2023年教育學心理學知識點總結

教育學心理學知識點總結一、名詞解釋1、教育學——是通過研究教育現(xiàn)象來揭示教育規(guī)律的科學,是教育科學體系中的一門基礎學科。2教育科學——指研究教育規(guī)律的各門教育學科的總稱。3教育規(guī)律——是教育、社會、人之間和教育內(nèi)部各因素之間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和關系,具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、反復性。4、教育學的任務——是通過對教育現(xiàn)象的研究，來探索和揭示教育的客觀規(guī)律,從而為教育實踐活動提供科學理論依據(jù)。5、義務教育——是國家通過法律形式予以規(guī)定的每個人都必須接受的一定限度的教育。６、教育——是故意識的以培養(yǎng)人才為直接目的的社會實踐活動。7、學校教育——是由專職人員和專門機構承擔的，有目的、有組織、有系統(tǒng)的,以影響入學者的身心發(fā)展為直接目的的社會實踐活動。簡樸的說，學校教育就是專門的育人活動。８、遺傳素質(zhì)——是先天繼承下來的，與生俱有的生理特點和解剖特點。9、教育目的——是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總目的、總規(guī)定,是所培養(yǎng)的人應達成的最終標準。10、全面發(fā)展教育——就是“為促使人的身心得到全面發(fā)展而實行的教育?！?1、“個人全面發(fā)展”——指人們有目的地聯(lián)合起來，控制、運用和發(fā)展由資本主義生產(chǎn)提供的物質(zhì)基礎，并消除其歷史導致的自發(fā)性和盲目性，克服和消除那些以私有制為核心展開的人的發(fā)展中的矛盾,從而達成個人智力和體力的統(tǒng)一,物質(zhì)勞動、精神勞動和享受的統(tǒng)一,生存和發(fā)展的統(tǒng)一,使個人的天資和潛能、愛好和才干得到前所未有的充足發(fā)展，使個人的身心、精神、才干、個性全面而和諧的發(fā)展。12、素質(zhì)——指的是人所具有的穩(wěn)定的內(nèi)在的基本品質(zhì)資質(zhì)、特點特性等。1３、素質(zhì)教育——是按照中國社會主義現(xiàn)代化建設的規(guī)定和教育對象身心發(fā)展的特點，來發(fā)掘教育對象的身心發(fā)展?jié)撃?弘揚其主體精神,促進其身心全面、和諧發(fā)展的教育。14、應試教育——是一種以升學為唯一目的,圍繞應考科目去開展學?；顒拥?片面的選拔淘汰教育。15、教師——是履行教育教學職責的專業(yè)人員,承擔教書育人,培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人和建設者，提高民族素質(zhì)的使命的人。１５、師生關系――是學校中最基本的人際關系,是指教師與學生在教育教學法過程中為完畢共同的教育任務而結成的一種特殊的社會關系。16、師德——教師的職業(yè)道德。是教師在教育活動中必須履行的行為規(guī)范和道德準則。從本質(zhì)上講,它是一定社會或階級道德的一種具體、特殊的表現(xiàn)形式。18、學校教育制度——簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們的關系。１9、癸卯學制——192０２３修改為癸卯學制,這是我國近代學校教育制度的開始。它以日本的學制為藍本,并保存了封建科舉制度的殘余，以讀經(jīng)尊孔為教育宗旨。其特點是學習年限長。2０、德育——是教育者根據(jù)一定的社會規(guī)定和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加思想、政治和道德影響,并通過受教育者積極的結識、體驗、身體力行,以形成他們的思想品德的活動。2１、德育原則——是教師對學生進行德育時必須遵循的基本規(guī)定。２2、德育方法——指為了完畢德育的目的任務和實行德育內(nèi)容所采用的具體手段。23、知行統(tǒng)一原則——又稱理論與實際相結合的原則。在德育過程中,既要對學生進行馬列主義基本理論教育，又要引導他們進行實際鍛煉,把理論教育與組織實踐活動、提高思想結識和培養(yǎng)道德行為習慣結合起來,使學生成為知行統(tǒng)一、言行一致的一代新人。24、自我教育法——是指導學生自己教育自己，以形成社會所規(guī)定的思想品德的方法。25、德育過程——是教育者根據(jù)一定社會的思想政治觀點、道德行為和受教育者思想品德形成的規(guī)律,有目的有計劃有組織地施加系統(tǒng)的影響,使受教育者逐步形成教育者所盼望的思想品德的過程。２6、德育過程的基本矛盾——德育任務、德育內(nèi)容與受教育者原有的思想品德發(fā)展水平之間矛盾，是德育過程的基本矛盾。27、課程——廣義的課程是指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排。狹義的課程是指某一門學科。28、教學——是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生學習系統(tǒng)的科學文化基礎知識和基本技能,并促進其身心全面發(fā)展的一種教育活動，是教師教和學生學的雙邊活動。２9、教育思想——是人們對一定社會和時代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的結識或見解，表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。３0、課程計劃——又稱教學計劃。是根據(jù)學校的培養(yǎng)目的和教育任務，由政府主管部門制訂的對學校教育教學工作進行全面安排和規(guī)劃的指導性文獻。３1、教學方法——是教師和學生在教學活動中，為了完畢教學任務而采用的手段和方式的總稱,它涉及教師教的方法和學生學的方法。是師生互相聯(lián)系的方式,是教法和學法的辯證統(tǒng)一。32班級授課制——又稱課堂教學,是將學生按照大體相同年齡和知識限度編成班級，教師根據(jù)規(guī)定的課程內(nèi)容，按固定的教學時間對全班學生進行統(tǒng)一教學的組織形式。33教學模式——是指在一定教學理論指導下為設計和組織教學而在實踐中建立起來的各種類型教學活動的基本結構。34班主任——是組織領導班級組成為堅強集體，協(xié)調(diào)各方面教育力量,指導學生的全面發(fā)展的人。３5班集體——是將學生按年齡和知識水平提成有固定人數(shù)的教學班，通過一定的培養(yǎng)，使其成為具有集體特性的正式群體。36課外教育——指的是學校在課堂教學之外有目的、有計劃、有組織開展的多種多樣的教育活動和教育工作。3７校外教育——指校外教育機關或社會團隊、家庭,有目的、有計劃的在校外組織學生開展的多種多樣的教育活動和教育工作。38社會教育——是通過學校以外的社會文化教育機構對青少年和人民群眾進行的教育。39家庭教育——指父母或其他年長者對子孫晚輩進行的教育。即在家庭中，家長自覺的、故意識的按照一定社會對人才的規(guī)定,通過家庭生活和言傳身教,對子女實行一定教育影響的行為活動。40教育合力——學校教育、社會教育、家庭教育三種教育力量統(tǒng)一規(guī)定、互相促進、協(xié)調(diào)一致，形成合力。41管理——合理組織好各項工作，協(xié)調(diào)好各種關系，高質(zhì)量、高效率地實現(xiàn)預定目的的活動過程。42學校管理——是一般管理的特殊部分，它是合理組織好學校各項工作，協(xié)調(diào)好學校各種關系,高質(zhì)量、高效率地實現(xiàn)學校教育目的的活動過程。在管理過程中要對的解決好人與人的關系,這是學校管理的核心。43管理職能——是管理系統(tǒng)中管理者和組織機構的職責和功能。管理的職能反映管理的本質(zhì)。44決策——在可供選擇的多個方案中選擇出最佳方案的行為。４5管理體制——是指一定組織系統(tǒng)的機構設立、從屬關系和管理職責、權限劃分的制度46教育思想——是人們對一定社會和時代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的結識或見解，表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。４7現(xiàn)代教育觀——現(xiàn)代教育觀關注的是人的教育，注重對人的終極關懷,關照人的主體性發(fā)展,致力于培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)一體化高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。４８學校整體改革——指整體育人,以達成全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)49教育科學研究——簡稱教育科研。是運用教育科學理論，從教育的客觀實際出發(fā)，采用科學的態(tài)度和方法，有目的、有計劃的去研究教育現(xiàn)象，搜集和積累教育事實材料，結識教育本質(zhì)，揭示教育教育規(guī)律,形成新的教育理論的一種科學研究活動。5０教育測量—是根據(jù)教育目的的規(guī)定,按照一定教育規(guī)則對教育活動的效果加以數(shù)量化測定的過程。51教育評價——是根據(jù)一定教育目的,依照科學的方法程序，對教育現(xiàn)象、教育活動及其參與者進行價值判斷,為教育決策提供依據(jù)的過程。52教育現(xiàn)代化——是一個國家教育適應現(xiàn)代社會發(fā)展規(guī)定所達成的一種較高水平狀態(tài)，是傳統(tǒng)教育在現(xiàn)代社會中的轉化,是涉及教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法在內(nèi)的教育整體轉換運動。其核心是人的現(xiàn)代化。

教育學簡答題1、

教育學的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了哪三個階段？萌芽階段;形成階段；科學教育學階段2、

古代學校教育具有哪些基本特性?(1）階級性，等級性（２）非生產(chǎn)性(3）專門化（４）教育內(nèi)容具有明顯的分化趨向和知識化趨向3、

近代學校教育具有哪些基本特性？生產(chǎn)性；普及性；系統(tǒng)性;雙軌制4、

現(xiàn)代學校教育的發(fā)展呈現(xiàn)出了哪些基本特性？(1）與社會聯(lián)系的普遍性和直接性，（2）學制的開放性，梯形化和彈性化（３)教育的現(xiàn)代化（4)教育的民主化(５）科學精神和人文精神的統(tǒng)一性５、

生產(chǎn)力與教育之間的辯證關系：(１）生產(chǎn)力對教育的制約作用重要表現(xiàn)在:生產(chǎn)力的性質(zhì)和發(fā)展水平制約著教育的類型和結構;生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定和制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度;生產(chǎn)力發(fā)展水平還制約著教育目的和部分教育內(nèi)容;還制約著教育方法、手段、設施及形式等;（2)教育對生產(chǎn)力的促進作用重要表現(xiàn)在：教育是勞動力再生產(chǎn)的重要條件;教育是實現(xiàn)科學知識社會化和使現(xiàn)代科技由也許生產(chǎn)力轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁和關鍵；教育還是實現(xiàn)科學知識再生產(chǎn)和生產(chǎn)技術更新的重要手段。6、

