2023年電大?？茖W(xué)前教育學(xué)前兒童科學(xué)教育試題及答案

一、名詞解釋觀測(cè)法：是指教師有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官,去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象,使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。集體教學(xué)活動(dòng)：就是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目的和任務(wù),有計(jì)劃、有目的地選擇課題,決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和技能，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供合適的材料,面向全體學(xué)前兒童開(kāi)展的科學(xué)教育活動(dòng)。簡(jiǎn)樸的說(shuō),是在教師指導(dǎo)下開(kāi)展的集體性的科學(xué)教育活動(dòng)。技術(shù)：①泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。②除操作技能外,廣義的還涉及相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備,以及生產(chǎn)的工藝過(guò)程或作業(yè)程序、方法?！笨茖W(xué)小制作:就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下,用紙、布、泥或其他自然材料和無(wú)毒無(wú)害的廢舊材料制作各種簡(jiǎn)樸的玩具或陳列品,使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積累簡(jiǎn)樸的科學(xué)經(jīng)驗(yàn),掌握一些粗淺的科技知識(shí)和操作技能。訪談法：是通過(guò)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問(wèn)答，來(lái)獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。分類:亦稱“歸類”，是根據(jù)事物的異同,把事物集合成類的過(guò)程，即把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分,抽取同類事物的共同特性，進(jìn)行概括的過(guò)程。內(nèi)容選編的科學(xué)性原則：是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā),根據(jù)客觀規(guī)律,對(duì)的解釋學(xué)前兒童周邊生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。內(nèi)容選編的時(shí)代性原則:是指要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來(lái)選編科學(xué)教育內(nèi)容,使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng):是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起,并圍繞著偶爾發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開(kāi)的一種科學(xué)探索活動(dòng),是科學(xué)教育中特有的一種活動(dòng)。社會(huì)資源：指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中,可以運(yùn)用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。探究性教學(xué):指教師有目的組織的一系列教育活動(dòng)，在活動(dòng)中兒童積極參與的學(xué)習(xí)方式。系統(tǒng)性原則：指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。小實(shí)驗(yàn):是在人為控制條件下,教師或?qū)W前兒童運(yùn)用一些材料、儀器或設(shè)備,通過(guò)簡(jiǎn)樸演示或操作，對(duì)周邊常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。信息交流：是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周邊環(huán)境的信息,以語(yǔ)言的或非語(yǔ)言的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)和互換。行為核對(duì)：是在觀測(cè)前依據(jù)所需觀測(cè)的目的，擬定觀測(cè)內(nèi)容,并制定一個(gè)觀測(cè)核對(duì)表。評(píng)價(jià)者根據(jù)觀測(cè)到的事件或行為,對(duì)照觀測(cè)核對(duì)表中的各個(gè)項(xiàng)目逐條檢核,并在符合的條目上做記號(hào)，并進(jìn)行評(píng)估的一種方式。學(xué)前兒童教育活動(dòng):是指有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)兒童活動(dòng)的,多種形式的教育過(guò)程。學(xué)前兒童科學(xué)教育:是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周邊的自然界（涉及人造自然)進(jìn)行感知、觀測(cè)、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問(wèn)題、尋找答案的探索過(guò)程。學(xué)前兒童科學(xué)教育材料：就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。既涉及教師向區(qū)角投放的供兒童自選活動(dòng)的材料,也涉及平常生活中兒童自由探索的材料，還涉及在教師專門組織的科學(xué)教育活動(dòng)中為兒童投放的材料。學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境：是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。學(xué)前兒童科學(xué)教育目的：也可以稱為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目的,是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù)規(guī)定,它原則性地指出在學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)教育的范圍和方向,是科學(xué)教育所盼望的最終結(jié)果，具有較強(qiáng)的特殊性和相對(duì)的獨(dú)立性。學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目的：是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目的確立的、按學(xué)前兒童年齡階段劃分的中、短期發(fā)展目的。學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目的:是指一個(gè)單元的教育目的。在科學(xué)教育中,這種“單元”一般有兩種。第一種是“時(shí)間單元”，是指在一段時(shí)間內(nèi),所要達(dá)成的科學(xué)教育目的。另一種是“主題活動(dòng)單元”，是在一組有關(guān)聯(lián)的科學(xué)教育活動(dòng)所有結(jié)束后所要達(dá)成的目的。學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià):是以科學(xué)教育為對(duì)象，根據(jù)一定的目的，采用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法,對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測(cè)定,分析目的實(shí)現(xiàn)限度，做出價(jià)值判斷的過(guò)程。作品分析法：是根據(jù)學(xué)前兒童的各種作品(圖畫(huà)、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。操作性問(wèn)題：操作性問(wèn)題是一種可以通過(guò)學(xué)前兒童自身的操作來(lái)尋求答案的問(wèn)題。這類問(wèn)題直接或暗示地指出,應(yīng)當(dāng)怎么樣運(yùn)用科學(xué)材料去得到問(wèn)題的答案。二、填空題1935年,由雷震清副專家編寫(xiě)的《幼稚園自然》一書(shū)出版,這是我國(guó)第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書(shū)籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。１９99年,由中國(guó)科協(xié)提出了一項(xiàng)為期50年的國(guó)民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃——《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃》，即“2049”。按教師指導(dǎo)限度，以及組織方式的不同，可以將專門的科學(xué)教育活動(dòng)分為集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)和偶發(fā)性活動(dòng)等按科學(xué)素養(yǎng)的不同領(lǐng)域分,科學(xué)教育目的涉及科學(xué)知識(shí)教育目的、科學(xué)、能力方法教育目的和科學(xué)情感、態(tài)度教育目的。把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起,讓兒童進(jìn)行分類:青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是二元分類。測(cè)量的類型涉及觀測(cè)測(cè)量、非正式測(cè)量和正式測(cè)量。訪談法是通過(guò)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問(wèn)答,來(lái)獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。

根據(jù)材料的加工限度可以將材料分為成品材料、半成品材料、和自然材料。根據(jù)科學(xué)游戲的作用分，游戲可分為感知游戲、分類游戲和運(yùn)動(dòng)性游戲。古代的兒童科學(xué)教育，往往和識(shí)字教育緊密結(jié)合。教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀測(cè)事物的同時(shí),應(yīng)根據(jù)觀測(cè)對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給他們一些最基本的觀測(cè)方法。在學(xué)前階段,重要是學(xué)習(xí)順序觀測(cè)法法、比較觀測(cè)法和典型特性觀測(cè)法。教師在指導(dǎo)與實(shí)行散步活動(dòng)時(shí),制定的活動(dòng)計(jì)劃，要粗而靈活?？茖W(xué)技術(shù)有以下兩個(gè)方面的功能,第一是結(jié)識(shí)功能，第二是生產(chǎn)力功能?？茖W(xué)教育的社會(huì)資源涉及物力資源、自然資源、組織資源、人力資源?？茖W(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是兒童重演科學(xué)家科學(xué)探索活動(dòng)的過(guò)程，所以要發(fā)明條件,組織兒童通過(guò)各種實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。科學(xué)教育活動(dòng)中學(xué)前兒童的活動(dòng)涉及討論活動(dòng)操作活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)活動(dòng)三種。科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說(shuō),科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)。

科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們?cè)诮處煹闹С窒?通過(guò)一定的努力可以達(dá)成教育目的。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性規(guī)定?？茖W(xué)教育中的“社會(huì)資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以運(yùn)用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等?？茖W(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為下列幾類：觀測(cè)閱讀類、科學(xué)玩具類、操作實(shí)驗(yàn)類、制作發(fā)明類。理論性問(wèn)題是一種需要高度的理論來(lái)解答的問(wèn)題，或者是它的答案相稱復(fù)雜,孩子無(wú)法真正地理解。美國(guó)的“2061”，這是一個(gè)內(nèi)容廣泛和全面的科學(xué)教育改革計(jì)劃。

墨子對(duì)“小孔成像”的解釋,是世界上第一個(gè)對(duì)光的直線傳播的科學(xué)解釋,比希臘的歐幾里得還要早一個(gè)世紀(jì)。更具有價(jià)值的是,墨子用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué),這在世界科學(xué)教育史上是首創(chuàng)。評(píng)價(jià)者事先明確觀測(cè)行為和事件的類型,等候行為或事件的發(fā)生,并作記錄，然后進(jìn)行分析的是自然觀測(cè)評(píng)價(jià)方式。區(qū)角活動(dòng)涉及制作發(fā)明類和游戲性區(qū)角活動(dòng)等二類。

