文學(xué)類文本閱讀散文

文學(xué)類文本閱讀最近五年廣東高考文學(xué)類文本一覽表文學(xué)類文本閱讀——散文閱讀（一）文學(xué)類文本閱讀

閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。

1．分析綜合C

（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題

（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法

2．鑒賞評(píng)價(jià)D

（1）體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)

（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力

（3）對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)

3．探究F

（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神

（2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖

（3）對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

高考散文閱讀重點(diǎn)考查評(píng)價(jià)鑒賞能力，即評(píng)價(jià)文章思想內(nèi)容和鑒賞作品的形象、語(yǔ)言及表達(dá)技巧的能力。三題15分，表述題?？疾榈念}目包括：理解類：理解重要詞語(yǔ)、句子的含義。結(jié)構(gòu)類：句子作用，段落作用，文章思路，材料安排。技巧類：各種修辭手法及其作用、各種表現(xiàn)手法及其作用（多與理解類結(jié)合）。主旨類：文章中心思想，文章主旨、主題。概括類：形象特點(diǎn)、信息篩選、作者的情感變化。觀點(diǎn)態(tài)度及探究。閱讀鑒賞何為散文？散文，是作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描摹社會(huì)生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟的一種文體。一、明確概念二、理解特點(diǎn)形散：1、取材自由：寫人，記事，繪景，狀物。2、表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對(duì)比等。3、表達(dá)方式不拘一格：往往以抒情為主，把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。神聚：主題集中鮮明。散文敘事散文抒情散文(描寫性散文）哲理散文寫景類狀物類直抒胸臆類寫人類寫事類三、散文的分類敘事散文抒情散文(描寫性散文）哲理散文敘事散文抒情散文(描寫性散文）寫人類寫事類寫人類寫事類寫人類寫景類狀物類直抒胸臆類寫景類狀物類直抒胸臆類寫景類狀物類直抒胸臆類1．從重點(diǎn)句段上找突破①抓標(biāo)題（1）能提供閱讀的線索。（2）隱含了信息（寫作對(duì)象、重要內(nèi)容）（3）可以體現(xiàn)文章的主題。②抓“文眼”③抓對(duì)全篇有概括性的句、段④抓文中表現(xiàn)作者情感的議論、抒情性的句、段

如何快速讀懂一篇散文？文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語(yǔ)或句子叫“文眼”?！拔难邸笔歉Q看主題思想的窗口、理清全文脈絡(luò)的筋節(jié)、掌握文章各部分相互聯(lián)系的關(guān)鍵。清代學(xué)者劉熙載說(shuō)：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首的，如朱自清的《荷塘月色》，通過(guò)“這幾天心里頗不寧?kù)o”這個(gè)文眼，引起全文對(duì)荷塘月色的描繪，末尾寫道：“熱鬧是他們的，我什么也沒有?！边@是對(duì)開頭“不寧?kù)o”的照應(yīng)。文眼在篇中的，如張潔的《撿麥穗》中“一個(gè)丟失的夢(mèng)”，承上啟下，由姑娘們的嫁個(gè)好男人夢(mèng)想的丟失過(guò)渡到我和灶糖老漢如夢(mèng)般的往事的回憶，表達(dá)出對(duì)沒有任何希求和企望的愛的追求的主題。在篇末的，如余光中的《沙田山居》篇末的詩(shī)與前文山海相連的景物描寫相呼應(yīng)，揭示出思鄉(xiāng)的主題。因此，找文眼既應(yīng)注意文章開頭和結(jié)尾，更應(yīng)注意那些能統(tǒng)領(lǐng)全文的“警策”之語(yǔ)。

散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，局部服從整體，主旨弄清楚了，局部就明白了。散文的主題歸根結(jié)底就是作者對(duì)自然、社會(huì)或人生的感悟，把握住了作者融會(huì)在文章內(nèi)容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。命題趨勢(shì)上，多數(shù)作品涉及到傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代化的沖突，體現(xiàn)了現(xiàn)代人對(duì)傳統(tǒng)文化的眷戀，對(duì)現(xiàn)代化的反思與批判，尤其是探討農(nóng)耕文化、鄉(xiāng)村文化對(duì)現(xiàn)代人類的拯救問題。高考散文閱讀常見題型解題思路題型一：體會(huì)詞語(yǔ)含意，品味精彩語(yǔ)句哪些詞語(yǔ)會(huì)成為考查對(duì)象？《考綱》說(shuō)的是“體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力”。那么，什么樣的語(yǔ)句屬于“重要”或“精彩”的語(yǔ)句呢？如果是詞語(yǔ)，又是什么樣的詞語(yǔ)呢？精彩語(yǔ)句品味會(huì)涉及哪些方面？題型二：作用、好處題

