2022年教師資格之中學語文學科知識與教學能力考前沖刺模擬試卷A卷含答案

2022年教師資格之中學語文學科知識與教學能力考前沖刺模擬試卷A卷含答案單選題（共60題）1、閱讀某教師關于《梁生寶買稻種》一課所設計的系列問題，按要求答題。A.①②③三個問題體現了認知性問題特點，從詞句入手，從“小”處著眼，引導學生從課文中找到答案B.④⑤兩個問題是“課文閱讀理解式”問題，旨在讓學生初步熟悉課文，了解故事情節(jié)C.⑥⑦⑧三個問題是評價性問題，讓學生站在評價者的立場上進行比較與評判，對梁生寶這一人物形象進行全面分析D.問題⑨是創(chuàng)造性問題，需要學生根據對課文的理解進行回答，還需要學生展開豐富的想象，發(fā)揮創(chuàng)造能力解決這一問題【答案】B2、閱讀下面的教學案例。按照要求回答問題。A.順水推舟，幽默化解突發(fā)事件B.善于利用資源，激發(fā)學生興趣C.鞏固知識，增強學習能力D.教學機智是教師必須具備的素質【答案】C3、隨著網絡的普及，語文教學也逐漸開始在各個方面采用網絡教學。然而，有些教師卻不以為然。以下四位教師關于網絡教學的評價說法正確的一項是（）A.雖然讓學生上網查詢資料能夠拓展學生的知識面，但是由于初中生的自制力差，故不應把網絡引入教學B.網絡教學是新時代的必然產物，網絡教學能夠提高教學效率，給學生更多自由發(fā)揮的空間，故我們應大力提倡，并且每一位老師都應盡快實現全面網絡教學C.網絡教學有很多優(yōu)勢，教師可以從網絡平臺上搜尋教學資料，至于學生，網絡對其學習是有百害而無一利的D.網絡教學雖然有不少副作用，但是只要教師控制得當，教師和學生都能夠從中得到很多有利于學習的資源【答案】D4、某學校組織教師學習《普通高中語文課程標準（實驗）》．圍繞“口語交際教學”展開深入探討，下列說法正確的一項是（）。A.教師可組織學生通過走訪、考察、座談、問卷等形式進行社會調查。收集有用信息B.教師可選擇貼近生活的話題.采用靈活的形式組織教學.鼓勵學生在日常生活中鍛煉交際能力C.教師可鼓勵學生關注社會熱點，體驗不同生活，激發(fā)學習興趣，表達真情實感D.學生可采用多媒體等現代傳媒手段演示文稿，運用電子郵件等多種通訊方式進行交流【答案】B5、閱讀《奧斯維辛沒有什么新聞》教學實錄(片段)，按照要求答題。A.學生用頒獎詞表達對課文的理解、強化了語言運用實踐B.學生撰寫的頒獎詞并不十分確切，教師應系統講授頒獎詞撰寫知識C.教師評價具體準確，有助于學生修正、完善學習成果D.教師要求學生撰寫頒獎詞。不利于達成本課的教學目標，重點偏移【答案】A6、閱讀《故鄉(xiāng)》教學設計，完成下面的問題。A.三個目標呈遞進狀態(tài).每一層均以前一層為基礎.同時顯示了學生在學習把握與理解的過程也是遞進式的.符合學習的規(guī)律B.恰當設計三維目標.且在教學設計過程中都得到了充分的體現C.第二課時是教學的重點所在——完成寫法分析和寫作片段訓練D.本篇設計雖然對學生培養(yǎng)寫作能力有很大幫助.但缺乏對文本本身的欣賞與揣摩【答案】B7、教師在講解魯迅的《故鄉(xiāng)》一文時，要求學生回憶《吶喊》中的人物形象，以下不正確的是（）A.阿QB.祥林嫂C.孔乙己D.華老栓【答案】B8、以下教師對7～9年級閱讀教學目標的認識，錯誤的一項是()。A.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀B.養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于800字C.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示D.閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本.能領會文本的意思.得出有意義的結論【答案】B9、執(zhí)教《祝?！芬徽n，教師讓學生思考：“速讀課文，想一想課文中有哪些動詞形象地凸顯出祥林嫂的坎坷經歷和悲慘遭遇試著找出并簡要說說你的看法?！睂υ摻虒W環(huán)節(jié)評價不恰當的是（）。A.以描述人物命運的關鍵動詞為切入點，引導學生自主研讀文本B.教師對學生的回答給予積極肯定。就能步步深入，明確課文主題C.該題簡單易操作、能充分調動學生獨立思考與討論答問的積極性D.運用具體語言材料，引導學生品讀文本。符合小說教學規(guī)律【答案】B10、（2018年真題）某女，40歲，近日因家事不和生氣著急而導致胸痞脹滿、胃脘疼痛。證屬肝郁氣滯，宜選用成藥是（）A.左金丸B.四逆散C.越鞠丸D.氣滯胃痛顆粒E.木香順氣顆粒【答案】D11、閱讀《我的叔叔于勒》教學實錄（片段），按要求答題。A.聯系生活情景，有助于學生把握小說的細節(jié)描寫B(tài).分析關鍵詞語，有助于學生準確理解課文內容C.教師步步設疑引導，有利于學生集中注意力D.師生間的頻繁問答，不利于教學的有效進行【答案】D12、閱讀教師在執(zhí)教《桃花源記》時的教學實錄（節(jié)選），回答問題。A.教師以陶淵明的《飲酒》導入新課，新舊知識練習，有助于學生加深對文章的理解B.教師用學生推薦的形式讓學生書寫和朗讀，說明課堂上要完全聽從學生的意愿C.教師隨文教授字詞的讀音，讓學生能更好地理解和記憶D.教師對學生的書寫、朗讀做出恰當的、適時的評價，有助于學生語文水平的提高【答案】B13、閱讀下面的教學案例，按要求答題。A.對《雨巷》主題的分析討論，能夠幫助學生更深入地了解課文內容和作者思想B.教師適時將學生的課堂討論轉移到網絡平臺進行，既保證了學生的學習探索積極性，又利于學生對課文的深入了解C.網絡平臺快捷、高效，案例中的情況充分體現了在現代教學中網絡平臺已經逐漸發(fā)揮教學主導作用D.教師把課堂爭論引到網絡平臺交流，體現了課堂預設與生成的有機融合【答案】C14、教師計劃講授余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，這是一首表達愛國與思鄉(xiāng)主題的詩歌，一般來說最恰當的教學思路是（）A.讓學生在反復誦讀的基礎上，體味詩中的思想感情B.讓學生在把握詩中的人物和情節(jié)的基礎上，理解作品的藝術特色C.讓學生在分析字句的基礎上，了解詩歌的表達技巧D.讓學生在了解寫作背景的基礎上，把握詩歌的結構特點【答案】A15、教師講授朗讀技巧時，舉例說明詞語的變調問題，引導學生正確發(fā)音，下列可以作為案例使用的是（）。A.