《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思

《為中華崛起而讀書教學(xué)反思《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思身為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思在講授這一課之前，我先聽了鄭老師上的課，然后又聽了方老師上的課。鄭老師在講課時(shí)把重點(diǎn)放在后面導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)本課后的感受以及自己的志向課時(shí)我覺(jué)得學(xué)生對(duì)“中華不振”理解不太深刻以談感受時(shí)就缺乏對(duì)少年周恩來(lái)所處時(shí)代的感同身受好地理解少年周恩來(lái)的遠(yuǎn)大抱負(fù)和他那顆異常堅(jiān)定的報(bào)國(guó)之心方老師則把重點(diǎn)放在對(duì)“中華不振”的理解上課時(shí)我覺(jué)得學(xué)生在方老師的引導(dǎo)下深刻理解了“中華不振”的含義破了難點(diǎn)靈受到了震撼表示要為國(guó)家的富強(qiáng)而讀書得不具體異口同聲、眾說(shuō)一詞，具有個(gè)性的個(gè)人志向沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。這兩堂課給了我很大的啟發(fā)。讓我認(rèn)識(shí)到：應(yīng)該把這堂課上成愛國(guó)主義教育課讓學(xué)生詳細(xì)了解少年周恩來(lái)所處時(shí)代中華民族遭受的屈辱讓學(xué)生充分了解當(dāng)今中國(guó)正在趕超歐美強(qiáng)國(guó)、作為一個(gè)泱泱大國(guó)即將崛起的現(xiàn)狀。我補(bǔ)充了一些資料，有中國(guó)的四大發(fā)明、盛世唐朝對(duì)世界的影響，有腐敗無(wú)能的清政府，有帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的慘痛歷史，也有日本帝國(guó)主義的燒殺搶掠，還有當(dāng)今中國(guó)的飛速發(fā)展，以及在發(fā)展中還存在的各種各樣的問(wèn)題。最后，我說(shuō)：在某些領(lǐng)域，中國(guó)依然落后英、法、美等發(fā)達(dá)國(guó)家至少年，所以華民族要作為一個(gè)大國(guó)重新崛起然需要我們年輕的一代座的各位同學(xué)“為中華之崛起而讀書”。學(xué)生紛紛站起來(lái)表示自己的決心：我要保衛(wèi)祖國(guó)，我要為中國(guó)的國(guó)防現(xiàn)代化而讀書喜歡電腦將來(lái)要發(fā)展中國(guó)的軟件行業(yè)想為中國(guó)的航天事業(yè)出一份力……這，正是我所期望的?！稙橹腥A之崛起而讀書》教學(xué)反思在《為中華之崛起而讀書》一課的教學(xué)中，我用課文中生動(dòng)鮮明的文字激活學(xué)生的思維真摯熱烈的情感點(diǎn)化學(xué)生的認(rèn)知凝練明白的語(yǔ)言愉悅學(xué)生的

情操，啟發(fā)學(xué)生的潛能。一、抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，緊扣“中華不振”，整體解讀文本。為中華之崛起而讀書，其背后的深層原因是因?yàn)椤爸腥A不振”。課堂上，我就是抓住這個(gè)切入點(diǎn)組織教學(xué)的中華不振”成了我解構(gòu)組合本文的一條主線。二、抓住“特寫鏡頭”，落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)。課文第8自然段是體現(xiàn)“中華不振”的特寫鏡頭，是激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)此把這一段作為我教學(xué)中的一個(gè)突破口導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段學(xué)生的心中自然而然地生發(fā)出層層推進(jìn)的情感堂上我指數(shù)名學(xué)生讀此語(yǔ)段后不失時(shí)機(jī)地加以追問(wèn)著讀著看到了什么？或者聽到了什么？這個(gè)婦女的親人可能是她的什么人？三個(gè)“可能是”的排比句的引導(dǎo)生打開思維的匣子得十分動(dòng)情生的憤怒之火已被點(diǎn)燃，朗讀一次比一次好，情感一次比一次強(qiáng)。三、拓展文本，直面歷史，引導(dǎo)學(xué)生樹立報(bào)國(guó)之志。課堂上，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃。為了把學(xué)生這種情感引向另一個(gè)高度，我出示補(bǔ)充材料《華人與狗不得入內(nèi)直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識(shí)，萌發(fā)報(bào)國(guó)之情。課堂上，我真切地感受到學(xué)生的心靈已受到強(qiáng)烈的震憾，與少年周的心靈產(chǎn)生了共鳴。