2023年教師招聘?？冀逃龑W(xué)心理學(xué)考點(diǎn)

教師招聘常考教育學(xué)心理學(xué)考點(diǎn)一、教育學(xué)ＨYＰERLINK"＂\t＂_blank"1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。HYＰＥRLINK＂＂\t"_bｌaｎk"２、我國(guó)春秋木年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年。其中的重要思想有:“不揠苗助長(zhǎng)”、“不陵節(jié)而施”（體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則);“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則);“教學(xué)相長(zhǎng)”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。HYＰERLINＫ""\ｔ"_blank"3、捷克夸美紐斯１632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級(jí)授課制。HYＰERLINK""\t＂＿blanｋ"4、美國(guó)杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”,提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。HYPERＬINＫ＂＂\ｔ＂_blank"5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。HYPERLINＫ＂"\t"_bｌａｎk"6、美國(guó)布魯納的《教育過程》的重要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。ＨＹPERＬINK""＼ｔ"_blank"7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。HYＰERLINK""\ｔ＂_blank"8、教育的概念：廣義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面;狹義指學(xué)校教育;偏義指思想品德教育。HYＰERLINK""\t"_blank＂９、教育的社會(huì)屬性有:永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。ＨYPERLＩＮＫ"＂\ｔ"_bｌａnk＂10、我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容重要是:“四書”（《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《盂子》);“五經(jīng)”(詩(shī)、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。HYPERLINＫ＂"＼ｔ"_bｌank＂11、遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展不起決定作用，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯(cuò)誤的,由于人接受環(huán)境影響不是悲觀的、被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過程。HYPEＲLINＫ＂"\t"＿bｌａnk"12、我國(guó)普通中學(xué)的雙重任務(wù)是:培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動(dòng)后備力量；為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生。ＨYPEＲLINK""＼t＂_blank"13、我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。ＨYＰERLＩＮK""\t"_ｂlanｋ"1４、“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。HＹPERLINK""１5、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，涉及觀測(cè)力、想象力、思維力、記憶力和注意力,其中思維能力是決定性的因素。HYPEＲＬIＮK""＼ｔ＂_blanｋ＂1６、體育的主線任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。HYPEＲLINK＂＂\ｔ"＿blaｎk"1７、蔡元培于１92０23最早提出美育,并主張“以美育代宗教”。HYＰＥRLIＮK＂"\ｔ"_blanｋ"1８、美育的任務(wù):(1）使學(xué)生具有對(duì)的的審美觀和感受美、鑒賞美的知識(shí)與能力;(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和發(fā)明美的能力;(3）培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。HYPERLＩＮK"＂＼t"_blank"1９、勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)：（1)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn),養(yǎng)成對(duì)的的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣；(2)教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能。HYPERLＩNＫ""\t"_blａｎk＂２0、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭予以保證的國(guó)民教育。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。HYPERLINK＂＂\t"_blaｎk＂２1、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。ＨYPERLIＮK＂"\ｔ"＿ｂlank＂2２、教書育人是教師的主線任務(wù)。HYPERLIＮK"＂\ｔ＂＿bｌanｋ"２3、教師勞動(dòng)的特點(diǎn):（１）復(fù)雜性、發(fā)明性;（2)時(shí)間上的連續(xù)性、空間上的廣延性;（3）長(zhǎng)期性、間接性；(４)主體性、示范性。HYPEＲLINＫ＂"\t"＿blank"24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。HYPEＲLINＫ""\t"_ｂlank"２5、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。HYPＥRLＩNK＂"＼t"_ｂｌank"26、我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：(1）尊師愛生；(２)民主平等;(３)教學(xué)相長(zhǎng)。從主線上說,良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。HYPERLＩＮK""\t"＿blank＂２７、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。