政治與教育之間的辯證關系:政治對教育的制約作用品體表現(xiàn)在以下幾個方面(1)影響教育目的的制定(２）影響教育制度的形成和變化（3）影響教育財政狀況（４)影響受教育權利。教育具有政治功能,對政治會有一定的反作用，這種反作用重要表現(xiàn)在影響社會政治延續(xù)和推動社會政治生活兩個方面。7、

人口對教育的影響重要表現(xiàn)在哪些方面？（1）人口數(shù)量影響教育發(fā)展的戰(zhàn)略目的和戰(zhàn)略重點的制定和實現(xiàn)(2)人口結構及其分布狀況影響教育結構及學校布局狀況。（３)學齡人口數(shù)量影響教育規(guī)模及經(jīng)費使用。8、

教育對人口的影響具體體現(xiàn)在哪些方面？教育具有控制人口增長的作用;教育具有提高人口素質(zhì)的作用；教育具有使人口結構合理化的作用。９、

童年期教育需要做好哪些方面的工作?重視培養(yǎng)學習習慣和學習能力；庇護兒童健康;著力增強動手能力；特別關注學習態(tài)度１0、

少年期的教育應當注意些什么?重視青春期教育;豐富精神生活;鼓勵獨立判斷獨立思考1１、

青年期教育重要應當注意哪三個方面?（１）學會對的結識和解決自我與社會的關系（２）樹立事業(yè)心、責任心、提高從事社會職業(yè)的素養(yǎng)、從事發(fā)明性活動的意識和能力（3)對的解決友誼、愛情和婚姻12、

學校教育發(fā)揮主導作用需要具有哪些條件？符合社會發(fā)展方向、反映社會發(fā)展規(guī)定;有效地協(xié)調(diào)其它教育影響;符合教育對象身心發(fā)展規(guī)律;創(chuàng)設適宜的校園文化環(huán)境，組織各種豐富多彩的有益有趣的教育活動；注重自我教育能力和自我控制能力的培養(yǎng)。1３、

教育目的的重要作用的具體表現(xiàn)：（１)控制教育對象發(fā)展方向和預期結果（2)指導和支配整個教育活動過程(3）評價、檢測教育質(zhì)量14、

我國的現(xiàn)行教育方針是什么?教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務,必須與生產(chǎn)勞動相結合,培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。１５、

“個人全面發(fā)展”包含哪三個層次的目的？（1)在資本主義制度下,填補舊式分工對工人所導致的缺陷，減輕資本對工人，特別是對童工有體力智力方面的摧殘(２）在處在資本主義到共產(chǎn)主義之間的作為過渡階段的社會主義社會里,逐步消除私有制,消滅舊的分工，推動社會發(fā)展，向“個人全面發(fā)展”這一抱負目的日益逼近，(３）到共產(chǎn)主義社會,達成人與自然、人與社會之間矛盾的最終解決,觀念中的“個人全面發(fā)展”和現(xiàn)實中的“個人全面發(fā)展”真正取得完全的一致性。16、

全面發(fā)展教育與“個人全面發(fā)展”之間的區(qū)別和聯(lián)系。區(qū)別:（1）角度不同,全面發(fā)展教育是從教育學的角度,“個人全面發(fā)展”是從哲學、政治經(jīng)濟學和科學社會主義的角度，（２）兩者分屬不同范疇,“個人全面發(fā)展”事實上是一個與共產(chǎn)主義抱負聯(lián)系在一起的最終目的，全面發(fā)展教育則是僅就受教育者接受教育的共有的基本組成部分而言的(3)實現(xiàn)條件不同,實現(xiàn)“個人全面發(fā)展”，與實現(xiàn)共產(chǎn)主義抱負同樣,必須同時具有各方面的相宜條件才行,全面發(fā)展教育僅借助學校教育就也許得以實現(xiàn)。聯(lián)系:(1)都是以研究人的發(fā)展問題為為基本任務，(2）教育畢竟是人的發(fā)展重要影響因素,(3)“個人全面發(fā)展”學說是指導全面發(fā)展教育的世界觀和方法論武器，這一學說對我們制定教育目的、教育政策法規(guī)和進行教育改革有著重要的理論指導意義。17、素質(zhì)教育具有哪些基本特性?主體性、全體性、全面性、長期性、開放性、時代性、實效性。１8、素質(zhì)教育的運營機制：(1)注重思想先導,建立實行素質(zhì)教育的動力機制（2）改革檢測評價，建立實行素質(zhì)教育的導向機制(3)抓好常規(guī)管理，建立實行素質(zhì)教育的制約機制(4）依法增長教育投入，建立實行素質(zhì)教育的保障機制19、課堂素質(zhì)教育的四個基本點：認知停＊點,情感激發(fā)點，思維展開點，心靈交流點。在這四個基本點中,＊認知停*點解決學會的問題,*情感激發(fā)點解決想學的問題,＊思維展開點解決會學的問題,*心靈交流點解決樂學的問題。２0、素質(zhì)教育在課堂教學中的體現(xiàn)：（1）狠抓薄弱環(huán)節(jié),努力爭取全面提高教育質(zhì)量（2)建立新型課堂人際關系,增強心理相融度(3）加強學法指導,培養(yǎng)自學能力(4)充足發(fā)掘潛能，注重創(chuàng)新意識、發(fā)明能力的培養(yǎng)。2１、課堂素質(zhì)教育應當遵循哪些教學原則？(１)全面施教,整合優(yōu)化(2）注重個性，鼓勵創(chuàng)新(３）目的導向,情境熏陶(４)動手動腦，和諧發(fā)展(5)師生互動心向一致(6)關注學法，改善教法２2、實行素質(zhì)教育的課堂教學策略：（1)精講精練加強針對性（2）分層遞進，符合規(guī)律性(３)學會做人，尋準教育點（4）指導學法,教人會學(5）自主發(fā)展,訓練自控力2３、在社會發(fā)展中教師承上啟下的作用品體表現(xiàn)在哪些方面？知識的發(fā)明者和傳播者;社會的代表者和社會道德的實踐者24、

教師對學生的教育作用品體表現(xiàn)在哪些方面?知識的傳授者；課堂紀律的管理者;班集體的領導者；心理健康的維護者;父母的代理人25、

教師勞動的特點有哪些？勞動對象的復雜性；勞動手段的主體性;勞動過程的發(fā)明性；勞動方式的個體性；勞動成果的長效性２6、

教師的職業(yè)道德有什么特殊規(guī)定？忠誠于人民的教育事業(yè)；熱愛學生；以身作則，為人師表；團結協(xié)作2７、中學生身心發(fā)展的五對矛盾是什么?主觀的成熟體驗與客觀的相對不成熟的矛盾；獨立性與依賴性的矛盾；強烈的活動需要與能力發(fā)展的同步的矛盾;旺盛的求知欲與辨認能力較低的矛盾；性意識的萌芽，成熟和道德法制觀念薄弱的矛盾。2８、學校教育制度有什么重要意義?學校教育系統(tǒng)作為國家對年輕一代進行教育的最嚴密、最有效的組織,它集中體現(xiàn)了整個教育制度的精神實質(zhì)，學校教育制度制定得是否對的和完善，它直接關系到教育目的的實現(xiàn)，教育和教學工作的進行以及教育事業(yè)的發(fā)展，從而也對政治經(jīng)濟制度的鞏固，生產(chǎn)力的提高,青少年兒童身心的發(fā)展，產(chǎn)生重要影響。2９、我國195１年學制重要有什么特點?（1)明確和充足地保障了全國人民特別是工農(nóng)干部受教育的機會，突出了“教育為國家建設服務,學校向工農(nóng)開放”的方針,(２）新學制確立了各類技術學校和專門學校的地位,保證了各種人才的培養(yǎng),體現(xiàn)了教育為生產(chǎn)建設服務的方針,（3)保證了一切知識分子和老年知識分子接受革命政治教育的機會，(４)體現(xiàn)了方針、任務的統(tǒng)一性和方法方式的靈活性,（5）充足體現(xiàn)民族平等、男女平等的原則。30、我國中小學德育的主線任務是什么？用馬列主義、毛澤東思想和建設有中國特色的社會主義理論教育學生，把堅定對的的政治方向擺在首位,培養(yǎng)有抱負、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人,具體來說，涉及以下五個方面:(１)培養(yǎng)學生對的的政治方向；(2）引導學生逐步樹立科學的世界觀和人生觀（3)逐步形成社會主義基本道德品質(zhì)和行為習慣(4）培養(yǎng)學生自我教育的能力（５)培養(yǎng)學生良好的個性心理品質(zhì)。31、我國學校德育應遵循哪些基本原則:方向性和現(xiàn)實性相結合的原則;知行統(tǒng)一原則;正面教育與紀律約束相結合的原則;嚴格規(guī)定與尊重理解相結合的原則;集體教育與個別教育相結合的原則;教育與自我教育相結合的原則;教育的統(tǒng)一性與靈活性相結合的原則;教育影響的一致性與連貫性原則。3２、老師指導學生自我教育應進行哪幾方面的工作?(1）指導學生掌握修養(yǎng)的標準（2）自我評價（3）道德情感體驗(4)在社會實踐中鍛煉品德。33、中小學教學的任務有哪些?學習系統(tǒng)的文化科學基礎知識，獲得基本技能;發(fā)展智力、體力、和發(fā)明才干;教會學生學習，培養(yǎng)自學能力；培養(yǎng)學生的非智力因素34、

中小學常用的教學原則有哪些？科學性與思想性相結合的原則；理論與實踐相結合的原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則;循序漸進原則;鞏固與創(chuàng)新相結合的原則;統(tǒng)一規(guī)定與因材施教相結合的原則35、

