2023年中小學(xué)教師教育理論測試復(fù)習(xí)要點十一

教師教育理論測試復(fù)習(xí)要點和參考答案(十一）教育學(xué)部分一、填空題（每空1分，共5分)1.學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在自覺性、獨立性、發(fā)明性三個方面。２.學(xué)生年齡特性是指青少年學(xué)生在一定社會和教育條件下，不同年齡階段所形成的典型的、本質(zhì)的生理和心理特性。二、判斷題（每小題１分,共５分)1.《教育法》規(guī)定:教師享有參與進修或者其他方式培訓(xùn)的權(quán)利。（√）2.教育工作是一項極復(fù)雜,極艱難的工作，有其特殊的理論、方法和規(guī)律。(√)３．教師義務(wù)是指法律對教師從事教育活動的一定行為的約束。(√)4.進一步實際、了解學(xué)生,是教師寫好學(xué)生操行評估的基本前提。（√)5．診斷性評價重要是針對那些在學(xué)習(xí)和行為方面,存在問題或障礙的學(xué)生進行的，正常的學(xué)生不需要診斷性評價。(×)三、簡答題(４分)為什么學(xué)校教育工作必須要堅持以教學(xué)為主?答：(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點所決定的;(2)教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的基本途徑；(３)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點決定的;(4)歷史經(jīng)驗已經(jīng)表白學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。四、分析題（6分)有這樣一個真實的事例：幾個學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀測著什么,一個教師看到他們滿身是灰的樣子,氣憤地走過去問：“你們在干什么?”“聽螞蟻唱歌呢。”學(xué)生頭也不抬，隨口而答。“亂說，螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說:“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌?”請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作評析。答案：有關(guān)教育理論知識該事例摘自《人民教育》中的一篇文章,題目就叫“螞蟻唱歌”,該案例涉及到的運用現(xiàn)代教育理論,即教師應(yīng)具有對的的教育思想及教育觀念：(1）教育觀：要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上,不僅要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。特別在學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好的培養(yǎng)以及學(xué)生個性的發(fā)展。(2）學(xué)生觀：要把學(xué)生當(dāng)作是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。(是人，而不是容器)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動中，教師要充足地發(fā)揮學(xué)生的能動性,促進其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個學(xué)生。師生要平等相待。（在人格上是平等的,要平等對話,實行等距離教學(xué)）要堅持教學(xué)民主,要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。心理學(xué)部分一、填空題(每小題1分，共4分)1.個體心理活動的最高形式是意識＿。2.從感知過渡到思維的重要的中介環(huán)節(jié)是__表象_。3.先前的思維活動所形成的解決問題的方法成為了解決當(dāng)前問題的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，這種準(zhǔn)備狀態(tài)稱為_思維定勢4．美國心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論認(rèn)為，智力由七種相對獨立的成分所構(gòu)成，這七種智力成分分別是：言語智力、邏輯—數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、社交智力和_自知智力。二、簡答題簡述影響行為改變的基本方法(6分)答:(１)強化法(２）代幣獎勵法（３)行為塑造法(4)示范法(5)處罰法（6）自我控制法2.簡述教師職業(yè)成長與發(fā)展的基本途徑(4分)答：(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動（2)開展微格教學(xué)(3)專門的教學(xué)能力訓(xùn)練(４）反思性教學(xué)四、論述題(６分）結(jié)合教學(xué)實際,談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和發(fā)明性。答案:1.示范性教師應(yīng)以身作則,學(xué)習(xí)充滿熱情和激情,與學(xué)生分享自己的愛好和愛好，并在工作和職業(yè)中表現(xiàn)出決心和自豪感。2.教學(xué)技巧多樣化多樣的教學(xué)技巧和教學(xué)素材不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也能激發(fā)教師的教學(xué)熱情。3．提供明確的反饋有關(guān)學(xué)習(xí)進步和掌握限度的反饋要及時提供。反饋信息應(yīng)當(dāng)是具體的,給予學(xué)生如何提高的力量和建議。4．表達關(guān)心關(guān)心學(xué)生，當(dāng)學(xué)生感受到你在關(guān)心他們并時刻準(zhǔn)備幫助他們時,他們會樂意冒險嘗試破繭而出。教學(xué)法部分一、選擇題(每小題1分，共8分）1．在教學(xué)過程中,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達成教學(xué)目的而采用的教與學(xué)互相作用的活動方式的總稱。(Ａ)Ａ.教學(xué)方法Ｂ．教學(xué)設(shè)計Ｃ.教學(xué)媒體D.教學(xué)研究2.下列關(guān)于教學(xué)方法的表述中對的的是（C)Ａ．教學(xué)方法就是教法B．教學(xué)方法就是學(xué)法C.教學(xué)方法是教與學(xué)互相作用的活動方式Ｄ．教學(xué)方法涉及教法、學(xué)法和教與學(xué)的方法3．教學(xué)方法現(xiàn)代化最為明顯的標(biāo)志是(D)Ａ．自動教學(xué)機器Ｂ．程序教學(xué)機器Ｃ．電視、電影Ｄ.計算機輔助教學(xué)４.布魯納提倡的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”是以（B)Ａ.行為主義心理學(xué)為基礎(chǔ)Ｂ.