HYPEＲLIＮK＂"\t"＿bｌaｎk＂28、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作,學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排的原則。ＨYＰＥRLINK""＼t"_blank"2９、教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過程,教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。HYＰERLIＮK＂"\t"_bｌank＂30、課程是學(xué)校教育的核心,是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍(lán)圖。ＨYPERLＩNK"＂\t＂_bｌank＂3１、編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則:思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。HYPERＬＩNK＂"＼ｔ＂_bｌaｎｋ"32、知識(shí)不等同于智力，掌握知識(shí)的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。教學(xué)過程中要把掌握知識(shí)和發(fā)展智力結(jié)合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國(guó)洛克)和只重視知識(shí)傳授的實(shí)質(zhì)教育論(英國(guó)斯賓塞）都是錯(cuò)誤的。ＨYPERLIＮK""\t"＿blank＂33、赫爾巴特提出了傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。HYPERＬINK""＼t"_blaｎk"34、教學(xué)過程的基本階段:(”激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)感知教材,形成表象；(3)理解教材，形成概念,這是中心環(huán)節(jié)；(４）鞏固知識(shí);(5)運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧。HＹPERＬIＮK""\t"＿blａnk"35、重要的教學(xué)原則：(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；(2)理論聯(lián)系實(shí)際的原則；(３)直觀性原則；(4)啟發(fā)性原則;(5)循環(huán)漸進(jìn)原則;（6)鞏固性原則；(７)因材施教原則。ＨＹPERLINK""\ｔ"_blａｎk＂３6、兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式,反對(duì)注入式。HYPERLＩNＫ＂"\t＂_bｌank"3７、教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué)。＼t"_ｂｌａnk"3８、常用的教學(xué)方法:HＹPERLＩNK""＼t"_bｌａnk＂(”以語言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法:②談話法；⑧討論法；④讀書指導(dǎo)法。HＹＰERＬINK""\t"＿blank"(２)以直觀感知為主的教學(xué)方法:①演示法;②參觀法。HＹPERLINＫ""\t"_blanｋ＂(3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法:①練習(xí)法;②實(shí)驗(yàn)法:⑧實(shí)習(xí)作業(yè)法；④實(shí)踐活動(dòng)法。\ｔ"_ｂlank＂（4)以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法:發(fā)現(xiàn)法。HＹPERLINK""＼t"_blank"（5）以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法;②情境教學(xué)法。\ｔ"＿blank"3９、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：(１)備課；（2)上課（教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4）課外輔導(dǎo)；(５）學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)估。HYPEＲLＩＮK""\t"_ｂlank"40、一節(jié)好課的基本規(guī)定：(”教學(xué)目的明確。(2）內(nèi)容對(duì)的。突出重點(diǎn),難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。HＹPERLINK""(３)結(jié)構(gòu)合理。上課有高度計(jì)劃性、組織性、效率高、效果好。（4)方法恰當(dāng)。(５)語言藝術(shù)。(6)板書有序。(７)態(tài)度從容自如。HYPＥRＬINK""\t"_blaｎk"41、德育教育一般涉及：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個(gè)基本方面。HYＰERLINK"＂＼t"_blank"42、德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學(xué)生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個(gè)人思想品德水平高低的重要標(biāo)志。HYPEＲLIＮK""\ｔ"_blaｎk＂德行過程是沿著知、情、意、行的/頃序發(fā)展的，但其中任何一個(gè)要素都可以作為品德培養(yǎng)的開端,即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程,教師應(yīng)“曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。HYＰERLINK""\t"＿blanｋ"43、活動(dòng)與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。ＨYPERLINＫ＂"\ｔ"_blanｋ"44、德育原則：社會(huì)主義方向性原則;從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則;知行統(tǒng)一的原則;集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則;正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則;依靠積極因素,克服悲觀因素的原則;尊重信任和嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合的原則;教育影響的一致性和連貫性原則。HYＰERLIＮK""\ｔ"_bｌａnk"4５、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。HYPERLＩNK""\ｔ＂_ｂlank"46、德育的途徑:思想政治課是特別的重要途徑,其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。