2023年中小學(xué)教師教育理論測(cè)試復(fù)習(xí)要點(diǎn)十一

教師教育理論測(cè)試復(fù)習(xí)要點(diǎn)和參考答案(十一）教育學(xué)部分一、填空題（每空1分，共5分)1.學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在自覺性、獨(dú)立性、發(fā)明性三個(gè)方面。２.學(xué)生年齡特性是指青少年學(xué)生在一定社會(huì)和教育條件下，不同年齡階段所形成的典型的、本質(zhì)的生理和心理特性。二、判斷題（每小題１分,共５分)1.《教育法》規(guī)定:教師享有參與進(jìn)修或者其他方式培訓(xùn)的權(quán)利。（√）2.教育工作是一項(xiàng)極復(fù)雜,極艱難的工作，有其特殊的理論、方法和規(guī)律。(√)３．教師義務(wù)是指法律對(duì)教師從事教育活動(dòng)的一定行為的約束。(√)4.進(jìn)一步實(shí)際、了解學(xué)生,是教師寫好學(xué)生操行評(píng)估的基本前提。（√)5．診斷性評(píng)價(jià)重要是針對(duì)那些在學(xué)習(xí)和行為方面,存在問題或障礙的學(xué)生進(jìn)行的，正常的學(xué)生不需要診斷性評(píng)價(jià)。(×)三、簡(jiǎn)答題(４分)為什么學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主?答：(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的;(2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑；(３)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的;(4)歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表白學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來教育實(shí)踐能說明這一點(diǎn)。四、分析題（6分)有這樣一個(gè)真實(shí)的事例：幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀測(cè)著什么,一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子,氣憤地走過去問：“你們?cè)诟墒裁?”“聽螞蟻唱歌呢?！睂W(xué)生頭也不抬，隨口而答。“亂說，螞蟻怎會(huì)唱歌?”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說:“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌?”請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為作評(píng)析。答案：有關(guān)教育理論知識(shí)該事例摘自《人民教育》中的一篇文章,題目就叫“螞蟻唱歌”,該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論,即教師應(yīng)具有對(duì)的的教育思想及教育觀念：(1）教育觀：要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上,不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。特別在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。(2）學(xué)生觀：要把學(xué)生當(dāng)作是具有能動(dòng)的、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人。(是人，而不是容器)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動(dòng)中，教師要充足地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,促進(jìn)其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。師生要平等相待。（在人格上是平等的,要平等對(duì)話,實(shí)行等距離教學(xué)）要堅(jiān)持教學(xué)民主,要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。心理學(xué)部分一、填空題(每小題1分，共4分)1.個(gè)體心理活動(dòng)的最高形式是意識(shí)＿。2.從感知過渡到思維的重要的中介環(huán)節(jié)是__表象_。3.先前的思維活動(dòng)所形成的解決問題的方法成為了解決當(dāng)前問題的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，這種準(zhǔn)備狀態(tài)稱為_思維定勢(shì)4．美國心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論認(rèn)為，智力由七種相對(duì)獨(dú)立的成分所構(gòu)成，這七種智力成分分別是：言語智力、邏輯—數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、社交智力和_自知智力。二、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述影響行為改變的基本方法(6分)答:(１)強(qiáng)化法(２）代幣獎(jiǎng)勵(lì)法（３)行為塑造法(4)示范法(5)處罰法（6）自我控制法2.簡(jiǎn)述教師職業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑(4分)答：(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)（2)開展微格教學(xué)(3)專門的教學(xué)能力訓(xùn)練(４）反思性教學(xué)四、論述題(６分）結(jié)合教學(xué)實(shí)際,談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和發(fā)明性。答案:1.示范性教師應(yīng)以身作則,學(xué)習(xí)充滿熱情和激情,與學(xué)生分享自己的愛好和愛好，并在工作和職業(yè)中表現(xiàn)出決心和自豪感。2.教學(xué)技巧多樣化多樣的教學(xué)技巧和教學(xué)素材不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也能激發(fā)教師的教學(xué)熱情。3．提供明確的反饋有關(guān)學(xué)習(xí)進(jìn)步和掌握限度的反饋要及時(shí)提供。反饋信息應(yīng)當(dāng)是具體的,給予學(xué)生如何提高的力量和建議。4．表達(dá)關(guān)心關(guān)心學(xué)生，當(dāng)學(xué)生感受到你在關(guān)心他們并時(shí)刻準(zhǔn)備幫助他們時(shí),他們會(huì)樂意冒險(xiǎn)嘗試破繭而出。教學(xué)法部分一、選擇題(每小題1分，共8分）1．在教學(xué)過程中,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)成教學(xué)目的而采用的教與學(xué)互相作用的活動(dòng)方式的總稱。(Ａ)Ａ.教學(xué)方法Ｂ．教學(xué)設(shè)計(jì)Ｃ.教學(xué)媒體D.教學(xué)研究2.下列關(guān)于教學(xué)方法的表述中對(duì)的的是（C)Ａ．教學(xué)方法就是教法B．教學(xué)方法就是學(xué)法C.教學(xué)方法是教與學(xué)互相作用的活動(dòng)方式Ｄ．教學(xué)方法涉及教法、學(xué)法和教與學(xué)的方法3．教學(xué)方法現(xiàn)代化最為明顯的標(biāo)志是(D)Ａ．自動(dòng)教學(xué)機(jī)器Ｂ．程序教學(xué)機(jī)器Ｃ．電視、電影Ｄ.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)４.布魯納提倡的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”是以（B)Ａ.