認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)Ｃ．發(fā)展心理學(xué)為基礎(chǔ)D．無意識心理學(xué)為基礎(chǔ)5．注入式教學(xué)最本質(zhì)的特性是（D）Ａ.教師從頭講到尾B．以講授法為主Ｃ．強調(diào)教師的主導(dǎo)作用D.把學(xué)生看作是知識的容器6．“教必有法”,但“教無定法”講的是教學(xué)方法的運用必須（B）A．堅持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想B．做到原則性與靈活性相結(jié)合C.做到最佳選擇D.做到優(yōu)化組合7.教學(xué)設(shè)計中最先要考慮的問題是(C)A.教學(xué)方法B.教學(xué)內(nèi)容C．教學(xué)目的D．教學(xué)環(huán)境8．“跳一跳，摘桃子”是講教學(xué)目的的設(shè)計要（A）A．難度適中B．便于檢測C.集體目的與個人目的相結(jié)合D．一般目的與具體目的相結(jié)合二、判斷題（每小題１分,共6分)1．啟發(fā)式教學(xué)既是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)指導(dǎo)思想,它是相對于注入式教學(xué)而言的。(√）2．一般來說,各種教學(xué)方法既有啟發(fā)性質(zhì),又有注入性質(zhì),是一把“雙刃劍”。（√）3．教必有法，教無定法，貴在得法。（√）4.沒有方法的教學(xué)是不存在的,關(guān)鍵在于選用什么樣的方法。(√)5.教學(xué)方法是為完畢教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。(√）6.教學(xué)方法始終應(yīng)涉及教師教的方法與學(xué)生學(xué)的方法，是兩者的有機統(tǒng)一。(√)三、簡答題：(8分)１．新課程理念下的中小學(xué)備課涉及什么內(nèi)容?(1）研究課程標(biāo)準(zhǔn)。明確課堂教學(xué)的目的規(guī)定。(2)研究教材。(３)研究學(xué)生。（4)研究例題、習(xí)題,設(shè)計好檢測手段與鞏固強化內(nèi)容。(5）研究教學(xué)的教育素材。（６）研究教法和學(xué)法指導(dǎo)。（7)制定教案。（８）授課后及時反思自己的教學(xué)行為。2．教學(xué)設(shè)計的依據(jù)重要有哪些?（1)依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論（2）依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理和方法(3)依據(jù)教學(xué)的實際需要(4）依據(jù)學(xué)生的特點(5）依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗學(xué)生管理部分一、填空題（每空1分，共5分)1.兒童權(quán)利的內(nèi)容：生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)和參與權(quán)。２.小學(xué)班級平常管理的內(nèi)容涉及:環(huán)境管理、教育性管理和學(xué)生評價。3.率先正式使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家埃拉斯默斯。４．1992年4月15.學(xué)生是班級管理工作的最終對象。二、簡答題(每題5分,共10分)1．一個班集體建設(shè)的基本途徑和方法有哪些？途徑：(1)通過班級常規(guī)工作，開展班集體建設(shè)。(2)通過各種班級教育活動開展班集體建設(shè)。(3)進行班集體發(fā)展水平的評估。方法：目的管理法、規(guī)范管理法、系統(tǒng)教育活動法、自我管理法。2.對學(xué)生進行個別教育的方式有哪些?直接式、間接式、提問式、啟發(fā)式、鼓勵式、參照式、商談式、觸動式。二、案例分析題(5分)一天中午，六年級的一批孩子正在操場上打籃球,戰(zhàn)況“劇烈”。學(xué)生Ｚ和學(xué)生Ｃ從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛,我見這陣勢,就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大約同學(xué)也看到了我的神態(tài),就慢慢地停止了他憤怒“咆哮”。待他倆過來,我默默地看著他倆剛才的動作,直到他們都低下了頭，于是我開始說話:“瞧你倆剛才的樣子,好象恨不得把對方吃了!要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？”倆位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說：“不要?！蔽铱椿鸷蛞训?就問他們：“打球時發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手,有失球星風(fēng)度,更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句,這件事是你們自己解決呢，還是我來解決?”他們互相看了看,說:“自己解決?！庇谑俏易屗麄兩套h解決的辦法，商議好了再向我報告。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的解決用了不到20分鐘的時間。問題：請你評價一下這位老師成功解決這場沖突事件的因素。參考答案：這起學(xué)生沖突事件解決效果比較好的因素就在于：１.解決問題的速度快；2.學(xué)生結(jié)識自身行為的深刻限度較好;3.把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和解決問題的能力。反思以往在解決這類問題的時候,總是先問誰先出手,以辯出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦,學(xué)生互相推諉責(zé)任,互相指責(zé),不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮,因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越復(fù)雜,既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人,由于生活、學(xué)習(xí)在一起,學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免,關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對矛盾，如何解決矛盾,如何避免矛盾的發(fā)生。教師在解決學(xué)生沖突事件中的角色不是一個仲裁者，而應(yīng)當(dāng)是一個指導(dǎo)者，讓他們自己去面對矛盾，觀對由此帶來的后果,反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任。只有這樣,才干真正提高他們解決問題的能力,才干從主線上減少沖突的發(fā)生。教育政策復(fù)習(xí)提綱《中華人民共和