第三章2 原則與方法

幼兒社會(huì)教育的原則與方法

幼兒社會(huì)教育的原則幼兒社會(huì)教育的常用方法一般方法特殊方法內(nèi)容導(dǎo)航

（一）情感支持原則情感支持原則是指通過愛與關(guān)心來(lái)建立教師與幼兒間的雙向接納關(guān)系，為幼兒的社會(huì)性發(fā)展?fàn)I造良好的情感氛圍，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。一、幼兒社會(huì)教育的原則

1．投入積極的情感，營(yíng)造良好的情感氛圍；2．激發(fā)良好的社會(huì)情感。

生活教育原則是指要把幼兒還原到真實(shí)的生活中開展社會(huì)教育。社會(huì)教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且為了日常生活而進(jìn)行的。（二）生活教育原則1．善于抓生活中的細(xì)節(jié)2．長(zhǎng)期一貫地堅(jiān)持例：在日常生活中培養(yǎng)幼兒感恩的情感

（三）正面教育原則1．以積極的方式對(duì)幼兒提出要求所謂積極的方式，即在希望幼兒表現(xiàn)出某種舉動(dòng)的時(shí)候，我們直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要去做什么。例：你看到一個(gè)幼兒將剪紙的廢紙丟在地上，你怎么處理？2．創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境（1）在物質(zhì)上是豐富和多樣的。（2）在氣氛上是寬容和接納的，意味著只有最底限度的強(qiáng)制性和必然性。（3）在制度上是明確的和必要的。（4）在設(shè)計(jì)上是具有某種傾向性或暗示性的。3．樹立榜樣（1）同伴榜樣（2）成人榜樣（3）象征性榜樣4．以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主（四）實(shí)踐性原則所謂實(shí)踐性原則是指在社會(huì)教育過程中，教師應(yīng)利用和創(chuàng)設(shè)各種情景，組織多種多樣的活動(dòng)，讓幼兒參與其中。1．為幼兒創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)；2．教給幼兒正確、具體的行為方式；3．允許幼兒犯錯(cuò)。（五）一致性原則所謂一致性原則是指教育者要盡力為幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)連續(xù)與統(tǒng)一的影響環(huán)境。這個(gè)環(huán)境既包括教育者自身影響的連續(xù)性與統(tǒng)一性，也包括各方面力量的連續(xù)性與統(tǒng)一性。1、教育者自身要做到言行一致，始終一貫；2、協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園內(nèi)部的力量；3、協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園與家庭、社區(qū)之間的力量。二、幼兒社會(huì)教育常用方法

一般方法特殊方法思考：幼兒社會(huì)教育的一般方法有哪些？一般方法講解法談話法討論法觀察、演示法參觀法行為練習(xí)法行為評(píng)價(jià)法1234567'LOGO'COMPANYLOGOTYPEINSERT

以觀察、實(shí)踐為主的方法以語(yǔ)言引導(dǎo)為主的方法參觀法觀察、演示法行為練習(xí)法談話法講解法談?wù)摲?/p>

行為評(píng)價(jià)法實(shí)踐法（一）一般方法1、以語(yǔ)言引導(dǎo)為主的方法

這一類方法主要通過教師的語(yǔ)言傳遞影響幼兒的社會(huì)認(rèn)知，一般來(lái)說(shuō)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)文化采用此類方法較多。情境一：

