方貴榮-明確初中物理教學(xué)的邊界

明確初中物理教學(xué)的邊界——我對(duì)初中物理教學(xué)的點(diǎn)滴反思方貴榮云南省教科院物理學(xué)教授一（小孩上初二）：現(xiàn)在的中學(xué)物理教學(xué)是怎么搞的？不好好上課，做那么多奇奇怪怪的題目，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)興趣，有的只是完成繁難作業(yè)的任務(wù)，能夠完成80%的就是優(yōu)秀學(xué)生，沒(méi)有認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，孩子不理解物理，前幾天有一道題目我讓大學(xué)生去看，都有相當(dāng)多的學(xué)生說(shuō)不清楚。如圖所示，在x軸的原點(diǎn)處放一點(diǎn)光源S，距點(diǎn)光源為a處放一不透光的邊長(zhǎng)為a的正方體，若在x軸的上方距x軸為2a放一平行于x軸，面向物塊的長(zhǎng)平面鏡，則在正方體右側(cè)x軸上由點(diǎn)光源S發(fā)出被平面鏡反射而照亮的長(zhǎng)度是（）A.aB.C.D.如圖所示，在x軸的原點(diǎn)處放一點(diǎn)光源S，距點(diǎn)光源為a處放一不透光的邊長(zhǎng)為a的正方體，若在x軸的上方距x軸為2a放一平行于x軸，面向物塊的長(zhǎng)平面鏡，則在正方體右側(cè)x軸上由點(diǎn)光源S發(fā)出被平面鏡反射而照亮部分區(qū)域，當(dāng)點(diǎn)光源沿x軸向右移動(dòng)的距離為多少時(shí)，被照亮部分將消失（）A.aB.C.D.

教授二（小孩上初三）：我也沒(méi)什么說(shuō)的，大學(xué)生也恨物理，好像國(guó)際上有一個(gè)研究說(shuō)，物理是扼殺學(xué)生自尊心的第一殺手！中學(xué)教學(xué)的邊界不斷擴(kuò)大，讓大學(xué)十分尷尬、被動(dòng)，學(xué)生到大學(xué)里后，好像大學(xué)物理的東西他們已經(jīng)知道了，實(shí)則不懂，反復(fù)的折騰后，反而不知其門而入。我看了初中教材編的很好，簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，要求簡(jiǎn)單，但是教學(xué)完全不是這樣，符號(hào)化、公式化、標(biāo)準(zhǔn)化，這不是物理。老師竟然要求學(xué)生回答熔化曲線為什么會(huì)有那個(gè)平臺(tái)，這必然導(dǎo)致死記硬背。為什么要做那么多的題目，電路問(wèn)題反復(fù)變形，沒(méi)有實(shí)際意義，學(xué)生怎么會(huì)有興趣。實(shí)驗(yàn)沒(méi)有好好做，我從實(shí)驗(yàn)室?guī)x器回去給孩子做了大量的實(shí)驗(yàn)，可孩子說(shuō)，中考不考！也難為你們，題目容易了，又選拔不出學(xué)生，難啦又…值得反思的問(wèn)題：1.什么樣的物理教學(xué)是好的？2.初中物理教學(xué)的“邊界”在哪里？3.怎樣激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣？4.物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的價(jià)值是什么，如何對(duì)待？一、什么是好的物理教學(xué)1.著名的理論物理學(xué)家和物理教育家威斯科夫說(shuō)：“科學(xué)不是死記硬背的知識(shí)、公式、名詞?？茖W(xué)是好奇，是不斷發(fā)現(xiàn)事物和不斷詢問(wèn)“為什么，為什么它是這樣的？”科學(xué)的目的是發(fā)問(wèn)，問(wèn)如何問(wèn)為什么。它主要是詢問(wèn)的過(guò)程，而不是知識(shí)的獲得（很可能多數(shù)人認(rèn)為是后者，而且是這樣教的）”。一、什么是好的物理教學(xué)2.楊振寧在一次發(fā)明獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)會(huì)上說(shuō)：“我希望大家了解物理學(xué)是一個(gè)多方面的學(xué)科，是一個(gè)活的學(xué)科，不是一個(gè)死的學(xué)科，是一個(gè)跟實(shí)驗(yàn)非常近的學(xué)科，而不是整天在公式內(nèi)打滾的學(xué)科，我所以這樣說(shuō)是因?yàn)橹袊?guó)有不少學(xué)生確實(shí)被引導(dǎo)到一個(gè)死的物理學(xué)，舊的物理學(xué)，以及跟實(shí)驗(yàn)完全沒(méi)有關(guān)系的方向去了”。3.回歸物理教學(xué)的本真一、什么是好的物理教學(xué)丁肇中:《應(yīng)有格物致知精神》