接著我創(chuàng)設(shè)情境多次讓學(xué)生激情朗讀周的回答“為中華之崛起而讀書”。此時(shí)此刻，我仿佛覺(jué)得在我面前的都是一個(gè)個(gè)的少年周XX學(xué)生已真正把自己融入到文本之中了至課的尾聲學(xué)生思考并進(jìn)行小練筆又是為什么而讀書？孩子們都能暢所欲言紛訴說(shuō)了自己的遠(yuǎn)大志向得十分精彩。結(jié)束了《為中華之崛起而讀書》這課的教學(xué)，我靜下心來(lái)，不斷反思，總體來(lái)說(shuō)次教學(xué)能站在新課程觀的高度著為學(xué)生生命奠基的目的繞“愛國(guó)——立志”這一主題，讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個(gè)材料中浸潤(rùn)、沉潛，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的殿堂進(jìn)思想的樂(lè)園進(jìn)智慧的王國(guó)……從而形成了一個(gè)開放的、充滿活力的語(yǔ)文課堂。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思《為中華之崛起而讀書有點(diǎn)擔(dān)憂文時(shí)代背景與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)不好就會(huì)上成不切合實(shí)際的喊口號(hào)的學(xué)生形成一種虛假的情感是誤人子弟的做法細(xì)琢磨中定從當(dāng)時(shí)的背景引入。讓學(xué)生充分了解當(dāng)時(shí)歷史背景國(guó)所處的社會(huì)地位學(xué)生的頭腦中形成一種真實(shí)的中國(guó)背景再現(xiàn)時(shí)的中國(guó)國(guó)力不強(qiáng)民精神麻木國(guó)主義在中國(guó)的領(lǐng)土上猖狂肆虐病夫”稱號(hào)沉重地緊扣在我們的頭上……有了這些歷史背景的了解解了周恩來(lái)為什么會(huì)說(shuō)之崛起而讀書”的原因。在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也與我一樣走進(jìn)了當(dāng)時(shí)落后的中國(guó)。從文字的字里行間們得到的信息是”帝國(guó)主義的無(wú)恥行經(jīng)國(guó)這種腐敗落后的國(guó)情民眾生活在水生火熱之中伯父的嘆息解了”中華不振”的真正含義和伯父的無(wú)奈這種背景下恩來(lái)的”為中華之崛起而讀書”讓有志的中國(guó)人也為之一驚。課堂的最后，我也像魏校長(zhǎng)一樣在班級(jí)里進(jìn)行了提問(wèn)：”請(qǐng)問(wèn)你們?yōu)槭裁炊x書”教室里安靜了片刻，立刻有學(xué)生舉起手來(lái)……生：我是為了自己能成為一名優(yōu)秀的律師而讀書。師：好目標(biāo)，有自己的理想并為之奮斗真好!生：我是為了生我養(yǎng)我的父母能過(guò)上幸福的生活而讀書的。師：有孝心，國(guó)家國(guó)家就是由家組成的。生：我是為了今年能得到實(shí)小之星，證明我自己的實(shí)力而讀書的。師：這樣的目標(biāo)就在你的眼前容易達(dá)成，相信你一定會(huì)有出色的表現(xiàn)?！瓘暮⒆觽兊陌l(fā)言中有一種發(fā)自內(nèi)心的慶幸子們的讀書目標(biāo)都很現(xiàn)實(shí)，也許他們理解不同的社會(huì)背景下家努力的目標(biāo)是不一樣的標(biāo)不一定要遠(yuǎn)大，讓學(xué)生能真實(shí)地面對(duì)自己的生活，并有學(xué)習(xí)的動(dòng)力就夠了《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思?xì)v史，因?yàn)檎鎸?shí)而感染人、警醒人；教訓(xùn)，因?yàn)樯羁潭咽救瞬呷宋恼n該拿什么給我們的孩子？?jī)H僅是再現(xiàn)歷史的真實(shí)？還是演說(shuō)教訓(xùn)的深刻？顯然不是文傳承的是文化較歷史更添

厚重，她比教學(xué)更顯豐滿。所以，在《為中華之崛起而讀書》一課的教學(xué)中，我極力用課文中生動(dòng)鮮明的文字激活學(xué)生的思維熱烈的情感點(diǎn)化學(xué)生的認(rèn)知練明白的語(yǔ)言愉悅學(xué)生的情操學(xué)生的潛能讓學(xué)生做到聽得聲聲入耳；說(shuō)，說(shuō)得慷慨激昂；讀，讀得蕩氣回腸；寫，寫得情真意切?；仡欉@節(jié)課，不難發(fā)現(xiàn)，我的課堂有以下三個(gè)特點(diǎn)：一、抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，緊扣“中華不振”體解讀文本中華之崛起而讀書背后的深層原因是因?yàn)椤爸腥A不振”上是抓住這個(gè)切入點(diǎn)組織教學(xué)的華不振”成了我解構(gòu)、重組、整合本文的一條主線、一面濾鏡、一個(gè)探頭。