2023校園校本課程實施方案

———2023校園校本課程實施方案2023校內校本課程實施方案（精選24篇）

2023校內校本課程實施方案篇1

教材材料：《剪紙》中的部分內容

主講老師：美術老師

授課對象：36班級部分同學

授課時間：每周五第七節(jié)課

課程開發(fā)：

剪紙是我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術。我國聞名教育家陳鶴琴先生說過："同學應有剪紙的機會。'他認為剪紙可以使同學寧靜下來，用心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈活的手，而手巧往往意味著心靈美，這是由于手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發(fā)。學校美術教材也已將剪紙內容列入其中，同學已從美術課上對剪紙有了初步的接觸。由于它制作材料、工具極其一般，方法簡便，集審美與有用于一身，許多同學都寵愛有加。但現實的局限性無法滿意他們對剪紙藝術的了解和更進一步的探究。依據教學的實際，為了給同學供應一個自主探究、呈現共性制造及感受、體驗剪紙藝術的平臺，我?，F已把剪紙作為一門校本課程進行開發(fā)、討論，讓同學們享受剪紙藝術的歡樂。

一、指導思想：

繼承我國民間剪紙藝術的文化，更有利于教育教學，同時從自己動手動腦的活動中，體會到生活的樂趣，更加喜愛生活，提到審美的力量，同時激發(fā)同學的學習愛好，培育同學的繪畫力量、構圖力量、想象力量等綜合素養(yǎng)力量的提到，更讓同學對美妙將來的憧憬和對美的追求。

二、實施過程：

(一)課程目標

1、了解剪紙藝術的歷史，教育同學繼承民俗文化，激發(fā)對剪紙藝術的追求。

2、了解剪紙的相關學問，熟悉肯定的剪紙語言和表現手法;

3、把握肯定的剪紙(或刻紙)技法;

4、培育學習愛好，受到美的感染和熏陶，提升審美、觀看、動手等綜合力量，熬煉同學的意志;

5、進展同學的共性，更多地體驗勝利的歡樂，享受開心的童年生活，培育喜愛生活的情感。

(二)學習使用的材料

以剪刀為主，刻刀為輔，自備彩色紙張等。

(三)學習內容

第一學期：每節(jié)課講授剪紙文化常識和基本功技法，在以學習簡潔圖案為主，如對折窗花、小動物等剪法。

其次學期：在學習剪紙學問和基本功的同時，自己創(chuàng)設簡潔的剪紙圖案，進行綜合性的訓練。

(四)實施建議

剪紙藝術的創(chuàng)作、實踐活動，它集繪畫、手工的教育功效于一體，剪紙有的是天馬行空不拘一格，有的又需要一絲不茍，不能有一絲的馬虎，有的需要長時間的剪刻，要很大的毅力和耐力。這不僅熬煉了孩子的動手力量、制造力量，而且還是培育孩子細心、靜心、急躁的極好方式。

首先，要樂觀培育同學對剪紙的愛好，愛好是感受力的基礎和前提，只有孩子對剪紙感愛好了，他才會留意的看，留意的聽，急躁的體驗、觀看、感受，才會對剪紙的感情越深。

其次，要在引導同學有愛好的基礎上，加以提煉和升華。引導同學了解剪紙的相關學問，教給同學把握肯定的剪紙(刻紙)技法;熟悉肯定的剪紙語言和表現手法;讓同學進行剪紙(刻紙)的練習與臨摹。

再次，要開展多種多樣的展覽，鼓舞同學不斷進步，不斷提高。老師的表揚能在肯定程度上關心同學建立一種自信，而四周同學的贊揚與認可將能在更大程度上給這個同學極大的自信，最終培育同學對剪刻紙這門藝術的基本感覺。

通過剪紙活動，使同學受到美的感染和熏陶，提升審美、觀看、動手等綜合力量，熬煉同學的意志，進展同學的共性，更多地體驗勝利的歡樂，享受開心的童年生活，培育喜愛生活的情感。

(五)評價建議

1、重視同學的自我評價

在重視老師與他人的同學學習狀況進行評價的同時，更應重視同學的自我評價。采納建立同學學習檔案的方式。同學通過建立美術學習檔案提高美術學習的主動性，促進在原有的水平上的進展，有效地提高學習質量。老師通過同學的美術學習檔案，了解同學的學習態(tài)度和學習特點，了解同學對美術學問、技能技巧的把握狀況以及在觀念和方法上的進步，發(fā)覺同學的潛能，了解同學在進展中的真正需求，賜予準時的指導。

2023校內校本課程實施方案篇2

一、指導思想

以《雙峰鄉(xiāng)素養(yǎng)教育五年規(guī)劃》為指針，以剪紙文化為載體，以同學學習剪紙基礎學問、剪紙基本技能，提高同學人文素養(yǎng)為目標為培育創(chuàng)新人才奠定基礎。

二、培育目標

1、培育良好的行為習慣和人文精神。

2、培育愛好、愛好，進展共性特長。

3、培育審美力量，陶冶情操，增進身心健康。

4、培育團結合作精神和社會交往力量。

5、拓展學問領域，培育創(chuàng)新精神和實踐力量。

6、學習剪紙基礎學問，把握基本的剪紙技術。

7、提高老師綜合素養(yǎng)，確立其進展目標;發(fā)揮老師專長和才藝，體現其創(chuàng)新精神;提高老師的目標認同感，增加責任心和團隊精神。

三、教學原則

校本課程與其他課程一樣，都是由同學全員參加的學校教育活動，在遵循一般教學原則

的同時，還要考慮到其自身的特點和規(guī)律，在組織教學和活動時，還應留意以下原則：

1、自主性原則：以活動為主的課程，要敬重同學的主體地位，以同學自主活動為主。即使是學習有關剪紙學問，也要少講少傳授學問，讓同學帶著已有閱歷參加學習。老師要加大有效指導，多給同學以盡可能多的時間思索、想象、制造，自主地活動、實踐。

2、敏捷性原則：校本課程的開發(fā)和實施，都要有很周密的方案，教學內容、方法和活動形式都要預設，否則就失去了開發(fā)和實施的保障。因此，要方案先行。但是，以活動為主的校本課程，更多的是要依據當時的同學和當時的環(huán)境的詳細狀況而定，要敏捷處理，準時調整，并給生成的課程資源留有充分的活動時間。

3、開放性原則：體現在目標的多元化、內容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。

四、教學活動形式

1、班級授課制：《剪紙》自編課程內容，各班級依據自己的詳細狀況，支配教學活動、內容，在教學時間內班級組織教學活動。

2、集體活動式：

1)、學校統(tǒng)一組織開展的集體活動和主題活動。

2)、小組式

3)、個體式

五、課時支配

1、一班級課表內每周支配一課時，其它班級每周半課時。作為綜合實踐活動的課程，該課時為彈性課時，詳細教學活動時間支配具有敏捷性，但不得擠占挪用。

2、一學期兩次的主題活動：

春學期四月份：剪紙文學周;六月份：剪紙藝術周

秋學期十月份：剪紙展現周;十二月：剪紙溝通周

六、課程內容

1、課程開發(fā)方式及實施途徑

1)、課程創(chuàng)新開發(fā)新的課程項目《剪紙》，并自編教材。

2)、設計體現校本課程目標的校內環(huán)境和開發(fā)綜合實踐活動主題。

3)、學科和剪紙文化的整合。如美術與剪紙，品德與社會和剪紙等的整合。

4)、以校級、班級)、班級的主題活動作為《剪紙》的載體，承載或體現校本課程的實施。

5)、用好宣揚櫥窗，發(fā)揮媒體作用。

2、課程開發(fā)和實施的范圍

1)、讓同學學習基礎的剪紙學問和把握基本的剪紙技能。

2)、在音樂、美術、寫字、科學、思品與生活、思品和社會、勞技等學科中開發(fā)和剪紙文化有關的素材，如聲樂、舞美、戲劇、畫畫、書法、美術觀賞、攝影、刻紙、手工制作和信息技術等。語文、數學、英語等學科的綜合性學習和編故事、學曲藝、排練課本劇、兒歌創(chuàng)作、編緝小報等活動結合起來。

3)、成立同學愛好小組

七、教學評價

1、同學評價

①、活動考勤

②在活動中的態(tài)度

③實踐操作技能

同學評價通過同學本人、小組伙伴、老師(輔導老師)、家長四方面的看法綜合定性評價。各項評價呈現不同，有的是等第，有的是分值，有的是描述性語言。最終的總評價為定性評語。

