沈育昌校長(zhǎng)說(shuō)課專題講座

如何說(shuō)課沙雅二中沈育昌二○一三年三月二十九日修德啟智強(qiáng)體成才1.說(shuō)課的定義:是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向其他教師或教研人員述說(shuō)在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)教學(xué)大綱和教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教研活動(dòng)形式。一、說(shuō)課的解讀2.說(shuō)課與上課的根本區(qū)別:說(shuō)課主要是向聽課的教師講述教什么，怎樣教，為什么這樣教。說(shuō)課的重點(diǎn)是“為什么這樣教”。要把教學(xué)設(shè)想、教學(xué)效果及其理論依據(jù)說(shuō)清楚。修德啟智強(qiáng)體成才3.說(shuō)課的關(guān)鍵：把握課程標(biāo)準(zhǔn)是準(zhǔn)繩，吃透教材是基礎(chǔ)，用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)過程是關(guān)鍵。4.說(shuō)課的理論依據(jù)：一是《大綱》中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求等，這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù)；二是《教參》中的編排說(shuō)明、具體要求等，這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論依據(jù)；修德啟智強(qiáng)體成才三是《教育學(xué)》、《心理學(xué)》中許多教學(xué)原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù)；

1.建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，在人與環(huán)境的相互作用過程中，通過同化和順應(yīng)，使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)換和發(fā)展。

2.元認(rèn)知理論指出，學(xué)習(xí)過程既是認(rèn)識(shí)過程又是情感過程,是“知、情、意、行”的和諧統(tǒng)一。結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，參考學(xué)習(xí)和信息加工模型、廣義知識(shí)學(xué)習(xí)階段和分類模型，確立“探究——合作”的教學(xué)法。

修德啟智強(qiáng)體成才4.《學(xué)記》教育思想：時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！n內(nèi)與課外相結(jié)合，課本學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合。獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！献鲗W(xué)習(xí)的重要性。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思?！T導(dǎo)而不牽拉，則師生融洽；勸勉而不壓制，學(xué)生才能感到學(xué)習(xí)容易；啟發(fā)而不灌輸，學(xué)生才會(huì)自己鉆研思考。3.現(xiàn)代教學(xué)論：在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體作用。修德啟智強(qiáng)體成才5.葉瀾“課堂生命說(shuō)”：葉瀾教授是我國(guó)新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)的開創(chuàng)者和奠基人，其“讓課堂充滿生命活力”的課堂理論，開創(chuàng)了新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)的理論先河，并且為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和輿論基礎(chǔ)。教師只要思想上真正顧及了學(xué)生多方面成長(zhǎng)，顧及了生命活動(dòng)的多面性和師生共同活動(dòng)中多種組合和發(fā)展方式的可能性，就能發(fā)現(xiàn)課堂具有生成性的特征。——教師的勞動(dòng)才會(huì)顯現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。6.先行組織者模式7.巴班斯基“最優(yōu)化”理論

8.維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論9.化學(xué)課程新理念10.羅杰斯的人本主義理論

修德啟智強(qiáng)體成才四是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切合實(shí)際的考慮。修德啟智強(qiáng)體成才（1）研究性說(shuō)課

這種類型的說(shuō)課，一般以教研組或年級(jí)組為單位，常常以集體備課的形式，先由一教師事先準(zhǔn)備并寫好講稿，說(shuō)后大家評(píng)議修改，變個(gè)人智慧為集體智慧。這種說(shuō)課可以一周或兩周舉行一次，教研組或年級(jí)組里的教師可以輪流說(shuō)課，這是大面積提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力的有效途徑。（2）示范性說(shuō)課

示范性說(shuō)課一般選擇素質(zhì)好的優(yōu)秀教師上，先向聽課教師示范性說(shuō)課，然后讓說(shuō)課教師將課的內(nèi)容付之一課堂教學(xué)，最后組織教師或教研人員對(duì)該教師的說(shuō)課及課堂教學(xué)作出客觀公正的評(píng)析。聽課教師從聽說(shuō)課、看上課、聽評(píng)析中增長(zhǎng)見識(shí)，開闊眼界。示范性說(shuō)課可以是校級(jí)或縣(區(qū))級(jí)的，也可以是市(地區(qū)級(jí)

)級(jí)的，一般一學(xué)期可以舉行一次。示范性說(shuō)課是培養(yǎng)教學(xué)能手的重要途徑。5.說(shuō)課的類型：修德啟智強(qiáng)體成才（3）評(píng)比性說(shuō)課