“作用、好處”題指的是分析某個(gè)句子或某個(gè)語(yǔ)段在文中的作用，是高考散文閱讀中一道常規(guī)題型，而且?guī)缀跏潜乜碱}。一）、命題方式1．某個(gè)句子或語(yǔ)段在文中有什么作用。2．某個(gè)句子或語(yǔ)段在文中有什么好處。3．為什么要寫某個(gè)語(yǔ)段或能不能把某個(gè)語(yǔ)段刪除。二）、答題要領(lǐng)：從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面去分析解題思路1.明確所處位置：審清題干，看所處位置（開頭、結(jié)尾等），聯(lián)系上下文思考。2.考慮在結(jié)構(gòu)上的作用：過(guò)渡、照應(yīng)、伏筆、鋪墊、線索等。3.考慮在內(nèi)容上的作用：⑴對(duì)局部?jī)?nèi)容及全文主旨（或作者情感態(tài)度）表達(dá)上的作用。⑵有時(shí)要考慮語(yǔ)言運(yùn)用本身產(chǎn)生的表達(dá)效果。4.分要點(diǎn)答題?！久}特點(diǎn)】

分析歸納是歷年高考的主打題型，這種題型要求考生必須對(duì)多方面的信息或?qū)ο筮M(jìn)行辨別并加以選擇，然后對(duì)篩選出的信息或?qū)ο筮M(jìn)行重組、概括并將它們?nèi)跒橐惑w。題型三：分析歸納型常見的命題形式是：1、文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點(diǎn)；2、文章分幾個(gè)方面、幾個(gè)階段來(lái)寫的，或者其變化過(guò)程是怎樣的，要求概括說(shuō)明。3、作者為什么這么說(shuō)，聯(lián)系全文回答?！敬痤}方略】篩選整合是一個(gè)化繁為簡(jiǎn)的過(guò)程?；卮鸫祟悊栴}，要關(guān)注重要句子，如：主旨句、中心句、關(guān)鍵句、過(guò)渡句、感嘆句、議論句等，尤其要關(guān)注文中段首的總起句、段末的總結(jié)句和段中的過(guò)渡句，這些句子往往是文章的關(guān)鍵所在。整合的題型一般不宜機(jī)械地摘錄原文的句子，應(yīng)該緊扣題干要求，將提取的關(guān)鍵語(yǔ)句、中心詞進(jìn)行改造、組合、變換，使之成為全面、凝煉、流暢、符合要求的答案。要總攬全局，總體把握，防止因答案要點(diǎn)不全而丟分。題型四：

技巧分析型【命題特點(diǎn)】

文學(xué)作品的表達(dá)技巧是豐富多彩的，有敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式方面的技巧；有想象、聯(lián)想、象征、渲染、襯托、對(duì)比、懸念、類比等表現(xiàn)手法方面的技巧，有主次、詳略、線索等材料安排方面的技巧，有鋪墊、伏筆、過(guò)渡、照應(yīng)、銜接等布局謀篇方面的技巧，有比喻、夸張、比擬、排比、擬人、對(duì)偶、反復(fù)等修辭手法方面的技巧。這種題型常見的提問方式是：1、文中成功地運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2、本文主要采用了哪種修辭手法？其作用是什么？3、某句話運(yùn)用了什么修辭手法，有何表達(dá)效果？4、請(qǐng)賞析“……”這句話。此類題型的答題要點(diǎn)包括三個(gè)方面：

1．用了什么方法。要辨明本語(yǔ)句所運(yùn)用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法。

2．表達(dá)了什么內(nèi)容。分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文句中是要表現(xiàn)什么內(nèi)容，

要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達(dá)效果。

3．有何效果或作用。要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達(dá)效果,并結(jié)合具體語(yǔ)句加以說(shuō)明技巧分析型題目有關(guān)表達(dá)技巧知識(shí)準(zhǔn)備見《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》P217

題型五：探究類凸顯“探究”性，這是新課標(biāo)的精髓，也是新課程實(shí)施后閱讀考查題的最大亮點(diǎn)。它鼓勵(lì)考生要有自己的思考，有自己對(duì)作品的獨(dú)特見解。探究型閱讀題一般包括這樣兩種類型：1.內(nèi)容解讀類。解讀思想內(nèi)涵，或者更深層的社會(huì)心理和文化特質(zhì)及創(chuàng)作意圖。2.個(gè)體評(píng)價(jià)類。在個(gè)人“感受”“體驗(yàn)”的基礎(chǔ)上，對(duì)作品及作者的感情傾向或有關(guān)評(píng)論作出實(shí)事求是、有獨(dú)特見解的評(píng)判。廣東語(yǔ)文考試大綱對(duì)選考題文學(xué)作品閱讀“探究題”的要求是：1、從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神；2、探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；3、對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀一、精讀考綱多角度、全方位進(jìn)行思考，須分層答題，思考不能太膚淺，能透過(guò)現(xiàn)象看出本質(zhì)，提煉出其豐富的意蘊(yùn)?！秳?chuàng)新設(shè)計(jì)》P225特別強(qiáng)調(diào)考生一定要有“自己的理解”、“自己的觀點(diǎn)”。2007年廣東卷18題：

最后一段，作者既說(shuō)“我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來(lái)的道路上”，又提出“我們是否渴望著在在泥濘中跋涉一回呢？”你是如何理解的？【高考示例】（一）讀題目，明要點(diǎn)答題的范圍讀題目：答題的角度