2、老師評價

學校對實施校本課程老師進行考核評價，主要考核評價以下幾方面內容：

①、有無教學及教學活動方案、進度，備課及必要的教學預備工作狀況。

②、課時使用和組織活動、輔導活動狀況。

③、按學校課程開發(fā)和實施方案要求，在規(guī)定課時內教學任務完成狀況。

④、開發(fā)課程和處理生成課程資源狀況，在實施過程中有無創(chuàng)新的工作表現。

學校對實施校本課程老師進行考核評價，主要有校本課程開發(fā)和實施領導小組及教育處負責老師考責、考勤和考績。通過聽課、查閱有關開發(fā)和實施校本課程的支撐材料、問卷座談等形式，對老師進行定性評價，并參考老師的自評，評出相應等第，作為老師工作表現和業(yè)績的一部分。學校對校本課程開發(fā)和實施有突出成果和貢獻的老師給以重獎。

八、老師培訓

1、學校組織全體老師學習有關新課程的理論，學習校本課程的開發(fā)和實施的理論，提高老師理論水平和實施操作水平，并形成共識。

2、聘請教研部門專業(yè)人員指導校本課程開發(fā)論證和輔導實施操作。

3、加強校本教研，開設講座，能者為師;培育骨干并發(fā)揮其帶頭作用。

4、每個老師確定本人在肯定時間內把握至少一門校本課程教學、輔導的本事或專長。學校盡可能供應學習機會，提高有關書籍、資料和器材。

5、充分發(fā)揮社會上有專長人員和退休老師的指導作用。

九、配套措施

1、學校大力宣揚實施校本課程的意義，使這項新課程能得到社會和家長的理解和支持。

2、學校在完善實施規(guī)劃的前提下，仔細切實的制定學年、學期實施方案，供應給老師。教育處、班級組、教研組加強有效的教研活動，并關心每個老師制定教學和活動方案。

3、加強學校校本課程的建設。每一學年修訂、調整，并做深化一步的開發(fā);對老師個體開發(fā)的校本課程，也進行修訂、調整，并連續(xù)討論開發(fā)。加強實施過程中的研討，不斷的進行討論、總結。學校制定校本課程開發(fā)和實施的工作責任制度、考核制度、嘉獎制度，規(guī)范管理。校本課程與學科課程一視同仁，計算課時，計入老師工作量，工作實績載入業(yè)務檔案。

2023校內校本課程實施方案篇3

作為美術課的延長與幫助的校本剪紙課程，是依據我校的教學實際，通過教編、整合、補充、拓展、對原有的教材的消化與加工、較之更能培育個體差異同學的愛好與特長，充分挖掘我校同學在美術特長方面的潛力，為以后的專業(yè)訓練打下良好的基礎，并充分發(fā)揮同學的學習樂觀性，提高了同學的學習力量。確保同學的終身審美目標的實現。綜上所述，剪紙的根本課程主要特點如下：

一、開發(fā)背景

我們之所以選擇剪紙作為校本課程開發(fā)討論的內容，是出于以下幾點的考慮：

1、剪紙是我國一種具有特色的民間藝術奇葩，是最具群眾性的、大眾藝術形式之一，與民族民俗的關系親密。我校是一所農村中學，剪紙是當地鄉(xiāng)民的一種風俗。鄉(xiāng)民逢年過節(jié)或喜慶活動，都要在墻上和窗前貼上紙花，或大紅"喜'、"福'等。學校生都非常寵愛剪紙，加上剪紙工具簡潔，材料易找，為此剪紙成為同學們感愛好的活動。

2、剪紙是一項手腦并用的實踐活動，具有單純、明快、樸實、富有裝飾性的藝術風格和夸張變形、大膽的構圖、簡練生動的藝術造型特點。學習剪紙不僅能熬煉同學雙手的敏捷性和協(xié)調性，培育同學的急躁和細心，提高同學的動手力量，而且有利于培育同學對剪紙這一民間藝術的熟悉和理解力，了解民俗風情、熟識生活;關心同學形成正確的審美力量，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說："孩子的才智在他們的手指尖上'。

3、學校開展了"剪紙愛好小組活動'，并取得了肯定的成效，學校形成了肯定的剪紙氛圍，剪紙活動受到同學的歡迎和家長的認同。

4、學校在初級階段開展的剪紙愛好小組活動，發(fā)覺一些問題。首先，"愛好小組活動'側重于同學仿照操作，少創(chuàng)作性作品，不能體現同學學習的主體性和制造性。如何進一步地挖掘同學的潛能、發(fā)揮同學的制造性，成了我們必需討論解決的問題。其次，愛好小組活動缺乏必要的系統(tǒng)性，教學支配缺乏整體的方案，活動比較隨便。同學不能有效地綻開學習，獲得完整的學問與技能，不能得到比較完滿的情感熏陶。為此，我們有必要對剪紙活動進行教學內容的系統(tǒng)編排。再次，愛好小組活動作為一種課外活動，組織形式上的松散，也難以得到課時上的充分保證。學校剪紙活動課程的開發(fā)，訂正了剪紙活動在這方面的不足。

二、設計剪紙課程目標：

剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術與中學美術教育的整合為切入點，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現內容，構建適合同學的剪紙活動體系。通過剪紙活動引導同學樂觀參加文化的傳承與溝通，開發(fā)同學非智力因素，陶冶情操，提高審美力量，促進同學共性的和諧進展。它是指以綜合活動課程的方式組織，以活動課程理論指導開展學校剪紙教學。它以同學學習愛好和內在需要為基礎，強調剪紙教學過程中同學自主參加，以主動探究、變革、改造活動對象為特征，以實現同學主體力量綜合進展為目的的主體實踐活動。

我們開發(fā)剪紙活動課程需要三個階段。第一階段為臨摹期：重技能，輕學問;其次階段為萌芽期：從臨摹轉向創(chuàng)作，主要分依據剪紙藝術本身的層次性以及同學心理進展階段，可設立剪紙初級班和高級班。初級班要求能把握剪紙藝術的相關學問和基本技法，能夠"臨作'。高級班則在此基礎上，能夠"創(chuàng)作';第三階段為成長期：既重視剪紙的基本學問與技能，又重視培育同學的制造力量、創(chuàng)新意識。我們進行了討論，進一步進展剪紙校本課程。

開設剪紙活動課，把"剪紙'引入課堂。

以往剪紙愛好小組活動明顯缺乏必要的系統(tǒng)性，教學支配缺乏整體的方案，活動比較隨便。因此，學校領導和課題組成員一起對"剪紙'校本課程的可行性做了理性的分析，對剪紙活動教學進行了系統(tǒng)支配。首先，師資配備上：支配有肯定剪紙?zhí)亻L的老師擔當剪紙教學的試驗工作進行開發(fā)剪紙活動校本課程。其次，時間支配上：由教育處特地將每周三開設為剪紙活動課，保證剪紙校本課程的實踐討論。再次，對象和組織上：打破原有班級制，完成由同班級的同學根據自愿參與的原則選修剪紙活動課，形成固定的剪紙班。剪紙校本課程開發(fā)在拓寬課程范圍、適應同學的個別需要和發(fā)揮老師的創(chuàng)新意識等方面明顯有著顯著的優(yōu)點。

三、課程內容

眾所周知，只有當教學內容系統(tǒng)的加以傳授時，同學才能合乎目的地有效地綻開學習，獲得完整的學問，才能得到比較完滿的情感熏陶，才能有效提高同學的審美力量。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與中學美術教育進行了整合，在中學美術教育的價值目標下追求民間剪紙藝術的精髓，汲取和借鑒民間剪紙的語言風格、造型手法和表現技法等的基礎上融入學校美術教育的方法和價值目標，拓寬剪紙活動內容體系。通過對民間剪紙藝術特點，同學認知接受力量和課程本身嚴密的體系以及教育的價值等分析，我們對剪紙活動內容進行了系統(tǒng)編排，反復試驗討論，在多次篩選與修改，逐步完善，最終設計了剪紙活動課程內容框架體系，即"三維一體'框架體系。"三維'指剪紙的主題性層面、剪紙學問技能層面、同學自身進展層次;"一體'指剪紙活動課程教學的指導綱要。在這個框架體系指導下，我們設計了不同階段的剪紙活動內容體系，讓同學親近自然、體驗生活、熟悉自我、了解四周世界，促進同學共性進展。

2023校內校本課程實施方案篇4

教材材料：《剪紙》中的部分內容

主講老師：美術老師

授課對象：36班級部分同學

授課時間：每周五第七節(jié)課

課程開發(fā)：

剪紙是我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術。我國聞名教育家陳鶴琴先生說過："同學應有剪紙的機會。'他認為剪紙可以使同學寧靜下來，用心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈活的手，而手巧往往意味著心靈美，這是由于手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發(fā)。學校美術教材也已將剪紙內容列入其中，同學已從美術課上對剪紙有了初步的接觸。由于它制作材料、工具極其一般，方法簡便，集審美與有用于一身，許多同學都寵愛有加。但現實的局限性無法滿意他們對剪紙藝術的了解和更進一步的探究。依據教學的實際，為了給同學供應一個自主探究、呈現共性制造及感受、體驗剪紙藝術的平臺，我校現已把剪紙作為一門校本課程進行開發(fā)、討論，讓同學們享受剪紙藝術的歡樂。

