方貴榮-明確初中物理教學的邊界

明確初中物理教學的邊界——我對初中物理教學的點滴反思方貴榮云南省教科院物理學教授一（小孩上初二）：現(xiàn)在的中學物理教學是怎么搞的？不好好上課，做那么多奇奇怪怪的題目，學生沒有一點興趣，有的只是完成繁難作業(yè)的任務，能夠完成80%的就是優(yōu)秀學生，沒有認真做實驗，孩子不理解物理，前幾天有一道題目我讓大學生去看，都有相當多的學生說不清楚。如圖所示，在x軸的原點處放一點光源S，距點光源為a處放一不透光的邊長為a的正方體，若在x軸的上方距x軸為2a放一平行于x軸，面向物塊的長平面鏡，則在正方體右側x軸上由點光源S發(fā)出被平面鏡反射而照亮的長度是（）A.aB.C.D.如圖所示，在x軸的原點處放一點光源S，距點光源為a處放一不透光的邊長為a的正方體，若在x軸的上方距x軸為2a放一平行于x軸，面向物塊的長平面鏡，則在正方體右側x軸上由點光源S發(fā)出被平面鏡反射而照亮部分區(qū)域，當點光源沿x軸向右移動的距離為多少時，被照亮部分將消失（）A.aB.C.D.

教授二（小孩上初三）：我也沒什么說的，大學生也恨物理，好像國際上有一個研究說，物理是扼殺學生自尊心的第一殺手！中學教學的邊界不斷擴大，讓大學十分尷尬、被動，學生到大學里后，好像大學物理的東西他們已經(jīng)知道了，實則不懂，反復的折騰后，反而不知其門而入。我看了初中教材編的很好，簡明、準確，要求簡單，但是教學完全不是這樣，符號化、公式化、標準化，這不是物理。老師竟然要求學生回答熔化曲線為什么會有那個平臺，這必然導致死記硬背。為什么要做那么多的題目，電路問題反復變形，沒有實際意義，學生怎么會有興趣。實驗沒有好好做，我從實驗室?guī)x器回去給孩子做了大量的實驗，可孩子說，中考不考！也難為你們，題目容易了，又選拔不出學生，難啦又…值得反思的問題：1.什么樣的物理教學是好的？2.初中物理教學的“邊界”在哪里？3.怎樣激發(fā)和保持學生學習物理的興趣？4.物理實驗在教學中的價值是什么，如何對待？一、什么是好的物理教學1.著名的理論物理學家和物理教育家威斯科夫說：“科學不是死記硬背的知識、公式、名詞?？茖W是好奇，是不斷發(fā)現(xiàn)事物和不斷詢問“為什么，為什么它是這樣的？”科學的目的是發(fā)問，問如何問為什么。它主要是詢問的過程，而不是知識的獲得（很可能多數(shù)人認為是后者，而且是這樣教的）”。一、什么是好的物理教學2.楊振寧在一次發(fā)明獎頒獎會上說：“我希望大家了解物理學是一個多方面的學科，是一個活的學科，不是一個死的學科，是一個跟實驗非常近的學科，而不是整天在公式內打滾的學科，我所以這樣說是因為中國有不少學生確實被引導到一個死的物理學，舊的物理學，以及跟實驗完全沒有關系的方向去了”。3.回歸物理教學的本真一、什么是好的物理教學丁肇中:《應有格物致知精神》

（2009）《大學》里這樣說：一個人教育的出發(fā)點是“格物”和“致知”。就是說，從探察物體而得到知識。用這個名詞描寫現(xiàn)代學術發(fā)展是再適當不過了?，F(xiàn)代學術的基礎就是實地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實驗?！莻鹘y(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知?！Ｍ覀冞@一代對于格物和致知有新的認識和思考，使得實驗精神真正地變成中國文化的一部分。

