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例、(2008年高考全國卷Ⅱ)閱讀下面的文字,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
南太平洋的小島上,有很多綠海龜孵化小龜?shù)纳逞?。一天黃昏,一只幼龜探頭探腦地爬出來,一只老鷹直沖下來要叼走它。一位好心的游客發(fā)現(xiàn)了,連忙跑過去趕走老鷹,護(hù)著小龜爬進(jìn)大海??墒?,意想不到的事情發(fā)生了,沙穴里成群的幼龜魚貫而出——原來,先出來的那只幼龜是個(gè)“偵察兵”,一旦遇到危險(xiǎn),它便縮回去,現(xiàn)在它安全到達(dá)大海,錯(cuò)誤的信息使幼龜們爭先恐后地爬到毫無遮擋的海灘。好心的游客走了,原先那只在等待時(shí)機(jī)的老鷹又飛了回來,其他老鷹也跟過來了。
要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文,自主確定立意,確定文體,確定標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文,不要套作,不得抄襲。1.從小海龜?shù)慕嵌葋硭伎迹孩僬麄€(gè)小海龜群犯了經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤,只知道按照以前的經(jīng)驗(yàn)來做,不懂得事情已經(jīng)起了變化;②小龜們的失敗和它們沒有分清周圍環(huán)境有關(guān),要學(xué)會(huì)不盲從、懂甄別。2.從老鷹的角度來思考:①它們之所以成功,與它們善于把握時(shí)機(jī)有關(guān),如果游客不走,它們就無法捕獲更多的小海龜;②老鷹勇于堅(jiān)持,不輕易放棄使它們得到了捕獲更多獵物的機(jī)會(huì)。3.從好心游客的角度來思考:①事與愿違,好心可能辦錯(cuò)事,本來是幫助小海龜?shù)?,卻給整個(gè)小海龜群帶來了災(zāi)難;②授人以魚,不如授人以漁,只是簡單地護(hù)送小海龜進(jìn)入大海,不如教他們抵御災(zāi)難的方法;③如果做一件事,就要善始善終,不要半途而廢。(2006全國卷)根據(jù)此文,寫一篇不下于800字的文章
一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來,將一只小羊抓走了。
一只烏鴉看見了,非常羨慕,心想:要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好??!于是烏鴉就模仿老鷹俯沖的姿勢(shì)拼命練習(xí)。一天,烏鴉覺得自己練得很棒了,便哇哇地從樹上猛沖下來,撲到一只山羊的背上,想抓住山羊往上飛,可是它的身子太輕,爪子又被羊毛纏住,無論怎樣拍打翅膀也飛不起來,結(jié)果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見了,問這是一只什么鳥。牧羊人說:“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說:“它也很可愛??!”