詹尼斯夫人發(fā)現(xiàn)，一天，她沒向麗莎解釋為什么不讓她參加集體活動(dòng)。集體會(huì)議結(jié)束后，麗莎走到詹尼斯夫人面前說(shuō)：“很抱歉，我不會(huì)再那樣做了?！闭材崴狗蛉藛査骸安粫?huì)再做什么？”“我不知道?！焙⒆尤绱苏\(chéng)實(shí)的回答讓她驚呆了。很多時(shí)候，孩子只是學(xué)會(huì)了說(shuō)一些無(wú)意義的表示道歉和感激的詞，卻不知道這些詞所表達(dá)的涵義，或?yàn)槭裁匆敲凑f(shuō)。日常生活中的語(yǔ)言運(yùn)用在日常常規(guī)活動(dòng)中，重要的是幫助兒童理解，了解規(guī)則和要求背后的原因；理解他人的需要和期望與自己的需要和期望并不相同。（1）談話法談話法是指教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)前兒童圍繞一個(gè)生活中的主題，回憶已有生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流的方法。思考：運(yùn)用談話法應(yīng)注意那些問題呢？話題：腳踏車的緣起“說(shuō)到腳踏車，我會(huì)想到……”外型上：想到腳踏車像眼鏡，像數(shù)字8功能上：腳踏車能做很多事，去很遠(yuǎn)的地方構(gòu)造上：腳踏車的構(gòu)建配置……多元探索——反映探索的方向與興趣點(diǎn)，了解幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的有效方式。①談話的主題要來(lái)源于幼兒的生活，適合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，是他們感興趣的。②談話是雙向交流活動(dòng)，因此要避免教師單方面講述。③談話結(jié)束時(shí)應(yīng)有總結(jié)，可以教師總結(jié)，可以用一首兒歌總結(jié)，也可以讓幼兒自己總結(jié)。（2）講解法講解法是向幼兒說(shuō)明一些簡(jiǎn)單的、基本的知識(shí)和道理，讓幼兒了解規(guī)則及其意義，使幼兒知道一些基本的事實(shí)，知道判斷事物的基本標(biāo)準(zhǔn)，即什么是對(duì)的，什么是不對(duì)的，應(yīng)該怎樣做和為什么要這樣做。思考：運(yùn)用講解法應(yīng)該注意哪些問題？①適當(dāng)穿插提問，談話等，使幼兒適當(dāng)參與，吸引其注意力。②最好輔助教具，幫幼兒理解所講內(nèi)容。③要在語(yǔ)言表達(dá)和內(nèi)容組織上下功夫。④語(yǔ)言要直觀易為兒童理解，語(yǔ)氣要生動(dòng)多樣。⑤應(yīng)關(guān)注已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣。

（3）討論法討論法是指教師和幼兒圍繞某個(gè)論題進(jìn)行的思想碰撞或思想發(fā)散。幼兒園社會(huì)教育中的討論有兩種性質(zhì)，一是價(jià)值沖突型的討論，如誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)等；二是多種求解可能型的，如我們?nèi)绾螏椭嗌嫌新犃φ系K的小朋友。情境案例：艾倫正在水箱旁邊用各種容器玩水，但很快地水濺得滿地都是。

面對(duì)此情境，你會(huì)怎么做？通過觀察分析行為的原因，針對(duì)原因有效地進(jìn)行指導(dǎo)。用假如的形式設(shè)想在某種原因下處罰兒童將會(huì)如何影響兒童自身的成長(zhǎng)。有一個(gè)可討論的論題，這個(gè)論題要么是存在價(jià)值沖突，要么是有潛在的眾多可能性。討論中，教師的首要作用是引導(dǎo)，而不是指導(dǎo)。討論的主題應(yīng)當(dāng)是幼兒熟悉、理解的。

