研究性學(xué)習(xí)過程、問題及建議

研究性學(xué)習(xí)過程、問題及建議--基于實(shí)踐的總結(jié)研究性學(xué)習(xí)的過程分析項(xiàng)目前期（截止11月24號）項(xiàng)目開題（截止12月1號）項(xiàng)目運(yùn)行（12月8-15號）成果匯報（12月22-29號）評價反饋項(xiàng)目前期團(tuán)隊(duì)組建：1、人數(shù)（6-8人）；2、團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)（名稱、口號、組長）；3、溝通交流方式確立（通訊錄）；4、團(tuán)隊(duì)成員之間的相互熟悉和了解。選題確定：

五種緣由：1、興趣愛好；2、現(xiàn)實(shí)思考；3、理想追求；4、被迫接受；5、袖手旁觀三種問題：1、半途而廢；2、無疾而終；3、虛幻縹緲；項(xiàng)目前期問題初入團(tuán)隊(duì)興奮躁動；討論主題發(fā)散；討論議而不決；討論頻繁成為負(fù)擔(dān)；個體參與差異明顯；觀點(diǎn)沖突上升為人身攻擊；導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)如何引導(dǎo)和組織有效的討論？1、事先構(gòu)思；2、主力共識；3、文本討論；4、時間限定；5、教育引導(dǎo)（傾聽、反思、換位思考）如何引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)形成有效的選題？1、價值性；2、現(xiàn)實(shí)性；3、真實(shí)性；4、科學(xué)性教師指導(dǎo)什么是研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的意義和價值如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目計(jì)劃書；資料檢索；調(diào)查問卷；訪談方法；項(xiàng)目報告書；項(xiàng)目開題1、團(tuán)隊(duì)簡介及成員分工；2、問題的提出；3、意義和價值；4、研究綜述；5、研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)；6、研究計(jì)劃7、研究困惑和問題；8、研究成果預(yù)測項(xiàng)目運(yùn)行階段小組研究目標(biāo)，研究方向的漂移與改動。小組在具體研究中，會因?yàn)殚_題時思考不周，或者隨著研究的深入，要么因前面選題太難，現(xiàn)實(shí)中無法進(jìn)行；要么發(fā)現(xiàn)早期研究主題和研究思路不對，需要變動。這種變動往往是小組研究性學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵點(diǎn)。小組內(nèi)分工不合理，使組內(nèi)學(xué)生不能完整體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)過程，從而影響學(xué)習(xí)效率，也會使部分學(xué)生悠閑，部分學(xué)生忙亂。小組協(xié)作不暢，部分學(xué)生對研究沒有積極性，使得分配給他的工作不能按時完成，從而影響整個團(tuán)隊(duì)研究進(jìn)展。小組研究計(jì)劃一再拖延與擱置。雖然在開題中提出了小組研究計(jì)劃，但會因種種原因，使得小組計(jì)劃難以執(zhí)行，小組研究進(jìn)展緩慢。在具體研究中，一般學(xué)生會采用做問卷、訪談這兩種方式進(jìn)行研究，如果此時指導(dǎo)不力，會使得學(xué)生研究中所采集的數(shù)據(jù)無效或者無用，從而使整個研究活動失敗。導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)組織管理；高效有效；協(xié)調(diào)引導(dǎo)；監(jiān)督調(diào)控；課題研究資料檢索；調(diào)查問卷；訪談方法；運(yùn)行機(jī)制小組會議紀(jì)要；資料共建共享；個人反思總結(jié)；動態(tài)成長記錄；成果匯報三種導(dǎo)致對團(tuán)隊(duì)、研究性學(xué)習(xí)意義和價值否定的主要問題：時間緊張，進(jìn)展緩慢；組織崩潰，人心渙散；缺乏指導(dǎo)，未做預(yù)報；評價反饋匯報很成功，結(jié)束后大家如釋重負(fù)，沒有人做研究總結(jié)工作，最后使小組研究項(xiàng)目沒有最后的書面總結(jié)報告，不能使學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)更上一層樓。匯報失意，如何溝通引導(dǎo)同學(xué)對此有正確的認(rèn)識和評價。擴(kuò)展問題對研究結(jié)果的不滿意。作為一個初次以研究者身份來探究“學(xué)習(xí)”這一困擾世人數(shù)千年的難題，初出茅廬的學(xué)生對自己有著很高的期望，希望通過自己的研究，能真正解決一些現(xiàn)實(shí)的問題，但研究之后，往往會發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)”與“教育”問題不僅僅是認(rèn)知問題，和社會文化、教育體制等諸多問題相關(guān)，非常復(fù)雜，自己能力所不及?；蛘咦罱K的研究結(jié)果不能達(dá)到自己的預(yù)期，這會使其產(chǎn)生挫敗感。教師與導(dǎo)學(xué)可能出現(xiàn)的問題越俎代庖，包辦代替；放任自由，不管不問；不知所以，不知所措；沉浸其中，不亦樂乎；幾點(diǎn)建議對研究性學(xué)習(xí)而言，教師、導(dǎo)學(xué)和學(xué)生一是要認(rèn)識這樣一種學(xué)習(xí)方式的價值和意義，要清楚研究性學(xué)習(xí)的目的。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，不僅是最后去解決一個真實(shí)的問題，更要重視去體驗(yàn)這樣一個探究的過程，無論成敗，都是收獲。另外，在這種團(tuán)隊(duì)研究性學(xué)習(xí)中，“研究的順利進(jìn)展”與“小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作”是兩個重點(diǎn)，互為影響，不過“研究的順利進(jìn)展”是主線，不能陷入為團(tuán)隊(duì)而團(tuán)隊(duì)的泥潭之中。要知道研究性學(xué)習(xí)中，不僅僅是一個認(rèn)知與探索的行為，在這個過程中，是學(xué)生認(rèn)知活動、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的變化過程，這幾者相互關(guān)聯(lián)，相互影響。所以在指導(dǎo)過程中，要多方面關(guān)注。不能一開始就放松對學(xué)生的督促，期望他們立刻變得自我規(guī)范。而應(yīng)循序漸進(jìn)的，并適時未學(xué)生提供幫助，至少每周一次，要與所負(fù)責(zé)指導(dǎo)小組進(jìn)行交流與溝通。在研究初期，導(dǎo)學(xué)要與學(xué)生一起看往屆學(xué)生與此主題相關(guān)的研究成果，如有可能，可以請他們講講他們的研究歷程，這樣一是可以避免重復(fù)研究，二來讓學(xué)生有更好的對比對象，對研究中的困難有個心理準(zhǔn)備。作為導(dǎo)學(xué)，要自己首先對所指導(dǎo)主題有自己的思考，有自己的研究思路。可以找相關(guān)主題的博碩士論文看，可以向做過相關(guān)主題的上一級學(xué)生及師兄師姐請教，及時向任課教師請教。正確看待研究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一系列問題。因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的能力要求是高于他現(xiàn)有能力的，出現(xiàn)問題時必然，教師和導(dǎo)學(xué)要適時引導(dǎo)和幫助（不是越俎代庖），在學(xué)生出現(xiàn)問題時，而不是問題之前，也不是問題出現(xiàn)很久，給與及時的引導(dǎo)，幫助其解決問題