區(qū)角活動(dòng)中材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)材料和設(shè)備時(shí),除了在性能上安全可靠等規(guī)定外，還應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：材料的層次性、材料的新奇限度、材料的易理解性、材料的豐富性、材料的探索性。為了鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng),家庭成員可以采用以下方式鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng)：(１)關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動(dòng);(２)為探索活動(dòng)提供必要的物質(zhì)條件;(3)父母參與學(xué)前兒童的探索活動(dòng)。文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過(guò)程中，運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段，以達(dá)成提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。問(wèn)題測(cè)試是圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題直接進(jìn)行回答,即由評(píng)價(jià)者提出問(wèn)題,被評(píng)價(jià)者回答的方式進(jìn)行。

我國(guó)教育部于2023年7月頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行)》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》)中,提出了“科學(xué)”、“社會(huì)”、“語(yǔ)言”、“健康”、“藝術(shù)”等五大領(lǐng)域，并提出了相應(yīng)的領(lǐng)域目的。信息交流是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周邊環(huán)境的信息,以語(yǔ)言的或非語(yǔ)言的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)和互換。選擇科學(xué)教育材料的原則涉及材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性、材料的豐富性層次性等。選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特性以及動(dòng)植物自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇。學(xué)前兒童的結(jié)識(shí)經(jīng)常不符合事實(shí)或科學(xué)的理解，因此他們的“理論”經(jīng)常被稱為幼稚／天真理論。學(xué)前兒童科學(xué)教育材料就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的,用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目的按其縱向結(jié)構(gòu),一般可以分為四個(gè)層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目的、年齡階段目的、單元目的和活動(dòng)目的等四個(gè)層次。

學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的觀點(diǎn):第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀；第二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的互相作用觀；第三是強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀。學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境涉及物理學(xué)習(xí)環(huán)境,也涉及心理學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排的具體方法重要有三種,（1)是以季節(jié)為主線選編內(nèi)容;（2）是采用單元式選編內(nèi)容；（3)是根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容。學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià);二是對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)。學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的意義是:(1）評(píng)價(jià)是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段；(2）評(píng)價(jià)是積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的重要途徑；(３)評(píng)價(jià)是改善學(xué)前兒童科學(xué)教育的依據(jù)。學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種矯正系統(tǒng)。學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的觀測(cè)方法有比較性觀測(cè)、個(gè)別物體觀測(cè)、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀測(cè)、間或性觀測(cè)、室內(nèi)觀測(cè)與室外觀測(cè)等幾種。

學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評(píng)價(jià)方式有觀測(cè)法、訪談法、問(wèn)卷法、測(cè)試法和作品分析法等。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性,知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。以類為單元組合教材，加強(qiáng)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容縱橫聯(lián)系的方法，這是采用了單元方式選編科學(xué)教育內(nèi)容。以結(jié)識(shí)春夏秋冬為主線,將兒童科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排,這是采用以季節(jié)為主線選編科學(xué)教育內(nèi)容的方法。以結(jié)識(shí)冬季為主線，將科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容的方式選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。幼兒園內(nèi)房舍以外的場(chǎng)地，涉及環(huán)境的綠化、美化,以及草地、花壇、小菜地、動(dòng)物飼養(yǎng)角、水池、沙箱等,這些統(tǒng)稱為幼兒園的園地。幼兒園生命教育的原則有：體驗(yàn)性原則、人文性原則以及整合性原則。運(yùn)用圖像記錄的方法要在學(xué)前兒童獲得大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在“不同衣料的服裝”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語(yǔ)言教育,這是根據(jù)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的整合性規(guī)定而設(shè)計(jì)的。在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動(dòng)人民子女仍然在家庭中接受科學(xué)教育。在集體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的積極性、積極性和發(fā)明性，使學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體。在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)目的時(shí),其內(nèi)容和規(guī)定在方向上應(yīng)與階段目的和終期目的相一致。

在我國(guó)的幼兒園,實(shí)行生命教育重要通過(guò)三種途徑來(lái)進(jìn)行：課程、專題教育和課外活動(dòng)。在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí),應(yīng)選擇一些比較溫順,對(duì)飼料規(guī)定不高，不宜死亡的小動(dòng)物，其根據(jù)是學(xué)前兒童年齡小，操作技能差。

在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的分類類型有挑選分類、二元分類、多元分類等三種。初期科學(xué)閱讀作品,應(yīng)當(dāng)圍繞一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或概念展開(kāi)其情節(jié),使兒童通過(guò)閱讀能對(duì)周邊事物留下比較深刻的印象。正式量具測(cè)量是指以通用的標(biāo)準(zhǔn)量具對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理,不能違反科學(xué)事實(shí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇科學(xué)性的規(guī)定。專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)，是教師按計(jì)劃安排專門時(shí)間組織全體幼兒參與的活動(dòng)。自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列兒童收集的無(wú)生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)合,是學(xué)前兒童開(kāi)展區(qū)角科學(xué)活動(dòng)的地方。組織開(kāi)展幼兒園生命教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循體驗(yàn)性原則、人文性原則和整合性原則。三、選擇題把一堆物品放在一起進(jìn)行分類：黃瓜、羅卜都是蔬菜，蘋果、紅棗、梨都不是蔬菜,這是二元分類。幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把物體按兩套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,宜放在哪個(gè)年齡階段進(jìn)行5～６歲。不采用通用的量具,而是運(yùn)用一些自然物，對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是非正式量具測(cè)量

。不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目的的是科學(xué)教育活動(dòng)目的。不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評(píng)價(jià)方式是實(shí)驗(yàn)法

。

長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀測(cè)重要在哪個(gè)年齡段進(jìn)行５～6歲。

從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來(lái),這種分類是挑選分類

。

調(diào)查者對(duì)學(xué)前兒童在平常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀測(cè)及評(píng)價(jià)的方式是自然觀測(cè)。各年齡段進(jìn)行比較性觀測(cè)時(shí)規(guī)定有所不同,比較物體明顯不同點(diǎn)的規(guī)定應(yīng)重要放

在4~５歲。各年齡階段進(jìn)行比較性觀測(cè)……,5-6歲年齡班的規(guī)定是比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性。

竭力提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是布魯納?？茖W(xué)的范疇極為廣泛,我們把科學(xué)定義為:科學(xué)是關(guān)于思維、自然和社會(huì)的知識(shí)體系?？茖W(xué)技術(shù)的功能涉及結(jié)識(shí)功能、生產(chǎn)力功能

。

能按照對(duì)事物內(nèi)在的、物理特性分類”，是哪一個(gè)年齡的科學(xué)教育目的５~6歲。滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)涉及平常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育。

世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是墨子。

事先創(chuàng)設(shè)一種情景，……從而來(lái)測(cè)試幼兒發(fā)展水平的一種方式是情景觀測(cè)。提出兒童概念發(fā)展理論的是維果茨基。提出認(rèn)知發(fā)展階段理論的是皮亞杰。我國(guó)的兒童科學(xué)教育通過(guò)專門設(shè)立的自然課程進(jìn)行,是在清代同治年間。

下列動(dòng)物中,適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是烏龜、金魚(yú)、蝌蚪、蠶。

下列活動(dòng)中，不屬于區(qū)角活動(dòng)的是遠(yuǎn)足活動(dòng)。下列科學(xué)活動(dòng)中,屬于偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的是觀測(cè)大霧天氣。下列評(píng)價(jià)中，不屬于對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)。下列重要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是風(fēng)土人情。下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地自然角

。學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源涉及物力資源、自然資源、組織資源、人力資源。學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中的訪談法有兩種具體的類型是問(wèn)題測(cè)試、情境問(wèn)題測(cè)試

。

學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語(yǔ)言應(yīng)具有啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性。

學(xué)前兒童通過(guò)眼睛、手等感官來(lái)測(cè)量物體,這種測(cè)量方式是觀測(cè)測(cè)量。學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)量”,是哪一個(gè)年齡階段的教育目的5~6歲。

規(guī)定學(xué)前兒童按事物的外形特性或量的差異來(lái)進(jìn)行分類發(fā)生在3～４歲。以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測(cè)量工具的是繩子。有目的有計(jì)劃地對(duì)被評(píng)者行為進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)或測(cè)量，并對(duì)觀測(cè)結(jié)果作出評(píng)估的方式是觀測(cè)法

。幼兒愛(ài)向成人提出各種有關(guān)自然界的問(wèn)題,……,這類問(wèn)題屬于理論性問(wèn)題。

幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種什么樣的系統(tǒng)，可以用來(lái)判斷科學(xué)教育過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否有效,并采用相應(yīng)的措施,以保證科學(xué)教育的質(zhì)量:反饋——校正系統(tǒng)。

在創(chuàng)編科學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、規(guī)則性、趣味性、活動(dòng)性。

在觀測(cè)前依據(jù)所需觀測(cè)的目的制定觀測(cè)核對(duì)表,調(diào)查者根據(jù)觀測(cè)到的事件或行為，對(duì)照表中的各項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號(hào)并進(jìn)行評(píng)估的是行為核對(duì)。

專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不涉及游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育。

自然”作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國(guó)學(xué)前教育體系中是由誰(shuí)提出的陳鶴琴。做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目起源于美國(guó)

。１.闡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的層次結(jié)構(gòu)？２.分別闡述科學(xué)教育分類目的的內(nèi)涵?3．家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點(diǎn)？4.簡(jiǎn)述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義？5.