（2009）《大學(xué)》里這樣說(shuō)：一個(gè)人教育的出發(fā)點(diǎn)是“格物”和“致知”。就是說(shuō)，從探察物體而得到知識(shí)。用這個(gè)名詞描寫(xiě)現(xiàn)代學(xué)術(shù)發(fā)展是再適當(dāng)不過(guò)了。現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)?！莻鹘y(tǒng)的中國(guó)教育并不重視真正的格物和致知。…希望我們這一代對(duì)于格物和致知有新的認(rèn)識(shí)和思考，使得實(shí)驗(yàn)精神真正地變成中國(guó)文化的一部分。

3.回歸物理教學(xué)的本真一、什么是好的物理教學(xué)李政道先生（1979）

“在中學(xué)階段,物理課主要應(yīng)該是作一些定性的講解,讓同學(xué)懂得道理,不必過(guò)多地搞定量計(jì)算?！彼赋?“物理單位是人規(guī)定的,單位是經(jīng)常變化的,自然界是不管人定的單位的.”讓同學(xué)們死記那些單位進(jìn)行換算,糾纏在數(shù)字運(yùn)算中,是沒(méi)有意義的,是浪費(fèi)時(shí)間。重要的是讓學(xué)生多作些實(shí)臉,懂得道理。物理課要重視實(shí)驗(yàn),要提倡自己動(dòng)手制造實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，…3.回歸物理教學(xué)的本真一、什么是好的物理教學(xué)要發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用實(shí)驗(yàn)的目的不僅僅是驗(yàn)證規(guī)律，訓(xùn)練技能，要使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)在在物理的學(xué)習(xí)和研究方法上獲得感悟，實(shí)驗(yàn)應(yīng)成為基本的教學(xué)手段和學(xué)生活動(dòng)的主要方式，教學(xué)過(guò)程應(yīng)盡可能以實(shí)驗(yàn)為主線展開(kāi)，學(xué)生在手腦并用中建構(gòu)概念和規(guī)律。4.結(jié)論一、什么是好的物理教學(xué)好的物理教學(xué)應(yīng)該是：●基于對(duì)現(xiàn)象的觀察，提出問(wèn)題，分析（實(shí)驗(yàn)）探究，形成結(jié)論。接受——理解——鞏固——解題觀察——探究——內(nèi)化——訓(xùn)練●應(yīng)試的教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)行變革。二、確定初中物理教學(xué)的邊界1.準(zhǔn)確定位初中物理教學(xué)?！墩n標(biāo)(實(shí)驗(yàn)稿)》：義務(wù)教育階段的物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神培養(yǎng)等。二、確定初中物理教學(xué)的邊界2.遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》。光的反射：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并了解光的反射定律?！窳私猓涸僬J(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征。例：探究光束在平面鏡上反射時(shí)，反射角與入射角的關(guān)系。二、確定初中物理教學(xué)的邊界物態(tài)變化：經(jīng)歷物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，知道物質(zhì)的熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)，了解物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。用物態(tài)變化說(shuō)明自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。例：運(yùn)用物態(tài)變化的知識(shí)，說(shuō)明冰熔化、水沸騰等現(xiàn)象?！瘛爸馈奔s等于“了解”。2.遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》。二、確定初中物理教學(xué)的邊界3.依據(jù)《教材》?！窠滩母軌虮磉_(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求與理念！光的反射內(nèi)容：反射定律、光路可逆、鏡面反射和漫反射。動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理5道題。二、確定初中物理教學(xué)的邊界4.參考《教學(xué)用書(shū)》?！