一、指導思想：

繼承我國民間剪紙藝術的文化，更有利于教育教學，同時從自己動手動腦的活動中，體會到生活的樂趣，更加喜愛生活，提到審美的力量，同時激發(fā)同學的學習愛好，培育同學的繪畫力量、構圖力量、想象力量等綜合素養(yǎng)力量的提到，更讓同學對美妙將來的憧憬和對美的追求。

二、實施過程：

(一)課程目標

1、了解剪紙藝術的歷史，教育同學繼承民俗文化，激發(fā)對剪紙藝術的追求。

2、了解剪紙的相關學問，熟悉肯定的剪紙語言和表現手法;

3、把握肯定的剪紙(或刻紙)技法;

4、培育學習愛好，受到美的感染和熏陶，提升審美、觀看、動手等綜合力量，熬煉同學的意志;

5、進展同學的共性，更多地體驗勝利的歡樂，享受開心的童年生活，培育喜愛生活的情感。

(二)學習使用的材料

以剪刀為主，刻刀為輔，自備彩色紙張等。

(三)學習內容

第一學期：每節(jié)課講授剪紙文化常識和基本功技法，在以學習簡潔圖案為主，如對折窗花、小動物等剪法。

其次學期：在學習剪紙學問和基本功的同時，自己創(chuàng)設簡潔的剪紙圖案，進行綜合性的訓練。

(四)實施建議

剪紙藝術的創(chuàng)作、實踐活動，它集繪畫、手工的教育功效于一體，剪紙有的是天馬行空不拘一格，有的又需要一絲不茍，不能有一絲的馬虎，有的需要長時間的剪刻，要很大的毅力和耐力。這不僅熬煉了孩子的動手力量、制造力量，而且還是培育孩子細心、靜心、急躁的極好方式。

首先，要樂觀培育同學對剪紙的愛好，愛好是感受力的基礎和前提，只有孩子對剪紙感愛好了，他才會留意的看，留意的聽，急躁的體驗、觀看、感受，才會對剪紙的感情越深。

其次，要在引導同學有愛好的基礎上，加以提煉和升華。引導同學了解剪紙的相關學問，教給同學把握肯定的剪紙(刻紙)技法;熟悉肯定的剪紙語言和表現手法;讓同學進行剪紙(刻紙)的練習與臨摹。

再次，要開展多種多樣的展覽，鼓舞同學不斷進步，不斷提高。老師的表揚能在肯定程度上關心同學建立一種自信，而四周同學的贊揚與認可將能在更大程度上給這個同學極大的自信，最終培育同學對剪刻紙這門藝術的基本感覺。

通過剪紙活動，使同學受到美的感染和熏陶，提升審美、觀看、動手等綜合力量，熬煉同學的意志，進展同學的共性，更多地體驗勝利的歡樂，享受開心的童年生活，培育喜愛生活的情感。

(五)評價建議

1、重視同學的自我評價

在重視老師與他人的同學學習狀況進行評價的同時，更應重視同學的自我評價。采納建立同學學習檔案的方式。同學通過建立美術學習檔案提高美術學習的主動性，促進在原有的水平上的進展，有效地提高學習質量。老師通過同學的美術學習檔案，了解同學的學習態(tài)度和學習特點，了解同學對美術學問、技能技巧的把握狀況以及在觀念和方法上的進步，發(fā)覺同學的潛能，了解同學在進展中的真正需求，賜予準時的指導。

2、采納多種評價方式評價同學的美術作品

對同學的美術作業(yè)應實行多樣的評價方法。同學美術作業(yè)評價呈現方式可以是分數或等級，可以是評語，也可以采納評語與等級相結合的方式，還可以采納互評或座談等方式，要充分確定同學的進步和進展，并使同學明確需要克服的弱點與進展方向。最大限度的使同學體驗到成就感。

2023校內校本課程實施方案篇5

一、校本課程討論背景及意義：

校內平安始終是各級政府和教育部門非常重視和關注的問題。5.12汶川大地震又將校內平安教育推上了一個高度。那所堅持進行平安演練的學校在關鍵時刻挽救了孩子們如花的生命。反觀我們的校內平安教育，5.12大地震為我們的校內平安教育敲響了警鐘：我們的同學可以不必畫手抄報，可以不必答平安教育學問問卷，但是他必需知道，當自己遇到危急的時候他應當怎么做。因此，平安教育不僅是活動教育，學問教育，更是習慣教育。平安教育不僅是校長后勤主任份內之事，更是每一個教職員工及相關部門的份內之事?；诖朔N熟悉，結合現在的校內平安教育誤區(qū)，我認為，我們應當樹立大的平安教育觀，逐步提高全社會(學校、家長、社會各部門)對校內平安的熟悉和重視程度，要把握校內平安教育的"三實性'實踐性、有用性、實效性，以"體驗教育'為主要教育方式，實行多種教育方式結合，建立并落實平安教育的長效機制，使廣闊中學校生堅固樹立"珍愛生命，平安第一，遵紀守法，和諧共處'的意識，具備自救自護的素養(yǎng)和力量，進而養(yǎng)成良好的習慣。

青少年時期，是人生中至為關鍵的一個時期，端詳當代的中同學，我們不難發(fā)覺，在他們身上有很多人格的閃光點，主要表現為：求知欲增加，交往需要增加，有虛榮心，喜愛刺激，富于幻想，易接受示意，仿照力強，有好勝心，但是，我們也不無圓滿看到他們的缺陷：易于沖動，愛感情用事，有較強的獨立意向，盼望依據自己的想法、愛好去行事，熟悉問題直觀、片面，缺乏成年人具備的分析推斷、辨別力量，不能在人為侵害時從容應對，反抗外部世界的侵害力量顯得相當脆弱，面對來自自然和人為的侵害，往往會不知所措。家庭教育的缺失，一旦遇到一些突發(fā)大事，就亂了方寸，很難應付。為了提高同學的平安意識、法律意識以及自我愛護力量，愛護同學的生命及身體健康，維護良好的社會秩序，給每個家庭削減苦痛，對家長和同學負責，提出了本課程的討論。

二、課程名稱：

中同學平安教育手冊(選修課)

三、課程目標

以科學進展觀為指導，堅持"以人為本，珍愛生命，創(chuàng)建和諧校內'，為同學供應防護學問，樹立平安意識，促進同學健康成長。

三、課程討論的主要內容課時支配

七班級課程(王秀華王秀蘭)

1、把握道路交通平安常識(2課時)

2、地震逃命方法之我見(2課時)

3、培育青春期自我防衛(wèi)力量(3課時)

4、留意飲食衛(wèi)生平安(2課時)

八班級課程(張才智)

1、怎樣正確使用網絡(2課時)

2、日常平安用電學問(2課時)

3、奇妙應對青少年敲詐現象(2課時)

4、學會防火災侵害(2課時)

四、討論思路和步驟

(20xx年11月20日20xx年3月15日)

(一)建立組織，討論制定實施方案：

1、課程討論初期，我們組織課程組成員閱讀相關書目，圍繞擔當的課程做好記錄和修改，定期召開學習研討會、試驗討論會并做好記錄，以先進的教育理念來指導我們的試驗工作。建立課程討論領導小組，試驗討論小組，并確定相關制度。

2、討論制定校本課程實施方案

在課程討論階段，組織例會，準時填寫"課程討論進展狀況表'，準時把握、分析、討論、試驗的狀況。組織專題研討，課程組成員定期召開例會，通報每個階段課程討論進展狀況。通過不同形式和途徑，客觀精確?????地推斷不利于的因素，做好課程調研，通過參加活動、現狀調查、問卷調查、座談爭論、查閱資料等形式檢查課程討論的實施狀況。

(二)搜集資料、匯總討論、制定《中同學平安教育手冊》名目草案

1、查閱網絡資料：王秀華張才智王秀蘭任立新

2、查閱文本資料：周曉芹劉虎王淑紅王春英

3、資料匯總、制定名目

(三)編寫教材《中同學平安教育手冊》

1、《中同學平安教育手冊》編寫研討，確定教材編寫分工。

2、編寫教材。

3、審稿。

4、定稿。

四、爭論制定校本課程評價標準(20xx年3月15日4月15日)