簡(jiǎn)述科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用？6．

簡(jiǎn)述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。７.簡(jiǎn)述區(qū)角活動(dòng)的實(shí)行與指導(dǎo)？8.

簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？9.

簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育目的擬定的原則？10．簡(jiǎn)述在觀測(cè)方法的運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)?1１．

結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)如何最大限度地運(yùn)用好科學(xué)教育材?12.

舉例說(shuō)明科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原則。13.

科學(xué)教育中家園互動(dòng)的方式涉及哪些?１4.

請(qǐng)簡(jiǎn)述教師在小實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)要點(diǎn)?15.

科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系?１６.

請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明“做中學(xué)”對(duì)學(xué)前兒童的意義?17.

請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的色?18.

請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目的的理解？19．

擬定學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的依據(jù)有哪些？20.

如何對(duì)的對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問(wèn)？２1.

散步活動(dòng)實(shí)行與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么？2２.

什么是“STS”教育？幼兒園“STＳ”教育的特點(diǎn)有哪？23．

什么是社會(huì)資源？社會(huì)資源的范圍涉及哪幾個(gè)方？2４.

學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源在選擇與運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意哪些方？２5.

學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目的可以有以下三個(gè)方面:２６.

學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是什么?27.

以實(shí)例說(shuō)明觀測(cè)活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)?28.

做中學(xué)”的基本環(huán)節(jié)是什么?四、問(wèn)答題闡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的層次結(jié)構(gòu)?學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu),也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目的按其層次，從上到下一般可以分為四個(gè)層次。即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目的、年齡階段目的、單元目的和活動(dòng)目的等四個(gè)層次。并且分別闡述總目的、年齡階段目的、單元目的和活動(dòng)目的等。

分別闡述科學(xué)教育分類目的的內(nèi)涵？（1）所謂的科學(xué)知識(shí)，是人類在了解自然科學(xué)時(shí),希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。(２）科學(xué)方法是“人們獲得科學(xué)結(jié)識(shí)所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)?！笔强茖W(xué)發(fā)展的一個(gè)重要的內(nèi)在因素。能力方面的教育目的,是指學(xué)習(xí)探索周邊世界和學(xué)科學(xué)的方法。(3)學(xué)前兒童科學(xué)情感、態(tài)度方面的教育目的，是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)愛(ài)好愛(ài)好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)、喜歡發(fā)明思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點(diǎn)?（１)家庭科學(xué)教育的潛移默化性（２)家庭科學(xué)教育的個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性。簡(jiǎn)述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義?1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具;2）操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。簡(jiǎn)述科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用?(１)在選擇游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)則性。（2)讓學(xué)前兒童有充足活動(dòng)的機(jī)會(huì)，師生共同游戲。簡(jiǎn)述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。（1)科學(xué)是以結(jié)識(shí)自然為目的,而技術(shù)是以改造自然為目的。(2)科學(xué)回答的是“是什么”、“為什么”的問(wèn)題,而技術(shù)回答的是“做什么”、“如何做”的問(wèn)題。(3)科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程，而技術(shù)是發(fā)明、發(fā)明新產(chǎn)品的過(guò)程。簡(jiǎn)述區(qū)角活動(dòng)的實(shí)行與指導(dǎo)？(1)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境;(2)應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料;（３）觀測(cè)了解學(xué)前兒童的活動(dòng)，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助;（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動(dòng)規(guī)則。簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？(1)科學(xué)教育的目的是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格;（2）科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來(lái)建構(gòu)；（3）科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行。簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育目的擬定的原則?全面性與整體性;連續(xù)性與一致性；可行性與可接受性;社會(huì)性與時(shí)代性；辯證統(tǒng)一性。簡(jiǎn)述在觀測(cè)方法的運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)?（1)盡也許進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀測(cè)；（2）調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的各種感官參與觀測(cè)；（3）引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀測(cè)事物與景象；(4）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀測(cè)方法。結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)如何最大限度地運(yùn)用好科學(xué)教育材料?（1)材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目的；（2）投放材料難度形成一定的層次;(3)投放材料的開(kāi)放性;

（4）同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。舉例說(shuō)明科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原則?？茖W(xué)教育內(nèi)容選編的地方性原則：（1）地方性規(guī)定是指應(yīng)聯(lián)系本地的自然環(huán)境和文化背景,來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。(２）遵循地方性的規(guī)定,就應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地的自然特點(diǎn)選擇科學(xué)教育的內(nèi)容?？茖W(xué)教育內(nèi)容選編的季節(jié)性原則：（1)季節(jié)性的原則來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容,既能豐富、加深學(xué)前兒童對(duì)季節(jié)的整體理解，又能幫助學(xué)前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。遵循季節(jié)性規(guī)定是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。科學(xué)教育中家園互動(dòng)的方式涉及哪些?(1)運(yùn)用家長(zhǎng)會(huì)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)；(2)家園聯(lián)系手冊(cè)；（3）幼兒園組織親子活動(dòng)；（4）家庭志愿者。請(qǐng)簡(jiǎn)述教師在小實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)要點(diǎn)?1)為學(xué)前兒童的操作實(shí)驗(yàn)提供必要的用品和材料。２）指導(dǎo)學(xué)前兒童使用工具和材料并學(xué)習(xí)操作技能。３)給予學(xué)前兒童充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。4)交代實(shí)驗(yàn)規(guī)則并保證學(xué)前兒童安全?？茖W(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)前兒童初級(jí)科學(xué)概念的形成,依賴于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得。脫離了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概念學(xué)習(xí)是不可行的,科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)前兒童形成初級(jí)的科學(xué)概念的基礎(chǔ)，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初級(jí)科學(xué)概念的內(nèi)涵，并有效地豐富和發(fā)展著學(xué)前兒童的初級(jí)科學(xué)概念。相反,假如只是重視科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得,而忽視科學(xué)概念的形成，顯然也是不合適的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中,不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性,不能滿足于感知表面現(xiàn)象,而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)初級(jí)的科學(xué)概念的形成,并逐漸提高概念水平,促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明“做中學(xué)”對(duì)學(xué)前兒童的意義?