中小學常用的教學方法有哪些?講授法、談話法、討論法、讀書指導法、演示法、參觀法、實習作業(yè)法、練習法、實驗法。36、

運用講授法的基本規(guī)定有哪些?講授的內(nèi)容要有科學性;講授要有系統(tǒng)性連貫性和邏輯性,層次清楚,突出重點、難點;講授的語言要有條理性、簡練性、啟發(fā)性、生動性、語音、語調(diào)要有和諧性;恰當運用板書和體態(tài)語言,強化講授效果。３7、選擇和運用教學方法的依據(jù)有哪些？根據(jù)教學目的和任務來選擇；根據(jù)學科和教材特點來選擇；根據(jù)學生的年齡特性、知識水平來選擇;根據(jù)學校的客觀條件來選擇；根據(jù)教師的業(yè)務水平、實際經(jīng)驗和個性特點來選擇。３8、班級授課制有哪些特點?以“班”作為教學工作的基本單位,能擴大教育對象,提高教學效率;有助于發(fā)揮教師的主導作用,使教師有計劃、有系統(tǒng)地進行教學;便于學生之間互相觀摩,互相啟發(fā)，互相幫助,互相促進;能發(fā)揮班集體的教育作用,有助于集體主義精神的培養(yǎng);能保證正常的教學常規(guī),有助于教學任務的完畢；有助于學生的身心健康，由于班級授課制的優(yōu)越性，因此,自產(chǎn)生以來，班級授課制便成為教學的基本組織形式。39、如何備課?做好三項工作:備教材;備學生;備教法。寫好三個計劃學年或學期教學進度計劃;單元教學計劃；課時計劃(教案)４０、一堂好課的標準是什么?教學目的明確，完畢任務好；教學內(nèi)容對的、充實。抓住重點、難點、關鍵；教學方法適當，教師善“啟”善“導”；語言規(guī)范、板書整潔;教學進程組織嚴密、結構緊湊;師生雙方積極性高。４1、中小學常用的教學模式有哪些？傳遞——接受式、引導——發(fā)現(xiàn)式、輔導——自學式、情境——陶冶式4２、運用練習法有什么規(guī)定？練習要有明確的目的規(guī)定;精選練習材料,使之具有典型性;幫助學生掌握對的的練習方法,適當分派練習的份量、次數(shù)和時間；在練習過程中要加強指導,經(jīng)常檢查練習的結果。4３、良好班集體形成的標志？（1）全班同學有共同的奮斗目的（２)有團結一致的領導核心(3)有對的的政治方向和集體輿論。４4、班主任工作的重要內(nèi)容:(1）對學生進行思想品德教育(2)引導學生學好功課（3）組織好課外活動，指導課余生活(4)組織學生勞動（5）指導團隊會工作,協(xié)調(diào)班內(nèi)外教育力量(6)解決班級平常工作（7)抓好學生的入學教育和畢業(yè)教育（8）做好班主任工作的計劃和總結45、班集體形成過程:初建松散階段;基本形成階段;鞏固發(fā)展階段４6、建設班集體的重要方法：(1）調(diào)查了解學生,研究班級情況(2）提出奮斗目的，組織共同活動(3)培養(yǎng)集體論，形成優(yōu)良班風(4）培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)班級骨干,形成集體核心(５）建立平等團結、互助的新型人際關系。47、班集體管理的幾種類型:常規(guī)性班集體管理；階段性班集體管理;畢業(yè)班集體的管理。48、畢業(yè)班集體管理的內(nèi)容：掌握學生的志愿和思想動態(tài),進行抱負教育和畢業(yè)指導；指導學生復習功課,迎接考試，關心學生身體健康；做好畢業(yè)生鑒定和優(yōu)秀生評選４9、階段性管理工作的內(nèi)容:開學前的準備工作；開學初報道注冊工作；期中對前一階段進行檢查和小結;期末組織學生進行復習和考試。50、課外校外教育的特點:組織上的自愿性;內(nèi)容上的廣泛性；活動上的自主性；形式上的多樣性51、課外校外教育的基本規(guī)定：明確的目的性與周密的計劃性；知識性與趣味性;發(fā)揮學生的自主性與發(fā)明性；面向全體;充足運用本地條件。５2、課外校外教育的三種組織形式：群眾性活動；小組活動;個人活動53、課外活動的指導原則:自愿原則:（1）充足考慮學生意愿，讓學生自愿選擇、自愿參與（2)教師要積極鼓勵對的引導;自主原則：（1）讓學生充足發(fā)揮主體作用,獨立自主參與活動(2)發(fā)揮教師的主導作用;符合學生年齡特性和個性差異:５４、校長負責制的含義：校長是學校行政總負責人，他擁有人權、財權、行政決策權,負責領導教育、教學和行政工作，對上級黨政領導部門負責,對外代表學校,是法人代表,黨支部是學校的政治工作中心,對貫徹黨的方針政策起監(jiān)督保證作用;教職工代表大會和校務委員會對學校實行民主管理與監(jiān)督５5、學校管理的重要方法有：思想教育的方法、行政的方法、經(jīng)濟的方法、法律的方法、現(xiàn)代技術的方法。５６、教師的職責：是教師職權范圍內(nèi)應負的責任。教師的基本職責有如下幾個方面：(1）教好功課,努力提高教學質(zhì)量（2)做好學生思想品德教育工作（３)促進學生的身體健康(4)組織好學生的課外活動協(xié)調(diào)學校與社會、家庭的關系（6）開展教育教學研究和參與學校的管理。57、當前教育思想轉變中,要樹立哪些現(xiàn)代教育觀？素質(zhì)教育觀;現(xiàn)代人才觀;對的的教育價值觀；科學的學生觀;現(xiàn)代課程觀；教育民主化思想；教育本質(zhì)觀；終身教育觀；大教育觀;全民教育觀;現(xiàn)代教育方法觀；教育信息化等58、基礎教育改革的任務有:(１）轉變教育觀念,進一步端正辦學指導思想（2）探索全面實現(xiàn)基礎教育培養(yǎng)目的的運營機制;(3)改革學制，滲透或引進職業(yè)技術教育,全面實現(xiàn)“雙重任務”(４)改革課程,建立以全面提高學生素質(zhì)為中心內(nèi)容的課程教材體系(5)減輕學生課業(yè)承擔,讓學生生動活潑地進行學習59、學校管理改革的趨勢有：（1)學校管理自主化(2)學校管理開放化(3）學校管理民主化(4)學校管理技術手段現(xiàn)代化(5）學校管理的精致化。60、教育科研具有哪些特點?除了具有發(fā)明性和艱巨性等科學研究的共同特點之外，尚有以下重要特點：(１)研究目的的實踐性、應用性和服務性(2）研究參與者的廣泛性、群眾性(3）研究成果的遲效性和長效性61、教育科研的任務是什么？:教育科研的基本任務是探索、結識、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律,并運用這率真客觀規(guī)律來指導教育實踐。具體任務涉及：(1）研究當代教育發(fā)展，指導當前教育實踐（2）總結教育經(jīng)驗，推動教育學科建設(3）進行中外教育比較研究（4)預測教育未來發(fā)展趨勢。62、堅持科學態(tài)度,遵守科學道德具體表現(xiàn)在哪幾個方面?熱愛真理、客觀誠實；敢于創(chuàng)新、嚴厲認真;不畏艱辛、合作競爭6３、教育科研過程中應做好哪些工作？(1）選擇科研課題(2)提出理論假設（3)擬定科研對象(４)制定科研計劃(5）選用科研方法(6)搜集科研資料（7）進行整理研究工作６4、教育測量的功能有哪些?是改善教學的良好工具；是教育管理的重要手段;是教育科研的重要方法65、教育評價的功能是什么?測定功能、診斷激勵功能、指導功能、導向功能6６、教育評價的原則:方向性原則、科學性原則、民主性原則、激勵性原則、可行性原則、整體性原則6７、教育評價一般從哪些方面來進行：學校辦學的水平評價、德育工作的評價、教學的評價、教師的評價和學生的評價68、教育現(xiàn)代化模式的選擇必須遵循哪些原則?（1)目的導向性原則（2）堅持實事求是與解放思想的原則(３)堅持相對平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則(４）堅持揚長補短、發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)建特色的優(yōu)化原則（5）堅持可行性原則。69、我國教育現(xiàn)代化發(fā)展的戰(zhàn)略指導思想是：（1)教育優(yōu)先發(fā)展(2)堅持黨的領導和社會主義方向（3）服務經(jīng)濟建設，促進社會的全面進步(4)堅持改革開放,發(fā)展和完善社會主義教育制度(5)全面貫徹黨和國家的教育方針,遵循教育規(guī)律，全面提高教育質(zhì)量（6)依＊教師，加強教師隊伍建設，(7)堅持以財政投入為主,多渠道籌措教育經(jīng)費（8)多形式辦學，多規(guī)格培養(yǎng)人才。70、

如何開展課堂研究?