五、校本課程討論資料整理、裝訂(20xx年4月15日20xx年6月15日)

五、課程的討論優(yōu)勢和基礎：

1、我校老師積累了很多課程討論的方法和閱歷，這必將對本課程的討論起到樂觀的推動作用。

2、課程組的負責人和主要成員具有豐富的教學閱歷，曾主持、參加完成過多項十五和課程的討論，有多篇教育教學論文發(fā)表或獲獎。

3、我校積累大量解決同學平安問題的方法，這些都保證了課程討論方向的正確性和討論起點的合理性。

完成本課程的條件：

(1)人力保障：學校領導對本課程的討論高度重視，課程組成員詳細開展的討論網絡，做到分層管理，步步落實，確保課程討論順當正常地運行。

(2)資源保障：學校已于20xx年建起了遠程教育網，計算機室、多媒體教室、衛(wèi)星接收室、光盤播放室、電子備課室等，這些硬件設施為課程的開展供應了有力的保障。

(3)經費保障：學校支持本課程的討論工作，保障本課程討論所需經費(含購書、活動、培訓學習等費用)，確保這項課程討論工作順當開展。

(4)制度保證：學校將保證有充分的時間進行討論，做到月月有小結，努力搞好中期論證和總結。

2023校內校本課程實施方案篇6

一、指導思想

仔細貫徹《基礎教育課程改革綱要》的精神，確立現代教育觀、課程觀、質量觀，利用課程分級管理的體制，優(yōu)化學校課程結構，把"以同學進展為本，以創(chuàng)新精神和實踐力量培育為重點'作為課程基本理念,轉變教育思想,更新教育理念,依據當地社會、經濟進展的詳細狀況，結合本校的優(yōu)勢、同學的愛好和需要，細心組織,扎實有效地開展新課程改革試驗，促使同學全面進展。

二、實施目標

以課改為載體，在校本課程開發(fā)中，做到以師生為主體，以人的進展為核心，以培育創(chuàng)新精神與實踐力量為目標，樂觀進展同學共性，全面落實素養(yǎng)教育，樹立同學自主學習的信念;培育同學自主學習的習慣，擅長發(fā)覺問題、解決問題的力量;磨練同學的意志，使同學形成知難而進的品行，消退畏難心理;從同學的愛好動身，敬重每個同學的共性進展，因勢利導，促使同學形成健全的人格，讓師生與課改同成長。

三、校本課程組織機構

1、課程開發(fā)領導小組(負責課程的初步審議)

組長：(校長)

副組長：(教育主任)(政教主任)

組員：班主任、學科組長

2、課程開發(fā)討論小組(負責課程的詳細開發(fā))

組長：(教育主任)(政教主任)

副組長：學科組長

音樂、美術、體育、語文、數學、英語等學科等相關老師

3、課程實施督察小組(負責課程實施的督察)

組長：(校長)組員：班主任、物理、化學、地理、綜合實踐課程

副組長：政教主任班級主任

組員：班主任、學科組長

四、課程內容

從同學的愛好動身，以學校為基地，充分利用我校的教育資源優(yōu)勢，努力發(fā)掘本地教育資源,開發(fā)出多樣性的、可供同學選擇的課程。擬設置符合同學愛好、需求、促進同學進展的七大類課程：

1、認知類：熟悉自身以及身邊的人、事及事物(尺寸、重量、年齡、生日等)

2、觀賞制作類(攝影、剪紙、折紙、面食制作、繪畫、圖片當地名勝風景)

3、音樂類(民歌、小曲調、樂曲、舞蹈等)

4、體育類(球類、跳繩、毽子等規(guī)章、技能)

5、禮儀教育(道德規(guī)范、文明用語、語言藝術、常用交際用語、英語常用交際口語等。)

6、地方人文(本縣歷史名人故事、縣名及村名的由來及變遷等。)

7、信息技術(計算機基本學問及技能)

五、實施方法

1、據校本課程開發(fā)指南所確定的基本原則對老師及其供應的課程材料進行綜合評估，確定開設科目和開設時間。

2、布初評通過的校本課程科目及老師名單，推出校本課開設科目菜單供同學詢問和選擇。

3、加強校本課程的方案性。開學初始仔細制訂教學方案，確定教學內容的框架。日常的教學工作必需依據教學方案綻開，做到仔細備課、上課、考核，充分發(fā)揮校本課程的育人功能。

4、選擇有特長，有事業(yè)心、有創(chuàng)新精神的年輕老師，擔當校本課程的教學工作，定期組織他們學習"課程理論'，把握校本課程的管理原則和實施方法，逐步提高他們的實踐水平。

5、重老師和同學的參加過程，給老師和同學一個客觀評價，以激勵性評價為主。

6、在開展課程討論的過程中請有關專家和上級領導準時指導、關心，以使課題討論獲得勝利。

六、課程評價

(一)對課程的評價

每學期結束時，學校要召開任課老師會議，聽取任課老師對課程建設的看法，準時修正不足，完善方案;同時，要對實施的班級進行問卷調查或召開座談會，關注同學喜好的程度，也聽取同學乃至家長、社會人士的建議和看法。

(二)對同學的評價

在該課程中，對同學的評價主要是過程性評價。一是建立成長檔案袋，讓同學自己收集學習過程中反映自己成長的資料，如學習時收集到的故事、照片，辦的剪貼報，寫的采訪日記、調查報告，家長、老師、社會人士的評價等。二是老師依據教學內容設計相應的評價表，隨時進行評價。最終在一學期結束時，進行終結性的評價，評價的形式依據教學內容的不同，體現多樣性。

(三)對老師的評價

一是老師自我反思性評價：每一個主題內容的教學完成后，仔細進行反思總結

二是教學督察評價：學校重點檢查備課、老師收集的資料及課堂教學。

總之，校本課程開發(fā)的過程就是我們不斷學習、進展、成長的過程。我們愿連續(xù)努力，樂觀投身于課程改革的洪流中，去開拓、去創(chuàng)新，用才智和汗水譜寫出全面推動素養(yǎng)教育的新篇章。

2023校內校本課程實施方案篇7

一、評價的背景

沭陽如東中學校本課程的一個特點是對現有學科學問的整合，重視對科學學問的應用。學科學問的整合一方面強調同一學科內不同學問在學習階段和教學方法的選擇上的不同;另一方面也強調不同學科學問學習的相互協(xié)作，以達到提高學習效率的目的，最終實現不同學習階段、不同學科課程的相互協(xié)作，達到學科交融的、教學優(yōu)化、提高效率的目的。

學校校本課程體系的基本機制是：同學依據自己的愛好和特長、條件和基礎選擇不同的校本課程，在這種拓展性、進展性的學習中，同學要更多關注某些問題，并就該問題主動學習和思索，不斷產生進一步討論和探討的沖動。

二、評價的原則

進展性原則。沭陽如東中學校本課程開設的根本目的是發(fā)覺和進展同學的潛能，更好促進同學潛能的進展是校本課程評價的根本性原則，全部的校本課程必需明確促進同學進展的課程目標。

拓展性原則。學校校本課程是對國家課程的拓展和延長，要與基礎型學科的教學親密相關但又超越通常的學科課程教學，決不能成為學科課堂基礎學問教學的變相增加。同學能否實現學科學問的拓展是評價校本課程實施成效的重要內容。

科學性原則。學校校本課程的提出和教學內容設計必需符合科學性的原則，要體現某一學科或領域的特點與規(guī)律。理科類的校本課程要盡量體現科技進展的時代特征與趨勢，文科類的校本課程要體現文化性、社會性。校本課程的設計要盡量關心同學熟悉一個科學規(guī)律、自然或社會現象。

適用性原則。校本課程的開發(fā)必需與同學身心特點相適應，與同學的愛好愛好相全都，在難度上不能超越同學進展的基礎，要盡量選擇一些同學關懷的當代科技與社會進展中的熱點問題。同學的選擇是校本課程是否開設的重要基準。

廣泛性原則。老師可以選擇認為合適的任何內容用來設計校本課程，只要通過學校校本課程開發(fā)領導小組的評審就可以列入校本課程名目。

動態(tài)性原則。學校的校本課程是動態(tài)滾動進展的，依據各方面的反映，每年都進行校本課程名目的重新修訂，新的、成熟的校本課程不斷加入，一些不受同學歡迎或預備不足、教學效果不好的校本課程將談出，校本課程的總數量將維持在30門左右。

三、沭陽如東中學校本課程評價內容

沭陽如東中學校本課程評價體系由四部分組成：課程目標與方案的評價;課程開設預備與投入評價;課程實施過程評價;課程實施效果評價。四個評價部分分別在課程質量的四個掌握點進行，通過掌握對課程實施全程質量管理和質量保障。