1）以兒童的好奇心為基礎(chǔ),從平常生活出發(fā)，更好的了解自然界；2)帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識(shí)。請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的角色？(1)教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者；（2)教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者；（3)教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;（4)教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思者；(５)教師一方面是個(gè)研究者。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目的的理解?《綱要》中的“科學(xué)”領(lǐng)域教育目的可以歸類為三個(gè)方面,即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目的、科學(xué)過(guò)程和方法方面的目的和科學(xué)知識(shí)方面的目的。(一)科學(xué)情感和態(tài)度方面的目的。（1)對(duì)周邊的事物、現(xiàn)象感愛(ài)好，有好奇心和求知欲。（2)愛(ài)惜動(dòng)植物,關(guān)心周邊環(huán)境,親近大自然，愛(ài)惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。(二)科學(xué)方法和技能方面的教育目的。(1)可以運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題。（2）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。（三）科學(xué)知識(shí)方面的教育目的。（1)獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。(2)在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)科學(xué)概念。擬定學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的依據(jù)有哪些？(１）擬定學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的心理學(xué)依據(jù);（2)擬定學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的社會(huì)據(jù);（3）擬定學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的學(xué)科依據(jù)。如何對(duì)的對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問(wèn)?對(duì)于學(xué)前兒童的這些問(wèn)題,始終應(yīng)當(dāng)持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法。１)直接回答2)引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索3)指導(dǎo)閱讀4）啟發(fā)聯(lián)想5）留下期待。散步活動(dòng)實(shí)行與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么?制定活動(dòng)計(jì)劃,要粗而靈活；明確散步的概念;明確散步的目的；在散步時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育。什么是“STS”教育？幼兒園“ＳＴＳ”教育的特點(diǎn)有哪些？“SＴS”教育是近年來(lái)世界各國(guó)科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想,以強(qiáng)調(diào)科學(xué),技術(shù)與社會(huì)的互相關(guān)系,以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用，以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)行的科學(xué)教育。特點(diǎn):一方面，幼兒園“STＳ”教育必須是建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗(yàn)層次上的。另一方面，幼兒園“ＳTS”教育是兒童科學(xué)教育的拓展。什么是社會(huì)資源？社會(huì)資源的范圍涉及哪幾個(gè)方面?科學(xué)教育中的“社會(huì)資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以運(yùn)用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。社會(huì)資源的范圍可分為下列四個(gè)方面：(1)自然資源,(２）物力資源,（3）組織資源，(4)人力資源。學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源在選擇與運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意哪些方面?（１)選擇適合的社會(huì)資源。選擇時(shí)，要充足地考察資源的適應(yīng)性，涉及學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問(wèn)題。(2）能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、愛(ài)好及需要。選擇時(shí)，應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會(huì)資源為佳，不僅如此，所選擇的社會(huì)資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的，也就是選擇的科學(xué)教育社會(huì)資源,不僅在本次教學(xué)中起到作用,并且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的愛(ài)好,或再次觀測(cè)的愿望，這樣才干真正對(duì)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目的可以有以下三個(gè)方面:1)科學(xué)知識(shí)教育目的：是人類在了解自然科學(xué)時(shí)，希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性,知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。2）科學(xué)能力、方法教育目的:是指學(xué)習(xí)探索周邊世界和學(xué)科學(xué)的方法，如觀測(cè)、分類、測(cè)量、思考、表達(dá)交流和解決問(wèn)題等方法，以及發(fā)展觀測(cè)力、思維能力、發(fā)明力、動(dòng)手能力和初步解決問(wèn)題的能力。科學(xué)方法是“人們獲得科學(xué)結(jié)識(shí)所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)。”是科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要的內(nèi)在因素。3)科學(xué)情感、態(tài)度教育目的:是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)愛(ài)好愛(ài)好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等,特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)、喜歡發(fā)明思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是什么？科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、地方性、季節(jié)性。以實(shí)例說(shuō)明觀測(cè)活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)?盡也許提供實(shí)物、實(shí)景;調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀測(cè);引導(dǎo)幼兒多角度地觀測(cè)事物；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀測(cè)方法。做中學(xué)”的基本環(huán)節(jié)是什么？設(shè)立情景—提出問(wèn)題—?jiǎng)邮植僮鳌涗浶畔⒉⒌贸鼋Y(jié)論—表達(dá)與交流幾個(gè)環(huán)節(jié)?！禜ＹPＥRLＩNＫ""\t"_ｂlank"學(xué)前兒童科學(xué)教育》期末復(fù)習(xí)題(供參考用）一、名詞解釋1、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境2、系統(tǒng)性原則3、科學(xué)小制作4、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)5、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料6、信息交流7、學(xué)前兒童教育活動(dòng)8、偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)9、分類1０、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料１１、集體教學(xué)活動(dòng)12、技術(shù)13、行為核對(duì)14、內(nèi)容選編的科學(xué)性原則１５、作品分析法16、訪談法二、填空題１、科學(xué)技術(shù)有以下兩個(gè)方面的功能,第一是_＿_(dá)____＿，第二是生產(chǎn)力功能。２、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排的具體方法重要有三種，(1)是以季節(jié)為主線選編內(nèi)容；(2）是采用單元式選編內(nèi)容;（３）是＿_(dá)_＿＿_(dá)_＿。3、測(cè)量的類型涉及_＿_(dá)_＿_(dá)＿_(dá)、非正式測(cè)量和正式測(cè)量。4、學(xué)前兒童__＿_(dá)_＿_(dá)_就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的,用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。５、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的觀點(diǎn):第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀；第二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的互相作用觀;第三是強(qiáng)調(diào)__＿_(dá)_____。6、選擇科學(xué)教育材料的原則涉及材料的生活性、材料的探索性、＿_(dá)____＿_(dá)、材料的豐富性層次性等。7、正式量具測(cè)量是指以通用的___＿＿_(dá)__對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。8、按科學(xué)素養(yǎng)的不同領(lǐng)域分,科學(xué)教育目的涉及科學(xué)知識(shí)教育目的、＿_(dá)______教育目的和科學(xué)情感、態(tài)度教育目的。9、為了鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng),家庭成員可以采用以下方式鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng)：(1)關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動(dòng);(2)__＿_(dá)____；(3)父母參與學(xué)前兒童的探索活動(dòng)。10、評(píng)價(jià)者事先明確觀測(cè)行為和事件的類型,等候行為或事件的發(fā)生,并作記錄，然后進(jìn)行分析的是_______＿評(píng)價(jià)方式。1１、教師在指導(dǎo)與實(shí)行散步活動(dòng)時(shí)，制定的活動(dòng)計(jì)劃，要_____＿_(dá)＿。12、在“不同衣料的服裝”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語(yǔ)言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的規(guī)定而設(shè)計(jì)的。13、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的意義是：(1)評(píng)價(jià)是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段；（2）評(píng)價(jià)是__＿＿＿＿_(dá)_;（３)評(píng)價(jià)是改善學(xué)前兒童科學(xué)教育的依據(jù)。1４、依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為_(kāi)_＿_(dá)_＿_(dá)___和理論知識(shí)。１5、＿＿_(dá)_＿_(dá)＿_(dá)的方法是指在科學(xué)教育過(guò)程中，運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段，以達(dá)成提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。１6、科學(xué)教育中的“＿_(dá)___＿_(dá)_”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以運(yùn)用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。17、科學(xué)教育的社會(huì)資源涉及＿_(dá)＿_(dá)__＿＿、自然資源、組織資源、人力資源。１8、在古代,雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展,但是一般的勞動(dòng)人民子女仍然在________接受科學(xué)教育。１９、區(qū)角活動(dòng)中材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,在設(shè)計(jì)材料和設(shè)備時(shí)，除了在性能上安全可靠等規(guī)定外,還應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：材料的層次性、材料的新奇限度、材料的易理解性、材料的________、材料的探索性。２0、科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們?cè)诮處煹闹С窒?，通過(guò)一定的努力可以達(dá)成教育目的。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的___＿＿_(dá)__的___＿_(dá)_＿_(dá)規(guī)定。