洗手一般B.朋友異同C.統一五個D.今年六天【答案】A16、學習完《林教頭風雪山神廟》第一課時，教師結語：我們學習了本文精彩的情節(jié)、動人的細節(jié)，感受到人物生動的形象。形象的塑造，還離不開特定的環(huán)境。(PPT展示“草料場火光沖天。天空中大雪紛飛，山神廟血流滿地。完成性格與命運蛻變的英雄提槍而東……”的畫面)課文是小說中最具詩情畫意的一部分，環(huán)境描寫極具魅力，我們留待下節(jié)課學習。對該教學環(huán)節(jié)的評價不恰當的是（）。A.作為拓展型結束語，讓學生對下節(jié)課滿含期待B.對本課時內容的概括，一語見地、簡潔精當C.多媒體畫面的插入，使結束語時間長。顯得拖沓D.教師從小說三要素的角度進行總結與延伸【答案】C17、《社戲》一課，有一道課后練習：“課文結尾說：‘真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！瘜@個結尾應該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?”A.讓學生找到抓住文章重點的突破口B.讓學生感受作者對故鄉(xiāng)社戲的無比熱愛C.讓學生通過自己的體會理解作者的感情D.讓學生帶著問題去品味“好豆與好戲”【答案】B18、某高一年級語文教師集體討論學習《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》中的課程基本理念，下列觀點表述錯誤的是（）。A.增進對祖國語言文字的美感體驗B.以核心素養(yǎng)為本，推進語文課程深層次的改革C.加強實踐性，促進學生語文學習方式的轉變D.注重時代性，構建開放、多樣、有序的語文課程【答案】A19、某教材設置了“滿懷豪情，放聲高歌——走進宋詞豪放派”專題。下列作品適合選人該專題的是（）A.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》、張孝祥《六州歌頭·長淮望斷》、辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》B.賀鑄《青玉案·凌波不過橫塘路》、李清照《聲聲慢·尋尋覓覓》、張先《天仙子·水調數聲持酒聽》C.秦觀《鵲橋仙·纖云弄巧》、岳飛《滿江紅·怒發(fā)沖冠》、朱敦儒《臨江仙·直自鳳凰城破后》D.柳永《雨霖鈴·寒蟬凄切》、宋祁《玉樓春·東城漸覺風光好》、范仲淹《漁家傲·秋思》【答案】A20、在以“敘事的藝術”為主題的閱讀活動中，教師引導學生探究作品的敘述順序。下列作品采用了插敘的是（）。A.海明威《老人與海》B.歐·亨利《麥琪的禮物》C.張之路《羚羊木雕》D.李星華《十六年前的回憶》【答案】C21、教師組織學生開展“古文中的詞類活用”專題研究，為考查學生對詞類活用的掌握情況，教師給出一些示例讓學生分類。下列不能與其他三項歸為一類的是（）。A.項伯乃夜馳之沛公軍B.有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意C.范增數目項王D.陵與衛(wèi)律之罪上通于天【答案】C22、學習完《竇娥冤》后，學生對文中竇娥的三樁誓愿進行總結，以下總結不恰當的一項是（）。A.血濺白練。這樁誓愿是希望到刑場上圍觀的人群立刻了解她的冤屈B.三樁誓愿表現了竇娥對統治階級昏庸判案的憤怒C.三樁誓愿也表現了當時人民仇恨罪惡統治，要求變革現實的強烈愿望D.三樁誓愿層層深入地表現了竇娥不屈不撓的反抗精神和樂觀態(tài)度【答案】D23、閱讀《荷花淀》教學反思（節(jié)選），按要求答題。A.填鴨式教育就是把知識一味灌輸給學生，與之相對的是啟發(fā)式教育B.一切教育的影響必須通過學生的主動積極性才能達到預期的效果，因此教育的一切活動都必須以調動學生主動性、積極性為出發(fā)點，使學生能夠主動學習、善于學習C.教師是課堂的主體，學生是課堂的主導D.一切為了學生，以學生為中心，教師不再以權威者的身份出現【答案】C24、教學《孔雀東南飛》一課時，教師看到學生為詩中焦仲卿和劉蘭芝的堅貞不渝的愛情故事所動容，于是趁機組織學生開展“古代詩詞中的愛情”主題研究，并給出了一些示例。下列詩句中不符合愛情主題要求的是（）。A.曾經滄海難為水，除卻巫山不是云B.歡笑情如舊，蕭疏鬢已斑C.淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去D.身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通【答案】B25、教學《＜孟子>選讀》，教師設計了初級、中級、高級的分層作業(yè)供學生選擇。下列對該做法的分析恰當的是（）。A.教師關注學生個體差異B.教師意在增加閱讀訓練強度C.教師重視學生學以致用D.教師追求作業(yè)設計新穎別致【答案】A26、閱讀下面一段材料．回答問題。A.安排課前作業(yè)，課堂高效利用課堂作業(yè)。注意尊重學生主體性，有效地開發(fā)課程資源，尤其重視對學生學習資源的開發(fā)和利用B.善于利用課堂教學拓展延伸教學內容、對聯教學深化了學生熱愛祖國語文的感情、在教學中讓學生體會了中華文化的博大精深、源遠流長C.教師和學生合作誦讀，不僅起到了示范帶頭作用、也體現了教師在教學實踐中踐行師生課堂同等的教學觀念D.寫作要求缺失，應在寫作前強調寫作要求，以利于學生寫作的規(guī)范化，提高寫作水【答案】D27、以下關于語文教材的編寫要求，說法不正確的一項是（）。A.要突出語文課程的特點，便于指導學生自學，教材內容的確定和教學方法的選擇要有一定的模式和規(guī)律B.要有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，有助于形成學生良好的個性和健全的人格C.選文要具有時代性和典范性，富于文化內涵，文質兼美，豐富多彩，難易適度，能激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的眼界D.應以科學的教育理論為指導，充分體現時代特點和現代意識，要重視繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化、理解和尊重多元文化【答案】A28、閱讀以下材料，回答問題。A.這則教學設計要達成的教學目標是著力培養(yǎng)學生借助工具書、查閱資料來解決未知的好習慣B.