要求:全面理解材料,但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意,確定文體,確定標(biāo)題;不要脫離材料的含意作文,不要套作,不得抄襲。有些材料可能會(huì)涉及到兩個(gè)甚至兩個(gè)以上對(duì)象,這幾個(gè)對(duì)象之間并無明顯的主次之分,而是平行并列的關(guān)系。所以,從理論上來說,每一個(gè)對(duì)象都可以提煉出至少一個(gè)觀點(diǎn)。①從老鷹的角度看:有力量有技巧就能成功。②從烏鴉的角度看:自不量力或未學(xué)到別人本領(lǐng)的實(shí)質(zhì)必然失敗。③
從牧羊人的角度看:忘乎所以、自不量力是非??尚Φ?。④從孩子的角度看:盡管烏鴉自不量力,但還有敢于嘗試的可愛一面。
(2010年全國卷Ⅰ)閱讀下面的圖畫材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。要求選好角度,確定立意,自選文體,自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文,不要套作,不得抄襲。新材料作文審題立意的方法
千古文章意為高“意猶帥也,無帥之兵,謂之烏合?!薄鞔軐W(xué)家、思想家王夫之新材料作文的“意”:①指的是材料的主旨②是命題者的意圖
③是我們寫作的方向
一、提煉中心法這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時(shí),如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心,并以其作為文章的主旨,一定會(huì)使所寫文章既切題又有深度。所以,寫材料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種方法來立意。
【材料】一次,蓋達(dá)爾旅行時(shí),有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他,搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊,便說:“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾,為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢?太不協(xié)調(diào)了?!薄安粎f(xié)調(diào)嗎?如果皮箱是大名鼎鼎的,而我卻是隨隨便便的,那豈不是更糟?”蓋達(dá)爾笑著說。小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了?!痉治觥恐行囊馑迹哼@則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對(duì)話,表達(dá)了身外之物可以隨隨便便,但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此,可以提煉出如下兩種觀點(diǎn):(1)做人不應(yīng)該隨隨便便;(2)做人要做有真才實(shí)學(xué)的人,不能徒有虛名。《華爾街日?qǐng)?bào)》報(bào)道:海灣戰(zhàn)爭前夕,該報(bào)記者到駐沙特的美國陸戰(zhàn)隊(duì)采訪時(shí),驚奇地發(fā)現(xiàn),在沙漠的帳篷里,待命的軍艦上,美國的官兵正在爭相研讀中國的《孫子兵法》。陸戰(zhàn)隊(duì)司令格雷將軍指令:《孫子兵法》為陸戰(zhàn)隊(duì)官兵必讀書。二、抓關(guān)鍵句法關(guān)鍵句常有暗示材料中心的作用。所以,有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中,關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語句?!静牧稀?/p>
一只蚌跟它附近的另一只蚌說:“我身體里有個(gè)極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的,我遭難了?!绷硪恢话鰬阎湴磷詽M的情緒答道:“我贊美上天,也贊美大海,我身體里毫無痛苦,我里里外外都是健康的。”這時(shí),有一只螃蟹經(jīng)過,聽到了兩只蚌的談話。它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說:“是的,你是健康的。然而,你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠?!