２1、_＿_(dá)_____是通過(guò)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問(wèn)答,來(lái)獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。22、在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí),應(yīng)選擇一些比較溫順，對(duì)飼料規(guī)定不高,不宜死亡的小動(dòng)物,其根據(jù)是___＿_(dá)＿_(dá)_。２3、科學(xué)教育活動(dòng)中學(xué)前兒童的活動(dòng)涉及討論活動(dòng)＿＿_(dá)____＿活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)活動(dòng)三種。24、古代的兒童科學(xué)教育,往往和_____＿_(dá)_緊密結(jié)合。25、以類為單元組合教材,加強(qiáng)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容縱橫聯(lián)系的方法，這是采用了_＿_(dá)_____方式選編科學(xué)教育內(nèi)容。２6、注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違反科學(xué)事實(shí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇____＿＿_(dá)__＿_(dá)_____的規(guī)定。27、組織開(kāi)展幼兒園生命教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循體驗(yàn)性原則、人文性原則和_＿_(dá)_＿_(dá)＿_(dá)原則。２8、專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)，是_______＿_(dá)按計(jì)劃安排專門時(shí)間組織全體幼兒參與的活動(dòng)。29、根據(jù)科學(xué)游戲的作用分,游戲可分為感知游戲、＿_(dá)_＿_(dá)___和運(yùn)動(dòng)性游戲。30、學(xué)前兒童的結(jié)識(shí)經(jīng)常不符合事實(shí)或科學(xué)的理解，因此他們的“理論”經(jīng)常被稱為_(kāi)__＿＿_(dá)_＿理論。31、運(yùn)用圖像記錄的方法要在學(xué)前兒童___＿_(dá)__＿的基礎(chǔ)上進(jìn)行。３2、初期科學(xué)閱讀作品，應(yīng)當(dāng)圍繞＿＿_(dá)_＿_(dá)__展開(kāi)其情節(jié)，使兒童通過(guò)閱讀能對(duì)周邊事物留下比較深刻的印象。33、科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是兒童_＿＿＿＿_(dá)__的過(guò)程,所以要發(fā)明條件,組織兒童通過(guò)各種實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。34、________是圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題直接進(jìn)行回答，即由評(píng)價(jià)者提出問(wèn)題，被評(píng)價(jià)者回答的方式進(jìn)行。35、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)；二是對(duì)___＿_(dá)___的評(píng)價(jià)。３6、美國(guó)的“___＿_(dá)＿_(dá)_”，這是一個(gè)內(nèi)容廣泛和全面的科學(xué)教育改革計(jì)劃。三、選擇題1、科學(xué)的范疇極為廣泛,我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于（）。A、自然、思維和人類的知識(shí)體系B、思維、天然和社會(huì)的知識(shí)體系C、自然、社會(huì)和人類的知識(shí)體系D、思維、自然和社會(huì)的知識(shí)體系2、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀測(cè)重要在哪個(gè)年齡段進(jìn)行(）。Ａ、2～３歲Ｂ、3~4歲C、４～5歲Ｄ、５~6歲3、在觀測(cè)前依據(jù)所需觀測(cè)的目的制定觀測(cè)核對(duì)表,調(diào)查者根據(jù)觀測(cè)到的事件或行為，對(duì)照表中的各項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號(hào)并進(jìn)行評(píng)估的是（)。Ａ、觀測(cè)核對(duì)Ｂ、行為核對(duì)Ｃ、觀測(cè)評(píng)價(jià)D、行為評(píng)價(jià)4、下列重要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是(）。A、季節(jié)B、常見(jiàn)動(dòng)物C、風(fēng)土人情Ｄ、常見(jiàn)植物5、不采用通用的量具，而是運(yùn)用一些自然物，對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是(）。A、非正式量具測(cè)量B、正式量具測(cè)量Ｃ、觀測(cè)測(cè)量D、普通測(cè)量6、“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)量”,是哪一個(gè)年齡階段的教育目的()。Ａ、2～３歲Ｂ、3～４歲Ｃ、４~５歲D、５~6歲７、不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評(píng)價(jià)方式是()。Ａ、觀測(cè)法B、問(wèn)卷法C、實(shí)驗(yàn)法D、作品分析法8、下例動(dòng)物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是（）。A、烏龜、金魚(yú)、嬌鳳、蝌蚪Ｂ、烏龜、金魚(yú)、蝌蚪、蠶Ｃ、蛇、金魚(yú)、泥鰍、蝌蚪D、烏龜、甲魚(yú)、嬌鳳、蠶9、提出認(rèn)知發(fā)展階段理論的是(）。Ａ、加涅B、皮亞杰Ｃ、布魯納Ｄ、布魯姆１0、“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目起源于(）。Ａ、法國(guó)B、美國(guó)C、中國(guó)D、德國(guó)11、下列活動(dòng)中，不屬于區(qū)角活動(dòng)的是()。Ａ、美工區(qū)活動(dòng)B、音樂(lè)區(qū)活動(dòng)Ｃ、科學(xué)區(qū)活動(dòng)Ｄ、遠(yuǎn)足活動(dòng)12、規(guī)定學(xué)前兒童按事物的外形特性或量的差異來(lái)進(jìn)行分類發(fā)生在(）。A、2～３歲Ｂ、3~4歲C、４～5歲D、５～6歲１3、滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)涉及()。A、平常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育B、集體性的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育C、平常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育D、平常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育14、從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來(lái)，這種分類是()。Ａ、挑選分類Ｂ、感知分類Ｃ、二元分類Ｄ、多元分類15、學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語(yǔ)言應(yīng)具有（)。A、活動(dòng)性、形象性、邏輯性、目的性B、目的性、開(kāi)放性、啟發(fā)性、邏輯性C、形象性、開(kāi)放性、啟發(fā)性、邏輯性Ｄ、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性16、世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是(）。Ａ、孟子B、墨子Ｃ、老子D、孔子１7、提出兒童概念發(fā)展理論的是（）。Ａ、加涅B、皮亞杰C、維果茨基Ｄ、布魯姆1８、家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)（)。A、個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性B、個(gè)別性、潛移默化性、開(kāi)放性、靈活性C、密切性、開(kāi)放性、潛移默化性、靈活性D、潛移默化性、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈活性19、幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種什么樣的系統(tǒng)，可以用來(lái)判斷科學(xué)教育過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否有效,并采用相應(yīng)的措施,以保證科學(xué)教育的質(zhì)量：()。Ａ、督導(dǎo)——反饋系統(tǒng)Ｂ、評(píng)價(jià)——督導(dǎo)系統(tǒng)C、反饋——校正系統(tǒng)D、校正——督導(dǎo)系統(tǒng)２0、我國(guó)的兒童科學(xué)教育通過(guò)專門設(shè)立的自然課程進(jìn)行,是在清代()年間。A、乾?。?、同治C、嘉慶Ｄ、光緒21、有目的有計(jì)劃地對(duì)被評(píng)者行為進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)或測(cè)量,并對(duì)觀測(cè)結(jié)果作出評(píng)估的方式是()。A、觀測(cè)法B、測(cè)量法C、自然觀測(cè)法D、自然測(cè)量法２2、“自然”作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國(guó)學(xué)前教育體系中是由誰(shuí)提出的(）。A、雷震清B、陶行知C、張雪門Ｄ、陳鶴琴23、在創(chuàng)編科學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的（)。A、趣味性、開(kāi)放性、活動(dòng)性、科學(xué)性Ｂ、規(guī)則性、趣味性、科學(xué)性、開(kāi)放性C、開(kāi)放性、科學(xué)性、趣味性、整合性Ｄ、科學(xué)性、規(guī)則性、趣味性、活動(dòng)性２4、下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地()。A、種植園B、飼養(yǎng)角Ｃ、自然角Ｄ、氣象角２5、把一堆物品放在一起進(jìn)行分類:黃瓜、羅卜都是蔬菜，蘋果、紅棗、梨都不是蔬菜，這是(）。A、挑選分類Ｂ、二元分類Ｃ、感知分類Ｄ、多元分類２6、各年齡段進(jìn)行比較性觀測(cè)時(shí)規(guī)定有所不同,比較物體明顯不同點(diǎn)的規(guī)定應(yīng)重要放在(）。A、２~３歲B、3~４歲C、4~5歲Ｄ、５～6歲２7、幼兒愛(ài)向成人提出各種有關(guān)自然界的問(wèn)題,他們問(wèn)“月亮為什么是圓的?”,這類問(wèn)題屬于（）。A、簡(jiǎn)樸性問(wèn)題B、操作性問(wèn)題Ｃ、理論性問(wèn)題D、直白性問(wèn)題28、幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把物體按兩套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，宜放在哪個(gè)年齡階段進(jìn)行()。Ａ、２~3歲Ｂ、３～4歲C、4～５歲Ｄ、5～6歲29、專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不涉及()。A、集體教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)教育Ｂ、區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育C、偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)D、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育3０、“能按照對(duì)事物內(nèi)在的、物理特性分類”,是哪一個(gè)年齡的科學(xué)教育目的(）。Ａ、２~3歲B、３~４歲Ｃ、４～５歲D、5～6歲31、調(diào)查者對(duì)學(xué)前兒童在平常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀測(cè)及評(píng)價(jià)的方式是()。A、情景觀測(cè)B、自然觀測(cè)C、自然評(píng)價(jià)D、情景評(píng)價(jià)３2、各年齡階段進(jìn)行比較性觀測(cè)時(shí)規(guī)定有所不同,5-6歲年齡班的規(guī)定是(）。Ａ、比較物體明顯的不同點(diǎn)Ｂ、比較物體的不同點(diǎn)Ｃ、比較物體的相同點(diǎn)D、比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)33、不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目的的是（）。A、科學(xué)知識(shí)教育目的B、科學(xué)能力、方法教育目的Ｃ、科學(xué)情感、態(tài)度教育目的Ｄ、科學(xué)教育活動(dòng)目的34、下列科學(xué)活動(dòng)中，屬于偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的是（）。A、制作玩具B、制作昆蟲(chóng)標(biāo)本Ｃ、觀測(cè)螞蟻搬家D、觀測(cè)大霧天氣３5、下列評(píng)價(jià)中，不屬于對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的是（)。Ａ、學(xué)前兒童科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)Ｂ、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)C、學(xué)前兒童科學(xué)方法及能力的評(píng)價(jià)D、學(xué)前兒童科學(xué)情感和態(tài)度的評(píng)價(jià)四、問(wèn)答題１、簡(jiǎn)述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義？2、科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？3、簡(jiǎn)述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。4、簡(jiǎn)述在觀測(cè)方法的運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)?5、擬定學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的依據(jù)有哪些？６、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是什么？７、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？