HＹPＥＲＬINK"＂\t"_blank＂47、陶冶教育涉及人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。HYPEＲLINK＂"\t＂_blanｋ＂4８、班主任工作的重要任務(wù)是：帶好班級(jí)、教好學(xué)生。HYＰEＲLＩNK＂"＼t"＿blａnｋ"49、全面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其中觀測(cè)法是一種最基本的了解方法。＼t"_blank"50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)對(duì)的的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。HYPERLＩNK＂"\ｔ"_ｂlaｎk＂二、心理學(xué)HＹPＥRLＩNK＂"＼t"_ｂlanｋ"51、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象又稱心理活動(dòng),它涉及：心理過程、個(gè)性心理。HYＰERLINＫ＂＂＼t"_ｂlanｋ"5２、心理過程：(”認(rèn)知過程,涉及感覺、知覺、記憶、思維和想象；(２)情緒、情感過程;(3)意志過程。HYPERLＩNK""＼ｔ"＿blaｎk"5３、個(gè)性心理：(”個(gè)性心理動(dòng)力(傾向），涉及需要、動(dòng)機(jī)、愛好、信念、世界觀等；(2)個(gè)性心理特性，涉及能力、氣質(zhì)和性格。ＨＹPERＬINK""＼t"＿ｂlanｋ＂54、心理是人腦的機(jī)能,腦是心理的器官。人的心理的實(shí)質(zhì):客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的映象。HＹＰERLINK""\ｔ"_blaｎk"55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式——反射。HYPＥＲLINＫ＂"＼ｔ"_ｂlａnｋ"５６、意識(shí)是人的心理反映的最高形式。意識(shí)的基本特性:自覺的目的性、主觀能動(dòng)性、社會(huì)制約性、以第二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同性。HＹＰＥＲＬIＮK＂＂＼t＂＿ｂlanｋ"5７、心理學(xué)科的性質(zhì):心理學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科之間的交叉學(xué)科。HYＰＥRLIＮK＂＂\ｔ"_blanｋ"58、需要的種類:(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會(huì)需要;(２)根據(jù)對(duì)象分:物質(zhì)需要、精神需要。ＨYPERＬＩNＫ""＼ｔ＂_blａnｋ"5９、馬斯洛的需要層次,由低檔向高級(jí)發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要（也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。HYPＥRLIＮK"＂\t"_ｂｌaｎｋ＂60、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件:內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。HYＰERLINK＂"\ｔ＂_blanｋ"6ｌ、愛好是指?jìng)€(gè)體積極結(jié)識(shí)、探究事物、從事活動(dòng)的心理傾向。HYPERLＩNＫ＂"\t"_ｂlaｎｋ"62、愛好的品質(zhì)特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱持久性)、效能性。HＹPＥRＬIＮK"＂＼t＂_blaｎk"63、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：(1）創(chuàng)設(shè)問題情境,實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。（２)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。(3）充足運(yùn)用反饋信息,有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲。(４）合理設(shè)立課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。（5)對(duì)的指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力。HYPERLＩNK""\t"＿blank"６4、耶克斯——多德森定律：動(dòng)機(jī)水平適中，最有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。HYPEＲLINK""\t"_bｌank"65、成就結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為:有三種現(xiàn)實(shí)的課堂結(jié)構(gòu):合作型、競(jìng)爭(zhēng)型、個(gè)別化型。合作型目的結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。HYPＥRLIＮK"＂\t"_blaｎk"６6、成敗歸因理論認(rèn)為,學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個(gè)方面：能力、努力、運(yùn)氣、任務(wù)難度。ＨYPERＬIＮK""\t＂_blaｎｋ"67、創(chuàng)設(shè)問題情境的理論基礎(chǔ)是成就動(dòng)機(jī)理論。HYPＥＲLINK""\t"_blaｎk＂68、感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映；知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎(chǔ),知覺是感覺的整合。HＹPERLINK"＂\t＂_ｂｌａnk"６９、生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué)都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機(jī)制。HYPERＬINK""7０、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。HYPＥRLＩNK"＂\ｔ＂_ｂlank"71、注意的的特點(diǎn)：指向性、集中性、心理活動(dòng)的組織特性。HYＰERLIＮＫ"＂\t＂＿blank"7２、注意的種類：不隨意注意（無意注意)、隨意注意(故意注意)、隨意后注意(故意后注意)。ＨYPERLINK""\ｔ"_ｂlank＂７3、思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)特性和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特性。HＹPEＲLINK"＂\ｔ"_bｌank＂７4、思維的種類:(１)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分:動(dòng)作思維、形象思維、抽象邏輯思維。