要求參賽教師按指定的教材，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自己寫出說(shuō)課講稿，然后登參演講，最后由聽課評(píng)委評(píng)出比賽名次。評(píng)比性說(shuō)課有時(shí)除了說(shuō)課外還要求說(shuō)課內(nèi)容付之課堂實(shí)踐，或者把說(shuō)課與交流有關(guān)“說(shuō)課”的理論和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，以便把“說(shuō)課”活動(dòng)推向更高的層次。這是培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和教學(xué)名師的有效途徑。修德啟智強(qiáng)體成才二、說(shuō)課的內(nèi)容教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教法分析說(shuō)明和反思修德啟智強(qiáng)體成才1.教材分析①教材內(nèi)容部分要求說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容的科目、模塊，所在單元或章節(jié)；②教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識(shí)點(diǎn)；③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；④教學(xué)大綱對(duì)這部分內(nèi)容的要求是什么；修德啟智強(qiáng)體成才本節(jié)的內(nèi)容選自高中化學(xué)課本（必修2）第二章第二節(jié)，教學(xué)內(nèi)容主要為建立可逆反應(yīng)中的化學(xué)平衡觀念，授課安排為1課時(shí)。本節(jié)教材在本章中起承上啟下的作用。知識(shí)結(jié)構(gòu)建立在化學(xué)反應(yīng)速率的概念的基礎(chǔ)上，同時(shí)又為后面化學(xué)平衡影響條件和具體合成氨的工業(yè)生產(chǎn)知識(shí)，以及電離平衡內(nèi)容作鋪墊。因此建立化學(xué)平衡觀念的至關(guān)重要。這部分內(nèi)容系統(tǒng)性較強(qiáng)，但比較抽象，需要教師去運(yùn)用形象化的手段，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知熱情，達(dá)到自主學(xué)習(xí)教學(xué)效果。化學(xué)平衡教材分析

硫酸說(shuō)課教材分析重要內(nèi)容重要環(huán)節(jié)有所耳聞?dòng)兴佑|教材學(xué)生沒有深入因此教師在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分研究教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些恰當(dāng)?shù)膶?duì)比實(shí)驗(yàn)和對(duì)比分析，讓學(xué)生在比較中掌握硫酸的特性。用自學(xué)、討論的方法學(xué)習(xí)硫酸的工業(yè)制法。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用“自己的眼睛”看世界，用“自己的腦子”想問題，用“自己的語(yǔ)言”明示問題。修德啟智強(qiáng)體成才知識(shí)目標(biāo)：知道什么？理解什么？掌握什么？能力目標(biāo)：會(huì)運(yùn)用什么？情感目標(biāo)：學(xué)得有情趣嗎？基于對(duì)教材、教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)情的分析，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在新課程理念的指導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生探究問題、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。逐步掌握研究化學(xué)問題的科學(xué)方法，體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)獲得的快樂過程。

2.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的確定：一般從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方面來(lái)確定。修德啟智強(qiáng)體成才教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要遵循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難所在，它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平而定。修德啟智強(qiáng)體成才3.教法分析（1）學(xué)情分析從知識(shí)、能力和情感態(tài)度三個(gè)方面分析學(xué)生的基礎(chǔ)、優(yōu)勢(shì)和不足，它是制定教學(xué)方法的重要依據(jù)。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識(shí)和概念，掌握了堿金屬、鹵素的有關(guān)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，多數(shù)同學(xué)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性。以上兩點(diǎn)為學(xué)好本節(jié)內(nèi)容創(chuàng)造了必要條件。但探究問題的能力，合作交流的意識(shí)等方面發(fā)展不夠均衡，尚有待加強(qiáng)。

修德啟智強(qiáng)體成才（2）教法分析①教法的總體思路及依據(jù)；②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；③所用的教具、學(xué)具。