８、結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)如何最大限度地運(yùn)用好科學(xué)教育材料？９、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育目的擬定的原則?10、請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的角色?11、散步活動(dòng)實(shí)行與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么?12、“做中學(xué)”的基本環(huán)節(jié)是什么？1３、簡(jiǎn)述區(qū)角活動(dòng)的實(shí)行與指導(dǎo)?14、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點(diǎn)？15、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目的的理解?１６、什么是“STＳ”教育?幼兒園“STS”教育的特點(diǎn)有哪些？１７、舉例說(shuō)明科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原則。18、以實(shí)例說(shuō)明觀測(cè)活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)?1９、什么是社會(huì)資源?社會(huì)資源的范圍涉及哪幾個(gè)方面？２０、簡(jiǎn)述科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用?21、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源在選擇與運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意哪些方面？五、設(shè)計(jì)題1、根據(jù)給出的活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)，并以理論說(shuō)明其中活動(dòng)目的的設(shè)計(jì)思緒。如為幼兒園大班設(shè)計(jì)一個(gè)“結(jié)識(shí)水”的科學(xué)教育活動(dòng)。2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)角活動(dòng)，并說(shuō)明其中活動(dòng)材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)思緒。3、根據(jù)已有的素材和知識(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)主題明確的科學(xué)教育活動(dòng)。如用以下素材和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)一份科學(xué)教育活動(dòng)方案,并對(duì)其中方法的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。蝸牛與田螺相似,蝸牛也具有一個(gè)螺殼。蝸牛是陸生的，它不用腮而是用肺呼吸。頭部具有兩對(duì)觸角，眼長(zhǎng)在后一對(duì)較長(zhǎng)的觸角頂端，可以較容易觀測(cè)周邊的情況。它的足厚而多肉，能分泌大量的粘液而自由的行走。蝸牛取食食物的莖葉，對(duì)農(nóng)作物有一定的害處。４、請(qǐng)結(jié)合科學(xué)活動(dòng)室的基本理念，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)活動(dòng)室，并說(shuō)明其中內(nèi)容的設(shè)計(jì)思緒。Ｍmｍmmmｍｍmmmｍmmmmmmｍmｍmmmmmｍ答案一、名詞解釋1．學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展,由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。2.系統(tǒng)性原則：是指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。3．科學(xué)小制作:就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下,用紙、布、泥或其他自然材料和無(wú)毒無(wú)害的廢舊材料制作各種簡(jiǎn)樸的玩具或陳列品,使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積累簡(jiǎn)樸的科學(xué)經(jīng)驗(yàn),掌握一些粗淺的科技知識(shí)和操作技能。4.學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)：是以科學(xué)教育為對(duì)象,根據(jù)一定的目的,采用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測(cè)定，分析目的實(shí)現(xiàn)限度，做出價(jià)值判斷的過(guò)程。5．學(xué)前兒童科學(xué)教育材料是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的,用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。６．信息交流：是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周邊環(huán)境的信息,以語(yǔ)言的或非語(yǔ)言的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)和互換。7．學(xué)前兒童教育活動(dòng)是指有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)兒童活動(dòng)的，多種形式的教育過(guò)程。8.偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng):是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起,并圍繞著偶爾發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開(kāi)的一種科學(xué)探索活動(dòng),是科學(xué)教育中特有的一種活動(dòng)。9.分類：亦稱“歸類”,是根據(jù)事物的異同,把事物集合成類的過(guò)程,即把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分,抽取同類事物的共同特性，進(jìn)行概括的過(guò)程。１0．學(xué)前兒童科學(xué)教育材料:就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的,用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。既涉及教師向區(qū)角投放的供兒童自選活動(dòng)的材料,也涉及平常生活中兒童自由探索的材料,還涉及在教師專門組織的科學(xué)教育活動(dòng)中為兒童投放的材料。1１.集體教學(xué)活動(dòng)：就是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目的和任務(wù)，有計(jì)劃、有目的地選擇課題，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和技能，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供合適的材料，面向全體學(xué)前兒童開(kāi)展的科學(xué)教育活動(dòng)。簡(jiǎn)樸的說(shuō)，是在教師指導(dǎo)下開(kāi)展的集體性的科學(xué)教育活動(dòng)。１2.技術(shù)：①泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。②除操作技能外,廣義的還涉及相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過(guò)程或作業(yè)程序、方法。”13．行為核對(duì):是在觀測(cè)前依據(jù)所需觀測(cè)的目的，擬定觀測(cè)內(nèi)容,并制定一個(gè)觀測(cè)核對(duì)表。評(píng)價(jià)者根據(jù)觀測(cè)到的事件或行為,對(duì)照觀測(cè)核對(duì)表中的各個(gè)項(xiàng)目逐條檢核,并在符合的條目上做記號(hào)，并進(jìn)行評(píng)估的一種方式。１4.內(nèi)容選編的科學(xué)性原則：是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理,應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律,對(duì)的解釋學(xué)前兒童周邊生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。15．作品分析法：是根據(jù)學(xué)前兒童的各種作品(圖畫(huà)、泥塑、所編故事、兒歌等)分析學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。16．訪談法:是通過(guò)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問(wèn)答,來(lái)獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。二、填空題1.結(jié)識(shí)功能2.根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容3.觀測(cè)測(cè)量4．科學(xué)教育材料5．人與自然和諧相處的生態(tài)觀6.材料的可操作性7．標(biāo)準(zhǔn)量具8．科學(xué)、能力方法9．為探索活動(dòng)提供必要的物質(zhì)條件1０.自然觀測(cè)11.粗而靈活1２.整合性13.積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的重要途徑1４．經(jīng)驗(yàn)知識(shí)15．文學(xué)藝術(shù)1６.社會(huì)資源１７.物力資源1８．家庭中19.豐富性2０．啟蒙性21．訪談法22.學(xué)前兒童年齡小，操作技能差２3.操作2４.識(shí)字教育25．單元26.科學(xué)性2７.整合性28.教師29.分類游戲30.幼稚/天真3１．獲得大量感性經(jīng)驗(yàn)3２．一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或概念33.重演科學(xué)家科學(xué)探索活動(dòng)34．問(wèn)題測(cè)試3５.對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展36.20６１三、選擇題１.D２.Ｄ3.Ｂ4．Ｃ５．A6．D7．Ｃ8.B9.B1０．B11.D12．Ｂ１3．D１4．Ａ15.D16．B17.C18.Ａ1９．Ｃ20.B2１．Ａ22.D23.D24.C25.Ｂ2６.C27.Ｃ２8.D29.D30．D31.Ｂ32.Ｄ33.D34.D35．B四、問(wèn)答題１.(１）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具;（2)操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；（３)操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。2．在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)前兒童初級(jí)科學(xué)概念的形成,依賴于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得。脫離了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概念學(xué)習(xí)是不可行的,科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)前兒童形成初級(jí)的科學(xué)概念的基礎(chǔ),科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初級(jí)科學(xué)概念的內(nèi)涵，并有效地豐富和發(fā)展著學(xué)前兒童的初級(jí)科學(xué)概念。相反,假如只是重視科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，而忽視科學(xué)概念的形成,顯然也是不合適的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性,不能滿足于感知表面現(xiàn)象,而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)初級(jí)的科學(xué)概念的形成，并逐漸提高概念水平，促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。３．（1）科學(xué)是以結(jié)識(shí)自然為目的,而技術(shù)是以改造自然為目的。（2）科學(xué)回答的是“是什么”、“為什么”的問(wèn)題，而技術(shù)回答的是“做什么”、“如何做”的問(wèn)題。(３)科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程,而技術(shù)是發(fā)明、發(fā)明新產(chǎn)品的過(guò)程。4．(１）盡也許進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀測(cè)；（2）調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的各種感官參與觀測(cè)；（3)引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀測(cè)事物與景象;(４)指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀測(cè)方法。5．(1）擬定學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的心理學(xué)依據(jù);(2）擬定學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的社會(huì)據(jù);（３)擬定學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的學(xué)科依據(jù)。６.科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、地方性、季節(jié)性。７.(1）科學(xué)教育的目的是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格;（2）科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來(lái)建構(gòu);(３）科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行。8．(1)材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目的；(2）投放材料難度形成一定的層次;（3）投放材料的開(kāi)放性;