這則教學設計突出要達成的教學目標是通過借助工具書，認識詞中的重要字音、字詞C.這則教學設計要達成的教學目標是通過比較閱讀讓學生理解文章重要詞語的深刻含義D.這則教學設計要達成的教學目標是通過探究性學習、提高學生的自學能力【答案】A29、閱讀以下教學材料，回答問題。A.教師抓住王熙鳳出場時最具標識性的一句話“我來遲了”引導學生深入理解王熙鳳這個典型人物的性格特征，以及形成這種性格特點的原因B.教師首段的發(fā)問一方面激起了學生思考的興趣，拓寬了學生的思維空間，另一方面又對學生的思維“著力點”進行了一定的限制C.生1的回答沒有觸及問題的實質，屬于無效回答，教師可直接忽略；生3和生4的回答是從作者塑造人物手法的角度給出的答案D.生5、生6、生7和生8的回答都是從典型人物的典型性格表現的必然性的角度給出的答案【答案】C30、某版高中語文教材選修課程設置了“閱諸子百家之作，悟先賢圣人之道”的課外研習活動。下列作品中，不適合選人推薦作品的是（）。A.《晉靈公不君》B.《齊桓晉文之事》C.《有無相生》D.《秋水》【答案】A31、某教師在新一學期安排了“文學閱讀與寫作”學習任務群的教學，下列做法不恰當的是（）A.該教師在教學本任務群時運用專題閱讀、比較閱讀等方式，創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生閱讀、鑒賞、探究與寫作B.該教師讓學生做好問題設計，提供閱讀策略指導，適時組織經驗分享和成果交流活動C.該教師在教學后安排學生寫作，在完成本任務群教學時，共安排了6次寫作任務D.該教師在學習過程中相機進行指導點撥，組織并平等參與問題討論。鼓勵和引導學生自主組織、舉辦詩歌朗誦會、讀書報告會、話劇表演等活動，豐富學生的審美體驗【答案】C32、閱讀以下材料?；卮饐栴}。A.結合教學內容，有針對性地生發(fā)出一些問題、引導學生從不同的角度進行發(fā)散遷移、點燃學生智慧的火花、提升學生思維品質B.將閱讀教學和寫作教學進行了有機聯系，將讀和說兩種能力要求合理整合。將課堂知識積極向課外拓展延伸C.反復提到“和原文銜接”“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求、限制了學生的思維拓展、一定程度上不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮D.教師通過教學小結將學生思維發(fā)散開來、既鞏固了當堂課的教學效果、又培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)造能力【答案】C33、閱讀綜合性學習“青春隨想”活動方案的片段，按要求答題。A.環(huán)節(jié)一以朗讀格言導入，既可以潛移默化地增加學生的積累，又為本次課堂做了鋪墊，引導學生更好地進入學習狀態(tài)B.環(huán)節(jié)二有利于提高學生的口語交際能力和語言表達能力C.環(huán)節(jié)三旨在提高學生的寫作水平，了解學生的心聲，促進教師與學生之間的關系D.環(huán)節(jié)四的調查活動可以鍛煉學生之間的合作能力，加深學生對教師工作的理解，是點睛之筆【答案】D34、教師組織學生開展“中國古代詩歌中的多樣化題材”主題活動，要求各小組按題材分類整理相關詩歌作品。下列選項中，與其他三項作品不屬于同一題材的是（）。A.黃巢《題菊花》B.李白《越中覽古》C.林逋《山園小梅》D.駱賓王《在獄詠蟬》【答案】B35、學習完《竇娥冤》一課后，為了調動學生探索不同悲劇藝術的積極性，引導學生進行課后閱讀，教師向學生推薦了多部戲劇。下列劇目中，不適合的是（）。A.《漢宮秋》B.《西廂記》C.《梧桐雨》D.《趙氏孤兒》【答案】B36、教師組織學生開展“中華傳統文化經典研習”主題活動，鼓勵學生梳理所學作品中常見的虛詞。下列學生所梳理的虛詞“而”的用法中，不同于其他三項的是（）。A.浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止B.吾嘗終日而思矣C.青，取之于藍，而青于藍D.盈虛者如彼，而卒莫消長也【答案】B37、古代文學常識分享課上，教師引導學生總結相關知識。下列學生的總結中，不正確的是（）。A.《贈從弟》的作者劉楨，字公干，是東漢末詩人，“前七子”之一B.《范進中舉》出自《儒林外史》，作者是清代小說家吳敬梓C.《醉翁亭記》的作者歐陽修是“唐宋八大家”之一，也是北宋詩文革新運動的領導者D.《河中石獸》出自紀昀的《閱微草堂筆記》，《閱微草堂筆記》與《聊齋志異》均為志怪小說集【答案】A38、老師在講解范仲淹的《岳陽樓記》中“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”這句話時。為了讓同學們更好地理解什么是定語后置句，就舉出以下例子請同學們分析。以下例句不符合要求的是（）。A.茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣(《六國論》)B.冠者五六人，童子六七人(《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》)C.晉軍函陵，秦軍汜南(《燭之武退秦師》)D.蚓無爪牙之利，筋骨之強(《勸學》)【答案】C39、下面是高中學生在學習《林教頭風雪山神廟》這一課時的教學實錄，對下述材料分析不正確的是（）。A.教師通過板書的形式重復學生回答的核心詞語“隨遇而安、奮起反抗”，表示對學生回答的肯定。B.教師肯定性的評價起到鼓勵的作用，能激發(fā)學生的學習信心和興趣。但是如果學生給出的回答基本正確但不夠完善，我們就不能給予肯定性評價。C.當學生面對的問題相對較難的時候，教師不應放棄，而是在鼓勵的基礎上，進一步引導學生，從而保證課堂的流暢進行。D.教師對學員的回答進行一定的概括，使之變得更有條理、更加明確【答案】B40、教師指導學生品味《湖心亭看雪》“湖上影子，唯長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”，分析句中數量詞“對比”的表達效果，請學生再補充一例加深體會。下列適合的是()。A.一曲新詞酒一杯B.一片孤城萬仞山C.兩個黃鸝鳴翠柳D.夜來城外一尺雪【答案】B41、在講授《蘇武傳》一文時，教師指出蘇武是作者主要贊頌的人物形象，他寧死不屈的民族氣節(jié)值得后人永遠敬仰，并列舉很多有關民族氣節(jié)的詩句。下列哪一詩句與此民族氣節(jié)相關（）A.