包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時(shí)應(yīng)突出地說(shuō)明①學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)；②學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑；③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）學(xué)法分析原有學(xué)科知識(shí)生活知識(shí)人與環(huán)境的相互作用同化順應(yīng)認(rèn)識(shí)過程情感過程掌握知識(shí)體驗(yàn)知識(shí)對(duì)比——探究自學(xué)——討論新知識(shí)對(duì)比和探究在教學(xué)具體應(yīng)用：化學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一味興奮劑，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在接受新知識(shí)的過程中就找到了一個(gè)“支點(diǎn)”，使學(xué)生能夠正確地把握新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別。自學(xué)和討論在教學(xué)具體應(yīng)用：通過學(xué)生自己看書可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過討論可培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。學(xué)生運(yùn)用知識(shí)問題知識(shí)點(diǎn)明線教師組織參與合作引導(dǎo)化學(xué)思想暗線教法分析修德啟智強(qiáng)體成才4.教學(xué)過程（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題（2）回顧舊知，作好鋪墊（3）實(shí)驗(yàn)探究，獲得新知

(分析推理，獲得新知）（4）自學(xué)討論、獲得新知（師生互動(dòng)，獲得新知）（6）知識(shí)總結(jié)、鞏固基礎(chǔ)（7）布置作業(yè)、鞏固提升（5）課堂練習(xí)、再現(xiàn)知識(shí)教學(xué)流程圖復(fù)習(xí)引入生活生產(chǎn)知識(shí)引入舊知識(shí)鋪墊提高興趣小結(jié)概念建構(gòu)作業(yè)論結(jié)練類似“卡通形象”的教學(xué)流程圖以“模塊”為基本單元，從新課引入到概念建構(gòu)，從觀察、分析、討論、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)到小結(jié)作業(yè)。層層展開，逐層突破。

材料引入

一封硫酸給水的情書（摘自2006年3月31日中學(xué)生化學(xué)報(bào)）親愛的水：

您好！

請(qǐng)?jiān)试S我這樣叫你，其實(shí)這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我一直深愛著你。我甚至?xí)诳諝庵袑ふ夷愕臍庀?，尋找你的每一絲痕跡，水我刻骨銘心的愛著你，永遠(yuǎn)。我為你可以付出一切，就算為了你，我變?yōu)橄×蛩?，我也不后悔。?）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

水，請(qǐng)你不要逃避，你逃到天涯海角，我也會(huì)找到你，就算你逃到有機(jī)物中，我也會(huì)奪取氫氧重新合成你，因?yàn)槲覑勰悖?/p>

此致

敬禮

濃硫酸

2006年3月31日草

水，我可以對(duì)門捷列夫發(fā)誓，我會(huì)愛你一輩子。雖然別人認(rèn)為我的脾氣不好，他們說(shuō)我欺負(fù)金屬、非金屬，那是我+6價(jià)的中心原子決定的。手機(jī)銷售商Verizon決定召回5萬(wàn)塊型號(hào)為TM-510的LG牌手機(jī)電池。這些電池被召回的原因是缺乏必要的安全裝備，無(wú)法對(duì)充電過量情況進(jìn)行探測(cè)，在充電的時(shí)候有可能溫度過高而造成用戶燒傷。這段時(shí)間已經(jīng)發(fā)生18件相關(guān)事故，其中有一起事故是手機(jī)發(fā)生爆炸，用戶被燒傷。新聞猜新聞標(biāo)題：電池充電過量可能引發(fā)

Verizon召回手機(jī)電池

爆炸

名稱︰家用型次氯酸鈉消毒液發(fā)生器產(chǎn)品規(guī)格︰QZX500A型（家用型）,消毒液發(fā)生器是利用食鹽和水來(lái)產(chǎn)生高效、廣譜的次氯酸鈉消毒液的生產(chǎn)設(shè)備。主要技術(shù)及使用參數(shù)

食鹽：15克

水：500-800ml

電（8W）：0.008度

制作時(shí)間：20分鐘

適應(yīng)范圍：家庭、小型餐館、美容室

使用壽命：10-12年項(xiàng)目名稱檢查結(jié)果參考值單位鉀3.91 3.50－5.50mmol/L甘油三酯

0.990.56—1.65mmol/L低密度蛋白質(zhì)2.961.45—4.00mmol/L直接膽紅素1.90—6.0μmol/L尿素氮5.342.00—7.14mmol/L尿酸361140—446μmol/L葡萄糖5.003.90—6.40mmol/L果糖胺2.491.40—2.95mmol/L總膽固醇4.933.10—6.00mmol/L高密度脂蛋白膽固醇1.521.00—3.00mmol/L嘉興市第一醫(yī)院體檢檔案生化檢查時(shí)間:2008-08-2410:05檢查醫(yī)生:董波