(１)擬定班組抽樣的具體方法（2)提出相應的課堂研究假設;（3)弄請該課堂研究中的三類變量;(4)搞好課堂研究設計

教育學選擇填空題1、《緒論》最早闡述教育目的、制度、內(nèi)容、方法、師生關系的教育專著是《學記》。童年期是培養(yǎng)動手能力的關鍵期,學校產(chǎn)生的必備條件有一定的經(jīng)濟基礎、一定的政治基礎、一定的文化基礎。貫穿于《大教學論》所有教育思想的一個重要理論，就是自然適應性原則，人生階段一般分為嬰兒期、幼兒期、童年期、青年期、成年期和老年期。２、《教育基本規(guī)律》教育的基本規(guī)律有兩條,一條反映的是社會發(fā)展與教育的辯證關系,另一條反映的是人的發(fā)展與教育的辯證關系。學校教育的出現(xiàn)是教育從社會生活中獨立、分化出來的一大標志?，F(xiàn)代社會發(fā)展變化的迅猛,在教育上表現(xiàn)為由重要為繼承已有文化遺產(chǎn)服務逐步向重要為未來社會服務,即由繼承型轉向發(fā)展型模式?？茖W教育是現(xiàn)代教育的核心。教育現(xiàn)代化的目的就是要培養(yǎng)現(xiàn)代化的人。在現(xiàn)代社會里，經(jīng)濟、政治、文化和人口等是影響教育發(fā)展的幾個重要因素。一定社會里,通過組織控制、政策限制、法律強制和思想教育等途徑實現(xiàn)著其政治對教育的制約作用。教育具有文化功能，這一功能表現(xiàn)在延續(xù)、更新、普及、整合文化上。教育的歷史性集中體現(xiàn)在時代性和階級性上，教育以人為對象，以育人為己任。學會行走和初步掌握口語是嬰幼兒期極具重要意義的兩件事情。幼兒的主導活動是游戲，養(yǎng)育是嬰兒教育的首要任務，好奇心是人的智慧發(fā)展的原動力。童年期最為艱巨的任務是掌握和運用書面語言的能力，核心任務是幫助兒童學會學習,也是培養(yǎng)動手能力的關鍵期。青年應學會選擇。影響人的發(fā)展的因素分為內(nèi)外兩大類，內(nèi)部因素重要是教育對象的主觀能動性，外部因素重要有遺傳、環(huán)境和教育。宏觀社會環(huán)境和微觀社會環(huán)境構成人的生活環(huán)境。生物本能起源說的觀點是法國利托爾諾。教育的心理模仿說是美國教育學家孟祿。奴隸社會是教育作為獨立活動的形成期。制定教育目的是社會實現(xiàn)對教育進行控制的中心環(huán)節(jié)。原始教育的基本特性有:內(nèi)容的同一性、整體的原始性、形態(tài)的融合性。文化通過文化背景對教育的影響具體體現(xiàn)在：提高人們的教育需求和加強學校與社會的廣泛聯(lián)系。教育的相對獨立性重要表現(xiàn)在以下方面:教育與社會生產(chǎn)力、與社會經(jīng)政制度之間存在著發(fā)展的不平衡性，教育具有繼承性,教育具有自身存在和發(fā)展的規(guī)律。養(yǎng)育中要注意以下幾點:注意滿足嬰兒的合理需求；故意適度訓練其器官；在生活環(huán)境中故意設立豐富的刺激物;盡量接近自然。初期教育需特別注意的是：關注非智力因素,為正規(guī)學習打好基礎,發(fā)展幼兒口語,教幼兒學會使用玩具、器具。3、《教育目的》教育目的是所有教育工作的核心,是教育活動的出發(fā)點和最終歸宿。個性發(fā)展的核心是發(fā)明能力的培養(yǎng)?？鞓方逃暮诵氖遣粩喃@得成功。我國制定教育目的的依據(jù)有：社會生產(chǎn)方式及其發(fā)展變化的狀況;人的自身發(fā)展的需求;馬恩關于“個人全面發(fā)展”的學說。素質(zhì)的基本屬性有：相對穩(wěn)定性；內(nèi)在性;整體性。應試教育的重要危害有：嚴重地影響國民素質(zhì)的提高；摧殘身心健康;壓抑個性發(fā)展。在西歐,教會學校的目的在于培養(yǎng)僧侶,封建主培養(yǎng)騎士。三類基本教育目的即個體本位觀、社會本位教育目的觀和文化本位觀。培養(yǎng)什么人的問題，是制定教育目的時所要解決的主線性問題。一般來說，教育目的涉及兩大構成要素，一是規(guī)定所培養(yǎng)的人具有的社會功能,二是規(guī)定通過教育在教育對象身上所要形成的各種內(nèi)在素質(zhì)及其結構。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞共同構成。德育是以培養(yǎng)教育對象思想品德為目的的教育活動。涉及道德教育、思想教育和政治教育等。德育的實質(zhì)就是把社會道德轉化為個體品德的過程。智育是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教育。體育，以身體活動為基本內(nèi)容，以身體練習為基本手段。美育是掌握審美知識,形成對的的審美觀念，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和發(fā)明美的能力的教育。實行素質(zhì)教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。4、《教師與學生》在教育過程中,教與學這一對矛盾的重要方面是教師的教，“教有法而無定法”說明了教師工作具有發(fā)明性，教師的勞動也有復雜性,發(fā)明性是學生主體作用的最高表現(xiàn)。學生主體性表現(xiàn)在:發(fā)明性、自覺性、獨立性。學生客體性表現(xiàn)在:向師性、依賴性、可塑性，教師的素質(zhì)涉及：思想品德素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)。知識素質(zhì)涉及：精深的專業(yè)知識、廣博的文化科學知識、豐富的教育理論知識。教師的作用表現(xiàn)在:對社會的作用、對學生的作用,在教育教學過程中的作用。教師的職業(yè)道德的核心和基本原則是忠誠人民的教育事業(yè)。教師的智能結構是指教師的知識結構和能力結構。師生關系通常表現(xiàn)為教育關系和心理關系,而后者又涉及情感關系和結識關系。根據(jù)教師和學生在教育過程中的地位和作用,師生關系分為命令－服從型、放任-自流型、民主-參與型。５、《學校教育制度》我國近代最早的學制是癸卯學制,解放以來我國學制基本上沿用1951年學制，我國當代學制改革的重要文獻是《中共中央關于教育體制改革的決定》。學制按橫向劃分有:幼兒教育、普通教育、高等教育。學制建立的依據(jù)有:社會生產(chǎn)力和科學發(fā)展狀況、青少年學生身心發(fā)展的規(guī)律、社會的政治經(jīng)濟制度、本國原有學制和本國歷史文化傳統(tǒng)。我國學制改革應遵循以下原則：改革學制結構，適應社會主義建設需要、統(tǒng)一性與靈活性相結合、普及與提高相結合。１９51年學制突出了教育為國家建設服務，學校向工農(nóng)開放的方針。195８年學制進行了十年一貫制的實驗。6、《德育工作》構成德育過程的重要形態(tài)是:說服教育、實際鍛煉、陶冶教育。思想品德教育可以從學生的道德意志、道德結識、道德情感、道德行為作為開端。社會主義學校德育涉及對學生進行的思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。品德評價法有四種重要方式：表揚和獎勵、批評和處罰、評選競賽、操行評估。德育方法除說理教育法外，尚有實際鍛煉、示范教育、陶冶教育、自我教育、品德評價法五種方法。7、《教學工作》制定教學計劃的首要問題是學科設立。制定有關課程總體規(guī)劃的指導性文獻是課程計劃。對班級授課進行了系統(tǒng)研究和說明的著名教育家是夸美紐斯,杜威主張“兒童為中心”“從做中學”，傳遞-接受式源于赫爾巴特,情境-陶冶式吸取了保加利亞心理學家洛扎諾夫的暗示教學理論并參照我國教學實際工作的成功經(jīng)驗概括而成。引導－發(fā)現(xiàn)教學模式的理論依據(jù)是布魯納和杜威抽提倡的發(fā)現(xiàn)教學法。學校的正規(guī)課程有學科課程、綜合課程、活動課程。中小學課程的表現(xiàn)形式有:教學計劃、教學參考書、教學大綱、教科書。中小學老師常用的教學方法以傳授知識的手段為標準分為:以語言傳遞為主的教學方法、以直觀感受為主的教學方法、以實際訓練為主的教學方法。中小學教師選擇教學方法的的根據(jù)是：教學目的、教師的知識水平、學生的年齡特性、教材的特點。教學工作的基本環(huán)節(jié)有：備課和上課、布置作業(yè)、課外輔導、考試。教學模式的特點是:指向性、簡略性、操作性、整體性。隱性課程的特點是：隱蔽性、全程性、非預期性。根據(jù)教學內(nèi)容對學生產(chǎn)生影響的方式,學校的課程劃分為顯性課程和隱性課程。中小學常見的顯性課程有:學科課程、活動課程、綜合課程。課程計劃由學科設立、學科開設的順序、課時分派和學年編制、學周安排組成,其中心內(nèi)容是學科設立。教學過程的特殊性表現(xiàn)為:結識主體的不成熟性和發(fā)展性、結識對象間接性和概括性、結識方式的簡捷性和高效性。教學方法是教法和學法的統(tǒng)一。以語言傳遞為主的教學方法有講授、提問、討論、讀書指導法。講授的方式有;講述、講解、講讀、講演。以直觀感受為主的教學方法有演示法、參觀法。參觀的種類有，準備性參觀、并行性參觀和總結性參觀。以實際訓練為主的教學方法涉及：實驗法、練習法、實習作業(yè)法。實驗有感知性實驗、驗證性實驗、復習鞏固性實驗。中小學學法指導的主線目的是：教會學生學習,培養(yǎng)學生自學能力。中小學教學的基本組織形式是課堂教學，輔助形式有個別教學、分組教學、現(xiàn)場教學、復習教學和遠程教學。備課要備教材、備教法、備學生。其中鉆研教科書是備課的中心工作,規(guī)定做到“懂”、“透”、“化”三個限度。常見的教案有：講義式教案、提綱式教案、綜合式教案。課外輔導的形式有個別和小組輔導兩種。教學效果的反饋環(huán)節(jié)是學業(yè)成績的檢查與評估?？荚?、考察是檢查學生成績的方法。8、《班主任工作》班主任對學生的全面發(fā)展起主導作用，學校各項工作的基礎是班主任工作，公正性原則上是班主任工作中致辭關重要的原則,培養(yǎng)班集體的先決條件是確立奮斗目的,調(diào)查了解學生是建設班集體方法的第一步,常規(guī)性班級管理涉及:班級規(guī)章制度的制定和班級規(guī)章制度的執(zhí)行。有學生對班主任說放在筆盒里的１０元錢不見發(fā)了，班主任怎么做最佳：對全班同學進行教育,希望拿錢的同學積極認可，教育同學加強防范意識,希望拿錢的同學悄悄把錢放回原處。班主任是學校領導貫徹國家教育方針、政策的得力助手和骨干力量。是班集體的組織者、領導者和教育者。班主任工作的原則是班主任對全體學生進行教育時必須遵循的基本規(guī)定，是解決班主任工作過程中的一些基本矛盾和協(xié)調(diào)班主任工作過程中的各種關系的基本準則，是班主任工作過程中規(guī)律和特點的反映。班主任工作的原則有：全面性、公正性、民主性。班主任要用發(fā)展的眼光看待學生，要有民主意識。班干部的選拔和評優(yōu)應當民主評議。新生的入學教育涉及適應教育、常規(guī)教育、傳統(tǒng)教育、學習方法教育。班集體的管理涉及常規(guī)性的班集體管理、階段性班集體管理、畢業(yè)班集體管理。制定班主任計劃涉及學期工作計劃、具體執(zhí)行計劃?？偨Y有全面總結、專題總結。班集體的形成過程有:初建松散階段、基本形成階段、鞏固發(fā)展階段。9、《課外校外教育》課外校外教育是促進學生全面發(fā)展的基本途徑。專題集會屬于群眾性活動，課外校外教育的區(qū)別是組織者不同，它們的聯(lián)系表現(xiàn)在有共同的特點、作用、內(nèi)容和形式上，課外校外教育活動的特點有：形式上的多樣性、活動上的自主性、內(nèi)容上的廣泛性、組織上的自愿性。群眾性活動有:報告會、座談會、專題集會。課外活動的指導原則涉及:自主性原則、自愿性原則、符合學生年齡特性和個性差異。課外校外教育活動的組織形式有三大類即群眾性活動、小組活動、個別活動。小組活動是課外活動的基本組織形式。在家庭教育中要養(yǎng)育結合。1０、《學校管理》學校管理的核心是對人的管理。學校領導在執(zhí)行階段的重要職責是協(xié)調(diào)。管理的職能反映管理的本質(zhì)，校長在解決學校管理中的各種問題時，要特別注意決策的層次性，體現(xiàn)管理方向反映學校管理全局的是計劃，學校管理的基本方法是行政的方法,而經(jīng)常運用的最具有傳統(tǒng)色彩的方法是思想品德的方法。學校教學工作管理的中心任務在于提高教學質(zhì)量,教學檢查和指導是教學管理的重要職能?，F(xiàn)代學校管理必須實行教師崗位責任制的客觀規(guī)定。教師崗位責任制的“三定”工作指定編、定員和定工作量。教師的任用制度涉及:派任制、聘任制和代用制。教師考核分全面考核和單項考核兩種,對教師的考核一般采用平時和定期考核相結合的方法。學校管理過程的四個基本環(huán)節(jié)涉及:制訂計劃、組織執(zhí)行、督促檢查和總結提高。教師培養(yǎng)和提高的途徑有脫產(chǎn)進修和在職進修。在執(zhí)行階段,學校領導重要應當抓好組織、指導、協(xié)調(diào)和激勵工作。11、《教育改革》我國社會主義教育應堅持為人類做奉獻的教育價值觀,基礎教育改革的目的應是教育總目的，“一條龍”的改革是指“中小幼”整體改革。新時期基礎教育中德育的突出特點是德育的主體性、德育的開放性、德育的復雜性。我國基礎教育改革涉及單項改革和綜合改革。教育民主化具體表現(xiàn)在教育機會均等、教育管理民主化、教學民主化三個方面，導致學生承擔過重的主線因素是片面追求升學率，基礎教育實行的單項改革重要有德育、課堂教學改革、管理改革。12、《教育科研》劃分是最基本的分類方式，資料的整理研究是最重要的關鍵性的，研究當代教育發(fā)展，指導當前教育實踐是教育科研的重點任務，科學研究重要具有的兩大特點是艱巨性和發(fā)明性。理論假設的三個階段：發(fā)現(xiàn)新事實與已有理論之間的矛盾，構建假設的核心，抽出某種推測性設想，構建假設的推論部分。為了對的地進行分類，需注意的幾點是：標準同一、結果相稱、子項相斥、逐級劃分。科學抽象應符合的規(guī)定有:以實踐為基礎,且必須回到實踐中體驗其對的性、科學抽象出的東西必須具有一定的普遍性、高層抽象必須能演繹出低層抽象。創(chuàng)新是科學的靈魂。從范圍分，教育科研有宏觀研究、中觀研究和微觀研究。從性質(zhì)分教育科研有理論研究和應用研究。一般來說，教師應選擇個人力量就能承擔的、微觀的、以應用為主的教育研究課題。科學的態(tài)度就是實事求是的態(tài)度,選擇課題是教育科研的起始環(huán)節(jié)。教育科研過程就是對教育科研資料的搜集、使用和再發(fā)明的過程。分類方式按照復雜限度分為劃分、整理順序、系統(tǒng)分類三種。強調(diào)定性研究和定量研究相結合，搜集數(shù)量資料和非數(shù)量資料相配合,是當前教育科研的一大特點。教育科研成果的表現(xiàn)形式有教育科研報告和教育科研論文。教育科研報告涉及實證性，文獻性研究報告。按寫作規(guī)定,教育科研論文分為投稿論文和學位論文。若按研究層次,教育科研論文分為經(jīng)驗性論文、評述性論文、研討型論文和學術型論文。前言、正文、結論是實證性研究報告的三個基本組成部分。在實驗報告中正文由實驗進程、方法和結果構成。撰寫教育科研報告的過程有三個環(huán)節(jié)，寫作提綱、撰寫初稿（中心環(huán)節(jié)）修改定稿。謀篇構思的關鍵是安排好層次結構。13、《教育測評》教育測量的要素有單位、參照點、量表。根據(jù)測量的內(nèi)容教育測量可分為學業(yè)成績測驗、智力測驗、人格測驗、特殊能力測驗。根據(jù)實行測量的時機教育測量可分為準備性測驗、形成性測驗、總結性測驗。根據(jù)測驗結果的評價標準,教育測量可分為常模參照測驗、目的參照測驗。良好的測量應具有的條件是對的性、可*性、鑒別性和實用性。測驗編制的中心環(huán)節(jié)是編制題目。根據(jù)學生自由反映的限度,可以將主觀性試題分為限制反映試題和擴展反映試題。根據(jù)評分是否客觀把試題分為客觀性試題和主觀性試題兩類。教育評價按評價的主體分為自我評價和別人評價。按評價的方式分為定性評價和定量評價。教育評價的功能是測量功能、診斷激勵功能、指導功能、導向功能。教育評價可分為準備、實行、和結果解決三個階段?？陀^性試題重要涉及填空題、選擇題、是非題和簡答題。1４、《教育現(xiàn)代化》