（４)同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。9．全面性與整體性；連續(xù)性與一致性;可行性與可接受性;社會(huì)性與時(shí)代性;辯證統(tǒng)一性。１0．(1)教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者;（２)教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者；（３）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；(4)教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思者;(5）教師一方面是個(gè)研究者。11.制定活動(dòng)計(jì)劃，要粗而靈活；明確散步的概念；明確散步的目的；在散步時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育。12．設(shè)立情景——提出問(wèn)題——?jiǎng)邮植僮鳌涗浶畔⒉⒌贸鼋Y(jié)論——表達(dá)與交流幾個(gè)環(huán)節(jié)。13.（1)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境；(2)應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料；（３)觀測(cè)了解學(xué)前兒童的活動(dòng)，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助;（４)指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動(dòng)規(guī)則。14．（1）家庭科學(xué)教育的潛移默化性（２）家庭科學(xué)教育的個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性。１5．《綱要》中的“科學(xué)”領(lǐng)域教育目的可以歸類為三個(gè)方面,即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目的、科學(xué)過(guò)程和方法方面的目的和科學(xué)知識(shí)方面的目的。（一）科學(xué)情感和態(tài)度方面的目的(１)對(duì)周邊的事物、現(xiàn)象感愛(ài)好,有好奇心和求知欲。(2）愛(ài)惜動(dòng)植物,關(guān)心周邊環(huán)境，親近大自然，愛(ài)惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。(二)科學(xué)方法和技能方面的教育目的（1)可以運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題。(２）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。（三)科學(xué)知識(shí)方面的教育目的(1)獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（2）在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)科學(xué)概念。１６．“STS”教育是近年來(lái)世界各國(guó)科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想,以強(qiáng)調(diào)科學(xué),技術(shù)與社會(huì)的互相關(guān)系，以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用,以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)行的科學(xué)教育。特點(diǎn):一方面，幼兒園“STS”教育必須是建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗(yàn)層次上的。另一方面,幼兒園“STS”教育是兒童科學(xué)教育的拓展。１7.科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性原則:（1）地方性規(guī)定是指應(yīng)聯(lián)系本地的自然環(huán)境和文化背景，來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。(2)遵循地方性的規(guī)定,就應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地的自然特點(diǎn)選擇科學(xué)教育的內(nèi)容科學(xué)教育內(nèi)容選編的季節(jié)性原則:（1)季節(jié)性的原則來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容,既能豐富、加深學(xué)前兒童對(duì)季節(jié)的整體理解,又能幫助學(xué)前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。遵循季節(jié)性規(guī)定是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。18．盡也許提供實(shí)物、實(shí)景;調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀測(cè);引導(dǎo)幼兒多角度地觀測(cè)事物;指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀測(cè)方法。1９.科學(xué)教育中的“社會(huì)資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中,可以運(yùn)用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。社會(huì)資源的范圍可分為下列四個(gè)方面:(１）自然資源，(２)物力資源,(３）組織資源，(4)人力資源。2０.（1）在選擇游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)則性（2）讓學(xué)前兒童有充足活動(dòng)的機(jī)會(huì)，師生共同游戲２1.（1）選擇適合的社會(huì)資源選擇時(shí)，要充足地考察資源的適應(yīng)性，涉及學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問(wèn)題。（２）能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、愛(ài)好及需要選擇時(shí)，應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會(huì)資源為佳,不僅如此，所選擇的社會(huì)資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的,也就是選擇的科學(xué)教育社會(huì)資源,不僅在本次教學(xué)中起到作用,并且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的愛(ài)好，或再次觀測(cè)的愿望,這樣才干真正對(duì)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。五、設(shè)計(jì)題規(guī)定:1.格式對(duì)的。２.目的、內(nèi)容、活動(dòng)材料與環(huán)境的設(shè)計(jì)、過(guò)程。3．內(nèi)容設(shè)計(jì)的理由。答案略。中央廣播電視大學(xué)２023-202３學(xué)年度第二學(xué)期“開(kāi)放?？啤逼谀┛荚噷W(xué)前兒童科學(xué)教育試題一、概念題（每小題４分，共16分J1．科學(xué)教育２.小實(shí)驗(yàn)３.時(shí)代性規(guī)定4．科學(xué)教育環(huán)境二、填空題(每小題1分,共1０分）1.1935年，由雷震清副專家編寫(xiě)的《____》一書(shū)出版,這是我國(guó)第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書(shū)籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。２．科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為下列幾類:觀測(cè)閱讀類、-－－---－－----一、操作實(shí)驗(yàn)類、制作發(fā)明類。3．學(xué)前兒童科學(xué)教育的目的按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個(gè)層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目的、年齡階段目的、-------－－－－---－--和活動(dòng)目的等四個(gè)層次。4．以結(jié)識(shí)冬季為主線，將科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排,這是采用-----------－--的方式選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。5.在“不同衣料的服裝”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語(yǔ)言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的一------------－規(guī)定而設(shè)計(jì)的。6.一------－---－--是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列兒童收集的非生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)合，是學(xué)前兒童開(kāi)展區(qū)角科學(xué)活動(dòng)的地方。7.學(xué)前兒童在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),連續(xù)地對(duì)某一物體或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀測(cè)，對(duì)其質(zhì)和量?jī)煞矫娴陌l(fā)展變化過(guò)程有較完整的結(jié)識(shí),這種觀測(cè)稱為——----－---－－----一。8．一----－－-----－-－的方法是指在科學(xué)教育過(guò)程中,運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段，以達(dá)成提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。9．家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育具有-－-－－--－------、個(gè)別性、隨機(jī)性和靈活性等特點(diǎn)。１0.在學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展中，科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的——-－-----－-－-－－-來(lái)建構(gòu)的。三、單項(xiàng)選擇題1.科學(xué)的范疇極為廣泛,我們把科學(xué)定義為:科學(xué)是關(guān)于()。A.自然、思維和人類的知識(shí)體系B．思維、天然和社會(huì)的知識(shí)體系C.自然、社會(huì)和人類的知識(shí)體系D.思維、自然和社會(huì)的知識(shí)體系2．學(xué)前兒童科學(xué)教育總目的是指（)。A．科學(xué)情感和態(tài)度方面的目的B．科學(xué)方法和技能方面的教育目的C．科學(xué)知識(shí)方面的教育目的D．以上三項(xiàng)全是3．滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)涉及()。A.平常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育B.集體性的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育C．平常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育D．平常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育4．從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來(lái)，這種分類是()。A.挑選分類Ｂ.感知分類Ｃ．二元分類D．多元分類5．不采用通用的量具，而是運(yùn)用一些自然物,對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是()。A.非正式量具測(cè)量B．正式量具測(cè)量Ｃ．觀測(cè)測(cè)量Ｄ.普通測(cè)量6.“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)量”，是哪一個(gè)年齡階段的教育目的()。A.2～３歲B．3●4歲C．4～5歲D．5～6歲7．學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是()。A.科學(xué)性、啟蒙性和系統(tǒng)性B．科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性和時(shí)代性C．科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性和地方性D．科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、地方性和季節(jié)性8．用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，重要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬于藝術(shù)作品的是()。A．圖片B.歌曲C．謎語(yǔ)D．科普畫(huà)冊(cè)9.學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源涉及()。A.物力資源、自然資源、組織資源、人力資源B．組織資源、人力資源、物力資源、天然資源C人文資源、自然資源、生活資源、組織資源D.組織資源、人文資源、物力資源、自然資源10.專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不涉及()。A．集體教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)教育Ｂ.區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育C.偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)D．游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育四、問(wèn)答題(每小題8分，共32分)1．科學(xué)活動(dòng)中的材料應(yīng)如何投放?２.如何對(duì)的對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問(wèn)?3．請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明“做中學(xué)”對(duì)學(xué)前兒童的意義？４．