1、課程目標與課程方案的評價。課程目標與課程方案的評價主要包括：課程設計的意義，開設課程的必要性、現實性和可能性，通過該課程盼望達到什么樣的目標，這些課程目標與沭陽如東中學培育目標的全都程度，課程目標實現的基礎，課程大綱的科學性、適用性、時代性等。

2、課程預備與投入評價。課程預備與投入評價主要推斷老師開設課程的預備程度，包括老師個人的學問預備、教學資料的預備、教學組織與教學支配、試驗參觀調查等。以課程方案、教學設計、講義等為主要標志性信息。

3、課程實施過程評價。課程實施過程評價主要是對課堂教學過程的評價，包括對老師的評價和對同學的評價，老師評價側重了解老師的教學態(tài)度、教學方法、教學水平，對同學的評價側重了解同學的愛好、同學的感受等。主要收集信息的手段是學校組織同行專家聽課，對同學進行隨堂問卷調查等。

4、課程實施效果的評價。課程實施效果的評價主要是了解課程實施以后是否達到了原來設計的教育目標，還存在哪些偏差，為此下一輪應當如何改革等。收集信息的重要途徑是考試完以后對同學進行的問卷調查，征詢專家、同行老師、教學管理部門的看法等。

四、沭陽如東中學校本課程評價指標體系

1、課程目標與課程方案的評價。

課程目標與課程方案的評價主要用于校本課程的立項，只有通過該項評價的校本課程才能獲得正式的立項，只有通過立項評審的校本課程才能列入學校校本課程方案。

2、課程預備與投入評價

課程預備與課程投入評價是為校本課程開設服務的，這是開課的必備條件，立項的校本課程只有通過此項評價才能被正式排入同學選課表中供同學選擇。

3、課程實施過程評價

課程實施過程評價主要是對校本課程教學的評價，這樣的實施過程包括了各種教學形式和教學環(huán)節(jié)(比如參觀、試驗等均包括在內)，評價集中在老師"教'和同學的"學'兩個方面。在校本課程投入和預備肯定的狀況下，影響老師"教'的主要是老師的教學態(tài)度、教學方法、教學管理等方面，影響同學校本課程"學'的主要是學習情趣、課程教學與同學閱歷、體驗的聯(lián)系、老師的教學管理激勵等。課程實施過程的評價結果可以用于對老師校本課程教學工作的考核。

4、課程實施效果的評價

課程實施效果的評價主要是了解校本課程目標的達成度，沭陽如東中學校本課程的實施效果評價需要與校本課程設計的目標聯(lián)系在一起，依據學校課程的總體設計，學校校本課程的開設主要是進展同學的潛能，要對國家課程進行拓展，促進同學共性特長的發(fā)揮，培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量，因此校本課程的課程實施效果評價主要是評價本門校本課程的目標達成度、同學的進展狀況、同學的滿足度、其他方面對校本課程實施效果的評價等。

2023校內校本課程實施方案篇8

作為美術課的延長與幫助的校本剪紙課程，是依據我校的教學實際，通過教編、整合、補充、拓展、對原有的教材的消化與加工、較之更能培育個體差異同學的愛好與特長，充分挖掘我校同學在美術特長方面的潛力，為以后的專業(yè)訓練打下良好的基礎，并充分發(fā)揮同學的學習樂觀性，提高了同學的學習力量。確保同學的終身審美目標的實現。綜上所述，剪紙的根本課程主要特點如下：

一、開發(fā)背景

我們之所以選擇剪紙作為校本課程開發(fā)討論的內容，是出于以下幾點的考慮：

1、剪紙是我國一種具有特色的民間藝術奇葩，是最具群眾性的、大眾藝術形式之一，與民族民俗的關系親密。我校是一所農村中學，剪紙是當地鄉(xiāng)民的一種風俗。鄉(xiāng)民逢年過節(jié)或喜慶活動，都要在墻上和窗前貼上紙花，或大紅"喜'、"福'等。學校生都非常寵愛剪紙，加上剪紙工具簡潔，材料易找，為此剪紙成為同學們感愛好的活動。

2、剪紙是一項手腦并用的實踐活動，具有單純、明快、樸實、富有裝飾性的藝術風格和夸張變形、大膽的構圖、簡練生動的藝術造型特點。學習剪紙不僅能熬煉同學雙手的敏捷性和協(xié)調性，培育同學的急躁和細心，提高同學的動手力量，而且有利于培育同學對剪紙這一民間藝術的熟悉和理解力，了解民俗風情、熟識生活;關心同學形成正確的審美力量，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說："孩子的才智在他們的手指尖上'。

3、學校開展了"剪紙愛好小組活動'，并取得了肯定的成效，學校形成了肯定的剪紙氛圍，剪紙活動受到同學的歡迎和家長的認同。

4、學校在初級階段開展的剪紙愛好小組活動，發(fā)覺一些問題。首先，"愛好小組活動'側重于同學仿照操作，少創(chuàng)作性作品，不能體現同學學習的主體性和制造性。如何進一步地挖掘同學的潛能、發(fā)揮同學的制造性，成了我們必需討論解決的問題。其次，愛好小組活動缺乏必要的系統(tǒng)性，教學支配缺乏整體的方案，活動比較隨便。同學不能有效地綻開學習，獲得完整的學問與技能，不能得到比較完滿的情感熏陶。為此，我們有必要對剪紙活動進行教學內容的系統(tǒng)編排。再次，愛好小組活動作為一種課外活動，組織形式上的松散，也難以得到課時上的充分保證。學校剪紙活動課程的開發(fā)，訂正了剪紙活動在這方面的不足。

二、設計剪紙課程目標：

剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術與中學美術教育的整合為切入點，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現內容，構建適合同學的剪紙活動體系。通過剪紙活動引導同學樂觀參加文化的傳承與溝通，開發(fā)同學非智力因素，陶冶情操，提高審美力量，促進同學共性的和諧進展。它是指以綜合活動課程的方式組織，以活動課程理論指導開展學校剪紙教學。它以同學學習愛好和內在需要為基礎，強調剪紙教學過程中同學自主參加，以主動探究、變革、改造活動對象為特征，以實現同學主體力量綜合進展為目的的主體實踐活動。

我們開發(fā)剪紙活動課程需要三個階段。第一階段為臨摹期：重技能，輕學問;其次階段為萌芽期：從臨摹轉向創(chuàng)作，主要分依據剪紙藝術本身的層次性以及同學心理進展階段，可設立剪紙初級班和高級班。初級班要求能把握剪紙藝術的相關學問和基本技法，能夠"臨作'。高級班則在此基礎上，能夠"創(chuàng)作';第三階段為成長期：既重視剪紙的基本學問與技能，又重視培育同學的制造力量、創(chuàng)新意識。我們進行了討論，進一步進展剪紙校本課程。

開設剪紙活動課，把"剪紙'引入課堂。

以往剪紙愛好小組活動明顯缺乏必要的系統(tǒng)性，教學支配缺乏整體的方案，活動比較隨便。因此，學校領導和課題組成員一起對"剪紙'校本課程的可行性做了理性的分析，對剪紙活動教學進行了系統(tǒng)支配。首先，師資配備上：支配有肯定剪紙?zhí)亻L的老師擔當剪紙教學的試驗工作進行開發(fā)剪紙活動校本課程。其次，時間支配上：由教育處特地將每周三開設為剪紙活動課，保證剪紙校本課程的實踐討論。再次，對象和組織上：打破原有班級制，完成由同班級的同學根據自愿參與的原則選修剪紙活動課，形成固定的剪紙班。剪紙校本課程開發(fā)在拓寬課程范圍、適應同學的個別需要和發(fā)揮老師的創(chuàng)新意識等方面明顯有著顯著的優(yōu)點。

三、課程內容

眾所周知，只有當教學內容系統(tǒng)的加以傳授時，同學才能合乎目的地有效地綻開學習，獲得完整的學問，才能得到比較完滿的情感熏陶，才能有效提高同學的審美力量。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與中學美術教育進行了整合，在中學美術教育的價值目標下追求民間剪紙藝術的精髓，汲取和借鑒民間剪紙的語言風格、造型手法和表現技法等的基礎上融入學校美術教育的方法和價值目標，拓寬剪紙活動內容體系。通過對民間剪紙藝術特點，同學認知接受力量和課程本身嚴密的體系以及教育的價值等分析，我們對剪紙活動內容進行了系統(tǒng)編排，反復試驗討論，在多次篩選與修改，逐步完善，最終設計了剪紙活動課程內容框架體系，即"三維一體'框架體系。"三維'指剪紙的主題性層面、剪紙學問技能層面、同學自身進展層次;"一體'指剪紙活動課程教學的指導綱要。在這個框架體系指導下，我們設計了不同階段的剪紙活動內容體系，讓同學親近自然、體驗生活、熟悉自我、了解四周世界，促進同學共性進展。

