出地說明:①學(xué)法指導(dǎo)的重點及依據(jù);②學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實施途徑;③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)法指導(dǎo):本文是抒情散文,要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。
看:看課文,從中發(fā)現(xiàn)問題。
問:指出問題。
想:思考并回答教師精心設(shè)置的問題。
讀:讀順、讀流暢,讀出感情。
寫:通過本文的學(xué)習(xí),教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際,學(xué)以致用寫片斷。5、概說教學(xué)程序?qū)嶋H就是課堂教學(xué)設(shè)計,但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開,既要有具體步驟安排,又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會其中。擬定時應(yīng)科學(xué)地闡述:①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況;②完整的教學(xué)程序(主要是:怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計安排、如何小結(jié)、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果);③扼要說明作業(yè)布置和板書設(shè)計;④教學(xué)過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反饋措施;⑤教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實;⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學(xué)目的的實現(xiàn)。
6、教學(xué)效果分析對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、深廣度的估計,學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計。說課活動分課前說課和課后說課兩種形式,不論是課前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說課還應(yīng)說疑點,說明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點,求教于其他教師。課后說課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評估。
《小石潭記》一首抑郁憂傷的古典樂曲——感情基調(diào)一幅寂靜清幽的山水圖畫——情景交融一部游蹤清晰的風(fēng)光片——移步換景板書設(shè)計范式與說明
小學(xué)語文《漁夫與金魚的故事》板書設(shè)計
漁夫與金魚的故事貪——貪——貪——貪——貪《林教頭風(fēng)雪山神廟》的板書設(shè)計:
忍反林教頭風(fēng)雪山神廟逼《春》的板書設(shè)計的簡約美:
盼畫贊春《春》的板書設(shè)計的層次美:昐春繪春贊春春春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖《變色龍》板書設(shè)計的流動美:奧楚蔑洛夫沙皇的走狗將軍家的狗好狗嬌貴的狗伶俐的狗不知誰家的狗瘋狗賤狗野狗《塞翁失馬》板書設(shè)計的奇異美:福禍?zhǔn)яR得馬折髀保全
總之,說課方式多種多樣,不是一層不變的。由于教者的風(fēng)格、個性、語言表達(dá)力的差別,說課者找到適合自己的方法,說課就一定能獲得成功。說課過程中,萬變不離其中的是不管那種方法,都要體現(xiàn)連續(xù)性和完整性,使人聽后感覺到條理清淅、內(nèi)容精練。
三條線索為:知識發(fā)展線:課堂主要知識點的傳授過程。教師引導(dǎo)線:連續(xù)的教法,即教師活動。學(xué)生內(nèi)化線:學(xué)生掌握知識的過程,即學(xué)生活動。小結(jié)五、說課評價1、突出教學(xué)理念2、詮釋教學(xué)思想3、體現(xiàn)教學(xué)能力4、展現(xiàn)教學(xué)境界5、展示演講才華
1、好的說課給人的感覺應(yīng)該是說者有較新的教育觀念,能很好地理解教材、了解學(xué)生,準(zhǔn)確地把握重點難點,并有效地進(jìn)行處理;
2、能合理地靈活運(yùn)用教育學(xué)及心理學(xué)的一般原理,采用的教學(xué)策略手段符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科教學(xué)特點;
3、說課應(yīng)該邏輯性強(qiáng),條理清晰,層次分明,語言準(zhǔn)確、形象、生動,富有啟發(fā)性和感染力;
4、還能夠體現(xiàn)說者較強(qiáng)的取舍、處理、組織能力,知識面廣,對所述問題有獨特見解等。
說課評價指標(biāo)體系方案一評價指標(biāo)因素權(quán)重具體指標(biāo)因素分值理念、教材及學(xué)情20分教材分析正確、透徹,說出知識的前后聯(lián)系,教材所處地位及處理方法。6分教學(xué)目的準(zhǔn)確、具體,符合大綱要求,符合學(xué)生實際。5分教學(xué)重、難點,關(guān)鍵點確定正確。5分聯(lián)系大綱、教材及新課程標(biāo)準(zhǔn),正確說出確定教學(xué)目的、重點、難點的理論根據(jù)。4分教法10分選擇恰當(dāng),多種,有啟發(fā)性的教學(xué)方法。
4分準(zhǔn)備合適、多種教具和學(xué)具。2分結(jié)合教學(xué)目的,教材特點和學(xué)生年齡特征,貼切具體地說出所選教法的理論根據(jù)。4分學(xué)法
10分教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法,能恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)能力。
6分具體并有針對性地說出學(xué)法指導(dǎo)的理論根據(jù)。
4分說課評價指標(biāo)體系方案一(續(xù)上表)評價指標(biāo)因素權(quán)重具體指標(biāo)因素分值教學(xué)程序設(shè)計
50分教學(xué)內(nèi)容和滲透的思想觀點科學(xué)、正確。4分
準(zhǔn)確地把握教材的深度、廣度、難易程度。
4分教學(xué)目的明確,結(jié)構(gòu)合理,層次清楚。7分
分清主次,突出重點,抓住關(guān)鍵,分散難點。7分
教法運(yùn)用恰當(dāng)靈活,有創(chuàng)新,啟發(fā)誘導(dǎo)得當(dāng)。6分
體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和邏輯思維能力的培養(yǎng)。
4分
直觀教學(xué),電化教學(xué),多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng),演示正確。
5分練習(xí)緊扣教學(xué)目的,份量適當(dāng),具有針對性。
3分各環(huán)節(jié)安排的理論根據(jù)正確、恰當(dāng)、具有針對性。
10分教學(xué)基本功10分說普通話,語言流暢,準(zhǔn)確,精練。4分說課姿態(tài)自然、大方。
2分板書字體工整,布局合理,重點突出。
4分總評
100分定性評價意見
說課評價指標(biāo)體系方案二評價指標(biāo)因素具體指標(biāo)因素教學(xué)目標(biāo)明確具體①教學(xué)的知識、能力、思想教育目標(biāo)完整、具體、明確。②確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)充分,即符合教學(xué)大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生特點,能夠?qū)崿F(xiàn)。教材分析透徹①對所選課題在教材中地位、作用的理解、分析正確,準(zhǔn)確把握教材的知識結(jié)構(gòu)和體系。②教材處理科學(xué)合理。③教學(xué)重點、難點確定準(zhǔn)確;分析透徹,確定的依據(jù)充分。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用科學(xué)、實用①教學(xué)的總體設(shè)計合理,有新意,有自己的見解。
②教學(xué)程序的設(shè)計科學(xué),能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。③導(dǎo)入、結(jié)束等重要教學(xué)環(huán)節(jié)和重點、難點知識教學(xué)的教法設(shè)計符合學(xué)科特點,能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)能力,有機(jī)的進(jìn)行思想教育。④教法設(shè)計的依據(jù)科學(xué),與學(xué)法相統(tǒng)一。⑤教具、教學(xué)手段的選用有助于提高課堂教學(xué)效率。⑥板書設(shè)計科學(xué)。說課評價指標(biāo)體系方案二(續(xù)上表)評價指標(biāo)因素具體指標(biāo)因素教學(xué)對象的分析準(zhǔn)確、對策恰當(dāng)①學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難分析準(zhǔn)確。②采取的教學(xué)對策有助于克服學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和心理障礙。操練活動明確、到位①操練目的明確、具體,與本課的教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。②操練活動的設(shè)計,面向全體學(xué)生,體現(xiàn)層次性。③操練方法得當(dāng),有助于學(xué)生語言能力的形成。答辯正確清楚①答辯準(zhǔn)確無誤
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