首先，“中華不振”是我貫穿這堂課全部教學(xué)內(nèi)容的一條脈絡(luò)”中華不振”到感受“中華不振”到參讀“中華不振”最后到思考“中華不振”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本“中華不振”又被我鎖定為本課的教學(xué)重點(diǎn)堂上圍繞“中華不振”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多重對(duì)話，租界發(fā)生的那一幕，被我做了多側(cè)面、多角度的深度加工。最后中華不振”還成為課堂上蓄積情感起高潮的唯一支點(diǎn)個(gè)教學(xué)過(guò)程被演繹為一個(gè)壓抑再壓抑慨再憤慨的情感模式直到課的尾聲才予以徹底、強(qiáng)烈的爆發(fā)。二、抓住“特寫鏡頭”，落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)文第8自然段是體現(xiàn)“中華不振”的特寫鏡頭激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)此把這一段作為我教學(xué)中的一個(gè)突破口導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段學(xué)生的心中自然而然地生發(fā)出層層推進(jìn)的情感。課堂上我指數(shù)名學(xué)生讀此語(yǔ)段，然后不失時(shí)機(jī)地加以追問(wèn)：讀著讀著看到了什么？或者聽到了什么？這個(gè)婦女的親人可能是她的什么人？三個(gè)“可能是”的排比句的引導(dǎo)，學(xué)生打開思維的匣子，說(shuō)得十分動(dòng)情，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃，朗讀一次比一次好，情感一次比一次強(qiáng)。三、拓展文本，直面歷史，引導(dǎo)學(xué)生樹立報(bào)國(guó)之志。課堂上，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃。為了把學(xué)生這種情感引向另一個(gè)高度出示補(bǔ)充材華人與狗不得入內(nèi)燒圓明園》讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識(shí)發(fā)報(bào)國(guó)之情堂上真切地感受到學(xué)生的心靈已受到強(qiáng)烈的震憾少年周恩來(lái)的心靈產(chǎn)生了共鳴著我創(chuàng)設(shè)情境多次讓學(xué)生激情朗讀周恩來(lái)的回答“為中華之崛起而讀書”時(shí)此刻仿佛覺(jué)得在我面前的都是一個(gè)個(gè)的少年周恩來(lái)正把自己融入到文本之中了尾聲，

讓學(xué)生思考并進(jìn)行小練筆又是為什么而讀書？孩子們都能暢所欲言紛訴說(shuō)了自己的遠(yuǎn)大志向，說(shuō)得十分精彩。結(jié)束了《為中華之崛起而讀書》這課的教學(xué)，我靜下心來(lái)，不斷反思，總體來(lái)說(shuō)，這次教學(xué)能站在新課程觀的高度，本著為學(xué)生生命奠基的目的繞“愛國(guó)——立志”這一主題學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個(gè)材料中浸潤(rùn)、沉潛，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的殿堂，走進(jìn)思想的樂(lè)園，走進(jìn)智慧的王國(guó)……從而形成了一個(gè)開放的、充滿活力的語(yǔ)文課堂?！稙橹腥A之崛起而讀書》教學(xué)反思第一次用導(dǎo)學(xué)案，第一次給四一班上課，課前心里任何把握都沒(méi)有。上午第三節(jié)上完的，然后回到自己班忙碌，一天也沒(méi)靜下心來(lái)回憶這堂課。晚上了，趁孩子埋頭在一大堆栗子中啃咬奮斗的空兒子里回放了一遍到必須梳理反思。首先，時(shí)間沒(méi)把握好，拖堂分鐘，仍然沒(méi)把設(shè)定的環(huán)節(jié)進(jìn)行完。是設(shè)計(jì)的問(wèn)題還是課堂把握的問(wèn)題？都有！1量有些大了括背景資料詞闖關(guān)文內(nèi)容概括作特點(diǎn)指導(dǎo)、文章品讀、拓展延伸六個(gè)環(huán)節(jié)。但想一想，都不可刪減，只有在用時(shí)上更科學(xué)一些來(lái)解決。2、用時(shí)把握不科學(xué)，、背景資料，雖然有用，但不是重點(diǎn)，能起到輔助理解文章的作用，了解即可。、關(guān)于過(guò)渡段歸上一部分還是下一部分，不算難，可以再簡(jiǎn)略一些。、體現(xiàn)“中華不振”的課文重點(diǎn)句段，不可刪減，討論深入為好。d字、詞，用時(shí)過(guò)多，原因有二，一是學(xué)生不能準(zhǔn)確把握重點(diǎn)時(shí)，老師任由他們?nèi)ブv解一些不必要的東西如“懲”字的上下結(jié)構(gòu)本不必講是老師完全可以直指重點(diǎn)了體現(xiàn)學(xué)生的自主而不敢領(lǐng)路了拓延伸，孩子們準(zhǔn)備的小故事很多篩選訓(xùn)練用時(shí)也比較多指導(dǎo)不充分。（目前的教學(xué)模式，課前老師和學(xué)生花費(fèi)的精力是非常重要的第二、課前做的功課不夠充分。1、對(duì)于補(bǔ)充材料，當(dāng)堂寫感受，應(yīng)有方向性指導(dǎo)，一味指責(zé)和抗議甚至謾罵是不對(duì)的從“自身如何強(qiáng)大”著眼例學(xué)生的寫作你把我們?nèi)A人與狗相提并論么你們是什么？我看你們連狗都不如下了課子們還在為自