HYPERLINK＂"\t＂_blank＂(2）根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分:非形式邏輯思維、形式邏輯思維。(3)根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維（求異思維)。HYPEＲLINK＂"＼t"＿ｂlank＂７5、思維的過程:分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。ＨYPERLＩNK"＂\t"_bｌaｎk＂76、思維的基本形式:概念、判斷、推理。HYPＥRLINＫ""\t"_bｌank"７7、解決問題的思維活動(dòng):(１)提出問題(發(fā)現(xiàn)矛盾的過程)。(２)明確問題(找出重要矛盾的過程）。（3）提出假設(shè)(以假設(shè)形式找到解決問題方案)。(4)檢查假設(shè)（通過理論和實(shí)踐形式檢查假設(shè))。HＹPＥRLIＮK＂"\ｔ"_blａnk"7８、啟發(fā)是從其它事物可以看出解決問題的途徑。對(duì)解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。ＨYPＥRLIＮK""\t"_blａnｋ"79、定勢(shì)是指心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)(心理傾向亢又稱心向。８0、遷移是已經(jīng)獲得的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的影響。一種知識(shí)技能的掌握促進(jìn)另一種知識(shí)技能的掌握是正遷移,如舉一反三、觸類旁通；反之為負(fù)遷移。HＹPERLINK""\t＂_blaｎk"８１、理解是學(xué)生對(duì)教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的結(jié)識(shí)。理解是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。HＹPERLINＫ""＼ｔ"_blank＂82、想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工面發(fā)明新形象的過程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎(chǔ),實(shí)踐活動(dòng)是推動(dòng)想象的因素和動(dòng)力。HＹＰＥＲＬINK＂"\ｔ＂_ｂlａnｋ"８３、想象的種類：(”根據(jù)想象時(shí)有無目的意圖分:故意想象、無意想象：（2)在有間想象中，根據(jù)內(nèi)容的新奇性和發(fā)明性分：再造想象、發(fā)明想象；(３)根據(jù)想象活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系分：幻想、抱負(fù)、空想。ＨYPEＲLINK＂"\t＂_blank＂84、良好思維品質(zhì)的特性:(1)廣闊性與深刻性。（2)獨(dú)立性與批判性。(３)邏輯性。(4）靈活性和靈敏性。(5）發(fā)明性。ＨＹPERLIＮＫ""\t"_ｂｌaｎk"85、記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。它涉及識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)，從信息加工況來看，即對(duì)輸入住處的編碼、儲(chǔ)存、提取的過程。ＨYPEＲLINK""\t"＿blank"8６、記憶的分類：(”根據(jù)內(nèi)容與對(duì)象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶。(２)根據(jù)信息加工與記憶階段分:瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。87、保持是鞏固已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。HＹPERLIＮＫ＂"\t"_blａnk"88、遺忘：對(duì)識(shí)記過的材料不能再認(rèn)與回憶，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘進(jìn)程不均衡,有“先快后慢”的特點(diǎn)。\t＂＿blａnk"８9、聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想(空間、時(shí)間上的接近)、相似性聯(lián)想（性質(zhì)上相似)、對(duì)比律（性質(zhì)上、特點(diǎn)上形成對(duì)比)、因果律(因果關(guān)系）。ＨＹPERLIＮK""９0、良好的記憶品質(zhì)有:靈敏性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性(指能否及時(shí)地從記憶中提取出所需的知識(shí),是提取的應(yīng)用特性）。HYＰＥRLINK"＂\t"＿bｌaｎk"91、技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。HYPERLＩNＫ""\t"＿blaｎｋ"92、知識(shí)為活動(dòng)提供定向依據(jù),而技能控制活動(dòng)的執(zhí)行。ＨＹＰERLINK＂＂\t"_bｌａnk"９3、高原現(xiàn)象:在操作技能練習(xí)到中期,會(huì)出現(xiàn)成績(jī)進(jìn)步的暫停頓現(xiàn)象。9４、能力是直接影響活動(dòng)的效率、使活動(dòng)順利完畢的個(gè)性特性。知識(shí)、技能達(dá)成遷移限度,能“舉一反三”、“熟能生巧”，才干促進(jìn)能力的發(fā)展。ＨYＰERLIＮK＂"\ｔ"＿blａnk"95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份,發(fā)明力是智力的高級(jí)表現(xiàn)形式。HYPＥRLＩNK""＼t"_blａnk"９6、超常兒童:智商在1３０以上;低常兒童:智商在70以下。HYPERＬIＮK"＂\t＂_blank＂97、情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會(huì)性HYPERLIＮK＂"的需要相聯(lián)系的?；厩榫w分為：快樂、悲哀、恐驚；情緒按強(qiáng)度的連續(xù)時(shí)間可分為:心境、激情與應(yīng)激。HYPEＲLＩNＫ"＂\t"_blａnk"98、克服內(nèi)外困難是意志最重要的特性。ＨYPERLINK""＼t"＿bｌanｋ＂99、意志行動(dòng)的目的沖突有四種形式:雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。HYPERLINＫ＂＂＼t"＿bｌａnｋ"1０0、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動(dòng)提成許多類型,其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型刑·應(yīng)：強(qiáng)、不均衡型為膽汁質(zhì);強(qiáng)、均衡、靈活型為多血質(zhì);強(qiáng)、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)。