（4）行為評(píng)價(jià)法行為評(píng)價(jià)法是指教師對(duì)幼兒的社會(huì)行為表現(xiàn)給予肯定或否定的評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)和鞏固其好的行為，削弱、消除其不好的行為的方法。行為評(píng)價(jià)法分為積極的行為評(píng)價(jià)和消極的行為評(píng)價(jià)兩種。情境：集體活動(dòng)中，賈羅德坐在椅子上瘋狂地?fù)]著手臂，他希望能輪到自己回答問題。他知道所有的答案。老師為什么不叫他呢？他能說(shuō)出正確答案啊！賈羅德決定不再等待教師叫他了，他喊出了問題的答案。滿足幼兒的身心需要，包括自主、主動(dòng)、休息、關(guān)注和接納的需要。在幼兒不合作時(shí)，可以直接針對(duì)“怎樣做”讓其做選擇，避免其直接說(shuō)“不”的問題。行為評(píng)價(jià)法的運(yùn)用需要注意：①行為評(píng)價(jià)法應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)幼兒的社會(huì)行為進(jìn)行正向引導(dǎo)。使用批評(píng)時(shí)要以尊重和肯定為前提，避免挫傷幼兒的自尊心和自信心；②行為評(píng)價(jià)要及時(shí)、一致；③評(píng)價(jià)要具體，避免空泛；④強(qiáng)化手段不能運(yùn)用得過于頻繁；⑤評(píng)價(jià)方式多樣化；⑥引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。2、以觀察、實(shí)踐為主的方法（1）參觀法參觀法是指教師有目的、有計(jì)劃、有組織地帶領(lǐng)學(xué)前兒童觀察某一綜合性的社會(huì)設(shè)施或機(jī)構(gòu)，促使他們加深對(duì)這些設(shè)施和機(jī)構(gòu)的了解，豐富他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并使他們獲得某些社會(huì)技能的方法。思考：參觀法需要注意的問題？參觀場(chǎng)所要安全、衛(wèi)生，無(wú)危險(xiǎn)因素，保證學(xué)前兒童的健康和安全。一般來(lái)說(shuō)參觀地不宜離幼兒園過遠(yuǎn)。參觀前要有詳細(xì)而周密的計(jì)劃。參觀單位的介紹要簡(jiǎn)練易懂，適合學(xué)前兒童的理解水平。參觀過程中要注意安全，要通過提問有步驟地引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察。參觀結(jié)束回到幼兒園后，教師要對(duì)參觀進(jìn)行總結(jié)，以提升學(xué)前兒童的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)前兒童將活動(dòng)延伸到區(qū)域游戲中。（2）觀察、演示法指在幼兒社會(huì)教育中，向幼兒呈現(xiàn)圖片、錄像、直觀教具、實(shí)物等可以被幼兒感知的材料，使他們通過觀察獲得相應(yīng)的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感及社會(huì)行為的一種教育方法。注意事項(xiàng)：①演示的目的要明確；②演示前，教師要做好充分的準(zhǔn)備；③教具的演示要適時(shí)恰當(dāng)，避免分散幼兒的注意力。（3）行為練習(xí)法指教師在幼兒社會(huì)教育的過程中，讓幼兒按照正確的社會(huì)行為規(guī)范要求自己，并在各種活動(dòng)和交往中進(jìn)行實(shí)踐，以形成幼兒良好社會(huì)行為習(xí)慣的方法。注意事項(xiàng)：①行為練習(xí)要有明確目的；②行為練習(xí)的方式要多樣化；③行為練習(xí)要反復(fù)進(jìn)行，持之以恒。（4）實(shí)踐法這是一種通過真實(shí)的生活事件和生活情境，培養(yǎng)幼兒的基本社會(huì)生活能力和技能，并增進(jìn)幼兒的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感的方法。如：修補(bǔ)圖書、值日生、自我服務(wù)、勞動(dòng)等。日常的如禮貌行為練習(xí)，有餐規(guī)范練習(xí)。實(shí)踐法的運(yùn)用需要注意以下問題：①實(shí)踐內(nèi)容和要求要適合學(xué)前兒童的發(fā)展水平和接受能力。②實(shí)踐法重在讓學(xué)前兒童參與活動(dòng)，要重視參與的態(tài)度與積極性，至于結(jié)果如何不要強(qiáng)求。③實(shí)踐過程中要教給學(xué)前兒童做事的方法，同時(shí)也要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，避免只會(huì)簡(jiǎn)單模仿。④要鼓勵(lì)學(xué)前兒童勇于克服困難，以培養(yǎng)他們的毅力。（二）特殊方法1、移情訓(xùn)練法移情是設(shè)身處地地站在別人的位置上，從別人的角度去體驗(yàn)別人的情感。移情訓(xùn)練就是通過故事、情景表演及日常交談等形式，使幼兒理解、分享別人的情緒情感體驗(yàn)，使幼兒在日后生活中，對(duì)他人類似的情緒、情感會(huì)產(chǎn)生習(xí)慣性的理解和分享。移情訓(xùn)練的方式多樣，包括講故事、續(xù)編故事、情境演示、生活情境體驗(yàn)、主題游戲等。運(yùn)用移情訓(xùn)練法需要注意的以下幾個(gè)問題：①提供的情境是幼兒熟悉或能理解的。②要充分利用幼兒的已有體驗(yàn)，以喚起情感共鳴③情感的共鳴要與良好的行為練習(xí)和習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。④教師應(yīng)與學(xué)前兒童一起真正投入情感，不能成為旁觀者。2、角色扮演法角色扮演法是指模仿現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某種情境，讓幼兒扮演其中相應(yīng)的社會(huì)角色，使幼兒體驗(yàn)角色的情緒情感，并表現(xiàn)出與該角色一致的社會(huì)行為的方法。使用角色扮演法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉、理解和喜歡的角色活動(dòng)情景；②教師要尊重幼兒選擇角色、變化角色和創(chuàng)造角色的愿望；③扮演的角色要以正面形象為主，教師可以適當(dāng)以平等的角色參與；④注意年齡的差異性；⑤對(duì)幼兒的角色技能進(jìn)行一定的訓(xùn)練；⑥注重游戲過程中物質(zhì)替代和動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。小班只能是簡(jiǎn)單模仿動(dòng)作中班要求角色清晰，有組織多個(gè)行為動(dòng)作的能力，以角色的職能程序有序、規(guī)則的交往。如醫(yī)生，有掛號(hào)、診室、注射等崗位，并提供相應(yīng)的玩具材料大班，更要求真實(shí)性。游戲質(zhì)量要求提高，可以引進(jìn)社會(huì)信息和動(dòng)態(tài)，如競(jìng)爭(zhēng)上崗，注重游戲質(zhì)量和表現(xiàn)形式的多樣性。