探究敏捷多樣，富有實效的剪紙教學方法

民間傳授剪紙技藝讓初學者剪熏樣(類似復印)，強調由臨摹起步，先描后畫再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動教學不太相宜。中學剪紙活動課程教學力求轉變單一的剪紙學科學問體系，構建活動課程的思路方法，讓同學在活動中學習，體現活動教育的價值取向是情感力量學問。剪紙教學方法歸納為三種基本類型：老師主導型教學方法、師生互動型教學方法、同學自主型教學方法。

1、老師主導型教學方法

主要指由老師向同學傳授教學內容的教學方法，包括講授法、演示法、呈現法等。如講授法(其結構是講解釋疑)：老師向同學系統(tǒng)地描述剪紙史的進展，分析優(yōu)秀的剪紙作品，介紹剪紙藝術家的生平，通過老師強有力的心情作用使同學獲得深切感受。老師還可以對一些同學存在的學問問題和現象進行評論和分析，如講解作業(yè)，課堂小結等。

2、師生互動型教學方法

主要指借助師生對話與活動，共同思索、共同操作、共同解決問題，痛痛快快獲得學問和技能的教學方法，但必需在同學把握了肯定的基礎學問并具備肯定的推斷分析力量下，或具備肯定的基本技能和相應的操作力量下方可運用，采納寫生法、情境法、參觀法等互動型教學方法。如情境法(其結構是創(chuàng)設激發(fā)想象)：剪紙教學時，一段錄像可將同學帶入民俗活動中，一幅剪紙向同學描繪了一段生動的民俗文化故事，都能喚起同學無限的想象

3、同學自主型教學方法

剪紙教學可以通過協(xié)作法讓同學接受教育，如在創(chuàng)作一幅剪紙作品時，可以讓同學運用自身原有的學問與力量制造性自己確定表現主題，依據主題選擇素材，將圖案剪紙化，同學分工協(xié)作，完成作品。讓協(xié)作學習培育同學合作精神，提升學習效率與學習動機，把握剪紙學問和技能。

四、課程的評價

評價是剪紙教學的重要環(huán)節(jié)。通過評價，學校驗證剪紙活動課程實施的可行性、有效性及教育價值;老師把握剪紙活動教學方案和目標的實現狀況，作為改進教學的依據;同學在準時了解自己的力量和水平，熟悉自我，促進學習。在這一階段的評價中，我們對剪紙刻的線條、剪紙紋樣的運用、畫面構圖的合理、同學的創(chuàng)意等依據不同的活動要求進行有側重的評價，留意培育同學學習愛好與制造力量，同時兼顧同學剪紙的基本功的實踐操作。對同學剪紙作品評價，不僅要求老師重視課堂展評、作業(yè)批改而且樂觀創(chuàng)設條件，加強課外展評和競賽。如我們在學校文化建設中開設一個剪紙長廊，定期在校內櫥窗里登出同學的優(yōu)秀的剪紙作品;在走廊上懸掛同學的剪紙作品，使校內里的一面面的墻壁"說話'。每學年我們還樂觀開展豐富多彩的剪紙活動，如組織同學參加社區(qū)剪紙文化宣揚，為同學供應了一個剪紙溝通、展現的舞臺。這么一來，即顯示同學的剪紙才能，給同學作品進行確定的激勵性的評價，使同學對剪紙學習產生更濃的學習愛好，滿意了同學體驗成果的歡樂。

2023校內校本課程實施方案篇9

生物學是一門與人類生活親密相關的科學，近年來人們更加深刻地熟悉到，當今世界面臨的重大問題，如糧食、人口、環(huán)境、資源等，都與生物科學的討論有直接的關系。生物科學是當代科學的前沿，生物技術是世界范圍內新技術革命的重要組成部分，生物科學技術的進展對于中國更具有特殊重要的意義。依據新課程改革目標，中同學的生物學習，要加強課程內容與現代社會、科技進展的同學生活的聯(lián)系，要提倡同學主動參加、探究發(fā)覺、溝通合作的主動學習精神，必需開發(fā)和利用校內外一切生物課程資源。

我校是一所典型的農村初級中學，各種自然條件和人文環(huán)境為我們供應了豐富的生物課程資源。20xx年，校生物課題《農村學校提高同學生物科學素養(yǎng)的討論》榮獲得岳陽市一等獎，并報送省教科院參評。這些有利條件為我們實施生物校本課程，提前預備了扎實的理論基礎和雄厚的物質基礎。

一、課程目標

1、通過參觀調查，關注家鄉(xiāng)的生物資源與環(huán)境變遷，產生喜愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的熱忱;漸漸形成愛惜環(huán)境、愛護環(huán)境的意識;激發(fā)同學學習生物學問的愛好。

2、通過實踐探究，培育同學的生物學基本技能;把握科學探究的基本過程和方法;轉變同學的學習方式，變被動的接受學問為主動參加探究獵取學問的探究性學習方式。

3、通過給家庭當致富參謀，培育同學搜集信息、處理信息的力量;把生物學問應用于實際生產生活，提高運用力量;從肯定程度上推動家鄉(xiāng)經濟建設。

4、使老師在課程開發(fā)與實施的過程中，駕馭新課程的理論和實踐水平明顯提高。

5、使老師在指導同學進行討論性學習的過程中，指導水平明顯提高。

二、課程內容

七班級：

參觀調查

(一)給校內花木做身份證

(二)參觀現代農業(yè)生產基地

實踐探究

(一)無土栽培

(二)學做園藝師

(三)吃自己種的蘑菇

八班級：

參觀調查

(一)調查本地魚類資源

(二)參觀特種養(yǎng)殖專業(yè)戶

實踐探究

(一)培育綠化苗木

(二)嫁接

(三)試種良種

綜合應用

致富參謀

三、實施建議

(一)建立校本課程資源庫：

我校生物校本課程修學內容由三個部分構成：必學部分;選學部分;助學部分。全部資料都以資料庫的形式保存在學校電腦服務器中，以備師生隨時調用，并不斷增加新的內容。

(二)修學內容：

1、必學部分：是在兩年的生物學習期間，全部同學必需完成的。以后依據形勢進展的需要，做適當的增減。

2、選學部分：資料來源有三個，一是生物老師補充，二是鎮(zhèn)農技術員供應，三是同學在網站上下載。內容同樣要依據形勢，作適當增減。老師依據形勢進展的需要，選擇其中的課題開展活動。

3、助學部分：針對個別同學的特別要求或家長的需要，老師為他們供應必要的信息與技術支持。

本套教材是必學部分，共分三個大類型十一個主題，即每個班級設參觀調查和實踐探究，八班級加設綜合應用，主題的實施均以討論性學習形式開展。同類型的主題之間實行梯級開發(fā)方式(已在每個主題前注明一、二、三)。

參觀調查屬于調查類討論性學習，分為兩個梯級：第一級是在老師的示范下，把調查的內容、調查目的、方法與過程(含調查的方法、調查的范圍、調查的時間、調查的路線、調查的過程)、調查結果、結論與建議等全部告知同學，使同學初步學會生物科學調查的方法;其次級是在老師指導下，同學依據在第一級中學會的方法，合作或獨立完成，達到完全把握生物科學調查方法的目標。

實踐探究屬于探究類討論性學習，分為三個梯級：第一級主題是由老師帶領同學參加科學探究的全部過程，然后由同學整理探究報告，從中初步學會進行科學探究的方法;其次級主題由老師把活動的主題材料供應給同學，同學再依據材料自己提出問題、作出假設、設計探究方案，老師的作用只是關心同學完善方案，使同學漸漸熟識科學探究的方法;第三級主題老師僅僅向同學供應部分資料，探究的全過程由同學自己獨立完成，使同學能夠完全把握科學探究的方法。主題的梯級設置，符合同學的認知規(guī)律：由低到高，由易到難，循序漸進。

致富參謀是特地針對農村同學而設計的一個大主題。這是對前面所學學問的一項綜合檢驗，它要求運用調查、探究等手段把學到的學問運用到實際生產生活中去，既培育了搜集、處理信息的力量，又培育了表達溝通的力量，另一方面推動了本地經濟建設。