志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁B.出淤泥而不染，濯清漣而不妖C.粉骨碎身全不怕，要留清白在人間D.志不強者智不迭，言不信者行不果【答案】C42、閱讀《雷雨》導學案片段，按要求答題。A.“初讀感知”環(huán)節(jié)能夠訓練學生提取關鍵信息的能力B.揣摩戲劇中人物的語言，是把握人物形象的重要方法C.分角色朗讀有助于激發(fā)學生的學習興趣D.齊讀課文有助于學生對課文的識記背誦【答案】D43、閱讀《記念劉和珍君》教學實錄（節(jié)選），按照要求答題。A.采用設疑導入的方式。激發(fā)學生學習興趣B.引導學生從文章標題入手，把握文章大意C.引導學生答疑，鍛煉學生的語言概括能力D.引導學生找出文章的線索，把握文章中心【答案】A44、李清照《醉花陰》中有詞云：“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦?！毕铝袑Α叭吮赛S花瘦”的妙處解說得較為恰當的是（）。A.“西風”起時的黃花本已很瘦，而此時人比黃花還瘦，以花襯人，更為生動傳神地表達出“銷魂”之深B.黃花嬌小瘦弱。人比黃花瘦是說人比黃花更好看C.“人比黃花瘦”中將花與人相比，突顯出人更加瘦弱D.花人相映，互為襯托；以人比花，更為形象【答案】A45、閱讀某教師《邊城》教學反思片段，按要求答題。A.情感共鳴的建立需要一定的背景知識B.學生對于不熟悉的情境很難產生共鳴C.讓學生自由想象來構思自己心中的湘西，尊重了學生的主體地位D.多媒體的使用會固化學生的思維，教學活動中要避免使用多媒體【答案】D46、在以“敘事的藝術”為主題的閱讀活動中，教師引導學生探究作品的敘述順序。下列作品采用了插敘的是（）。A.海明威《老人與?！稡.歐·亨利《麥琪的禮物》C.張之路《羚羊木雕》D.李星華《十六年前的回憶》【答案】C47、教師教學柳永的《雨霖鈴》時，向學生強調合理地使用不同意象對渲染氣氛、奠定情感基調具有重要的作用。下列詩歌意象與《雨霖鈴》中“寒蟬、長亭”所渲染的氣氛、表達的情感基本一致的是（）。A.五柳B.雙鯉C.南浦D.流水【答案】C48、閱讀口語交際課“采訪”的教學反思(節(jié)選)，按照要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.教材要求和學情都是設計教學方案的重要依據B.整個學習活動的設計具體、完整，具有可操作性C.活動化的教學有效調動了學生參與學習的積極性D.教學內容要考慮學生的興趣，應該由學生來確定【答案】D49、閱讀《聲聲慢》教學實錄片段，按照要求答題。A.多媒體導入，激活情感體驗，激發(fā)學習興趣B.復習導入，鞏固已學舊知，與新知建立聯系C.結合時代背景分析詩歌，給予學生直觀感受D.結合詞人兩個時期詞作風格，深入對比鑒賞【答案】D50、教師在講授《陳涉世家》中“為天下唱，宜多應者”這句時，講到“唱”在這里是個通假字，通“倡”，是“帶頭、倡導”的意思。為了讓學生更好地理解什么是通假字，教師請他們在課下搜集之前學過的通假字。下列句子中，沒有通假字的一項是（）。A.旦日不可不蚤自來謝項王（《鴻門宴》）B.府吏長跪告：“伏惟啟阿母，今若遣此婦.終老不復取!”（《孔雀東南飛》）C.其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠（《屈原列傳》）D.治國無法則亂，守法而弗變則悖，悖亂不可以持國（《察今》）【答案】D51、《鴻門宴》課后的“研討與練習”有一題：“許多讀者認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下的。你同意這個看法嗎?寫一篇讀后感，談談你的觀點?！毕铝袑@一題目設置分析不正確的是（）。A.學習活動設計能夠引領學生全面、深入地解讀文本B.重在鍛煉學生的寫作能力C.借助讀后感，學生能夠掌握知人論世的鑒賞方法D.重視學生閱讀的獨特體驗【答案】B52、閱讀以下口語交際教學的案例，回答問題。A.“表白與抒情”是口語交際中常用的一種言語形式，本案例圍繞這一口語交際能力，以“為照片中的表情做描述”這一種方式進行了針對性的訓練B.本案例組織了“豐富的表情”這一訓練素材，讓學習者運用間接描述和直接描述的方法練習如何表白情緒，使活動目標針對性強，組織有序C.案例中的照片屬于“結構性材料”，給學生提供了充分的語言源和豐富的想象空間，實現了真正的開放想象、開放表達D.案例中的學生人情入境，在熟悉的表情的感召下，激發(fā)內在情感，對于掌握語言的豐富性和情感性來說，這是一條有效的途徑【答案】A53、閱讀《鴻門宴》教學實錄（片段），按照要求回答問題。A.引用史料佐證“鴻門赦漢以致楚敗漢勝”的說法B.脫離文本加以分析、探討，不利于引導學生深入分析人物，拓展思維C.教師結合媒體、史料資源，有效地拓展了學生的學習D.教師講授分量過重，引用文言材料，學生參與度不高【答案】C54、某教師在講解朱自清的《荷塘月色》時，談及朱自清的散文有“抒情型”與“敘事型”的區(qū)分，以下不屬于其“抒情型”散文的是（）。A.《槳聲燈影里的秦淮河》B.《綠》C.《背影》D.《歌聲》【答案】C55、教師在教學茅以升的《中國石拱橋》時，引導學生準確把握本課學習重點。下列教學不恰當的是（）A.梳理全文的說明結構和特點B.學習文中說明語言的準確、生動的特點C.理解文中作者的情感變化D.了解中國石拱橋的特點【答案】C56、學生在作文中對“借代”的修辭手法使用不當，教師用課文中正確的例子來進行講解，下列語句不合適的是（）A.想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎（辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》）B.安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏（李白《夢游天姥吟留別》）C.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（岑參《白雪歌送武判官歸京》）D.而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上（司馬遷《廉頗藺相如列傳》）【答案】C57、某教師在教授魯迅的短篇小說《祝福》時，為了讓學生從時代背景出發(fā)，體會祥林嫂命運的悲劇性，分析封建社會女性悲慘命運的原因，引導學生進行課外比較閱讀。