己大罵帝國(guó)主義而痛快不已的憤慨步之遙了“為中華之崛起”的立志了，就一步！老師只要輕輕一點(diǎn)撥就到達(dá)了！課前，我沒(méi)有充分預(yù)設(shè)到孩子們會(huì)差這一小步，所以，“毫無(wú)防備”地，沒(méi)及時(shí)點(diǎn)撥一下。2、課文讀得不夠。幾個(gè)讀課文片段的孩子，幾乎無(wú)一人讀得無(wú)任何瑕疵，錯(cuò)字、丟字、聲音小、語(yǔ)速快……這引起了我對(duì)《單元朗讀課》到底該放在哪個(gè)順序的思考。以前一直反對(duì)將朗讀課放在第二次序，覺(jué)得，課文沒(méi)品讀的時(shí)候，不理解，讀不好。但今天，體會(huì)到：非常有必要在品讀之前，充分朗讀。不過(guò)，我舍不得自己原本的觀點(diǎn)，怎么辦？利用周一三的晨誦可解決一點(diǎn)發(fā)動(dòng)孩子們課余練習(xí)能解決一點(diǎn)。說(shuō)來(lái)說(shuō)去，課前多做功課，課上才能不為小事傷神?！稙橹腥A之崛起而讀書》教學(xué)反思拓展文本，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)樹立報(bào)國(guó)之志。如果本文僅限于對(duì)中華之不振的了解限于對(duì)那段歷史的拷問(wèn)限于對(duì)周恩來(lái)少年時(shí)立志為中華之崛起而讀書的欽佩，那本文的教學(xué)就是不完整的。慕賢、明理的目的是導(dǎo)行。讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí)行動(dòng)中去努力落實(shí)是這節(jié)課教學(xué)必不可少的目標(biāo)。為激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)和民族情感，我從三個(gè)方面著手：一、解讀“中華不振”讓孩子們心海難平感悟“中華不振”：師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，一會(huì)兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。交流讀“中華不振”的感受。指名匯報(bào)朗讀。說(shuō)說(shuō)“為什么看出中華不振？”。可能感悟到的幾個(gè)方面：──從伯父的話語(yǔ)中看出“中華不振”。──從周恩來(lái)一連串問(wèn)題中看出“中華不振”。──從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個(gè)中國(guó)老百姓的影子中看出

“中華不振”。──從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”。──從洋人趾高氣揚(yáng)、得意揚(yáng)揚(yáng)的神情中看出“中華不振”。──從中國(guó)巡警狗仗人勢(shì)、耀武揚(yáng)威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”。字串7──從圍觀的中國(guó)人緊握著的拳頭中看出“中華不振”。──從課堂里魏校長(zhǎng)慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”?！?、研讀周恩來(lái)讓孩子們心有所向師：從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢……字串6（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合修身課上周恩來(lái)和其他同學(xué)不同的表現(xiàn)說(shuō)學(xué)生自由表達(dá)。師：這一次去了租界以后，周恩來(lái)────忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道。──他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻讓洋人在一個(gè)中國(guó)婦女面前專橫跋扈。──他更忘不了在中國(guó)人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國(guó)人面對(duì)一個(gè)洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國(guó)，立志……讀──“為中華之崛起而讀書！”師：這可是周恩來(lái)一生信守的諾言啊！男同學(xué)讀──師：這更是周恩來(lái)終生為之奮斗的目標(biāo)??！女同學(xué)讀──師：他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。