(三)授課支配：

注：1、網絡信息收集由電腦老師幫助，圖書信息收集由圖書管理員幫助。

2、可以利用的時間有綜合實踐活動課、勞技課、信息技術課、生物課，還有同學的假期。老師要依據活動主題的季節(jié)特點，敏捷支配活動時間。

(四)生物課程資源的開發(fā)：

生物校本課程的開發(fā)是一個持續(xù)動態(tài)的過程，它需要不斷的完善和補充。目前，我們可以利用的場地資源有：校內有綠化植被、生物園、學校種養(yǎng)基地、計算機教室、農夫現代遠程教育接收站。校外有鎮(zhèn)現代農業(yè)示范基地、苗圃園、特種養(yǎng)殖場、優(yōu)質果園、同學家庭承包的種養(yǎng)園場;人才資源有生物老師、聘請的農技員、校外生物科技輔導員。

四、評價建議

(一)內容：

1、同學參加活動時的態(tài)度。

2、同學活動過程的評價。包括信息搜集與處理的方式、分工組織、方案步驟完善等。

3、同學活動結果的評價。包括參觀調查報告、探究報告、技能考核等。

4、對老師的評價。由學校綜合實踐活動辦公室制定的評價方案對老師考核。

(二)形式：

1、小組評價。同學對本組成員自參與活動以來的變化進行評價。

2、自我評價。本人對自己參與本組活動以來的變化自我評價。

3、老師評價。一是口頭考核;二是問卷法(推斷、選擇、填空等)形式考查;三是觀看法，即觀看同學在課程活動中的態(tài)度表現。

4、建立檔案夾。把同學參加活動的全部資料和個人評價結果保存在檔案夾中，記錄同學成長過程。

2023校內校本課程實施方案篇10

一、課程定位

校本課程是由學校自主開發(fā)的課程，由同學自愿參與,以同學活動為主，與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修課程在內容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出同學的自主性、自愿性和敏捷性。它對培育同學的愛好特長、創(chuàng)新思維和實踐力量，培育同學分析和解決問題的力量，團結協(xié)作的力量、社會活動力量，具有非常重要的意義。

二、開發(fā)目標

1.通過校本課程的開發(fā)，培育一批復合型、科研型的老師。

2.培育同學的愛好愛好，進展共性特長，提高同學自主學習、自我規(guī)范、自信展現的力量。

3.拓展同學的學問領域，培育創(chuàng)新精神和實踐力量。

4.培育同學的團結合作意識，提高同學的思想品德修養(yǎng)和審美力量，陶冶情操、增進身心健康，使同學喜愛學校生活，適應社會。

三、開發(fā)原則

1.自主性原則：敬重同學主體地位，以同學自主活動為主，多給同學想象、制造空間。

2.自愿性原則：敬重同學的意愿，自選組別，充分發(fā)揮同學的共性特長。

3.敏捷性原則：教學內容、方法以同學的實際狀況而定，敏捷的作內容形式上的調整，使全體同學都得到進展。

4.開放性原則：體現在目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

四、組織與實施：

1.成立校本課程開發(fā)討論領導工作小組。

組長：

校本課程開發(fā)的主要決策人和負責人,負責校本課程的總體策劃,宏觀調控及全面的討論和實施。

副組長：

組織實施校長決策及負責校本培訓、檢查校本課程實施、協(xié)調各部門的工作、組織老師編寫校本教材和支配老師上課，實施課程方案、對校本課程的討論和實施進行指導、評估、調查、分析同學對校本課程的需求狀況及對校本課程檔案整理工作等工作。

成員：

領導小組主要職責：

①構思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導、討論、實施、評估等工作。

②制訂校本課程管理的有關規(guī)章制度并組織實施和考核。

③組織老師進行校本課程的理論學習，規(guī)范教學行為，提高教育教學力量。

④積累課改資料，準時供應教改信息。

⑤常常深化校本課程實施課堂，指導開課、聽課、評課工作，和實施老師一起討論狀況，關心他們準時總結。

⑥做好校本課程實施的閱歷或成果的推廣和應用。

2、師資培訓。選派參與各級培訓、觀摩和講座;開設示范課、開展專業(yè)研討;學校供應相應書籍資料和網絡平臺，讓老師經過一段時間的學習，把握一門或幾門校本課程教學力量。

3、健全管理制度

為確保校本課程開發(fā)質量，學校將進一步擬定相應的校本課程管理制度：校本課程開發(fā)審議制度;校本課程評價制度;校本課程管理崗位責任制等。

五、校本課程建設的范圍

學校校本課程的設置主要有以下6個領域：

1.民族文化領域。通過誦讀和研習代表民族文化精髓的詩詞、散文、政論，以及校史、地方史等，了解和討論中華民族歷史上的杰出人物和重大歷史大事等，吸取中華民族深厚的文化底蘊，培育同學喜愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，增加同學傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建設祖國偉業(yè)的責任感，弘揚和培育民族精神。

2.自然探究領域。結合現實生活中的自然問題以及這些問題對自然的影響，引導同學對地理生態(tài)、動物植物、宇宙空間、資源環(huán)境、工藝技術、科學制造等問題進行有選擇地探究，通過環(huán)境調查、科學普及、小創(chuàng)造、小制作等，讓同學感受豐富多彩的自然現象，了解自然生態(tài)的進展規(guī)律，明確人與自然的關系，理解環(huán)境愛護和可持續(xù)進展的意義，培育初步的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，把握初步的科學討論方法。

3.社會探究領域。結合現實生活中的社會問題以及這些問題對社會進展的影響，引導同學對經濟、政治、法律、家庭、社區(qū)、民族、國家、國際等社會問題進行有選擇地探究，關心同學把握社會調查和社會探究的方法，培育同學的人文精神和社會責任感，為適應將來社會生活奠定基礎。

4.藝術探究領域。通過開展聲樂、器樂、舞蹈、繪畫、書法等藝術觀賞、創(chuàng)作及實踐活動，進展同學的藝術愛好及特長，拓寬藝術文化視野，豐富精神生活，使同學感受藝術對人類進展的樂觀影響，激發(fā)對美妙事物的愛好與追求，培育正確的審美觀念，提高審美力量，提升藝術品位，促進同學形成健全的人格和健康的共性。

5.體育與健康領域。通過開展體育團隊、歡樂體育、圍棋、心理及青春期教育等活動，提高同學對身心健康的熟悉，把握運動與健康的學問和方法，提高自我保健和運動觀賞力量，養(yǎng)成頑強的意志品質和健康的生活習慣，促進同學身心和諧進展。

6.農業(yè)技能領域。結合本地特點，依據本地經濟進展需要，通過開展農業(yè)技術培訓及農業(yè)生產勞動，增進同學對農業(yè)勞動的體驗，增加科技興農的意識，提高農業(yè)生產的各種技能，使課程內容適應當地農村經濟的進展，為當地經濟進展和社會進步服務。

六、校本課程教材編寫要求

老師應從以下四個渠道挖掘教材資源，1、自編教材;2、選編教材;3、選用優(yōu)秀教材;4、拓寬現有教材。

七、配套措施

1、教務處、教研組要樂觀關心老師制訂好教學方案，負責協(xié)調支配和組織指導方案的執(zhí)行。

2、學校將邀請區(qū)校本課程建設領帶小組、教研員到校指導工作。

3、每個教研組至少開發(fā)12種校本課程，九月份全面實施。

4、學校盡可能保證課程開展必需的經費、器材等物質條件。

5、完善管理網絡和運作流程，確保我校校本課程從少到多，從有到精，盡快形成特色。

八、校本課程的評價

1、老師評價

⑴老師執(zhí)教必需有方案、有進度、有教案，有考勤評價記錄。

⑵老師應按學校整體教學方案的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。

⑶老師應保存同學的作品、資料及在活動、競賽中取得的成果資料。

⑷任課老師要仔細寫好教學案例，準時總結反思等。

⑸學校準時做好校本課程開發(fā)與實施的監(jiān)控和測評工作，參加聽、評課的指導，隨時調控校本課程的開發(fā)實施狀況。

⑹學校通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對老師考核，并記入業(yè)務檔案。

2、同學評價

校本課程對同學評價主要是進展性評價：

一看同學在學習過程中的表現，如情感態(tài)度價值觀、樂觀性、參加狀況等，可分為"優(yōu)秀、良好、合格、一般'等形式記錄在案，作為"優(yōu)秀同學'評比條件。

二看同學學習的成果呈現，同學成果可通過實踐操作、作品、競賽、匯報演出等形式展現，成果優(yōu)秀者予以表彰并收入成長記錄袋，記入同學成長報告冊及其它相關檔案內。

2023校內校本課程實施方案篇11

一、指導思想：

以新一輪課程改革"一切為了同學，一切為了同學的進展'的教育理念為指導，從學校的實際狀況和同學的實際需要動身，構建學校辦學特色，打造"共性化'學校形象，進展同學特長，促進同學全面進展，以適應社會進步，科教進展，教育改革的客觀要求。