教勞結合是一個雙向作用的過程，它一方面強調(diào)教育必須結合生產(chǎn)勞動，另一方面則強調(diào)生產(chǎn)勞動必須依*科學和教育。就全國而言，農(nóng)村是我國教育發(fā)展的重點。在規(guī)劃成人教育時要以崗位培訓和繼續(xù)教育為重點。多形式和多渠道籌措教育辦學經(jīng)費,是中國特色,培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義新人的唯一途徑是教勞結合。教育的經(jīng)濟效益是通過育人來實現(xiàn)的。教育現(xiàn)代化的核心是人的素質(zhì)現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化重要是指教育水平,其政治目的具有導向功能,其經(jīng)濟目的具有間接性，社會互動模式的代表人物是哈弗羅克。教育在現(xiàn)代化的發(fā)展中具有戰(zhàn)略地位、基礎地位、優(yōu)先地位。教育學論述題

1、學校教育制度的改革1、轉變教育觀念,進一步端正辦學指導思想。“一個服務”變?yōu)椤八膫€服務”(即升學變?yōu)檫m齡學生、學生素質(zhì)、合格新生和合格勞動者）2、探索全面實現(xiàn)基礎教育培養(yǎng)目的的運營機制。突破“一切圍繞升學考試”。明確學校培養(yǎng)目的3、改革學制,滲透或引進職業(yè)技術教育,全面實現(xiàn)“雙重任務”?！?+１”（前三年文化課,第四年職業(yè)技術課)4、改革課程，建立以全面提高學生素質(zhì)為中心內(nèi)容的課程教材體系。課程和教材改革(教改的核心內(nèi)容)。

趨勢：必修課(為主）、選修課、活動課和社會實踐課“四結合”。５、減輕學生課業(yè)承擔，讓學生生動活潑地進行學習。貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推動素質(zhì)教育的決定》、《面向21世紀教育振興行動計劃》。2、管理教學工作應當從哪幾個方面入手?(一)教學工作計劃１、建立學校教學工作的計劃體系２、教學工作計劃的制定(學校、教研組和教師教學工作計劃）（二）教學工作的組織（教務處:編班、排課、校歷、作息時間、學籍)(三)教研組工作的管理1、教研組的重要任務，組織教師進行教學研究工作，總結交流教學經(jīng)驗,提高教師的思想水平、業(yè)務水平和教學工作能力,建立良好的教師集體，培養(yǎng)良好的教風,改善教學計劃,提高教學質(zhì)量。２、教研組的設立3、教研組長的選用4、加強教研工作的指導,搞好教研組的建設（四)教學工作的檢查與指導（五)提高教學工作質(zhì)量１、明確的指導思想2、完整的工作體系3、對形成教學總理的諸要素實行管理4、對教學工作全過程實行管理５、教學工作質(zhì)量檢查與質(zhì)量分析評價3、聯(lián)系實際談談學習教育學的意義？有助于樹立對的的教育思想，提高貫徹教育方針的自覺性；有助于樹立熱愛教育事業(yè)的專業(yè)思想，全面提高教師素養(yǎng);有助于科學育人，提高從事基礎教育工作的水平和能力;有助于推動基礎教育改革的教育科學研究。４、聯(lián)系實際談談針對個體身心發(fā)展的一般特點應當采用哪些相應的教育舉措？(１)個體身心發(fā)展具有連續(xù)性和順序性,教育工作應當循序漸進、逐步推開(2)個體身心發(fā)展具有階段性和穩(wěn)定性，教育工作者應加強教育舉措的針對性（3）個體身心發(fā)展既有統(tǒng)一性，又有個別差異性，在統(tǒng)一規(guī)定的基礎上，應注意因材施教(4）個體身心發(fā)展尚有可變性和非均衡性，教育者要及時跟上對象的發(fā)展變化，抓住成熟期、關鍵期，適時而教。5、結合人生階段與教育，談談你對終身教育的理解:終身教育制度是一種全新的教育制度，它采用開放的、靈活的、動手與動腦相結合的方式,傳授給學生一生都可以受用的學習技能，在終身教育制度下,成人教育的地位得到全面的提高,學生的需要會得到更多地滿足，個性會得到充足的發(fā)展，考試失敗與成功的概念將失去意義。教育對不同人生階段有不同的意義,終身教育正好可以滿足人生各個階段的教育規(guī)定,從童年期到老年期，每一個人的每一個年齡階段都有其優(yōu)勢與劣勢。為了使每個人在每一個階段都生活得故意義，當然就需要在每一個階段都接受相應的教育。再說,當前人類正面臨著許許多多的挑戰(zhàn),終身教育、終身制學習無疑有助于我們接受這些挑戰(zhàn)。6、你是如何結識素質(zhì)教育的？在全面推動素質(zhì)教育中,你認為廣大教育工作者可以有何作為？