以下符合要求的是（）A.《藥》B.《明天》C.《孔乙已》D.《狂人日記》【答案】B58、教師講授完某教材中“對聯”這一知識后．要求學生根據學到的相關理論選出與“長空有月明兩岸”對仗工整的一項，以下符合要求的是（）。A.秋水不波行一舟B.梨花帶雨雨沾衣C.銀湖魚躍數點星D.月明兩岸雁聲驚【答案】A59、教師在講解高爾基的《海燕》一課時，指出這是一篇借物抒情的散文，以下屬于借物抒情的一項的是（）A.老舍《濟南的冬天》B.朱自清《荷塘月色》C.楊朔《荔枝蜜》D.鄧榮坤《秋雨》【答案】C60、某教師設計了“體會《紅樓夢》的藝術魅力”專題，這一專題屬于《普通高中語文課程標準(實驗)》選修系列的（）。A.詩歌與散文B.小說與戲劇C.語言文字應用D.文化論著研讀【答案】B大題（共10題）一、案例：愛的絲雨悄悄來了①風，伴著花謝了又開；雨，隨著風飄向大?！，F在的我，才明白，愛，是在什么時候悄悄走來?！}記②車窗外飄起了微微細雨，我回首，雨中，母親那不舍的雙眼流下清澈的淚，夾雜在這無邊的絲雨，在地下激起跳躍的水花。她的手在空中劃出了一條最美的、充滿愛的雨中的弧線。③這雨竟是如此熟悉！還記得，上小學的一個雨天，您冒著雨來接我回去。調皮的我時不時想跳出傘外，與雨親密接觸，但無論如何，都逃不出您的大傘。我分明發(fā)現，那傘完完全全歪到我這邊，而您卻沐浴在雨中。④還記得，那個雨夜，您焦急憂慮的雙眸緊緊地盯著病床上的我，您把我捧在您溫暖的臂灣中，喂我吃藥，幫我擦汗蓋被子。半夜醒來，我依舊看見您布滿血絲的充滿慈愛而又掩飾不了心痛的雙眼。在您的溫暖下，在那個風雨交加的夜晚，在那個病痛折磨的夜晚，我安詳入眠。⑤還記得，乘車回鄉(xiāng)的那個雨天，夜幕中，雨幕下，您駐立在橋頭，花傘下，透露出您焦急而又耐心的身影。我奔到您的身旁，您噓寒問暖，替我背書包，幫我打雨傘，那一天，我哭了，背著您，在雨中流淌著忍不住的感動的淚水。⑥還記得，那個雨夜，您和父親千里迢迢到我的宿舍，為我送吃的送穿的，看到了我，您心滿意足。當晚，你們冒著風雨回去。我站在門前，看著你們騎車遠去的身影，默默祈禱，讓你們一路平安。⑦愛的絲雨悄悄來了，它竟是如此悄然無息，以至于這十幾個春秋，我竟不知道它在我心里匯起了愛的汪洋。母親一直都在包容著我的任性與無知，無時無刻不用愛的絲雨滋潤我的心房。⑧車上，我又回首，遠遠的，母親還在雨幕下，心里愛的絲雨已經悄悄來了，窗外愛的絲雨依舊落下……請指出該習作的一個缺點，并提出具體的改進建議?！敬鸢浮勘绢}考查的是習作的評價與建議。評析習作時，需要注意對習作內容主旨、語言表達、結構組織以及規(guī)范（包括語言與標點）等各個方面的綜合分析。二、閱讀下列材料。完成題。魯迅《拿來主義》原文(節(jié)選)中國一向是所謂“閉關主義”，自己不去，別人也不許來。自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，到現在，成了什么都是“送去主義”了。別的且不說罷，單是學藝上的東西，近來就先送一批古董到巴黎去展覽，但終“不知后事如何”；還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚國光”。聽說不遠還要送梅蘭芳博士到蘇聯去．以催進“象征主義”，此后是順便到歐洲傳道：我在這里不想討論梅博士演藝和象征主義的關系，總之?；钊颂娲斯哦腋艺f，也可以算得顯出一點進步了：但我們沒有人根據了“禮尚往來”的儀節(jié)，說道：拿來!當然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得。然而尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋。中國也不是，雖然有人說，掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用，但是，幾百年之后呢幾百年之后，我們當然是化為魂靈，或上天堂，或落了地獄，但我們的子孫是在的，所以還應該給他們留下一點禮品。要不然，則當佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞。這種獎賞，不要誤解為“拋來”的東西，這是“拋給”的，說得冠冕些，可以稱之為“送來”，我在這里不想舉出實例，、我在這里也并不想對于“送去”再說什么，否則太不“摩登”了。我只想鼓吹我們再吝嗇一點，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”：但我們被“送來”的東西嚇怕了。先有英國的鴉片，德國的廢槍炮，后有法國的香粉，美國的電影，日本的印著“完全國貨”的各種小東西。于是連清醒的青年們，也對于洋貨發(fā)生了恐怖。其實，這正是因為那是“送來”的，而不是“拿來”的緣故。所以我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿!課文介紹本文為人教版語文必修(4)第三單元第八課，同單元的課文還有《父母與孩子之間的愛》《短文三篇》。單元導讀真正有思想深度的好文章，讀來總是令人深思，使人清醒，感到增添了某種向上的力量。閱讀這個單元的隨筆、雜文等，就能感受到這種思想沖擊的力量?！敬鸢浮刻骄恳唬鹤髡咴陉U述“拿來主義”之前，為什么要先談“閉關主義”和“送去主義”答案：這樣寫有兩個作用：一是先不談“拿來主義”，卻先談“閉關主義”和“送去主義”，表面上繞了彎子，實際上先破后立、破中有立。把“閉關主義”和“送去主義”作為“拿來主義”的鋪墊，“拿來主義”的提出就是順理成章了。二是“閉關主義”和“送去主義”是作為“拿來主義”的對立物出現的，與“拿來主義”形成鮮明對比，把“拿來主義”襯托得更加突出。探究二：這篇雜文在寫法上主要有什么特點答案：本文以小見大，就近取譬，用細小的、人們熟悉的事物作為比喻來闡明一個抽象的深刻的道理。對于“批判繼承”這樣的重大問題，如果擺開陣勢鋪開來談，在千余字的雜文中是不可能談好的。作者通過比喻來談，化抽象為具體，化艱深為淺顯，化枯燥為生動，使讀者一讀就懂，為之折服。在本文中，不僅整個比喻是貼切的，而且每一局部的比喻也是貼切的。用“孱頭”“昏蛋”“廢物”來批判三種對待文化遺產的錯誤態(tài)度和觀點，用“魚翅”“鴉片”“煙燈和煙槍”及“姨太太”來比喻文化遺產中的三種組成部分．用“占有”“挑選”“創(chuàng)新”來說明批判繼承文化遺產中的三個步驟，都十分貼切，絲絲入扣。三、案例：閱讀下面一篇高考作文，完成后面的第題。