行為主義心理學(xué)為基礎(chǔ)Ｂ.認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)Ｃ．發(fā)展心理學(xué)為基礎(chǔ)D．無意識(shí)心理學(xué)為基礎(chǔ)5．注入式教學(xué)最本質(zhì)的特性是（D）Ａ.教師從頭講到尾B．以講授法為主Ｃ．強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用D.把學(xué)生看作是知識(shí)的容器6．“教必有法”,但“教無定法”講的是教學(xué)方法的運(yùn)用必須（B）A．堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想B．做到原則性與靈活性相結(jié)合C.做到最佳選擇D.做到優(yōu)化組合7.教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題是(C)A.教學(xué)方法B.教學(xué)內(nèi)容C．教學(xué)目的D．教學(xué)環(huán)境8．“跳一跳，摘桃子”是講教學(xué)目的的設(shè)計(jì)要（A）A．難度適中B．便于檢測(cè)C.集體目的與個(gè)人目的相結(jié)合D．一般目的與具體目的相結(jié)合二、判斷題（每小題１分,共6分)1．啟發(fā)式教學(xué)既是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)指導(dǎo)思想,它是相對(duì)于注入式教學(xué)而言的。(√）2．一般來說,各種教學(xué)方法既有啟發(fā)性質(zhì),又有注入性質(zhì),是一把“雙刃劍”。（√）3．教必有法，教無定法，貴在得法。（√）4.沒有方法的教學(xué)是不存在的,關(guān)鍵在于選用什么樣的方法。(√)5.教學(xué)方法是為完畢教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。(√）6.教學(xué)方法始終應(yīng)涉及教師教的方法與學(xué)生學(xué)的方法，是兩者的有機(jī)統(tǒng)一。(√)三、簡(jiǎn)答題：(8分)１．新課程理念下的中小學(xué)備課涉及什么內(nèi)容?(1）研究課程標(biāo)準(zhǔn)。明確課堂教學(xué)的目的規(guī)定。(2)研究教材。(３)研究學(xué)生。（4)研究例題、習(xí)題,設(shè)計(jì)好檢測(cè)手段與鞏固強(qiáng)化內(nèi)容。(5）研究教學(xué)的教育素材。（６）研究教法和學(xué)法指導(dǎo)。（7)制定教案。（８）授課后及時(shí)反思自己的教學(xué)行為。2．教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)重要有哪些?（1)依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論（2）依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理和方法(3)依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要(4）依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)(5）依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生管理部分一、填空題（每空1分，共5分)1.兒童權(quán)利的內(nèi)容：生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)。２.小學(xué)班級(jí)平常管理的內(nèi)容涉及:環(huán)境管理、教育性管理和學(xué)生評(píng)價(jià)。3.率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯默斯。４．1992年4月15.學(xué)生是班級(jí)管理工作的最終對(duì)象。二、簡(jiǎn)答題(每題5分,共10分)1．一個(gè)班集體建設(shè)的基本途徑和方法有哪些？途徑：(1)通過班級(jí)常規(guī)工作，開展班集體建設(shè)。(2)通過各種班級(jí)教育活動(dòng)開展班集體建設(shè)。(3)進(jìn)行班集體發(fā)展水平的評(píng)估。方法：目的管理法、規(guī)范管理法、系統(tǒng)教育活動(dòng)法、自我管理法。2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育的方式有哪些?直接式、間接式、提問式、啟發(fā)式、鼓勵(lì)式、參照式、商談式、觸動(dòng)式。二、案例分析題(5分)一天中午，六年級(jí)的一批孩子正在操場(chǎng)上打籃球,戰(zhàn)況“劇烈”。學(xué)生Ｚ和學(xué)生Ｃ從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢(shì)兇猛,我見這陣勢(shì),就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大約同學(xué)也看到了我的神態(tài),就慢慢地停止了他憤怒“咆哮”。待他倆過來,我默默地看著他倆剛才的動(dòng)作,直到他們都低下了頭，于是我開始說話:“瞧你倆剛才的樣子,好象恨不得把對(duì)方吃了!要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？”倆位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說：“不要?！蔽铱椿鸷蛞训?就問他們：“打球時(shí)發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手,有失球星風(fēng)度,更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰對(duì)誰錯(cuò)，只想問一句,這件事是你們自己解決呢，還是我來解決?”他們互相看了看,說:“自己解決。”于是我讓他們商議解決的辦法，商議好了再向我報(bào)告。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個(gè)事情的解決用了不到20分鐘的時(shí)間。問題：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師成功解決這場(chǎng)沖突事件的因素。參考答案：這起學(xué)生沖突事件解決效果比較好的因素就在于：１.解決問題的速度快；2.學(xué)生結(jié)識(shí)自身行為的深刻限度較好;3.把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和解決問題的能力。反思以往在解決這類問題的時(shí)候,總是先問誰先出手,以辯出個(gè)誰對(duì)誰錯(cuò)來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進(jìn)了沖突的漩渦,學(xué)生互相推諉責(zé)任,互相指責(zé),不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮,因此問來問去，問不出個(gè)所以然，事情往往還會(huì)越搞越復(fù)雜,既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人,由于生活、學(xué)習(xí)在一起,學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免,關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對(duì)矛盾，如何解決矛盾,如何避免矛盾的發(fā)生。教師在解決學(xué)生沖突事件中的角色不是一個(gè)仲裁者，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)指導(dǎo)者，讓他們自己去面對(duì)矛盾，觀對(duì)由此帶來的后果,反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任。只有這樣,才干真正提高他們解決問題的能力,才干從主線上減少?zèng)_突的發(fā)生。教育政策復(fù)習(xí)提綱《中華人民共和