薄痉治觥窟@則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據(jù)此,可以立意為:——成功必須經(jīng)過艱辛和痛苦,成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分。【材料】有一個(gè)生長在孤兒院的男孩,悲觀地問院長:“像我這樣沒人要的孩子,活著究竟有什么意思呢?”院長交給他一塊石頭,說:“明天,你拿這塊石頭去賣,但不是真賣,不論別人出多少錢,絕對(duì)不能賣。”第二天,男孩蹲在市場的角落,真有好多人要買那塊石頭,而且價(jià)錢越出越高。晚上,院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場,竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢要買那塊石頭。最后,院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭,結(jié)果,石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍,甚至被傳揚(yáng)成“稀世之寶”。院長對(duì)男孩說:“生命的價(jià)值也就像這塊石頭一樣,一塊很不起眼的石頭,由于你的珍惜而提升了它的價(jià)值?!薄痉治觥俊痉治觥亢芏嗤瑢W(xué)以“珍惜”為話題,寫“珍惜友誼”、寫“珍惜時(shí)間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”等,都未免偏頗。只要我們?cè)偃嫔钊氲剡M(jìn)行分析,就會(huì)明白這則材料的主旨才是話題——“只要自己看重自己,珍惜自己,你的生命就有意義、有價(jià)值。”材料對(duì)“珍惜”有了更具體的限制。巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí),一個(gè)記者問他:“你哪一個(gè)球踢得最好?”他回答說:“下一個(gè)!”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角,已成為世界著名球王,并踢進(jìn)一千多個(gè)球后,記者又問道:“你哪一個(gè)球踢得最好?”他仍然回答:“下一個(gè)!”三、由果溯因法事物都是互相聯(lián)系的。比如,有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文,審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因,往往能找到最佳的立意。【材料】一個(gè)六歲的孩子,放學(xué)回家后,拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下,一邊是花蒂,一邊是果把,刀子放在中間。剛要切,爸爸趕忙喊到:“切錯(cuò)了!切錯(cuò)!”話音剛落,蘋果早已被切開,兒子拿起一半給爸爸看,喊到:“爸爸快看,好漂亮的一顆五角星!”只見蘋果的橫斷面上,由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星?!痉治觥繛槭裁磿?huì)出現(xiàn)五角星圖案?是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果。可引申出結(jié)論:創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功?!静牧稀?/p>
一個(gè)小女孩迷上了小提琴,每晚都在家里拉個(gè)不停。家人不堪這種“鋸床腿”的干擾,每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林,獨(dú)自演奏了一曲。突然,她聽到一個(gè)老婦人的贊許聲:“拉得真不錯(cuò)!”老人繼而說:“我的耳朵聾了,什么也聽不見,只是感覺你拉得不錯(cuò)!”于是,小女孩每天清晨都來樹林里為老人拉琴。每奏完一曲,老人都會(huì)連聲贊許:“謝謝,拉得真不錯(cuò)!”終于有一天,小女孩的家人發(fā)現(xiàn),小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿”了,便驚奇地問她有什么名師指點(diǎn)。這時(shí),小女孩才知道,樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授,而她的耳朵也從未聾過。【分析】贊美的力量