三、直面現(xiàn)狀讓孩子們?cè)谂c現(xiàn)實(shí)的對(duì)話中萌發(fā)初步的報(bào)國(guó)之情孩子們談的志向和理想可能是粗淺的不確定的，但根植在幼小心靈中的民族情感卻是長(zhǎng)久的至于能伴其一生大而言之改變經(jīng)濟(jì)上與發(fā)達(dá)國(guó)家懸殊到一些國(guó)家影響到日本等國(guó)家威脅的現(xiàn)狀是意義深遠(yuǎn)的。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺靈卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把學(xué)生的自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)多而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：一、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定指點(diǎn)路徑，引導(dǎo)課外延伸。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自主、自求、自悟、自得的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)的過(guò)程堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)樣學(xué)生才會(huì)學(xué)么課堂上教師就應(yīng)少講照葉圣陶先生的說(shuō)法講學(xué)生讀不懂的或體會(huì)不深的地方，即指點(diǎn)路徑，引導(dǎo)課外延伸擴(kuò)展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，所以像本課這類傳統(tǒng)題材的課文由于敘述故文內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的生活時(shí)代要我們花時(shí)間給學(xué)生提供相關(guān)資料簡(jiǎn)短的文字延伸學(xué)生對(duì)課文的理解學(xué)生從中了解周恩來(lái)少年立志的原因立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。因此，我想到了《新課標(biāo)》中提到的多讀書、讀好書的必要性。二、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知，注重情感教育。拓展本文，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國(guó)之志，若僅限對(duì)“中華不振”的理解限對(duì)周恩來(lái)少年立志而欽佩本文的教學(xué)目的尚未達(dá)到學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí)行動(dòng)中努力落實(shí)真正達(dá)到目標(biāo)以讓學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)通過(guò)談讀書的目的發(fā)學(xué)生報(bào)國(guó)之情幼小的心靈中根植民族情感。三、通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作，提高學(xué)習(xí)能力。四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)合學(xué)生的閱讀心理強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，使課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，才能拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，所以在本節(jié)課中設(shè)計(jì)的討論和議一議就達(dá)到了此目的。四、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，汲取營(yíng)養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，只有注重語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)的整體提高?！稙橹腥A之崛起而讀書》教學(xué)反思知識(shí)與能力1、重點(diǎn)認(rèn)識(shí)一些字詞、2朗讀來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。3、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。情感態(tài)度價(jià)值觀1受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。2、了解偉人的成長(zhǎng)過(guò)程，用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)的收獲。