江蘇南京王棟生：初中語(yǔ)文教學(xué) 啟思與導(dǎo)疑

在讀寫(xiě)教學(xué)中提高思維品質(zhì)

——談“啟思導(dǎo)疑”

王棟生

一，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，關(guān)鍵在“想”教育教學(xué)目的，要發(fā)展人的思維，使之成為理智健全的人、善于思考的人，有屬于個(gè)人的思想和意志，人方成為真正的人。例：雪化了之后是什么？

——雪化了之后是水。

——雪化了之后是春天。這里反映出的是文學(xué)思維與科學(xué)思維不同，而一般論者混為一談，把它作為語(yǔ)文教學(xué)不尊重學(xué)生個(gè)性的“經(jīng)典”例子而長(zhǎng)久使用。

良好的思維習(xí)慣基于一個(gè)“疑”先進(jìn)的教育傳授的是方法與理念，而不是灌輸意識(shí)與知識(shí)?！氨M信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，“學(xué)貴乎疑”，“于無(wú)疑處生疑”……

二，閱讀與寫(xiě)作，要讓學(xué)生“會(huì)想”

1、教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生思維過(guò)程在教學(xué)中要了解學(xué)生對(duì)一個(gè)具體問(wèn)題的思考過(guò)程。在有可能的情況下，教師應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生的思考問(wèn)題的特點(diǎn)，找出他思維中存在的障礙。

如果不注意培養(yǎng)“思”與“疑”，學(xué)生很可能成為一個(gè)“接受器”，成為沒(méi)有思想的人。語(yǔ)文教學(xué)則可能永遠(yuǎn)停留在“手工業(yè)作坊”式模仿的階段，不可能承擔(dān)起“創(chuàng)造力培養(yǎng)”的任務(wù)。

目前讀寫(xiě)教學(xué)中最大的問(wèn)題是“沒(méi)有問(wèn)題”。缺少“發(fā)現(xiàn)”，其實(shí)是不思考，這是“低效”的主要原因。啟思導(dǎo)疑是提高思維品質(zhì)的重要途徑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

忽略了“想”，怎么寫(xiě)？選材，立意，構(gòu)思，表達(dá)，哪一個(gè)環(huán)節(jié)能離開(kāi)“想”？寫(xiě)什么？想達(dá)到什么目的？怎樣打動(dòng)讀者？怎樣利用自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)？“不會(huì)想”和“不敢想”，哪個(gè)更麻煩？

經(jīng)常地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“深入地思考問(wèn)題”，不要淺嘗輒止；經(jīng)常地啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“換個(gè)角度看問(wèn)題”，不要停留在一個(gè)固定的方向上。

2、利用教學(xué)文本，引導(dǎo)學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)。以經(jīng)典文本表達(dá)為“啟思導(dǎo)疑”的資源。

例：

公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見(jiàn)。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍?jiàn)。問(wèn)：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。”對(duì)曰：“小惠未徧，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫ジ壹右?，必以信?！睂?duì)曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對(duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。”

例：魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》是不是“對(duì)舊教育制度的控訴”？

《孔乙己》中的那個(gè)“我”究竟在想什么？《我的叔叔于勒》，是不是一定要給學(xué)生一個(gè)“正面引導(dǎo)”？

《多收了三五斗》，大時(shí)代下農(nóng)民生活的一個(gè)剪影，“永遠(yuǎn)的時(shí)代性”。

《捕蛇者說(shuō)》，“故為之說(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”，值得玩味。

“《出師表》是世上最難寫(xiě)的文章，而諸葛亮寫(xiě)得不錯(cuò)”。有位老師說(shuō)，“《甜甜的泥土》是最沒(méi)法教的文章”?；仡櫝踔姓Z(yǔ)文教科書(shū)中的人物，能記得的有哪些？3、啟思導(dǎo)疑是師生的共同活動(dòng)教師：設(shè)計(jì)“有意思”的問(wèn)題，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)學(xué)生：提出有價(jià)值的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作深入的研究，以獲取能力。

學(xué)生作文“落俗套”，“沒(méi)有自己的內(nèi)容和觀點(diǎn)”，他自己為什么沒(méi)發(fā)現(xiàn)？他有沒(méi)有想到他寫(xiě)出的內(nèi)容有可能別人不想看？他如果發(fā)現(xiàn)得不到期待的評(píng)價(jià)，會(huì)不會(huì)反思自己作文的缺陷？?jī)?nèi)容和表達(dá)方式為什么會(huì)雷同？這個(gè)問(wèn)題，可以在講評(píng)中讓學(xué)生自己說(shuō)。例：為什么古人的送別詩(shī)寫(xiě)得特別好？為什么很多人都能脫口而出“排出九文大錢(qián)”？

《故鄉(xiāng)》中最震撼了你的是哪一句？藤野先生是位比較平常的教師，讀者為什么會(huì)記住他？4、經(jīng)常用比較復(fù)雜的，具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題“激發(fā)”學(xué)生的思考。讓學(xué)生在這種過(guò)程中檢測(cè)、反思自己的方法與路數(shù)。

5、從“遷移”到“