素質(zhì)教育是按照中國社會主義現(xiàn)代化建設的規(guī)定和教育對象身心發(fā)展的特點,來發(fā)掘教育對象的身心發(fā)展?jié)撃?弘揚其主體精神,促進其身心全面、和諧發(fā)展的教育。從結果來看,素質(zhì)教育是一種全面提高教育對象整體素質(zhì)結構水平的教育。實行素質(zhì)教育,必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，學校教育不僅要抓好智育,更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐,以促進學生全面發(fā)展和健康成長。對素質(zhì)教育要有以下幾點對的的結識：（1）素質(zhì)教育不是對現(xiàn)行教育的全盤否認（2)素質(zhì)教育不是對考試的否認（3）素質(zhì)教育不是對加強“雙基”教學的否認(4)素質(zhì)教育不是要淡漠對尖子人才的培養(yǎng)(5）素質(zhì)教育不是要讓學生無所事事,沒有課業(yè)承擔(6）素質(zhì)教育不僅僅是要加強薄弱課程和薄弱學校（7)素質(zhì)教育不應當僅僅停留在平常概念的層面。7、結合實際試述作為一各2１世紀的老師應當具有什么素養(yǎng)？（1)思想政治素質(zhì)：政治思想素養(yǎng)了職業(yè)道德素養(yǎng)，其中后者涉及:忠誠于人民的教育事業(yè),熱愛學生，以身作則,為人師表，團結協(xié)作。(2）教師的智能結構:知識結構和能力結構。知識結構:精深的專業(yè)知識,廣博的文化科學知識,豐富的教育理論知識；能力結構：語言表達能力、組織管理能力、教育科研能力、發(fā)明能力、自我鑒定、自我評價和自我教育能力。8、結合實際試述老師如何建立良好的師生關系？樹立對的的學生觀和教師觀；發(fā)揚民主，發(fā)揮班集體的教育作用；控制情緒,對的解決師生之間的矛盾;以身作則，為人師表。9、根據(jù)我國實際，參照現(xiàn)代學校教育改革的趨勢,你認為我國的學校教育制度需要如何進一步改革?（1）重視幼兒教育,并將其納入學制系統(tǒng)，（2)入學年齡提前,義務教育年限延長(3)普通教育和職業(yè)教育朝著綜合和統(tǒng)一的方向發(fā)展（4)調(diào)整高等教育結構，高等教育的類型日益多樣化(5)終生教育受到普遍重視。10、德育在青少年學生全面發(fā)展中有什么意義?請結合當前實際說明為什么要加強中小學生的德育?德育對青少年學生的發(fā)展，對學校教育的實行,對社會的穩(wěn)定和發(fā)展,都有重要意義(1)培養(yǎng)學生的品德，制約他們的發(fā)展方向;(2)規(guī)定學校教育的性質(zhì)(3)影響社會的穩(wěn)定與發(fā)展。德育現(xiàn)實:一是德育目的相對滯后，二是教育內(nèi)容缺少必要的穩(wěn)定性和科學性，三是教育內(nèi)容脫離學生生活實際,四是教育方法單一，五是家庭社會學校教育沒有形成合力，社會現(xiàn)實往往與學校德育目的相異。1、德育在青少年學生全面發(fā)展中有什么重要意義？請結合當前實際說明為什么要加強中小學生的德育?

德育是教育的靈魂。我個人認為道德能力在能力體系中占據(jù)很重要的位置,由于道德不僅事關個人的健康發(fā)展，并且事關社會的和諧與穩(wěn)定。德育排在“德、智、體、美、勞”之首,可見其重要性。一個人假如道德能力強而其他能力弱一點，他至少會有所作為；但假如其他能力強而道德能力弱甚至是差,那他就會危害社會，能力越強,危害越大。同時,國家治理社會的手段重要是法律和道德,兩者的職能和調(diào)整范圍既有聯(lián)系又有區(qū)別,法律無法約束或約束不到的地方，只有通過道德來約束,所以黨和政府才提出以德治國。從這個角度說,道德能力是基礎和前提。同時,道德能力是當代中學生健康發(fā)展的必備要素。道德能力的提高有助于個人綜合素質(zhì)的提高,社會適應能力的增強,同時也有助于自我心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)，當然,毫無疑問,一個人的道德能力的形成，是其養(yǎng)成對國家和社會責任感的前提。

一方面,中小學生大部分是六七歲至十幾歲的未成年人,正處在心理和生理的發(fā)育變化時期,人生觀和世界觀尚未形成，理解事物及判斷是非的能力也較弱。使青少年從小養(yǎng)成愛祖國、愛人民的情感和良好的行為習慣，這對保持國家的長治久安,為順利進行社會主義現(xiàn)代化建設發(fā)明良好的社會環(huán)境有重要的意義。另一方面是當前國際國內(nèi)形勢的規(guī)定；三是促進改革開放和社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要;四是愛國主義教育的一個重要組成部分,是推動教育教學改革，進行素質(zhì)教育的需要。１1、結合實際，談談普通中小學當前德育工作的狀況,以及你對搞好德育工作的打算和設想。一方面要有明確的目的。中小學德育要以培養(yǎng)學生成為具有民族精神的好公民,對自己、對社會、對國家承擔應有的責任和義務為目的。要針對青少年生理、心理特點，貼近他們的生活，從小學生的生活圈、中學生的社會公共生活面出發(fā)，讓學生學會生活,以不斷提高生活質(zhì)量。要強調(diào)道德、心理、法律、國情、政治、經(jīng)濟、文化、生活統(tǒng)一在人格教育上,讓“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”成為做人的基本道德規(guī)范。中小學德育應注重人文性，關注學生個性的發(fā)展和獨立思考能力、自我教育能力、道德認知、判斷、反思能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的問題意識。在內(nèi)容編排上,以學生的道德發(fā)展需要為中心，選取學生能理解、接受的內(nèi)容,關注學生的思維特點和愛好，使學生覺得這門課有助于他們解決生活、學習中的問題，能得到啟發(fā)。應采用多樣化的途徑和方法。在課堂上,多采用案例分析、道德討論、角色扮演、價值澄清等，平時輔以課外活動,如社會實踐、社會調(diào)查和親子溝通。道德教育既要體現(xiàn)國際性、開放性，同時也可以運用地方史、歷史遺物、紀念碑等地區(qū)性資源。如在編寫面向西部地區(qū)的教材時，就可以結合延安地區(qū)的革命歷史和變遷,帶學生參觀革命戰(zhàn)爭時期留下的遺跡，激發(fā)他們的愛國意識。在教學的靈活性、生動性、形象性以及教材的圖文并茂、語言活潑、進一步淺出等方面，也要加強和改善。2、結合實際，談談普通中小學當前德育工作的狀況，以及你對搞好德育工作的打算和設想。

近年來，中小學德育工作面臨的形勢出現(xiàn)了新的變化:從國際上看,隨著政治多極化、經(jīng)濟全球化和信息網(wǎng)絡化的日趨發(fā)展,國際敵對勢力與我們爭奪青年一代的斗爭更加鋒利復雜,學生面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的巨大沖擊;從國內(nèi)來看，隨著改革開放的不斷深化,我國社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關系和分派方式日趨多樣，學生面臨著政治信仰、抱負信念、價值取向等的極大考驗;從教育自身來看,隨著我國教育改革和發(fā)展的不斷進一步學校德育工作在目的、任務、途徑等方面必然要做出不同于“精英教育”的深刻變革。

要深刻領略和把握馬克思主義中國化的最新成果,鄧小平理論和“三個代表”重要思想，

一是進一步學習，領略實質(zhì)，統(tǒng)一思想結識。

二是扎實調(diào)研，制定措施，做好政策準備。

三是全面部署,加強監(jiān)督,保證落到實處。

聯(lián)系當前實際,我感到要加強和改善學校德育工作,必須做到三個堅持：一要堅持“育人為本”。二要堅持“德育首位”。三要堅持“全員育人”?！咎岢隽恕耙粋€堅持”（堅持以人為本）、“三個貼近”（貼近實際、貼近生活、貼近學生)、“四個提高”(提高針對性、實效性和吸引力、感染力）】，

學校黨委及各級黨組織、學生黨支部、共青團組織、學生會、學生班級、學生公寓乃至網(wǎng)絡虛擬群體都應當提出各自的具體規(guī)定；從負責人來說，對校長、學校黨政干部和共青團干部、思想政治課教師、輔導員和班主任，直到學校的廣大教職工,都要明確各自的責任，給予提出具體的規(guī)定，并對加強學生思想政治教育工作提出可操作的具體措施。