某膠粘劑公司研制成強(qiáng)力萬能膠水,在推向市場之前,別出心裁地將一枚價(jià)值可觀的大金幣,用該膠水粘在該公司的大理石柱上,并稱誰能將其取下而不損壞門柱,金幣歸誰。一時(shí)間,門前人頭攢動(dòng),不少人紛紛一試身手,結(jié)果力氣耗盡,金幣卻巋然不動(dòng)。人群中爆發(fā)出熱烈掌聲,各色人等稱贊有加,消息不脛而走。新產(chǎn)品一上市,廠家即獲得巨大效益。四、由物及人法寫材料作文時(shí),有寓意的材料或敘述“物”的材料,需要學(xué)生采用“由物及人”的橫向聯(lián)想法進(jìn)行立意,即由材料中的物聯(lián)想到人,進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等,從而提煉出寫作的觀點(diǎn)?!静牧稀繐?jù)《深圳風(fēng)采周刊》報(bào)道,不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事,一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。德國海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時(shí)指出:當(dāng)代城市中的貓,處于一種惡性循環(huán)中,一方面是因?yàn)樨堃哑毡榧茵B(yǎng),有充足的食物而不必以捕鼠為生;另一方面是因?yàn)樨垷o法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為牛磺酸的物質(zhì),這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力,現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力,捕鼠的能力也就越來越差,因此老鼠咬死貓就不奇怪了。
【分析】分析類似的材料時(shí),學(xué)生要把握這樣一個(gè)原則——一切非人的東西都要聯(lián)想到人。上述材料中的主要敘述對(duì)象是小貓,立意時(shí)學(xué)生可以把小貓想象成人,如青少年,把飼養(yǎng)小貓的主人想象成青少年的父母,并由“小貓被老鼠活活咬死”聯(lián)想到如今的青少年由于父母溺愛、家庭生活條件優(yōu)裕等,逐漸喪失了自食其力的能力,從而提煉出這樣的立意——只有放手讓孩子在生活的風(fēng)雨中經(jīng)受磨煉,才能培養(yǎng)他們的生存能力。驢子馱鹽渡河,它滑了一下,跌進(jìn)水里,鹽溶化了,它站起來時(shí)輕了許多。這件事使它很高興。又有一天,它馱了海綿走到河邊,故意一滑,跌進(jìn)水里,那海綿吸了水,驢子站不起來,終于淹死了。五、分析關(guān)系法【材料】一位大學(xué)生,在?;ㄤN吃緊,寫信向鄉(xiāng)下種地的父親要錢。信只三個(gè)字——“爸:錢。兒”這封信傳開以后,人們議論紛紛。請(qǐng)以這位大學(xué)生同學(xué)的身份就此給他寫一封信?!痉治觥窟@則材料的中心內(nèi)容就是三字信。材料中的人物關(guān)系是父與子的關(guān)系,其正常關(guān)系是骨肉關(guān)系、親情關(guān)系,可是在兒子的三字信中,除了“錢”連接關(guān)系外,再也沒有其他,甚或一兩句問候語。說明兒子與父親是一種不正常的關(guān)系,究其原因是兒子缺乏禮貌,缺乏孝心,缺乏對(duì)在鄉(xiāng)下日夜操勞的父母的安慰。因此,以中學(xué)同學(xué)的身份給他寫信就要?jiǎng)駥?dǎo)、教育他要懂得孝敬父母。若不從此入手,就會(huì)在“花銷緊”要節(jié)約上大做文章,而不能切中問題的要害。六、明確褒貶法有些材料作文,材料中的語句常蘊(yùn)含著命題者的褒貶情感,審題時(shí)學(xué)生必須充分捕捉這些語言信息,細(xì)致體會(huì)命題者的感情色彩,這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。【材料】武漢市的珞珈山,是武漢大學(xué)的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時(shí)節(jié),游人如織??傄娨恍┣嗄昱笥汛┲头跈鸦▍仓袛z影留念。一次,一位在武漢留學(xué)的韓國青年見此大為不解,她對(duì)她的導(dǎo)師說:“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障嗄??我們韓國也有櫻花,但從沒有人穿著和服去同櫻花照相。”她的導(dǎo)師苦笑了一下,無言以對(duì)?!痉治觥窟@則材料從導(dǎo)師的“苦笑”“無言以對(duì)”來看,表現(xiàn)了導(dǎo)師對(duì)那些穿著和服照相的青年人的不滿和鄙視。導(dǎo)師的心聲體現(xiàn)了命題者的意圖,也體現(xiàn)了材料的主旨,即批評(píng)那些穿和服照相的中國青年,批評(píng)他們崇洋媚外,民族尊嚴(yán)淪落,國家觀念淡薄。