教學(xué)重點(diǎn)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因、教學(xué)流程第一課時(shí)一、交流資料，導(dǎo)入新課。1、本單元的主題是什么？本單元的學(xué)習(xí)要求是什么？2、交流搜集周總理的資料。3、同學(xué)們，你們來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)是為了什么？（指名說(shuō)）4、周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？（板書課題）二、初讀課文，整體感知。1、出示自讀要求：（1）自由讀課文，畫出生字、生詞。運(yùn)用查字典并聯(lián)系上下文的方法理解字詞。（2）遇到不懂的地方在書上標(biāo)出來(lái)。

2、指名分段朗讀課文，要求讀正確。3、出示小黑板，認(rèn)讀生字詞，指導(dǎo)書寫。三、讀通全文，全班交流。1、課文寫了哪幾件事？2、周恩來(lái)小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書”？4、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。四、有感情地讀課文，體會(huì)人物的思想感情。五、課堂作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。2、抄寫生字詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聽寫詞語(yǔ)。模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華二、學(xué)習(xí)課文的第一部分。1部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？帶著問(wèn)題有感情地朗讀。2朗讀這一部分伯父與周恩來(lái)的對(duì)話”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣為什么中國(guó)人不能去那兒外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎？”3、分角色朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。4、從本段可以看出，少年周恩來(lái)是個(gè)怎樣的人？三、學(xué)習(xí)課文第二部分。1、自己一邊讀，一邊想：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？2一談為中國(guó)人到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。3情地朗讀課文當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)“中華不振”的具體含義。四、學(xué)習(xí)課文第三部分。

1、自讀讀文思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。3生想一想當(dāng)時(shí)周恩來(lái)一個(gè)人在沉思沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么？4、全班交流寫的內(nèi)容。5從本段學(xué)到了什么？學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想自己讀書是為了什么？五、課外延伸。1、回憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷。2、了解周恩來(lái)或別人成長(zhǎng)的故事。3、用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)的收獲。板書：25為中華之崛起而讀書疑惑目睹中華不振振興中華立志教學(xué)反思《為中華之崛起而讀書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第25課，讓學(xué)生入情入境地朗讀課文，以讀說(shuō)感悟?yàn)橹?，讓學(xué)生明白周恩來(lái)立志讀書的原因受周恩來(lái)博大的胸懷發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情學(xué)生幼小的心靈中播種下愛國(guó)的情感、《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思1好的開端是成功的一半”了激發(fā)學(xué)生的求知欲學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際，用談話談到志向，引入新課。2師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者再進(jìn)一步開發(fā)課程資源導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。充