總之，我認為應當始終把“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”作為學校建設的首要問題,始終把學生的思想政治教育放在首位，貫徹黨的教育方針,培養(yǎng)具有“擁護黨、擁護社會主義，服務祖國、服務人民”的新人才,使他們成為德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可*接班人。１２、聯(lián)系實際試述在教學中如何運用教學過程的規(guī)律。(1)直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結合的規(guī)律。在教學過程中,必須對的解決兩者的關系:學生學習以間接經(jīng)驗為主;學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(2)掌握知識與發(fā)展智力相結合的規(guī)律:在教學實踐中,既要把系統(tǒng)的知識傳授給學生,又要重視培養(yǎng)學生的智力,特別要使學生掌握學科的基本結構,了解掌握知識、弄清知識的方法,學會獨立思考,可以自如地運用知識分析問題和解決問題。(3）知識傳授和思想教育相結合的規(guī)律：傳授知識與思想教育是密不可分、辯證統(tǒng)一有教學過程中的,掌握知識是提高思想的基礎，學生思想的提高又有助于知識的掌握。但是，掌握了知識并不等于就提高了思想品德。因此，實踐中必須以知識教學為主，結合知識教學對學生進行思想教育，使兩者有機地結合起來,渾然一體。（4）教師主導和學生主體相結合的規(guī)律:現(xiàn)代教學論強調(diào)教與學兩者的辯證關系,教學是教師教學生去學,學生是教學活動中學習主體，教師對學生的學習丐主導作用。：認可教師是教學過程中的組織者,充足發(fā)揮教師的主導作用。認可學生在教學過程中作為學習主體的地位，充足發(fā)揮學生參與教學的主體性。13、請結合有關教育理論談談對人人可當班干部的干部輪換制的見解:【培養(yǎng)學生的管理主體意識，換位思考,社會責任感的培養(yǎng)（學生責任感的培養(yǎng)如同幼苗長成大樹，是一個日積月累的過程）,挫折教育,協(xié)作教育。自制教育，自律能力，主人翁責任感,對的解決人際關系能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自我管理能力，自信心的培養(yǎng)，．"參與和認同"的權利，幫助學生提高自我價值的結識,意識到自己在集體中的作用,產(chǎn)生心理上的滿足感,從而克制自卑情緒的發(fā)生。為孩子提供表現(xiàn)自我的機會，讓學生體驗成功的喜悅,使學生養(yǎng)成樂觀的態(tài)度】１4、如何貫徹課外活動的指導原則?自愿原則:a充足考慮學生意愿，讓學生自愿選擇、自愿參與。b教師要積極鼓勵對的引導；自主原則:a讓學生充足發(fā)揮主體作用,獨立自主參與活動,ｂ發(fā)揮教師的主導作用。符合學生年齡特性和個性差異：a符合學生年齡特性，b考慮學生個性差異15、談談家庭教育“三結合，一協(xié)調(diào)”的見解?(1）教養(yǎng)結合：是指在家庭教育中,父母既要關心孩子的物質(zhì)生活,又要關心孩子的學習和思想品德,把兩者很好地結合起來(2)愛嚴結合:是指在家庭教育中既要關心愛惜子女,又要嚴格規(guī)定子女(3)言傳身教結合是指做父母之邦的要隨時檢點自己的言行，以身作則，嚴格控制規(guī)定自己,做孩子的表率。家長教育子女的協(xié)調(diào)一致，一是指父親、母親、祖父、祖母等給孩子的生活待遇和教育規(guī)定要完全統(tǒng)一,不可各搞一套，二是指家長對孩子的規(guī)定要前后一致,不可朝令夕改，更不能自食其言,憑自己的喜怒好惡隨時改變對孩子的規(guī)定。16、如何撰寫教育科研論文？(1)弄清所寫教育科研論文的種類（2）抓住教育科研論文的結構特性(3)按照撰寫教育科研論文的一般環(huán)節(jié)和規(guī)定。其一般環(huán)節(jié)有：一前期準備階段:明確目的,選擇課題；擬定主題,擬好標題；謀篇構思，編寫提綱。二撰寫初稿：搞清寫的是哪類論文,選擇的是什么課題;立意要新,標題要直接、簡潔；謀篇構思的關鍵是安排好論文的層次結構，提綱是對論文層次結構的具體化。三是修改定稿;修改論文重要考慮思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式兩個方面。１７、如何開展課堂研究?

(1)擬定班組抽樣的具體方法(2)提出相應的課堂研究假設;（３）弄請該課堂研究中的三類變量;(４）搞好課堂研究設計18、試述教育觀念的轉變對基礎教育有何影響？在當代,實行基礎教育的重要機構是小學、初中和普通高中。

深化教育改革全面推動素質(zhì)教育,其目的就是讓素質(zhì)教育落到實處，以便全面推動素質(zhì)教育。作為一個教育工作者,我們應當積極轉變教學觀念，強化改革意識,大膽探索和實踐,將課改精神與歷史教育有機地結合起來,建立起適應時代發(fā)展的教育體系。

要對教育進行反思，改革陳舊的教育觀念、教育模式、教育內(nèi)容、教育評價、考試制度和教育手段，朝著素質(zhì)教育的方向前進。

轉變教學觀念是教育改革的前提。在以往的教學中，由于受應試教育的影響,形成了一些違反教育教學規(guī)律的教學方法和教學模式:重教師主導地位，輕學生主體地位;重知識傳授,輕思想教育，人格不能健全地發(fā)展；重教學結果，輕教學過程和學生的學習過程等等。

從以下幾個方面入手:一方面，確立與課程改革精神和素質(zhì)教育思想相統(tǒng)一的教學觀念,在教學的過程中,教師應當起導向性的作用，由淺入深，由表及里地引導學生學習。另一方面,確立與課改精神和素質(zhì)教育相統(tǒng)一的學生觀。學生是教學的主體，教學的著眼點必須落在學生上,面向全體學生,注意調(diào)動學生學習的愛好和學習的積極性、積極性，加強學習方法和學習策略的指導,教會學生學習,讓學生真正參與到教學中。1.愛好是學生學習的動力。２.創(chuàng)設歷史情境，讓學生參與教學。３．讓學生自主學習，在學習中去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,以便形成探究性的學習習慣。第三,確立與素質(zhì)教育相統(tǒng)一的評價。１9、管理教學工作應當從哪幾個方面入手？（一）教學工作計劃:管理學校教學工作,學校的領導者一方面要制訂學校教學工作計劃，并組織制訂教務處、各教研組、各學科的教學工作計劃，從而組成學校教學工作計劃體系,對教學工作實行計劃管理。（二)教學工作的組織。（三）教研組工作的管理：明確教研任務,組建教研組,選好教研組長,加強指導。(四）教學工作的檢查與指導:（五)提高教學工作質(zhì)量：提高教學工作質(zhì)量的途徑和方法。教學工作質(zhì)量檢查與質(zhì)量分析評價。2０、試述編制試題的規(guī)定:(1)對的性(效度）指一個測驗可以對的地測量出它所要測量的東西的限度，(2)可*性,是指測驗穩(wěn)定反映實際水平的限度。又稱信度。(3)鑒別度(區(qū)分度）指測驗對考生實際水平的鑒別限度,（4）實用性:指一個測驗適合于實際的限度。