這則材料所涉及的對(duì)象有四個(gè):一是游人,二是中國青年,三是韓國青年,四是導(dǎo)師。這四個(gè)對(duì)象表現(xiàn)為材料的四個(gè)角度。而最能表現(xiàn)題旨和意圖的是第二和第四角度。在第二和第四個(gè)角度中,假如從反面立意,指出“苦笑”是思想封閉的表現(xiàn),由此而論證中國要走向世界,要增進(jìn)各國人民的友誼,就必須解放思想。這個(gè)文意,雖然新,但不符合材料的題旨和命題者的意圖。所以,在平時(shí)的作文訓(xùn)練中,我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確把握角度與題旨的關(guān)系。如果一味求新,“反彈琵琶”,只會(huì)曲解原材料的意思?!静牧稀恳粋€(gè)面包師長期從他的鄰居——一個(gè)農(nóng)民那兒購買黃油。有一天,他竟然發(fā)現(xiàn)黃油的分量不足。以后,他定期稱量,每回都是這樣。于是,面包師把農(nóng)民告到了法官那里。農(nóng)民在法官面前辯解說:“面包師向我購買黃油的同時(shí),我也一直從他那里購買同樣重量的面包,并且以他的面包作為稱黃油的砝碼。如果我的砝碼不準(zhǔn),那不是我的過錯(cuò),而是他的過錯(cuò)。”面包師聽后啞口無言了?!痉治觥窟@則材料中,有一句話暗示了命題者的褒貶情感,它是“面包師聽后啞口無言了”?!皢】跓o言”是貶義詞,暗示了命題者對(duì)面包師的行為持否定態(tài)度。據(jù)此,學(xué)生可以立意:做人要誠信,如果心懷不軌,居心叵測(cè),自己也必將被背叛和欺騙。當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí),吸引了無數(shù)好事之徒趨之若鶩。他們提出種種接上維納斯斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。七、多向輻射法有些材料作文的材料比較散,常常會(huì)出現(xiàn)許多人和事,好像根本就沒有一個(gè)明確的中心。對(duì)于這樣的材料,審題時(shí)學(xué)生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比如,既可以著眼于甲事物立意,又可以著眼于乙事物立意,還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意;既可以聯(lián)系事物(對(duì)象)的正面立意,還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意?!静牧稀?002年8月20日,3000多位世界一流的數(shù)學(xué)家在北京人民大會(huì)堂參加了第二十四屆國際數(shù)學(xué)大會(huì)開幕式。在誕生過張衡與祖沖之的華夏古國召開這樣的大會(huì)是我們祖國的一大盛事。大會(huì)名譽(yù)主席——97歲的陳省身教授坐在輪椅上發(fā)言時(shí),身邊的國家主席欠身為他調(diào)好麥克風(fēng)。陳省身在發(fā)言時(shí)含蓄地說:“中國數(shù)學(xué)領(lǐng)域還有很長的路要走?!?/p>
大會(huì)頒發(fā)了數(shù)學(xué)領(lǐng)域與計(jì)算機(jī)理論運(yùn)用方面的世界最高成就獎(jiǎng)“菲爾茨獎(jiǎng)”與“內(nèi)萬林獎(jiǎng)”。三位獲此獎(jiǎng)項(xiàng)的都是“老外”,他們都只有36歲,全是1966年出生的。【分析】這則材料,學(xué)生可以采用多向輻射法進(jìn)行立意。(1)從主席欠身為陳省身教授調(diào)整麥克風(fēng)的細(xì)節(jié)出發(fā)立意——我們國家以及國家領(lǐng)導(dǎo)人非常尊重知識(shí)和科學(xué),對(duì)科學(xué)家更是充滿無限敬意。(2)從獲獎(jiǎng)?wù)呷恰袄贤狻钡慕嵌攘⒁狻覈目茖W(xué)工作者任重道遠(yuǎn),我國還需要再次吹響“向科學(xué)進(jìn)軍的號(hào)角”。(3)從三位獲獎(jiǎng)?wù)呷?6歲的角度立意——我國在科學(xué)領(lǐng)域也要“年輕化”。這樣提煉出多個(gè)立意后,學(xué)生應(yīng)該擇優(yōu)進(jìn)行寫作。【材料】