關(guān)鍵詞明確要點(diǎn)

疑問點(diǎn)第一步怎么做？2007年廣東卷18題：

最后一段，作者既說(shuō)“我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來(lái)的道路上”，又提出“我們是否渴望著在在泥濘中跋涉一回呢？”你是如何理解的？高考示例范圍角度關(guān)鍵詞疑問點(diǎn)關(guān)鍵詞（二）扣文本，尋解釋在文中尋求突破。1、抓關(guān)鍵詞“刻意制造”、“泥濘”；2、抓疑問點(diǎn)：為什么渴望在泥濘中走一回呢？看這些關(guān)鍵詞、疑問點(diǎn)在文中是怎么解釋的呢？第二步怎么做？我們不會(huì)永遠(yuǎn)回頭重溫歷史，我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來(lái)的道路上，但是，當(dāng)我們?cè)诒患?xì)雨洗刷過(guò)的青石板路上走倦了，當(dāng)我們面對(duì)著無(wú)邊的落葉茫然不知所措時(shí)，當(dāng)我們的筆面對(duì)白紙不再有激情而蒼白無(wú)力時(shí)，我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢？為此，我們真應(yīng)該感謝雪，它誕生了寂靜、單純、一覽無(wú)余的美，也誕生了骯臟、使人警醒、給人力量的泥濘。因此它是舉世無(wú)雙的。關(guān)鍵詞“刻意制造”、“泥濘”疑問點(diǎn)：為什么渴望在泥濘中走一回呢？（三）聯(lián)實(shí)際，談見解

聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)行有個(gè)性的、有創(chuàng)新的解讀。這就需要我們找到文本和生活的契合點(diǎn)。第三步怎么做？我們不會(huì)永遠(yuǎn)回頭重溫歷史，我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來(lái)的道路上，但是，當(dāng)我們?cè)诒患?xì)雨洗刷過(guò)的青石板路上走倦了，當(dāng)我們面對(duì)著無(wú)邊的落葉茫然不知所措時(shí)，當(dāng)我們的筆面對(duì)白紙不再有激情而蒼白無(wú)力時(shí)，我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢？為此，我們真應(yīng)該感謝雪，它誕生了寂靜、單純、一覽無(wú)余的美，也誕生了骯臟、使人警醒、給人力量的泥濘。因此它是舉世無(wú)雙的?！安粫?huì)刻意制造”“泥濘”是因?yàn)椤澳酀簟毕笳骺嚯y和屈辱（扣文本）沒人刻意為自己制造磨難（聯(lián)系實(shí)際）。處在順境中，當(dāng)我們倦了、茫然不知所措、不再有激情、蒼白無(wú)力時(shí)，會(huì)渴望在泥濘中跋涉一回，因?yàn)槟酀艨梢允谷司?，給人力量。（文本和生活的契合點(diǎn)）(四)答規(guī)范，得高分

亮觀點(diǎn)（總）扣文本（分）聯(lián)實(shí)際（分）下結(jié)論（總）答題的規(guī)范模式：(參考答案)因?yàn)槟酀羰菧喨惶斐傻?，不是人為制造的；泥濘象征苦難和屈辱（扣文本/分）

，沒有必要在未來(lái)的人生道路上設(shè)置逆境和挫折（聯(lián)實(shí)際/分）。但是當(dāng)我們?cè)陧樉持忻Ｈ缓吐槟緯r(shí)，會(huì)渴望在泥濘中跋涉一回，因?yàn)槟酀艨梢允谷司?，給人力量，以促使人們重溫歷史,所以作者會(huì)這樣說(shuō)。（文本和生活的契合點(diǎn)/下結(jié)論/總

）1.讀題目，明要點(diǎn)：明確答題的要求（答題的范圍，答題的角度等）；尋找題目中的關(guān)鍵詞、疑問點(diǎn)。2.扣文本，尋解釋關(guān)鍵詞、疑問點(diǎn)在文中的解釋3.聯(lián)實(shí)際，談見解聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)行有個(gè)性的、有創(chuàng)新的解讀。找到文本和生活的契合點(diǎn)。4.答規(guī)范，得高分（亮觀點(diǎn)）——扣文本——聯(lián)實(shí)際——下結(jié)論解答探究型閱讀題，應(yīng)堅(jiān)持的原則有兩點(diǎn)：一是應(yīng)堅(jiān)持文本與分析緊密結(jié)合的原則。探究題的思考角度見解多元，答案也允許豐富多彩，但絕不等于可以天馬行空，游離文本意義而漫無(wú)邊際，隨意亂侃；二是應(yīng)堅(jiān)持觀點(diǎn)鮮明，分析有理有據(jù)的原則。既是探究，就應(yīng)明確正誤、優(yōu)劣、支持或反對(duì)等等態(tài)度，切不可模棱兩可，東扯西拉，詞不達(dá)意，或者簡(jiǎn)單武斷，空洞偏激。因?yàn)閺哪撤N意義上說(shuō)，探究題不僅