二、實施目標：

1、校本課程要體現基礎性：

基礎教育要重視基礎，校本課程將立足于打好同學文化基礎、品德基礎、身心基礎為目標。全面進展同學的力量，促進同學對學科學問的綜合和運用。

2、校本課程要體現進展性：

依據學校實際狀況，兼顧到每個同學的進展需要，樹立著眼于同學進展的教育價值觀，把為同學的進展服務當作校本課程的基本價值取向。

3、校本課程要體現現實性：

校本課程是依據學校的實際狀況而開設了課程，在開發(fā)過程中主要依靠學校的自身力氣來完成，所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力，科研水平及同學的進展狀況，還有學校的設備資金等因素，目標不能遠離實際

4、校本課程要體現主體性：

校本課程的主體性體現在課程的開發(fā)和實施需要，老師的充分參加，在課程的開發(fā)和實施中要重視老師的主動精神，要發(fā)揚團結協(xié)作的精神，使校本課程得到更大的開發(fā)。同時，還要充分了解和反映同學的實際，重視同學參加，留意同學的反饋信息，不斷依據同學的需要完善優(yōu)化校本課程。

三、實施內容：

(一)、建立健全校本課程開發(fā)體系

校本開發(fā)不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、老師、同學家長等共同參加的。學校要形成開發(fā)校本課程的組織網絡，形成領導小組教研組老師同學的開發(fā)網絡，通力合作，共同創(chuàng)建"學習化校內'。

1、成立課程開發(fā)領導小組(負責課程的初步審議)

組長：劉春生

副組長：咸玉富劉金發(fā)

組員：生物老師、班主任

2、成立課程開發(fā)討論小組(負責課程的詳細開發(fā))

組長：劉金發(fā)

副組長：石孝法姜兆強

組員：班主任、全體生物老師

(二)、校本課程開發(fā)的實施程序：

1、成立組織。

2、通過同學座談等了解同學各種需求。

3、全面評估分析確定校本課程總體目標，制定校本課程的大致結構。

4、制定校本課程開發(fā)指南。

5、組織同學選擇課程。

6、確定校本課程。

7、形成完整的《校本課程開發(fā)方案》。

8、任課老師擬訂詳細的《課程綱要》。

(三)、校本課程的結構：

七班級上學期農業(yè)技術

(四)、校本課程的評價

1、同學學習評價：問卷調查

2、學習效果評價：信息反饋

3、課程評價體系

2023校內校本課程實施方案篇12

一、問題的提出及成因分析

(一)問題的提出

校本課程是基于學校的課程資源，為滿意同學的實際需要與形成學校的辦學特色，以學校的老師為課程開發(fā)的主體開發(fā)的課程。新課程內容加強了與現代社會、科技進展和同學生活的聯(lián)系，全面提高同學的科學素養(yǎng)，關心同學理解學問的多樣性，提高同學的實踐力量，培育他們的自信獨立和科學探究精神。校本課程是對現有課程資源的補充和延長，讓師生的生活和閱歷進入教學過程，讓教學"活起來'，營造一個可以讓老師和同學共同合作、探究的學習空間，促進同學健康人格的形成，共性化教育、課程資源的開發(fā)和人的培育問題有機地結合起來，形成學校教育的一個新的支點。我們覺得校本課程資源的開發(fā)對實施素養(yǎng)教育、推動課程改革方面，具有很重要的意義。

生物學科的是一門最貼近人們生活的自然科學，同學通過對生物學的學習，能夠深化了解大自然生命的神秘，激發(fā)同學探究愛好。從新課程改革以來的四次高考分析可知，生物學的各項力量和科學素養(yǎng)的考查內容的分值占生物學科總分值的比例由20xx年的44%提高到20xx年的66.7%。由此看來，只局限于現行教材的課堂教學已經不能適應新課程改革的進展，因此，進行高中生物校本課程開發(fā)和建設也是勢在必行了，本課題也就成為當今新課改背景下的生物教學的著眼點。我校生物試驗室條件的完備，校內網絡的改善，新農村生態(tài)基地和星海湖生態(tài)旅游基地的建立以及當下石嘴山市正在大力打造新型園林化的工業(yè)城市等等，這一切都為本課題的順當進行打下了良好的基礎。

(二)國內外關于本課題的進展趨勢及討論現狀

《生物學課程標準》也明確指出，老師應樂觀開發(fā)和利用各種課程資源，轉變僅僅依靠教科書開展生物學教學的傳統(tǒng)做法，這些都給校本課程的開發(fā)留下了較大的空間。雖然在一些地區(qū)(如山東、江蘇、廣東等)的一些學校已有一些成型的閱歷和做法。但是由于各種因素制約，校本課程建設仍處于初始探究階段。尤其對高中學校來說，如何在高考升學壓力下，依據同學全面成長的詳細需要，建設好富有學校特色的校本課程，始終是急需解決的實際課題。就我區(qū)、我校來看，現在沒有一套適合于我校的生物學校本課程教材。

二、預設的討論目標和任務

本課題的討論目標和任務是開發(fā)并撰寫適合我校同學需要、體現辦學特色、符合我校及本地區(qū)實際，適應新課程改革的進展方向的校本課程教材，并討論高中生物校本課程的評價方式。校本課程教材的撰寫擬以現行高中生物學課程標準為依據，努力與生物學科高考相聯(lián)系，以同學感愛好的生物學問題和生物學學問為編寫內容，更好地體現"趣味性、探究性、實效性、同步性、開放性、選擇性'的討論目標。擬包括三大模塊即：高中生物怎么學、高中生物的趣聞趣事、趣味生物探究試驗。

(一)高中生物怎么學

1.通過本專題的探討，使同學進一步把握學習生物學的技巧和方法。

2.使同學提高分析問題、探究問題、解決問題的力量，有助于同學快速提高生物學成果，進一步達到多學科的交叉，從而提高綜合力量。

3.使同學在日常生活中學以致用，敏捷的將生物學學問與日常生活實踐相結合，促使身心健康進展。

(二)高中生物的趣聞趣事

通過對高中生物中趣聞趣事的了解，讓同學對高中生物中的一些難點、比較抽象的學問有一個感性的認知;通過本課程也使高中生對自己日常行為不好的方面有所了解，并使其樂觀訂正;也讓同學切切實實地感受生物學問就在我們身邊，生物與日常生活密不行分，生物是一門豐富多彩的學科，讓同學充分熟悉到學習生物的有用性及其社會價值。

(三)趣味生物探究試驗

1.生物是一門試驗性很強的學科，本課程通過對課本學問與現實情境的有機整合，開發(fā)出同學既有愛好又能學以致用的生物試驗，實現對學科課程資源的充分挖掘，讓同學在做中學，強化實踐力量和創(chuàng)新精神的培育，提高同學的生物科學素養(yǎng)。

2.本課程擬以同學的小組合作學習為主要教學組織形式，讓同學通過主動的探究、發(fā)覺和體驗，學會進行大量信息的收集、分析、推斷和動手操作，從而增進思索力和制造力，提高生物科學素養(yǎng)，使學問和技能真正成為可以隨身攜帶的財寶。養(yǎng)成與他人合作，共同探討的精神。

3.通過本模塊的學習對現行教材中的一些科學討論方法有更深刻的熟悉，初步學會探究試驗的一般程序和試驗設計方法。

三、基本的討論思路

(一)討論的步驟

本課題的討論用時約兩年半時間(20xx年2月20xx年10月)分三個階段。

第一階段：預備階段(20xx年2月20xx年5月)

1.組建課題小組，做好討論分工，制定實施方案。

2.確定試驗對象：高二班級11個理科班。

3.進行同學的問卷調查，了解同學的愛好和需要(解決哪些問題屬于校本課程的問題)再進行匯總、分析、爭論制定本課題的討論思路、框架內容、操作程序。

其次階段：實施階段(20xx年6月20xx年2月)

1.調研、收集、整理有關文獻資料，課題前期背景狀況調查

2.對子課題部分內容進行嘗試性的編寫--研討--修訂--試用--反饋--修訂--評價--溝通總結

3.間續(xù)完成子課題的編寫--研討--修訂--試用--反饋--修訂--評價總結

2023校內校本課程實施方案篇13

課程目標：

同學方面：激發(fā)同學參加花樣跳繩學習的熱忱，要讓同學"愛跳繩、會跳繩、跳好繩'，讓同學把握花樣跳繩運動的基本學問、基本技能和方法，并能在日常熬煉中加以運用。同時提高同學體能、自主熬煉的力量與環(huán)境的適應力量，促進其身心全面進展。培育同學體育熬煉的習慣、良好的思想作風、堅韌的意志品質、劇烈的競爭意識及高尚的團隊精神，使體育熬煉成為他們的自覺行為和生活方式，