肮獾姆瓷洹钡慕虒W(xué)目標(biāo)●了解光在一些物體表面可以反射●認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義●知道反射現(xiàn)象中光路具有可逆性●了解什么是鏡面反射，什么是漫反射三、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣●興趣：一種內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，它是在過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，尤其是愉快體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，令人樂(lè)于積極而持久地接觸、認(rèn)識(shí)某類事物的一種意識(shí)傾向?！駥W(xué)習(xí)興趣直接興趣：間接興趣：由學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容本身所引起由學(xué)習(xí)活動(dòng)所產(chǎn)生的結(jié)果所引起1.心理學(xué)觀點(diǎn)●2007年丁肇中來(lái)到南京，他主動(dòng)提出回母校南昌路小學(xué)看看，而后欣然接受小學(xué)生的“現(xiàn)場(chǎng)采訪”，一位同學(xué)問(wèn)：“聽(tīng)說(shuō)物理很難學(xué)，您為什么選擇學(xué)物理？您遇到困難是怎么克服的？”“我之所以學(xué)物理，是因?yàn)椴灰ê芏鄷r(shí)間就可以考一個(gè)好分?jǐn)?shù)。”三、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣●黃老師的觀點(diǎn)：激發(fā)：讓教學(xué)更有趣；保持：控制教學(xué)難度。激發(fā)容易，保持難。2.經(jīng)驗(yàn)三、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣3.情景創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)匹配《龍蝦網(wǎng)與魚(yú)尾巴》三、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣4.從實(shí)際出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)的層次●如“速度”的教學(xué)目標(biāo)層次一：知道速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，在路程、時(shí)間、速度中知道兩個(gè)會(huì)求另外一個(gè)。層次二：由小學(xué)數(shù)學(xué)中速度的初淺認(rèn)識(shí)引入速度，知道如何測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)速度。層次三：由比值法定義物理量引入速度，會(huì)測(cè)量速度，會(huì)靈活應(yīng)用速度公式。三、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣5.發(fā)揮試題的導(dǎo)向作用●試題難度及易中難比例應(yīng)該多大合適？易中難：7:2:1還是6:3:1難度：0.70—0.75●試題情景、設(shè)問(wèn)、考查點(diǎn)要有利于抑制死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)。例1：在炎熱的夏天，靠窗的桌子上放著兩只同樣的杯子，一只裝滿水，另一只裝滿了汽油。數(shù)小時(shí)后，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)杯子里的液體都減少了，剩下的汽油比水少，這實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了（）A.所有液體都會(huì)蒸發(fā)B.有些液體比其它液體蒸發(fā)得快C.只有太陽(yáng)照射下，液體才會(huì)蒸發(fā)D.汽油比水變得熱些●試題情景、設(shè)問(wèn)、考查點(diǎn)要有利于抑制死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)。重在理解而不是回憶！例2：瑪麗和吉姆購(gòu)買了同類橡膠球?，旣愓f(shuō)：“我的球彈力比你的好?！奔坊卮鹫f(shuō)“我希望你能證實(shí)你的說(shuō)法”?，旣惖淖龇ㄕ_的是（）A.讓兩球于離地等高處墜下，留意哪一個(gè)反彈的高B.把兩球向墻擲去，留意它們反彈時(shí)離墻的距離C.讓兩球于離地不同高度墜下，留意它們反彈的高度D.把兩球向地面擲下，留意它們反彈的高度●試題情景、設(shè)問(wèn)、考查點(diǎn)要有利于抑制死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)。例2：瑪麗和吉姆購(gòu)買了同類橡膠球?，旣愓f(shuō)：“我的球彈力比你的好?！奔坊卮鹫f(shuō)“我希望你能證實(shí)你的說(shuō)法”。瑪麗的做法正確的是（）A.讓兩球于離地等高處墜下，留意哪一個(gè)反彈的高B.把兩球向墻擲去