在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的材料設(shè)計(jì)時(shí)，除了規(guī)定材料在性能上安全可靠外,還應(yīng)考慮哪些因素?五、設(shè)計(jì)題（共22分)請(qǐng)用設(shè)計(jì)一份以《會(huì)變色的青蛙》為主題的大班科學(xué)教育活動(dòng)方案，并對(duì)其中方法的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。試卷代號(hào)：250４中央廣播電視大學(xué)202３-202３學(xué)年度第二學(xué)期“開(kāi)放?？啤逼谀┛荚噷W(xué)前兒童科學(xué)教育試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（供參考)2023年７月一、概念題(每小題４分,共16分)１.科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說(shuō),科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)。2．學(xué)前兒童科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)的方法是在人為控制條件下,教師或?qū)W前兒童運(yùn)用一些材料、儀器或設(shè)備,通過(guò)簡(jiǎn)樸演示或操作，對(duì)周邊常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。3.時(shí)代性規(guī)定是指要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來(lái)選編科學(xué)教育內(nèi)容,使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,面向現(xiàn)代化。4．學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。二、填空題（每小題1分,共10分）１．幼稚園的自然２.科學(xué)玩具類3．單元目的４．以季節(jié)為主線選編內(nèi)容5.整合性6.自然角7.長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀測(cè)8.文學(xué)藝術(shù)9．潛移默化性1０．生活背景三、單項(xiàng)選擇題(每小題2分，共２０分）１．D2．D3．D４.A5.A6．D7．D8.Ｃ9.A１0.D四、問(wèn)答題（每小題８分，共32分)1．（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目的；(2）投放材料難度形成一定的層次;(3)投放材料的開(kāi)放性；（4)同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。2．對(duì)于學(xué)前兒童的這些問(wèn)題,始終應(yīng)當(dāng)持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法:(1)直接回答;(２)引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索；(3)指導(dǎo)閱讀,(4)啟發(fā)聯(lián)想；(5)留下期待。3.（1)以兒童的好奇心為基礎(chǔ),從平常生活出發(fā)，更好的了解自然界;(2)帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識(shí)；（3)促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展與人際交往。４.(１)材料的探索性；(2)材料的新奇限度，（3）材料的易理解性,(4）材料的豐富性I(５)材料的層次性。五、設(shè)計(jì)題（共２2分）1.格式對(duì)的(2分）。2．目的(４分)、內(nèi)容(4分)、活動(dòng)材料與環(huán)境的設(shè)計(jì)(４分）、過(guò)程(4分)。３.目的設(shè)計(jì)的理由(4分)：(1)了解兒童已有的經(jīng)驗(yàn)；(2)擬定合適的目的。中央廣播電視大學(xué)2023-2023學(xué)年度第一學(xué)期“開(kāi)放?？啤逼谀┛荚噷W(xué)前兒童科學(xué)教育試題一、概念題（每小題４分,共1６分)１．系統(tǒng)性原則2．行為核對(duì)３.學(xué)前兒童科學(xué)教育材料4．學(xué)前兒童教育活動(dòng)二、填空題（每小題1分，共１0分)1.學(xué)前兒童科學(xué)教育的目的按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個(gè)層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目的、年齡階段目的、____和活動(dòng)目的等四個(gè)層次。2.依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為＿＿_(dá)＿和理論知識(shí)。３．注意選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的＿＿_(dá)_規(guī)定。4．初期科學(xué)閱讀作品,應(yīng)當(dāng)圍繞__＿_(dá)展開(kāi)其情節(jié)，使兒童通過(guò)閱讀能對(duì)周邊事物留下比較深刻的印象。5.選擇科學(xué)教育材料的原則涉及材料的生活性、材料的可操作性、____、材料的豐富性和層次性等。6.科學(xué)教育中的“_＿_(dá)_”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以運(yùn)用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。７.在“不同衣料的服裝”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語(yǔ)言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的一規(guī)定而設(shè)計(jì)的。8.學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià);二是對(duì)__＿＿的評(píng)價(jià)。9．美國(guó)的“”,這是一個(gè)內(nèi)容廣泛和全面的科學(xué)教育改革計(jì)劃。10．組織開(kāi)展幼兒園生命教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循體驗(yàn)性原則、人文性原則和_＿_(dá)_原則。三、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中,選出一個(gè)對(duì)的的答案，并將其序號(hào)填在題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題2分,共20分）１.提出兒童概念發(fā)展理論的是()。A.加涅B．皮亞杰C．維果茨基D.布魯姆2．不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目的的是(）。A.科學(xué)知識(shí)教育目的B.科學(xué)能力、方法教育目的C．科學(xué)情感、態(tài)度教育目的D.科學(xué)教育活動(dòng)目的3．下列重要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是(）。Ａ.季節(jié)B．常見(jiàn)動(dòng)物C.風(fēng)土人情D.常見(jiàn)植物４．各年齡階段進(jìn)行比較性觀測(cè)時(shí)規(guī)定有所不同，5-6歲年齡班的規(guī)定是()。A．比較物體明顯的不同點(diǎn)B．比較物體的不同點(diǎn)C．比較物體的相同點(diǎn)D.比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)5．?dāng)M定材料選擇的原則是()。Ａ．生活性、探索性、可操作性、豐富性、層次性B．生活性、活動(dòng)性、可操作性、豐富性、層次性Ｃ.生活性、探索性、啟發(fā)性、豐富性、層次性D．安全性、生活性、探索性、可操作性、豐富性6．學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語(yǔ)言應(yīng)具有()。A.活動(dòng)性、形象性、邏輯性、目的性Ｂ．目的性、開(kāi)放性、啟發(fā)性、邏輯性C．形象性、開(kāi)放性、啟發(fā)性、邏輯性D.啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性7．下列科學(xué)活動(dòng)中，屬于偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的是（)。A．制作玩具B．制作昆蟲(chóng)標(biāo)本C．觀測(cè)螞蟻搬家D．觀測(cè)大霧天氣8．下列評(píng)價(jià)中,不屬于對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的是()。A．學(xué)前兒童科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)B.學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)C.學(xué)前兒童科學(xué)方法及能力的評(píng)價(jià)D.學(xué)前兒童科學(xué)情感和態(tài)度的評(píng)價(jià)9.教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的角色是()。A.教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、促進(jìn)者、參與者、反思者、研究者B.教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、促進(jìn)者、組織者、反思者、研究者Ｃ.教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、反思者、研究者Ｄ.教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者、研究者10.下列環(huán)節(jié)中,不屬于“做中學(xué)”活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)是()。A．設(shè)立情境B．采集樣本c．記錄信息并得出結(jié)論Ｄ.提出問(wèn)題四、問(wèn)答題（每小題8分，共32分)1．簡(jiǎn)述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。2.以實(shí)例說(shuō)明觀測(cè)活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)？3．簡(jiǎn)述科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用?４.學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源在選擇與運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意哪些方面？五、設(shè)計(jì)題(共2２分)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)角活動(dòng),并說(shuō)明其中活動(dòng)材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)思緒。試卷代號(hào)：2５０4中央廣播電視大學(xué)２023-2０23學(xué)年度第一學(xué)期“開(kāi)放?？啤逼谀┛荚噷W(xué)前兒童科學(xué)教育試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(供參考)２０２3年１月一、概念題(每小題4分，共1６分）1．系統(tǒng)性原則是指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。2．行為核對(duì)是在觀測(cè)前依據(jù)所需觀測(cè)的目的，擬定觀測(cè)內(nèi)容，并制定一個(gè)觀測(cè)核對(duì)表。評(píng)價(jià)者根據(jù)觀測(cè)到的事件或行為,對(duì)照觀測(cè)核對(duì)表中的各個(gè)項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做記號(hào)，并進(jìn)行評(píng)估的一種方式。3.學(xué)前兒童科學(xué)教育材料是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。4．學(xué)前兒童教育活動(dòng)是指有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)兒童活動(dòng)的,多種形式的教育過(guò)程。二、填空題（每小題1分，共1０分）１.單元目的2．經(jīng)驗(yàn)知識(shí)3．啟蒙性4．一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或概念5.材料的探索性6.社會(huì)資源7．整合性8．對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展9.20６1計(jì)劃10．整合性三、單項(xiàng)選擇題（每小題2分,共２0分)1．Ｃ２.D3.Ｃ4．D5．A6．D7.D8.Ｂ9.A10.B四、問(wèn)答題（每小題8分，共３2分）1.(1）科學(xué)是以結(jié)識(shí)自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的。(2)科學(xué)回答的是“是什么”、“為什么一的問(wèn)題，而技術(shù)回答的是“做什么”、“如何做”的問(wèn)題。(3)科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程,而技術(shù)是發(fā)明、發(fā)明新產(chǎn)品的過(guò)程。２.盡也許提供實(shí)物、實(shí)景；調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀測(cè)；引導(dǎo)幼兒多角度地觀測(cè)事物；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀測(cè)方法。3．（１)在選擇游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)則性（2）讓學(xué)前兒童有充足活動(dòng)的機(jī)會(huì)，師生共同游戲4．(1）選擇適合的社會(huì)資源選擇時(shí),要充足地考察資源的適應(yīng)性，涉及學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問(wèn)題。(2)能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、愛(ài)好及需要選擇時(shí),應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會(huì)資源為佳,不僅如此，所選擇的社會(huì)資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的,也就是選擇的科學(xué)教育社會(huì)資源,不僅在本次教學(xué)中起到作用,并且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的愛(ài)好,或