美國(guó)心理學(xué)家、教育家路易斯·拉斯教授在對(duì)傳統(tǒng)的價(jià)值觀教育法進(jìn)行研究分析的基礎(chǔ)上，在其與人合著的《價(jià)值與教學(xué)》一書中提出的一種新的價(jià)值教育法。價(jià)值澄清理論的基本內(nèi)容是：每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀，而且每個(gè)人都依照自己的價(jià)值觀行事。盡管價(jià)值是相對(duì)的，個(gè)人的，是不能被他人灌輸?shù)模怯欣碇堑娜藨?yīng)該有能力學(xué)會(huì)運(yùn)用“評(píng)價(jià)過程”進(jìn)行價(jià)值澄清，從而使某種觀念、態(tài)度、興趣或信念真正變成一個(gè)人的價(jià)值觀。3、價(jià)值澄清法（1）價(jià)值澄清的步驟讓幼兒自由選擇價(jià)值——讓幼兒從盡可能多的選擇內(nèi)容中選擇價(jià)值——讓幼兒對(duì)各種選擇過程及其后果進(jìn)行思考后再作選擇——讓兒童珍視和重視自己的選擇——公開表示自己的選擇，并求得大家的認(rèn)可——根據(jù)自己的選擇去行動(dòng)——重復(fù)行動(dòng)成為一種生活方式

（2）幾種基本方法

①澄清應(yīng)答法：關(guān)鍵是要讓被問的人思索他所說(shuō)的話或所做的事情，逐漸更好的認(rèn)識(shí)自我，檢查自己的選擇。

注意事項(xiàng)：

避免是非的判斷（是開放性的）；鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己的愛好，選擇，行動(dòng)進(jìn)行慎重的思考和評(píng)價(jià)。

②價(jià)值表決法：可主要使用討論法

教師事先擬定一系列幼兒關(guān)心的價(jià)值問題，讓全體幼兒一起來(lái)表達(dá)自己意見的一種方法。案例：如關(guān)于零用錢的問題你認(rèn)為獲得零用錢需要干家務(wù)嗎？

你認(rèn)為自己有權(quán)利完全決定怎么花自己的零用錢嗎？

你認(rèn)為應(yīng)該由自己來(lái)管理自己的零用錢嗎？思考：圍繞“分享”設(shè)計(jì)6個(gè)價(jià)值判斷題：

③價(jià)值排隊(duì)法指讓幼兒以三四種事物為對(duì)象，按自己認(rèn)為重要的程度為它們排名次并說(shuō)明理由的一種方法。注意事項(xiàng)價(jià)值排隊(duì)的事物不能太多，不能超過4個(gè)；價(jià)值排隊(duì)的事物幼兒能夠理解，不能太難；價(jià)值排隊(duì)的事物在內(nèi)涵上不能交叉或包含。④展示自我法指教師為幼兒創(chuàng)造和提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓幼兒圍繞某一話題充分進(jìn)行表述。我是誰(shuí)？我覺得自己怎么樣？假如我是老師…假如我是家長(zhǎng)…注意事項(xiàng)要?jiǎng)?chuàng)造平等、寬松的氛圍，讓幼兒大膽表述；選擇的話題應(yīng)是幼兒熟悉和感興趣的；教師要避免對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的好壞判斷。情境：沙拉和蘇菲正在搶同一張娃娃床，兩個(gè)都嚷著，“我先拿的！”這時(shí)，她們的老師