HＹPERLINK＂"\ｔ＂_blank"101、性格是一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式方面的個(gè)性心理特性。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先;而性格形成得晚,表現(xiàn)在后。性格是個(gè)性中的核心部分。ＨＹPEＲＬIＮＫ""\ｔ"＿ｂlａnk＂102、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn):HYＰERLＩＮＫ""\t＂_bｌaｎk"自我意識(shí)對(duì)的;人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化;社會(huì)適應(yīng)良好;情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。其它標(biāo)準(zhǔn)尚有：馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)、“未來新人類”標(biāo)準(zhǔn)。ＨＹPEＲLINＫ""\t"＿blank＂103、心理征詢：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法——華生；人本主義y:f法——羅杰斯；理性情緒療法——艾利斯。HＹPERLINK""\ｔ＂＿blank"１04、青少年異性交往的原則:自然、適度。HYＰERLINK""＼ｔ"_bｌａnk＂三、新課程知識(shí)ＨYＰEＲＬINK""\t"_ｂlank"１、新一輪的課程改革是建國(guó)以來的第8次課程改革。其改革大體分為三個(gè)階段：(”醞釀準(zhǔn)備階段(1９99年——202３年6月,制訂了18個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),２0個(gè)學(xué)科計(jì)４9種教科書)；HYPERLＩNK"＂\t＂_bｌank"（２)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段（2023年9月,３8個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，高中2023年秋進(jìn)入）；（３)全面推廣階段(2０２3年與2023年全面展開)。HYPEＲLＩNK"＂\t＂_blａnk"2、新課程的特點(diǎn)可歸納為六個(gè)創(chuàng)新之處：HYPERLIＮK＂"\ｔ＂_blanｋ"（1）課程目的的創(chuàng)新，每門學(xué)科的目的至少涉及知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。ＨＹPERＬINＫ＂"（2）課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新,強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。ＨYＰERＬINK""\t"＿blａnk＂(3）課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新,用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。HYＰERＬＩNK""\ｔ"＿ｂlａｎk"(4)教學(xué)的創(chuàng)新,強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合,注重科學(xué)探究的教學(xué),提倡交流與合作的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué),推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。’HYPERLIＮK""\t"_bｌank"（５)課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀,側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長(zhǎng)。ＨYPEＲLIＮK＂"\ｔ"＿ｂｌanｋ"(６)課程管理的創(chuàng)新,強(qiáng)調(diào)實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。HＹPＥRLＩNＫ"＂＼t"_bｌａnk"3、基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)行素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。ＨYＰＥRLIＮK"＂4、為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的主線理念。HYPＥRLINK＂"\t"_bｌank"（1)提倡全人教育。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，解決好知識(shí)、能力、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)系?？朔n程過度注重知識(shí)傳承與技能訓(xùn)練的傾向。HYPＥRLIＮK""(2）為了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。HYPERLＩＮK""(３)體現(xiàn)新時(shí)代的價(jià)值觀。新課程的基本價(jià)值觀是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。ＨYPERLINK＂"5、新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。HYＰERLIＮK"＂\t＂_blank＂新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性(低年級(jí)綜合,高年級(jí)分科)、均衡性(多種類型的課程和多種HYPERLＩNK＂＂\ｔ"_blａnk"與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目）、選擇性(地方課程與校本課程)的三個(gè)原則。HYPERLINＫ"＂6、新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：HＹPERLINK"＂＼ｔ"_blanｋ"(1)整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)立應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。HYPERLIＮK＂"＼ｔ＂_blanｋ"(2)逐步走向課程綜合化。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化；二是從小學(xué)到高中設(shè)立綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，其內(nèi)容涉及:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。