心理學復習資料一、名詞解釋1、心理學——心理學是研究人的心理現(xiàn)象及其活動規(guī)律的科學。2、心理過程——指結識過程（感覺、知覺、識記、想象和思維）、情緒和情感過程及意志過程。3、觀測法——觀測,旨在自然條件下,人們?yōu)橐欢康亩鴮κ挛锼M行的有計劃的知覺過程。觀測法就是以感官活動為先決條件,與積極的思維相結合,系統(tǒng)地運用感官對客觀事物進行感知、考察和描述的一種研究方法。4、自然實驗法——在自然的正常的情況下，根據(jù)預定的計劃,故意識地引起或發(fā)明所要研究的現(xiàn)象5、反射——是有機體借助于中樞神經(jīng)系統(tǒng)而實現(xiàn)的對體內(nèi)外刺激所做出的規(guī)律性的應答活動。6、反射弧——是實現(xiàn)反射的生理結構。它涉及感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、反饋和效應器。7、無條件反射——無條件反射是先天的、生來就有的不需要學習就會的反射.8、條件反射——是后天的,是在個體生活過程中通過學習而形成的反射.9、興奮過程——是指有關大腦皮層區(qū)及相應器官的機能由相對休息狀態(tài)轉向活動狀態(tài)．１0、克制過程——是指有關大腦皮層區(qū)及相應器官的機能由活動狀態(tài)轉向相對休息狀態(tài)11、興奮和克制的擴散與集中——當大腦皮層的某部位產(chǎn)生興奮或克制時,并不是停留在原發(fā)點不動,而是向周邊的神經(jīng)細胞傳布開來,這就是興奮和克制的擴散.擴散到一定限度后，又向原發(fā)點聚集,這就是興奮和克制的集中.12、興奮和克制的互相誘導——是指一種神通過程能引起與它相反的神通過程的增強.13、第一信號系統(tǒng)——是具體刺激物引起的條件反射系統(tǒng)1４、第二信號系統(tǒng)——是由詞語作為條件刺激物而引起的條件反射系統(tǒng)15、注意——是心理活動對一定事物的指向和集中。16、故意注意——是指具有預定目的,需作一定意志努力的注意。１7、無意注意——是一種事先沒有預定目的，也不需要任何意志努力的注意。１8、故意后注意——是指既有目的性,又不需作較大意志努力的注意。１9、注意的分派——是指在同一時間內(nèi),把注意指向兩種或兩種以上的對象或活動上的特性。２0、注意的轉移——是根據(jù)新的需要，積極及時地把注意從一個對象轉移到另一個對象上的特性。21、感覺——是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。2２、知覺——是人腦直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。23、感受性——感覺器官對適宜刺激的感覺能力的不同叫感受性。24、感覺閾限——是指能引起感覺連續(xù)一段時間的刺激量。２5、分析器——是一種復雜的神經(jīng)裝置,由感覺器官、傳導神經(jīng)(涉及傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)）和大腦皮層的相應區(qū)域三部分組成.26、適應——由于刺激物的連續(xù)作用而引起的感受性變化叫做適應。27、記憶——是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。28、記憶表象——被感知過的事物不在面前時,它的形象仍能在頭腦中呈現(xiàn)出來，這個現(xiàn)象叫記憶表象。29、識記——就是通過反復感知從而辨認、記住某種事物，并在頭腦中留下映象的過程。30、保持——是識記過的材料在頭腦中儲存和鞏固的過程，人腦的保持量是相稱大的。３１、前攝克制——先學習的材料對回憶后學習的材料的干擾作用叫前攝克制．32、倒攝克制——后學習的材料對先學習的材料的干擾作用叫倒攝克制.３3、再認——是識記過的事物再次出現(xiàn)在面前,可以把它認出來的過程。３4、重現(xiàn)——是指經(jīng)驗過的事不在眼前時可以把它回想起來的過程。３5、遺忘——識記過的材料不能再認或再現(xiàn)，或者錯誤的再認和再現(xiàn),這種現(xiàn)象叫遺忘。36、思維——是人腦多客觀事物的間接的、概括的反映，它可以反映事物的本質(zhì)和規(guī)律。37、想象——是人腦對已有表象進行加工改造,發(fā)明出新形象的過程。３8、無意想象——是沒有預定的目的,在一定刺激作用下，自然而然產(chǎn)生的想象.３9、故意想象——是根據(jù)一定的目的,在意識的控制下,自覺進行地想象．40、再造想象——是根據(jù)詞語描述和圖樣示意,在人腦中形成新形象的心理過程。41、發(fā)明想象——是人運用已有的表象,在頭腦中獨立地發(fā)明出新形象地心理過程。4２、幻想與個人的愿望相聯(lián)系并指向于未來想象。43、動作思維以實際動作為支柱的思維叫動作思維.4４、形象思維以直觀形象為支柱的思維叫形象思維.45、抽象思維——以概念為支柱直接反映事物本質(zhì)的思維,叫抽象思維.46、發(fā)散思維——朝著多個方向,形成多種對的答案的思維,叫發(fā)散思維.４7、集中思維——朝著一個方向，導出單一對的答案的思維,叫集中思維.48、分析與綜合——是思維的基本過程,是思維過程的基礎，并貫穿于整個思維過程。49、情感——是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。５0、心境——是薄弱而持久的情緒狀態(tài)。51、應激——是由出乎意料情況所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。５2、道德感——道德情感是根據(jù)一定的道德準則去評價人的思想、意圖和行為時產(chǎn)生的情感體驗。53、美感——根據(jù)一定的審美標準對客觀事物進行評價時所產(chǎn)生的情感體驗。５4、理智感——是人在智力活動過程中對結識活動成就進行評價時所產(chǎn)生的情感體驗。55、意志是人自覺地擬定目的,并根據(jù)目的支配和調(diào)節(jié)自己的行為，克服困難實現(xiàn)預定目的的過程。56、意志行動——在意志支配下進行地行動叫。5７、動機——是指引起和維持個體的活動,并使活動朝向某一目的的內(nèi)容動力。是需要動力作用的直接體現(xiàn)。５８、意志的自覺性——是指一個人在行動中具有明確的目的性，對自己行動的目的具有清楚而深刻的結識,并有效地支配自己行動地意志品質(zhì)。5９、意志的果斷性—是指一種善于明辯是非，迅速而合理地采用決定，并積極執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。６0、意志的堅持性——是指不屈不撓地把決定貫徹始終的意志品質(zhì)。6１、意志的自制性——是指一個人善于控制和協(xié)調(diào)自己行動的意志品質(zhì)。62、個性——現(xiàn)代心理學通常把個性理解為一個人的整個精神面貌，即一個人的具有一定傾向性的、比較穩(wěn)定的獨特的個性心理特性的總和。6３、需要——是人們在個體或社會生活中欠缺某種東西,并力求獲得滿足的一種心理傾向。需要反映某種客觀存在和規(guī)定的必然性，并成為個人活動的積極性的源泉。64、愛好——是指一個人經(jīng)常傾向于某種事物，力求結識、參與某種活動,并具有積極情緒色彩的心理傾向。這種傾向具有穩(wěn)定性特性，可以較長時間地維持在某種事物或活動上。65、個性心理特性——是指一個人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來地心理特點。66、間接愛好——是指由事物或活動的結果所引起的愛好.67、能力——是直接影響活動效率，保證活動順利完畢的個性心理特性?？偸呛突顒勇?lián)系在一起，成為影響活動效率的心理因素。６8、性格—是指一個人身上表現(xiàn)出來的對客觀現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應的習慣化了的行為方式。６9、氣質(zhì)—在心理學中，把一個人在心理活動中所表現(xiàn)出來的獨特的、比較穩(wěn)定的動力特性，稱為氣質(zhì)。所謂心理活動的動力特性,是指心理活動的強度、變化的速度、靈活性與穩(wěn)定性以及指向性特點。70、一般能力——是人在各種活動中必須具有的基本能力，涉及觀測力、記憶力、思維能力、想象力和注意力。7１、發(fā)明能力——是指在活動中,有目的的發(fā)明出有社會價值的、新奇的、獨特的思想

與產(chǎn)品的能力。72、學習——廣義的學習是由經(jīng)驗引起的較持久的行為變化。是指人和動物的學習。７3、意義學習——通過符號使學習者在頭腦中獲得相應的認知內(nèi)容的學習,叫意義學習74、機械學習——是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非實質(zhì)性和人為性的聯(lián)系.７5、接受學習——是教師引導學生接受事物意義的學習，是課堂學習中教師講學生聽的學習方式.76、發(fā)現(xiàn)學習——是教師啟發(fā)學生獨立發(fā)現(xiàn)事物意義的學習.77、學習動機——是直接推動學生學習的內(nèi)部動力，是某種學習需要的外顯。７8、學習愛好——是學生渴求獲得知識,探究某種事物或參與某種活動的意識傾向。7９、概念——是指由符號所代表的具有共同的關鍵特性的一類事物。8０、概念同化——是指學習者將概念的定義直接納入自己認知結構的適當部位，通過辨別新概念與原有有關概念的異同而掌握新概念.8１、發(fā)明性——是產(chǎn)生獨特非凡而具有一定人類價值產(chǎn)品的能力。也稱發(fā)明力，或發(fā)明心理。82、學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。８3、品德——即道德品質(zhì)，又稱品性、德性。是指個人依據(jù)一定德道德行為準則行動時所表現(xiàn)出來德穩(wěn)定心理特性和傾向,是個性中具有道德評價意義的核心部分。８4、觀測學習——是個體通過觀測楷模的行為,獲得示范行為的象征性現(xiàn)象,并引導學習者做出與之相相應的行為的過程.8５、順從——是表面接受別人的意見和觀點，在外顯行為方面與別人一致,而在結識和情感上與別人并不一致.８6、認同——是在思想、情感和態(tài)度上積極接受別人的影響,比順從進一步一層.8７、內(nèi)化——指在思想觀點上與別人的思想觀點一致,將自己所認同的思想和自己原有的觀點,信念融為一體,構成一個完整的價值體系.８8、學校心理健康指導——是指在學校中對學生進行心理健康方面的指導。即心理學專家及教育工作者,對在校學生進行心理健康知識教育,提高心理健康水平，為有認知缺陷、情緒障礙、行為問題、學習障礙的學生,提供心理征詢與幫助，促使學生心理的健康發(fā)展。89、健康——不僅是沒有缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應能力９0、心理障礙——是指影響個體正常行為和活動效能的異常心理。是心理活動中，由挫折而形成的輕度創(chuàng)傷。91、學習障礙——是學生某種學習能力的缺少，而導致學習活動的明顯困難。92、心理征詢——是運專心理學的知識和專門技術,通過征詢者與來訪者的良好人際交流，幫助來訪者自強、自主、獨立,客觀分析所面臨的困擾并加以克服,增進心理健康,提高適應能力的過程。

二、簡述題:1、心理學的研究對象是什么?人的心理現(xiàn)象涉及哪些方面?心理學研究的對象是人的心理現(xiàn)象。人的心理現(xiàn)象涉及心理過程和個性心理兩個方面。（1）心理過程涉及結識過程、情緒與情感過程、意志過程三個互相聯(lián)系的方面。其中結識過程的重要內(nèi)容有感覺、知覺、記憶、想象、思維。（2）個性心理具體表現(xiàn)在人的個性傾向性、個性心理特性和自我意識三個方面。個性傾向性重要涉及需要、動機、愛好、抱負、信念、世界觀。個性心理特性重要涉及人的能力，氣質(zhì)、性格。2、學習心理學在理論上和實踐上有什么意義?(1）在理論上:心理學的研究為馬克思主義哲學提供了科學的論據(jù)。心理學理論有助于克服和批判各種唯心主義思想。心理學研究有助于鄰近學科的發(fā)展和學習。(2）實踐意義：心理學對指導人的實踐活動、提高生產(chǎn)勞動效率有重要意義。心理學有助于做好管理和思想政治工作。心理學有助于人的身心健康和提高醫(yī)療效果。心理學對提高教育、教學質(zhì)量具有重要意義。3、研究心理學必須遵循什么原則?（1)客觀性原則(2)系統(tǒng)性原則（3）發(fā)展性原則(4)教育性原則。4、唯心主義心理觀與唯物主義心理觀的區(qū)別是什么?（1)唯心主義認為心理是不依賴于物質(zhì)而存在的，心理是第一性的,物質(zhì)是第二性的。(2)唯物主義認為心理的