有個(gè)魯國人,擅長織麻鞋,他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住,于是有人對(duì)他們說:“你們將會(huì)貧窮不堪了?!边@個(gè)魯國人問他是何道理,那人說:“麻鞋是穿在腳上的,而越國人是赤腳走路的,白絹是做帽子的,而越國人是披發(fā)的,你們夫妻的特長,在越國是無用武之地的,怎么能不窮呢?”【分析】多角度入手:1、順向立意:就是在思考問題的過程中,思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。2、反向立意:就是把原材料的問題倒過來想想,從相反的角度對(duì)原材料提出質(zhì)疑。如我們無論做什么事,都不能脫離實(shí)際。因?yàn)樵饺顺嗄_、披發(fā),鞋帽就大有市場,就會(huì)得出魯人未必會(huì)窮的結(jié)論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險(xiǎn)、敢于改革。3、延伸立意:就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)原材料作合理的聯(lián)想,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评怼⒁臁?、類比立意:就是通過聯(lián)想,把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來考慮,找出其中的相似點(diǎn)。如“無用武之地焉能致富”等觀點(diǎn)。辦企業(yè)、做生意,要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、消費(fèi)、風(fēng)土人情等情況,也要根據(jù)需要與可能,那么就要求我們考慮動(dòng)機(jī)與效益,又要揚(yáng)長避短,才能生財(cái)有道。薛譚學(xué)謳于秦青,未盡秦青之技,自謂盡之。遂辭歸。秦青弗止,餞于郊衢。撫節(jié)悲歌,聲振林木,響遏行云。薛譚乃謝求反,終身不敢言歸。八、舍次求主法有些材料作文的材料往往會(huì)牽涉許多人和事。因此,審題時(shí)學(xué)生要明確哪些是材料的主要人物或事件,哪些是材料的次要人物或事件,并舍棄次要人物或事件,從主要人物或事件的角度審題立意。
從前,有位年輕的獵手槍法極準(zhǔn),但總捕不到大雁。于是,他去向一位長者求教。長者把他領(lǐng)到一片大雁棲息的蘆葦?shù)?,指著站得最高的一只大雁說:“那只大雁是放哨的,我們管它叫雁奴。它只要一發(fā)現(xiàn)異常情況就會(huì)向雁群報(bào)警,所以接近雁群很困難。但是,我們有辦法,你現(xiàn)在故意驚動(dòng)雁奴再潛伏不動(dòng)。”年輕人照著做了,雁奴發(fā)現(xiàn)年輕人后立即向同伴發(fā)出警告。正在休息的雁群得訊后紛紛出逃,但沒有發(fā)現(xiàn)什么危險(xiǎn)。于是,它們又飛回了原地。長者讓年輕人如法炮制了好幾回。終于,有幾只以為受騙的大雁向雁奴發(fā)動(dòng)了攻擊。如此再三,幾乎所有的大雁都以為雁奴是謊報(bào)軍情,紛紛把不滿發(fā)泄在了它身上——可憐的雁奴被啄得傷痕累累?!艾F(xiàn)在,你可以逼近雁群了。”長者提醒道。于是,年輕人大搖大擺地走進(jìn)蘆葦?shù)?。雁奴雖然瞧在眼里,但它已經(jīng)懶得再管了。年輕人舉起了槍……【分析】
這則材料中共出現(xiàn)了四個(gè)“人(事)物”——年輕人、長者、雁奴和雁群。審題時(shí),學(xué)生可以舍棄年輕人和長者這兩個(gè)次要人物,從雁奴和雁群的關(guān)系入手確定如下立意。
(1)從雁群角度立意:不要輕易誤解忠誠的人,因?yàn)楸徽`解的人因此會(huì)放棄忠誠。
(2)從雁奴的角度立意:忠誠被誤解后該怎么辦呢?是堅(jiān)持到底,還是放棄忠誠,這是對(duì)忠誠的真正考驗(yàn)。
公交車靠站停穩(wěn)后,車站上一位婦女為抓緊時(shí)間,抱起原先站著等車的小孩上車。車上一青年乘客主動(dòng)起身讓座。抱小孩婦女謝過對(duì)方,放下小孩,笑笑說:“小家伙剛會(huì)走路,還是讓他自己站吧?!贝丝?,見兩人互相謙讓,無人入座,一旁的時(shí)髦少婦眼明手快,一屁股坐下,并大聲招呼道:“囡囡,媽媽幫儂搶到座位了?!薄静牧弦弧浚?)①馬克思23歲被譽(yù)為當(dāng)時(shí)德國最偉大的哲學(xué)家。②恩格斯21歲就著文批判當(dāng)時(shí)德國哲學(xué)家謝林。③列寧17歲就開始革命活動(dòng)。④毛澤東26歲主編《湘江評(píng)論》。⑤徐特立48歲留法,克服困難,學(xué)會(huì)法語。
【材料二】(2)①一根木頭擱在山澗之上,下面深不見底,則敢于走過去甚少,但若橫木置于地,則常人皆能步其上而過。②小李第一次演講,他事先也作好了充分準(zhǔn)備,但一走上臺(tái),看到下面一禮堂黑壓壓的人,便渾身冒汗,腦子里一片空白,一句話也記不起來了。九、求同存異法
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