蘭蘭和同學(xué)們?nèi)タ茖W(xué)宮。一進(jìn)門，看見一個(gè)大花瓶里插著一朵藍(lán)色的花。說(shuō)明書上寫著：它能告訴我們今天的天氣，晴天呈藍(lán)色，雨天則呈粉紅色，所以人們給它取了一個(gè)名字—晴雨花．

晴雨花為什么會(huì)變顏色呢？原來(lái)，制成這朵花所用的紙是用二氯化鉆溶液浸泡過了課堂引入課堂上教師當(dāng)堂演示，且?guī)讉€(gè)班級(jí)可重復(fù)使用，非常方便藍(lán)色粉紅色晴雨花原理實(shí)驗(yàn)用品：燒杯、玻璃棒、藥匙、白糖、蒸餾水實(shí)驗(yàn):蔗糖溶于制成飽和溶液?jiǎn)栴}：蔗糖能無(wú)限制溶解進(jìn)去嗎？

飽和溶液中蔗糖還能繼續(xù)溶解嗎？（3）化學(xué)平衡（分析推理，獲得新知）不能！

為什么？

飽和溶液

不能？

蔗糖飽和溶液中溶質(zhì)分子的運(yùn)動(dòng)蔗糖晶體v(結(jié)晶)=

v(溶解)溶解平衡是平衡動(dòng)態(tài)飽和溶液中溶解與結(jié)晶的速率相等溶質(zhì)的質(zhì)量不再變化溶解平衡將0.01molCO和0.01molH2O(g)通入容積為1L的密閉容器里，在催化劑存在的條件下加熱到800℃發(fā)生反應(yīng)，混合氣體中各組分的濃度隨時(shí)間變化情況CO+H2OCO2+H2可逆反應(yīng)的情形：CO2和H2濃度00.010.005tt1反應(yīng)物、生成物濃度與時(shí)間關(guān)系圖CO和H2O濃度(mol/L)濃度不變了!v(正)v(逆)v

t

t1

v(正)=v(逆)v(正)v(逆)反應(yīng)速率與時(shí)間關(guān)系圖平衡點(diǎn)v(正)>v(逆)平衡狀態(tài)（5）課堂練習(xí)、再現(xiàn)知識(shí)1、寫出銅、碳與濃硫酸反應(yīng)的方程式。2、寫出以硫磺為原料生產(chǎn)硫酸的過程中發(fā)生的主要反應(yīng)的化學(xué)方程式。3、一瓶濃鹽酸及一瓶濃硫酸長(zhǎng)期敞口放置，質(zhì)量會(huì)如何變化？濃度如何變化？

4、有兩個(gè)完全相同的失去了標(biāo)簽的試劑瓶，分別盛有濃硫酸和稀硫酸，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案確定哪瓶是濃硫酸，哪瓶是稀硫酸。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多變，也可以是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)合一，由淺入深，體現(xiàn)梯度，使不同程度的學(xué)生都有發(fā)展。拓展重在思維訓(xùn)練，多想，少算。化學(xué)平衡平衡特征：逆、等、動(dòng)、定、變判斷方法：反應(yīng)速率各組分濃度

一定是可逆反應(yīng)噢！別小看我“反應(yīng)速率”還有后援團(tuán)“外界條件”（6）知識(shí)總結(jié)，鞏固基礎(chǔ)

（1）閱讀作業(yè)（2）書面作業(yè)（3）彈性作業(yè)作業(yè)分為三種形式，體現(xiàn)作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則。閱讀作業(yè)中的問題思考是后續(xù)課堂的鋪墊，而彈性作業(yè)不作統(tǒng)一要求，供學(xué)有余力的學(xué)生課后研究。同時(shí)，它也是新課標(biāo)里研究性學(xué)習(xí)的一部分，也體現(xiàn)了因材施教的原則。

（7）布置作業(yè)、鞏固提升修德啟智強(qiáng)體成才5.說(shuō)明與反思（1）設(shè)計(jì)說(shuō)明我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)注意充分挖掘教材，設(shè)計(jì)一些淺顯易懂的知識(shí)，把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)和討論，使所學(xué)知識(shí)能系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而提高運(yùn)用知識(shí)的能力。

課堂應(yīng)該是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)“加油站”。學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)了問題，解決了問題同時(shí)又帶著新感悟離開課堂，利用感悟解決學(xué)習(xí)生活中的其他問題。修德啟智強(qiáng)體成才