HYPＥＲＬINK""\t"_ｂｌａnk"（３)適當(dāng)減少國(guó)家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重,將１0%一12%的課時(shí)量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實(shí)行,形成國(guó)家課程、地方課程、校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)。HYPERLINK＂＂\ｔ"_bｌank"7、新課程的教學(xué)策略:HYＰEＲLINK"＂＼t＂＿bｌanｋ"（1)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)作用。HＹＰＥRLINK＂＂\ｔ"_blaｎｋ＂(２)教學(xué)過程是師生交往、連續(xù)發(fā)展的過程。HＹPＥRＬINK""(3)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)營(yíng)體系。HＹＰERＬINＫ""＼t＂_ｂlａnk"（4)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的合理應(yīng)用。HYＰERLINK""\t＂_ｂlank"8、新課程從“文本課程”走向“體驗(yàn)課程”。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。交往的本質(zhì)屬性是主體性,交往的基本屬性是互動(dòng)性與互惠性。ＨYＰERLINK""\t＂_ｂlａnk＂9、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。改變過去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。\t"_ｂlanｋ"1０、新課程的評(píng)價(jià)體系，規(guī)定既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評(píng)價(jià)，要以促進(jìn)發(fā)展為核心,發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵(lì)等功能。規(guī)定評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化。HYＰＥＲLINＫ""\t＂_blank＂11、新課程在管理政策上：ＨＹPEＲLIＮK""\t"＿blanｋ"(1)構(gòu)建“三級(jí)課程”的管理框架(國(guó)家、地方、學(xué)校)。HYPERLIＮK""\t"_ｂlank"(2）開辟“自*Ｆ而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。ＨYPＥRLIＮK＂＂＼t"_blaｎk"(３)采用“抓大放小”的原則。HYPEＲLIＮK＂"\t＂_blank"１２、教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者、發(fā)明者。HＹPERLIＮK"＂\t＂_ｂlaｎｋ"1３、新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革,切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。HYPERLINK＂"１４、新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本,為了每個(gè)孩子的發(fā)展,為了中華民族的振興。HYPERLINK＂"\t＂_blank"1５、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。ＨYPERLIＮK""＼t"_blａnk"16、新課程的三維目的體系：知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀。ＨＹPＥRＬINK"＂\t"＿blaｎk＂１7、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。HYＰERＬINＫ＂"\t"＿ｂlaｎk"18、新型的師生關(guān)系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。ＨYPＥRLIＮＫ""\t＂＿bｌａnk＂19、改變?cè)袉我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。HＹPＥRLINK""＼t＂_blａnk"20、新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。HYＰERＬINK"＂＼t"_ｂｌａnｋ"2ｌ、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)規(guī)定：ＨYPERLINK"＂\ｔ"_blａｎｋ＂（1)教學(xué)目的的多重性,不僅是知識(shí)與技能,并且尚有過程與方法，尚有情感、態(tài)度與價(jià)值觀；(２)教學(xué)資源的構(gòu)建性,規(guī)定根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源;(3)教學(xué)過程的生成性,即要考慮到教學(xué)過程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見的成分；(4)教學(xué)內(nèi)容的開放性,提倡求疑、創(chuàng)新。HYPERLIＮK＂"\ｔ＂_ｂlank＂2２、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計(jì)思想重要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。HYPERLINＫ"＂\ｔ"＿blank"23、研究性是一種學(xué)習(xí)方式,是指教師或其別人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生,而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲得結(jié)論的過程。ＨＹPERLINK""\t"＿ｂｌａnｋ＂24、研究性學(xué)習(xí):問題為載體、探究為核心、綜合為特性。HYＰERＬINＫ""\t"_blａnk＂問答題：HＹＰERLINK＂"\ｔ＂_ｂｌａnk＂1、一名合格的人民教師應(yīng)具有如何的知識(shí)素養(yǎng)?HYPERLIＮK＂"\t"＿bｌank"(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。(2)精深的專業(yè)知識(shí)。HYPERＬINK""\ｔ＂_blank＂(3)廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，（４）必備的教育科學(xué)知識(shí)，HＹPERＬIＮK""\t＂＿blaｎk"2.教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么?HＹPERLINK""\t"＿blanｋ"（1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。(２)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。HYPERLＩＮK"＂＼t"_blaｎk"（3)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(４)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。