成才校園招生廣告①親愛的朋友們，歡迎你看到此廣告后來我校就讀!陶行知曾說：“思想與行動相結合而產生的知識是真知識?！睕]錯，如果你有一點野心與雄心，不滿足于現狀，請來我們這里吧。在這里，你的思想與行為將會得到完美結合。一位船主感謝修船工為他的船補洞這樣一件小事，放心，在這里，教你做的都是大事，助你“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?我校秉持“生愚人之智，開愚人之竅，同生存，共發(fā)展”的辦學宗旨，開創(chuàng)了這獨一無二的精英教育輔導班，不信，請往下看：一、適時拍馬屁系系主任：牛博士②身處如今社會之中，想要升官，想要發(fā)財，想要更進一步，不拍馬屁行嗎此系教你如何拍馬屁：大拍，適用于官場；小拍，適用于生活；隨時拍，適用于商場；恰當拍，適用于任何地點!此系精英教育會讓你把黑的吹白，把白的吹黑，把好的吹壞，把壞的吹好。君不見，有人競瞎說綠豆能治百病，引來無數粉絲追隨。哎，只可惜，他生不逢時，最后落個開門陪錢的凄慘下場；君不見，無數自學成才的人憑借一張金口騙取他人信任．集資逃跑了嗎他們也算是成功人士吧君不見，我校培養(yǎng)出的一批精英人物成為傳銷組織的骨干，功成名就了嗎不要再遲疑，來這個山清水秀、人杰地靈的寶地吧!二、游刃有余系系主任：老狐貍③朋友，你是否陷入“山重水復疑無路”的絕境，不用慌，來這里，你將“柳暗花明又一村”。朋友，你是否想“會當凌絕頂，一覽眾山小”，那你來這里吧!朋友，你是否想“潮平兩岸闊，風正一帆懸”那你就來這里吧!在這里，你將會變得機智、聰明，成龍成鳳!如果你想避免屈大夫被逐、岳元帥被殺、陸游被貶鏑的境地，此系是你的必佳選擇。幸好此類好系數不勝數，來此之后，你一定會滿意之至!④(順便說一下，我系畢業(yè)的學生不能隨便利用所學知識干違法之事，因為，我校不少精英已深陷牢中，后悔不已!其實我校境況已日薄西山了，社會上出現了一大批“最美媽媽”“鐵血將帥”“最美師傅”，這些弘揚真善美的平凡人，嚴重打擊了我校的發(fā)展。)⑤朋友，不能不說，一些微不足道的小事會讓大事更順利地完成：微小之事，會讓干涸的心得到滋潤；微小之事，會讓生活更美，更真；微小之事，會讓社會更安定，祖國更富強!請記住，從小事做起，方能成就大事業(yè)!【答案】錯別字：第②段中的“陪錢”應該為“賠錢”，第③段中的“貶鏑”應該為“貶謫”。病句：第④段中的“這些弘揚真善美的平凡人，嚴重打擊了我校的進展?！眲淤e搭配不當。應改為：這些弘揚真善美的平凡人，嚴重阻礙了我校的發(fā)展。四、閱讀材料．完成第19-21題。法布爾《綠色蟈蟈》原文現在是7月中旬，村里今晚在慶祝國慶。當孩子們圍著歡樂的篝火跳跳蹦蹦，當鼓聲隨著每支煙花的升空而響起時，我獨自一人，在陰暗的角落里，傾聽著田野的節(jié)日音樂會，田野里的節(jié)目要比此時在村莊廣場上上演的節(jié)目更加莊嚴。夜已晚了，夜晚9點的天氣比較涼爽，蟬已不再嗚叫了。它白天唱了一整天，夜晚來臨，也該休息了，但它的休息常常被擾亂。在梧桐樹濃密的枝葉里，突然發(fā)出哀鳴似的短促而尖銳的叫聲。這是蟬在安靜的休息中，被夜間狂熱的狩獵者綠色蟈蟈捉住而發(fā)出的絕望哀號。讓我們遠離喧囂去傾聽．去沉思吧。當被捉住的蟬還在掙扎的時候，梧桐樹梢上的節(jié)目還在進行著，但合唱隊已經換了人?，F在輪到夜晚的藝術家上場了。耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響。在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲。這便是蟈蟈的歌聲和樂段，其余的則是伴唱。盡管歌聲的低音得到了加強，這個音樂會不管怎么說還是不起眼，十分不起眼的。雖然在我的耳邊，就有十來個蟈蟈在演唱，可它們的聲音不強，我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到這微弱的聲音。然而當四野蛙聲和其他蟲鳴暫時沉寂時．我所能聽到的一點點歌聲則是非常柔和的，與夜色蒼茫中的靜謐氣氛再適合不過了。綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!在6月份，我提了不少雌雄的蟈蟈關在我的金屬網罩里。這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。關于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩。我給它們萵苣葉，它們吃了一點兒，但不喜歡。我必須另找食物，它們大概是要鮮肉吧。但究竟是什么呢?清晨，我在門前散步，突然旁邊的梧桐樹上落下了什么東西，同時還有刺耳的吱吱聲，我跑了過去，那是一只蟈蟈正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了，這場戰(zhàn)斗發(fā)生在樹上，發(fā)生在一大早蟬還在休息的時候。不幸的蟬被活活咬傷，猛地一跳，進攻者和被進攻者一道從樹上掉了下來。有時我甚至還看到蟈蟈非常勇猛地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進攻比自己大得多、強壯有力得多的動物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結果是毫無疑問的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現，因為蟬沒有武器反駁．只能哀鳴踢蹬。我籠里的囚犯的食物找到了．我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津津有味，以至于兩三個星期間．這個籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨，扯下來的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了，這是好部位，雖然肉不多，但似乎味道特別鮮美。因為在這個部位，在嗉囊里．堆積著蟬用喙從嫩樹枝里吮取的糖漿甜汁。是不是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢?很可能正是如此。為了變換食物的花樣．我還給蟈蟈吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜。這些它們都很喜歡吃。就像英國人酷愛吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛甜食。也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因．因為肚子既有肉，又有甜食。不是在任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的。因此別的東西也得吃。對于金龜子一類的昆蟲，它毫不猶豫地都接受．吃得只剩下翅膀、頭和爪。這一切都說明蟈蟈喜歡吃昆蟲．尤其是沒有過于堅硬的盔甲保護的昆蟲。它十分喜歡吃肉．但不像螳螂一樣只吃肉。蟈蟈這蟬的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜漿，有時沒有好吃的．甚至還吃一點兒青草。蟈蟈也存在著同類相食的現象。誠然．在我的籠子里，我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑．但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會放過品嘗其尸體的機會的，就像吃普通的獵物一樣。這并不是因為食物缺乏，而是因為貪婪才吃死去的同伴。撇開這一點不談．蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵，頂多面對食物有點兒敵對行為而已。我扔入一片梨。一只蟈蟈立即占住它。誰要是來咬這塊美味的食物，出于妒忌．它便踢腿把對方趕走。自私心是到處都存在的。吃飽了，它便讓位給另一只蟈蟈，這時它變得寬容了。這樣一個接著一個，所有的蟈蟈都能品到一口美味。嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底．用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。它們一天中大部分時間都在休息．天氣炎熱時尤其如此。【答案】教學目標：知識與能力：(1)速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。(2)了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性。過程與方法：(1)學習用快速閱讀，理解課文內容并簡潔概括要點的方法。(2)通過閱讀，體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。情感態(tài)度價值觀目標：學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。教學重點：培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內容的能力，體會語言特色。教學難點：通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點；感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。教學方法：(1)朗讀法?！毒G色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。文章中將科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生。在反復誦讀中體味生動傳神的語言特點，如擬人手法的運用及表達效果。(2)研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動有趣，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結，如文章突出的寫作特色。五、閱讀某教師教學《蒲柳人家》（節(jié)選）的課堂實錄片段，完成此題。師：上節(jié)課我們分析了好故事的幾個要素，即情節(jié)設置巧妙、人物形象鮮明和場景安排合理，正是這些要素組合在一起，讓好故事充滿了好“味道”。那么，這節(jié)課我們就從人物入手，體會“蒲柳人家”獨特的“味道”。同學們可以任意選擇一個喜歡的人物，結合具體內容談一談。生：我特別喜歡何滿子，感覺他就像《邊城》中的翠翠一樣，都有一種原生態(tài)的美。師：翠翠是美的，相信同學們都會認同。何滿子美嗎?生：何滿子也很美啊，他和翠翠一樣都是在自然中生長的人。比如文中描寫何滿子外貌，“光葫蘆頭”“光屁股”，“光”這個字表明他把自己都交給自然了，這是用最親近的姿態(tài)與天地接觸，就像是自然的兒女一樣，何滿子身上這種原生態(tài)的感覺就是一種美。師：說得好！全然地敞開，全然地迎接，靠近自然，就是靠近美，如果讓你用一個詞來形容何滿子的“味道”，你會選擇什么詞?生：我覺得可以用“野味兒”來形容何滿子。文中幾次提到了他的“野”：“何滿子整天在運河灘上野跑”“長到四五歲，就像野鳥不入籠”“他本是個整天跑野馬的孩子”“何大學問一走，何滿子就像野馬摘了籠頭”?？梢?，何滿子最大的特點就是“野”。師：好一個“野味兒”！這種“野”是對自由的極度熱愛！生：我覺得還可以用“聰明味兒”來形容何滿子。文中有直接評價何滿子的句子：“何滿子也真是聰慧靈秀，腦瓜兒記性好，愛聽故事，過耳不忘；好問個字兒，過目不忘?！边€有何滿子跟著酸秀才學字的時候，何滿子厭學、逃學，可是周樆回來后，“何滿子整天跟這位洋學生形影不離”，學會了一大堆字兒。師：也就是說，他心里有一種判斷的標準，他不僅渴望靠近真正有知識的人，而且會順乎天性地讓自己接受這些知識，確實聰慧、有靈性。問題：（1）請分析本案例學習任務設計的合理性。（2）請從發(fā)揮評價診斷功能的角度評析此案例并提出改進對策。【答案】六、案例：閱讀下面的學生習作，完成題。其樂融融①古有桃花源中的“黃發(fā)垂髻，并怡然自樂”，醉翁亭中的“四時之景不同，而樂趣無窮也”……一幅幅自然和諧的畫面，其樂融融。②今有家中親朋團聚的溫馨和睦，陌生人之間的相互幫助……其樂融融，無所不在，耐人尋味。③兒時，秋風簫瑟之際便是我家老屋門前的紅花羊蹄甲盛開的時候。此時，含苞待放的花骨朵兒漸漸地綻放，迎著秋風不停地招展。凋落的花瓣鋪在地上，形成一張紅艷艷的毯，樹上不時地會有鳥兒躍上枝頭。④我和父親就在這“紅毯”上，坐著木椅，伴著秋風學寫字。風中不時也會隱隱約約帶有一絲花香．