高中語文人教版第一單元1荷塘月色 全國優(yōu)質課

荷塘月色教材分析：第一單元是寫景狀物的散文，都很經典。一篇是朱自清的《荷塘月色》，一篇是郁達夫的《故都的秋》，一篇是陸蠡的《囚綠記》。從單元提示來看，重點突出了三個方面，一是學習精巧獨特的藝術手法，一是品味優(yōu)美雋永的語言，一是把握作者深刻而豐富的情感。仔細研讀這三篇文章，我覺得從整個單元設計的角度出發(fā)，每篇可以有所側重。比如《囚綠記》用到了象征手法，那么這篇課文就著重藝術手法的賞析；《故都的秋》有大量的寫景，當然是著重賞析它的景物描寫，品味它的語言；而《荷塘月色》雖然也有景物描寫，但畢竟只有三段，而作者的淡淡的憂愁的情緒體現在全文各個地方。另外，教學參考上是從三個方面對《荷塘月色》進行教學建議，一是體會作者的情感，一是景物描寫，一是語言品味。因此，我考慮，上《荷塘月色》，首先從整體上去把握體會作者豐富的內心世界，體會他的情感。第二課時再品味語言，分析景物描寫的妙處。況且，我覺得對文章的把握也要遵循整體感知到局部賞析的規(guī)律，必須培養(yǎng)學生的整體閱讀意識。而且，學生也容易被他優(yōu)美的景物描寫假象所迷惑，而不能把握到他真正的情感。教學目標：《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，學生是容易入景的，但入情即難，而且對語言和景物層次的精妙之處難以感悟。因此我把本課的學習目標定位成：1、認知目標：品味詩一樣的意象，領悟詩一樣的意境，體會作者真情。2、能力目標：品析“三美”，學習作者運用語言的技巧3、德育目標:體悟作者情懷,引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。教學重難點：1、作者苦悶中略帶喜悅的復雜感情。

2、學習圓形結構寫作技巧。教學過程：

一、

創(chuàng)設情境，導入新課

通過花卉引導同學回顧思考有關荷花的詩文，以及人賦予它的特定文化內涵（出示幻燈片），導入新課采蓮曲二首唐·王昌齡荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。曉出凈慈寺送林子方宋.楊萬里畢竟西湖六月中，風光不與四時同；

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。文化內涵：美麗、高潔

二．課文閱讀：

1、配樂朗讀

2、同時給文章每個段落加上番號，抓住關鍵詞語，理出作者游蹤。在游荷塘時作者的心情有何變化？找出文中表現作者心情的語句，探究作者情感路線。

問題1：夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？

師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時本應好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內心的煩惱！

問題2：為排遣不寧靜，作者散步的游蹤是怎樣的？

師生共同明確

：游蹤：家——小路——荷塘——家

問題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？找到哪些能體現作者心情變化的線索？一起探討。

請看第3自然段的內心獨白我們先一起來朗讀這個自然段

學生朗讀

問題4：這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情？

學生明確：盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的壞境之中，才感到自己成了一個自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱——可見作者對現實的不滿！

“我且受用這無邊的荷香月色好了”流露出作者為能夠暫時得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅——可見作者幻想超脫現實！

問題5：朱自清最終找到心靈的寧靜了嗎？師生共同明確

：“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”——“忽然想起來采蓮的事情來了”——“這令我到底惦著江南了”學生明確：作者回歸現實，又陷入煩惱。3、下面四句詩，哪一句最符合作者寫《荷塘月色》一文的動機和心情？

l.抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁

l.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

l.欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓

l.剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭4、作品結構分析：

全文共１０個段落，從扣文題的主體文字與宕開筆墨寫聯想的“閑筆”來看，這１０個自然段還可以劃分成幾個大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我們對內容的分析和對主旨的探索：