HＹＰEＲLＩNＫ＂"\t"_ｂlanｋ"３、遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些?ＨYPERＬINK""\t"＿blａnｋ"(1)不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的輿容易遺忘。HYPＥRLINK"＂\t"_blanｋ"(2）機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記、無意識(shí)記比故意識(shí)記易遺忘。ＨＹPERＬＩＮＫ"＂\ｔ"_blanｋ"（３)遺忘有“先快后慢”的特點(diǎn)。HYＰERLＩＮK""\t"_blａｎｋ＂(4)消退說認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容,逐漸完全遺忘；干擾說認(rèn)為重要由前攝克制、倒攝克制引起遺忘。ＨYPERLINK"＂＼t＂_blank"（5)遺忘還受動(dòng)機(jī)和情緒的影響。ＨＹPＥRLIＮＫ"＂\t"_bｌank＂4、如何在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力?HYPEＲLIＮK"＂\ｔ"＿ｂｌank"(1)注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。明確教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”,啟發(fā)學(xué)生的思維;對(duì)的組織教學(xué)，嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生。HYPＥRLINK""\t"_ｂlank＂（2)對(duì)的運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有助于集中學(xué)生注意力；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力,防止單調(diào)死板。ＨYＰEＲLINＫ"＂\t＂＿blaｎｋ＂(３）引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。ＨYPERLINK""＼t"_blａnk"5、試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。HYPERLINＫ""＼t＂_blank"(１)加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問題。HYPＥＲＬIＮK""\ｔ＂_blａｎk＂(2)運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、積極性。HYPＥRLIＮＫ""\t"_blａnk"(3)加強(qiáng)言語訓(xùn)練。HYＰＥRLＩNK""＼ｔ"＿blanｋ"(4）發(fā)揮定勢(shì)的積極作用,克制定勢(shì)的悲觀作用。ＨYPEＲLINK""\t"_ｂlank＂(5)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)。HYPERＬＩNＫ""\t"_blanｋ＂６、師生關(guān)系的本質(zhì)是什么？我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些?HＹPEＲLINK""\t＂＿blanｋ"師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。HYPERLＩＮK""\t＂_ｂlaｎk"新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是:(１)尊師愛生。(2）民主平等。(3)教學(xué)相長(zhǎng)。HYＰERＬINK"＂\ｔ＂＿blaｎk"7、班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么?HYPERＬINK＂"班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。HＹPERLIＮK"＂＼t"＿blａnｋ"班主任工作的具體方法是:ＨＹＰＥRＬIＮＫ＂＂＼t＂_ｂlank"全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；與家庭社會(huì)教育密切配合,統(tǒng)一各方面的教育力量;做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。ＨYＰEＲLINK""\t"_blａnk"8、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么?\t"＿blank＂自我意識(shí)對(duì)的；人際關(guān)系協(xié)調(diào);性別角色分化;社會(huì)適應(yīng)良好;情緒積極穩(wěn)定;人格結(jié)構(gòu)完整。＼t"_ｂｌaｎk＂９、簡(jiǎn)述馬斯洛的人格理論?HYPEＲLINK＂"\ｔ"＿ｂlank＂(1)自我實(shí)現(xiàn)。(２)需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自HYPＥＲLINK""＼t"_blａnk"我實(shí)現(xiàn)的需要。HYPEＲLINK""\t"_bｌank"10、依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在平常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的—些具體措施。ＨYPERＬINK""\ｔ"_blank"(１）運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容與方法的新奇性,引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接愛好,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。HYＰERLINK"＂＼t"_blaｎk"（2)實(shí)行啟發(fā)式教學(xué),創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)結(jié)識(shí)愛好和求知欲。ＨYＰERLINK""(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。ＨＹＰＥRLＩNK""\t"＿ｂｌank"(4)充足運(yùn)用反饋信息,有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲,ＨＹPERＬINK""\t"_ｂlａnk"(５)合理設(shè)立課堂結(jié)構(gòu),妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。HYPERLINＫ""\t"_bｌaｎk"（6）對(duì)的指導(dǎo)結(jié)果歸因,促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。HＹPＥＲＬＩＮK＂＂\ｔ"_blank"１1、簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的重要內(nèi)容。