而我那白嫩嫩的小手在紙上顫顫巍巍地寫著橫豎撇納。父親坐在我的身旁，不時地指引我．教導我。一陣微風吹過，樹上的花紛紛凋落?；ò暝谖液透赣H的頭上飛旋，偶爾一朵落在紙上．仿佛是在上面蓋了一個印章。突然，“啪”的一聲，一朵紅花落在我衣服的帽子里。父親把花拾起對我說：“瞧，大樹獎勵給你一朵紅花!”我接過大樹“獎”給我的花，忍俊不禁地笑了，父親也笑了。⑤紅花滿樹，伴著瑟瑟的秋風落英繽紛，構成了一幅其樂融融的畫面。⑥山川的雄偉之關，江河的涓涓細流，人與人之間的和睦相處，其樂融融。美，無處不在；樂，無處不在。問題：請指出該作文的兩個優(yōu)點。并結合具體內容分析。查看材料【答案】(1)結構完整。開篇點題，運用名言名篇點名要旨，以其樂融融自然的和諧之美、家庭和睦、親情的綻放為樂；中間內容詳得當，以小見大，通過在大自然美好的風光下與父親對話．于小小的片段中寫出其樂融融的畫面，緊扣既有自然之美，又有親情之樂的主題；結尾與開篇呼應，有山川、江河、人與人之問的其樂融融，點題。(2)語言優(yōu)美，全篇引經據典，有醉翁亭有桃花源，卻無華麗渲染。而是于樸實中盡現優(yōu)美的意境，含苞待放的花骨朵兒，凋零飄落的花瓣，處處是和諧之景，淡淡語言中耐人尋味。多處運用修辭方法，把花瓣比喻蓋章，引出父親幽默的語言．在自然美麗的環(huán)境中體會深深的情愛，呈現出一幅幅其樂融融的自然與人的和諧之美。結尾排比句語言高度概括，點明主旨。優(yōu)美的語言中，創(chuàng)造出其樂融融的意境。七、案例：閱讀下面的學生作文，完成題。肩膀①豐子愷先生有一幅漫畫：一個行人，微弓著腰，擔著沉甸甸的行囊，獨自在山路上逶迤而行?！耙患鐡M古今愁”，這是畫的題目。②亙古以來，因人類的智慧、愚笨，愁便似噴發(fā)的火山熔巖，層層堆疊，凝住，冷卻……人世間，有人肯一肩擔盡古今愁，這是何等的氣慨!又是何等的悲壯!也許還有些許的無奈……③歷史的長河翻滾著，是李白吧，“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”，但他愁的是遭貶的不幸，來這岸邊借酒銷愁。是李煜吧，“問君能有幾多愁恰似一江春水向東流”，但他愁的只是小家園的悲哀，最后南唐后主只能結束于一杯毒酒。是李清照吧，“這次第，怎一個愁字了得”，但她只是愁思念的綿綿無期!④有誰愁的是曠世的悲哀有誰愁的是古今的災難他們在這岸邊徘徊、沉吟、揮淚．歷史在岸邊的樵石上刻下了他們不朽的名字。⑤三閭大夫停留過，思考過，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，這是他情懷的寫照吧!舉身赴汨羅，這是他愁緒的延續(xù)吧!我看見了他的悲哀，看盡了他的痛楚，他默默地走開，卻留給后世以悲壯!⑥魯迅先生停留過，他用鐵一樣的筆桿批判著，棄醫(yī)從文的選擇是因為他在憂愁，他的肩上有著自古至今的愁!“人吃人”的社會是他批判的；“救救孩子”的呼吁是他發(fā)出的；“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是他留給后人的思索。他因為無所畏懼，他所以會承擔這無盡的愁，給世界一個解釋!⑦“有的人死了，但他還活著”，有多少人的愁穿越時空，綿延至今；有多少人的愁承前啟后，亙古不衰是啊!他們還活著，他們仍然在愁著。⑧一肩擔盡古今愁，擔起曠世的悲哀，承起前人的啟示，留給后人啟迪。是責任還是義務是責任!⑨一肩擔盡古今愁，擔起民族的興衰。憂勞可以興國，逸豫可以亡身。他們曾在民族的崛起時留下名字，不朽于史冊，名垂千古!⑩一肩擔盡古今愁，需要勇氣也需要力量，但這是每個熱血沸騰的中華兒女都應擔起的重任，誰都不能退縮，誰也不能退縮!【答案】(1)立意不俗，選材精當。文章以“一肩擔盡古今愁”開端，以歷史人物為思維定點，然后一步步搜尋，到底什么是“古今愁”，到底什么樣的人能擔起“古今愁”，順著這個思路，作者引出了屈原、魯迅，并以此佐證只有這樣的人，擔的才是古今愁，只有這樣的人，才能擔起古今愁!這“古今愁”就是對國家、社會的一種責任，能擔起這樣“古今愁”的人應該有堅實的肩膀。(2)結構嚴謹。文章圍繞“一肩擔盡古今愁”來行文，列舉了各種材料，但都圍繞這個中心。(3)語言富于變化。語句整散交互出現，語勢豐沛，但美中不足之處是本文存在個別錯別字、病句和標點使用問題，如在寫作中能夠改正將是一篇令人拍案叫絕的文章。八、【原文】生于憂患。死于安樂《孟子》舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。探究?練習一、結合課文內容說說你對“生于憂患而死于安樂”的理解，并另舉一兩個事例來證明這一觀點。二、《孟子》文章以雄辯著稱，大量使用排比句，氣勢非凡。反復朗讀并背誦課文，從中舉一兩個例子做具體分析。三、翻譯下列句子。1．困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。2．入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。四、《孟子》中有不少歷代傳誦的名言警句，請從課文或課文以外的篇目中選擇一句作為你的座右銘，并說出理由。單元介紹【答案】語文課程應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！渡趹n患，死于安樂》，這篇文章通過造就人才和治理國家的問題闡發(fā)了憂患可以激勵人奮發(fā)有為，磨難可以促使人有新成就的深刻哲理。孟子認為人才是在艱苦環(huán)境中造就的，但他又重視人的主觀因素，提出“困于心，衡于慮，而后作”的觀點，這樣就把造就人才的主、客觀條件都說到了。教學這篇課文的時候可以把重點放在啟發(fā)學生理解文中深刻哲理方面，注重對學生情感態(tài)度與價值觀的教學。九、奶奶是水也是山①奶奶生病了，要上手術臺②奶奶的身體一向很硬朗，奶奶的善良像一湖清水，她怎么可能生病，還是惡性的③奶奶把我看的比她的命還重，她要見我。④我強忍著哽咽：“奶奶，您沒事的。爸爸說了，為您做手術的是最厲害的醫(yī)生?！雹菽棠绦α?，奶奶說：“沒事的，乖孫女，我還要看著我的乖乖，考高中，考大學哩?！雹弈棠虧M含慈愛的眼睛中飽含堅定。手術車的輪子緩緩地碾過長長的過道，手術室掛著窗簾的玻璃門輕輕關上。我對著門喊：“一定!奶奶，一定!”⑦奶奶出手術室時，臉色很蒼白，讓人感覺割去的不是肉瘤而是氣血。醫(yī)生說：“手術非常成功，癌細胞沒有擴散。剩下的要靠老太太的福氣了?！蔽?/p>