緣起：第一段：獨游荷塘的時間、地點和緣由（心境：“頗不寧靜”）

去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、樹木、月色

第三段：行在小路時的感受（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）

觀荷塘：第四段：荷塘美麗的景色

第五段：塘中的月色

第六段：荷塘四周的景物

離荷塘：第七、八、九段：聯想古代江南采蓮的舊俗

第十段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門

從寫景狀物的角度看：

第一部分：（１）寫觀荷緣起（情）（引子）

第二部分：（２－６）寫荷塘月色（景）（主體）

第三部分：（７－１０）寫景中人（情）（尾聲）三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分

導入：由課題可以知道，本文屬于寫景散文，即“荷塘”和“月色”，行文的主體寫的是兩方面的內容：月色下的荷塘、荷塘上的月色（4、5段），是這篇散文行文最出色的地方，請一起誦讀并品味其語言的妙處。（一）誦讀、鑒賞第4段

1.指明一個學生朗讀

2.提問：這一段寫月下荷塘之美景，是從哪些方面來寫的？作者是怎樣描繪的，請找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處

明確（1）：寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。

明確（2）：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運用比喻手法寫出荷葉的風姿由“出水很高”聯想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美

（第2組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運用擬人、比喻的手法“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情，這是擬人寫法。接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象

（第3組）荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”由嗅覺向聽覺轉移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉移伴隨想象的跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。

“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲的似的”作者在寫荷花的香味，怎么又突然寫到歌聲了？

明確：這是一種特殊的比喻，錢鐘書先生把它叫做“通感”。請大家看到課文后面的練習二

舉幾個例子來說明：宋代詞人秦觀有詞曰“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”夢與花互比，愁與雨互喻還有詩人艾青曾寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：“你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽……”這也是通感其實，通感并不僅僅在文學作品中才被使用，實際上日常用語中，也常常有通感比如，說某位同學的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎？現在每一個同學臉上都呈現出甜美的笑容可是，你們決不認為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧！

（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運用擬人的手法，寫出微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音動靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍

（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了”作者把所見與想象結合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮

4.師生共同小結本段寫景重點

本段運用比喻、擬人、通感、想象等手法，描繪了月下荷塘的美景，描寫生動細膩，修辭貼切形象。

（二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導學生自己分析）

1.提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者寫月色不是直接描寫，借寫景物體現。全段不著一個“月”字卻處處有月，請同學們朗讀品味，思考作者寫了哪些景物？怎樣來體現月色的？明確（1）：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點.明確（2）：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞：（如：”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象。

瀉——既照應了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感。

浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)，又寫出了月色朦朧的寧靜與美好。

洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)

畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美

4.師生共同小結：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前請同學們看著掛圖展開想象，進入情景，朗讀課文

5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法

四、寫作背景作者介紹：朱自清（1898—），原名自華，字佩弦，號秋實祖籍浙江紹興1903年隨家定居揚州，所以自稱“我是揚州人”1916年中學畢業(yè)后考入北京大學預科班，次年改名“自清”，考入本科哲學系畢業(yè)后，在江蘇、浙江等地中學任教1923年發(fā)表長詩《毀滅》，震動了當時的詩壇；1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學教授，創(chuàng)作轉向散文，同時研究古典文學1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家朱自清是詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，毛澤東稱他“表現我們民族的英雄氣概”，著作《朱自清全集》（教師）第一次聽說朱自清這個名字并對他產生敬意時，顯然不是因為他曾當過中學語文教師，也不僅僅因為他是一名著名的學者、詩人，而是另一個原因那么究竟是什么原因呢？

我第一次知道朱自清的名字，是在毛澤東的著作里本來朱自清既沒加入國民黨，也不是共產黨人，而是一位有獨立人格的自由知識分子，在硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，按理他是不太可能進入毛澤東的視野的但是在新中國誕生前夕的1949年，他的名字引起了毛澤東的注意，甚至是敬意，并寫入了他的政論名篇《別了，司徒雷登》中毛澤東這樣寫道：“我們中國人是有骨氣的，許多曾經是自由主義或民主個人主義者