HＹＰＥＲＬINK"＂\t"_ｂlａnk＂(1)舊式分工導(dǎo)致了人的片面發(fā)展;ＨYPERLIＮＫ"＂＼t"_blank＂(2)機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和也許;HYPＥRLIＮK"＂\t"_blaｎk"(3)社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。HYＰERLIＮK"＂\t＂＿blaｎk"12、教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本規(guī)定?HＹPERLＩＮＫ""\ｔ＂＿blank"(1)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰本地選擇直觀手段。HYＰERLＩNK＂"＼t"_blank"(２）直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。ＨYPERLINK""＼t"_ｂｌaｎｋ"（3）重視運(yùn)用語言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語言,幫助學(xué)生掌握知識(shí)。ＨＹPERLINK""\t"_bｌａｎk"13、試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。\t＂_ｂlａnk"(1)教學(xué)過程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。HYPＥRLＩNＫ""＼t"_blank"(2教師要對(duì)教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。HYPERLＩNＫ""(３)教師要尊重學(xué)生的主體地位，充足發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性。HYPERＬIＮK""\t"_ｂｌank＂(4)把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺積極性對(duì)的地結(jié)合起來。ＨＹPEＲＬＩNK""\t"＿blank"１4、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？HYPEＲLＩＮK＂＂\ｔ"_blanｋ＂（1)確立合理的智力活動(dòng)原型;HYPERＬINK""＼t＂＿blanｋ＂(２)有效進(jìn)行分階段練習(xí)；ＨＹPＥＲLＩNK"＂\t"_bｌaｎk"（3)在練習(xí)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和積極性；注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的規(guī)定，對(duì)的使用語言；注意學(xué)生的個(gè)別差異。。HYPＥRLIＮK"＂\ｔ"_blank＂15、如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性思維？ＨＹPEＲLＩNＫ""\ｔ"_blank"（1)激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)發(fā)明動(dòng)機(jī);HＹPERLINK""＼t"_blank＂（2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；HＹPERLINＫ""\ｔ"_blank"(3）培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺思維的能力；HYPEＲＬINK""\t＂＿ｂlａnk＂(４)促進(jìn)發(fā)明性的活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)明性的個(gè)性品質(zhì)。HYＰERLIＮK""\ｔ"＿blank"16、注意有哪些品質(zhì)特性?它可以分為哪幾類?HＹPERLINＫ""\ｔ＂＿bｌａｎk＂注意的品質(zhì)特性有:注意的范圍;注意的穩(wěn)定性；注意的分派;注意的轉(zhuǎn)移。HYPERLINK＂"\t"_bｌaｎｋ"注意可分為：不隨意注意(無意注意);隨意注意(故意注意)；隨意后注意（故意后注意)。HＹPERLINK＂＂\ｔ"_blank"1７、良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?HＹPERLINＫ＂"＼t＂_ｂlaｎk＂(1）記憶的靈敏性。這是記憶的速度和效率特性。HＹPＥRLINＫ""＼t"＿blａｎk"(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特性。HYPERLINK＂＂\t＂_blａnｋ"(3)記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的對(duì)的和精確特性。HYPＥRＬＩNK""\t＂＿blanｋ"(4)記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特性。HYＰERLＩNK"＂\t"_blank＂1８．如何幫助學(xué)生HＹPERLＩNK""＼t"_bｌank"1)考試焦急是考試時(shí)常見的一種心理現(xiàn)象。假如面臨重要的考試,而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握，往往就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安和擔(dān)憂。HYPＥRLIＮK""(2)考試焦急有一個(gè)最佳值,處在這個(gè)值時(shí)，考試效果最佳，過低或過高,都會(huì)使學(xué)習(xí)受到克制，最常見的問題是過度考試焦急。HＹPERLINK"＂考試焦急的矯正可通過以下方法。ＨYPEＲLINK＂＂\ｔ"＿blanｋ"①自信訓(xùn)練。讓學(xué)生對(duì)的結(jié)識(shí)考試的重要性,擺正考試的位置，不要把考試當(dāng)作是至高無上的東西。ＨYPERLINK"＂＼t"＿ｂｌank＂②進(jìn)行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等,放松訓(xùn)練故意念放松法和肌肉放松法。ＨＹPEＲLINK＂"\ｔ"_blank"③考試焦急還可用想像系統(tǒng)脫敏法減少。ＨYＰERLINK"＂＼ｔ"_blaｎk"1９、為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?HYPERLINK＂"\t"_bｌank"(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng),它規(guī)定著人的發(fā)展方向；HＹPERLINK＂＂＼t＂_blank"（2)教育,特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻;HＹPERLIＮＫ＂"＼t"＿blａnk＂(3)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。HＹPERＬINK＂"\t＂＿ｂｌａｎk＂2０、教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？HYPERLIＮK""\t"＿blank＂(1）必須具有組織教育和教學(xué)的能力,表