3.回歸物理教學的本真一、什么是好的物理教學李政道先生（1979）

“在中學階段,物理課主要應該是作一些定性的講解,讓同學懂得道理,不必過多地搞定量計算?！彼赋?“物理單位是人規(guī)定的,單位是經(jīng)常變化的,自然界是不管人定的單位的.”讓同學們死記那些單位進行換算,糾纏在數(shù)字運算中,是沒有意義的,是浪費時間。重要的是讓學生多作些實臉,懂得道理。物理課要重視實驗,要提倡自己動手制造實驗儀器設備，…3.回歸物理教學的本真一、什么是好的物理教學要發(fā)揮物理實驗的作用實驗的目的不僅僅是驗證規(guī)律，訓練技能，要使學生通過實驗在在物理的學習和研究方法上獲得感悟，實驗應成為基本的教學手段和學生活動的主要方式，教學過程應盡可能以實驗為主線展開，學生在手腦并用中建構概念和規(guī)律。4.結論一、什么是好的物理教學好的物理教學應該是：●基于對現(xiàn)象的觀察，提出問題，分析（實驗）探究，形成結論。接受——理解——鞏固——解題觀察——探究——內化——訓練●應試的教學模式應進行變革。二、確定初中物理教學的邊界1.準確定位初中物理教學?！墩n標(實驗稿)》：義務教育階段的物理課程作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標的自然科學基礎課程。在義務教育階段，物理課程不僅應注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的成就及其對人類文明的影響等納入課程，還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學態(tài)度、科學精神培養(yǎng)等。二、確定初中物理教學的邊界2.遵循《課程標準》。光的反射：通過實驗，探究并了解光的反射定律?！窳私猓涸僬J或回憶知識；識別、辨認事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征。例：探究光束在平面鏡上反射時，反射角與入射角的關系。二、確定初中物理教學的邊界物態(tài)變化：經(jīng)歷物態(tài)變化的實驗探究過程，知道物質的熔點、凝固點和沸點，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。用物態(tài)變化說明自然界和生活中的有關現(xiàn)象。例：運用物態(tài)變化的知識，說明冰熔化、水沸騰等現(xiàn)象?！瘛爸馈奔s等于“了解”。2.遵循《課程標準》。二、確定初中物理教學的邊界3.依據(jù)《教材》?！窠滩母軌虮磉_《課程標準》的要求與理念！光的反射內容：反射定律、光路可逆、鏡面反射和漫反射。動手動腦學物理5道題。二、確定初中物理教學的邊界4.參考《教學用書》。“光的反射”的教學目標●了解光在一些物體表面可以反射●認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義●知道反射現(xiàn)象中光路具有可逆性●了解什么是鏡面反射，什么是漫反射三、激發(fā)和保持學生學習興趣●興趣：一種內在學習動機，是學生認識需要的情緒表現(xiàn)，它是在過去的知識經(jīng)驗，尤其是愉快體驗的基礎上形成的，令人樂于積極而持久地接觸、認識某類事物的一種意識傾向。●學習興趣直接興趣：間接興趣：由學習活動和學習內容本身所引起由學習活動所產生的結果所引起1.心理學觀點●2007年丁肇中來到南京，他主動提出回母校南昌路小學看看，而后欣然接受小學生的“現(xiàn)場采訪”，一位同學問：“聽說物理很難學，您為什么選擇學物理？您遇到困難是怎么克服的？”“我之所以學物理，是因為不要花很多時間就可以考一個好分數(shù)?！比⒓ぐl(fā)和保持學生學習興趣●黃老師的觀點：激發(fā)：讓教學更有趣；保持：控制教學難度。激發(fā)容易，保持難。2.經(jīng)驗三、激發(fā)和保持學生學習興趣3.情景創(chuàng)設要與學生生活經(jīng)驗匹配《龍蝦網(wǎng)與魚尾巴》三、激發(fā)和保持學生學習興趣4.從實際出發(fā)確定教學目標的層次●如“速度”的教學目標層次一：知道速度是描述物體運動快慢的物理量，在路程、時間、速度中知道兩個會求另外一個。層次二：由小學數(shù)學中速度的初淺認識引入速度，知道如何測量物體的運動速度。層次三：由比值法定義物理量引入速度，會測量速度，會靈活應用速度公式。三、激發(fā)和保持學生學習興趣5.發(fā)揮試題的導向作用●試題難度及易中難比例應該多大合適？易中難：7:2:1還是6:3:1難度：0.70—0.75●試題情景、設問、考查點要有利于抑制死記硬背和題海戰(zhàn)術。例1：在炎熱的夏天，靠窗的桌子上放著兩只同樣的杯子，一只裝滿水，另一只裝滿了汽油。數(shù)小時后，發(fā)現(xiàn)兩個杯子里的液體都減少了，剩下的汽油比水少，這實驗說明了（）A.所有液體都會蒸發(fā)B.有些液體比其它液體蒸發(fā)得快C.只有太陽照射下，液體才會蒸發(fā)D.汽油比水變得熱些●試題情景、設問、考查點要有利于抑制死記硬背和題海戰(zhàn)術。重在理解而不是回憶！例2：瑪麗和吉姆購買了同類橡膠球?，旣愓f：“我的球彈力比你的好。”吉姆回答說“我希望你能證實你的說法”?，旣惖淖龇ㄕ_的是（）A.讓兩球于離地等高處墜下，留意哪一個反彈的高B.把兩球向墻擲去，留意它們反彈時離墻的距離C.讓兩球于離地不同高度墜下，留意它們反彈的高度D.把兩球向地面擲下，留意它們反彈的高度●試題情景、設問、考查點要有利于抑制死記硬背和題海戰(zhàn)術。例2：瑪麗和吉姆購買了同類橡膠球?，旣愓f：“我的球彈力比你的好?！奔坊卮鹫f“我希望你能證實你的說法”。瑪麗的做法正確的是（）A.讓兩球于離地等高處墜下，留意哪一個反彈的高B.把兩球向墻擲去