分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感中受到情感的熏陶學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣結(jié)合，力爭(zhēng)將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力，提高習(xí)作水平。4語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣重學(xué)生的個(gè)體差異，提高自身的綜合素養(yǎng)和課堂機(jī)智，應(yīng)變能力?？傊倪M(jìn)的地方還有很多將在今后的教育教學(xué)工作中力改正，對(duì)于本節(jié)課一些較為好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)也會(huì)繼續(xù)沿用繼續(xù)多在教材的鉆研和課堂的調(diào)控方面多下功夫斷地實(shí)踐思力提高自己的教育教學(xué)水平?！稙橹腥A之崛起而讀書》教學(xué)反思本節(jié)課是辦公室的年輕老師們好學(xué)臨時(shí)點(diǎn)將讓我上的一堂課，作為年老的老師不好意思拒絕是就匆匆解讀文本匆地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)匆地拿著一本書，一支粉筆，匆匆地走上講臺(tái)。沒(méi)有書面教案（上課后憑著回憶補(bǔ)上了一個(gè)書面教案上課件，可感觸頗深，便作了如下記錄：一、教材解讀課文各層次之間過(guò)渡自然層層推進(jìn)。寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界地里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義而立志要為振興中華而讀書現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向課重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情學(xué)難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。二、教學(xué)思路本文教學(xué)我分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)，交流課前搜集的資料，了解時(shí)代背景和周恩來(lái)生平報(bào)預(yù)習(xí)時(shí)查字典學(xué)習(xí)生字解詞語(yǔ)的情況決難以理解的詞語(yǔ)：租界地、帝國(guó)主義、耀武揚(yáng)威。本課時(shí)的教學(xué)思路：1、緊扣標(biāo)題，打破順序，直奔主題上課伊始首先讓同學(xué)們根據(jù)自己的理解朗讀課題挖掘同學(xué)們的潛能，理解課題意思著點(diǎn)講解第三部分內(nèi)容過(guò)反復(fù)誦讀文中周恩來(lái)兩處以

不同語(yǔ)氣所表達(dá)的“為中華之崛起而讀書”的鏗鏘語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情，制造懸念起同學(xué)們的好奇心同學(xué)們追索什么原因迫使周恩來(lái)有這等雄心壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)呢？然后，再回過(guò)頭來(lái)學(xué)習(xí)第一、二部分內(nèi)容。于是，第一部分提到的“中華不振”和整個(gè)第二部分這一全文中的重點(diǎn)內(nèi)容也就不難理解了。如果按照事情發(fā)展的’順序逐個(gè)串講，不僅耽誤時(shí)間，聽起來(lái)也索然無(wú)味。2、朗讀對(duì)話，理解字詞，體會(huì)感情（1第一部分內(nèi)容中周恩來(lái)與伯父的對(duì)話部分加以重點(diǎn)指導(dǎo)現(xiàn)伯父當(dāng)時(shí)悲傷與無(wú)可奈何的神情及少年恩來(lái)疑惑不解與打破沙鍋問(wèn)到底的神態(tài)時(shí)通過(guò)理解詞語(yǔ)展示人物的神情，從而達(dá)到體會(huì)人物思想感情的目的。（2）抓住“耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、緊握拳頭、只是勸勸、哭訴、衣衫襤褸”這些詞語(yǔ)讀第二部分內(nèi)容租界里洋人警的丑惡嘴臉以及受欺凌百姓的形象躍然紙上學(xué)們也知道了周恩來(lái)因此而明白了“中華不振”的含義他立下了要為“中華之崛起而讀書”這一志向的原因。3、拓展文本，直面歷史，報(bào)國(guó)立志課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，心海難平，心有所向心底深處喚起民族意識(shí)發(fā)初步的報(bào)國(guó)之情孩子們讀到“這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的‘中華不振’的含義”時(shí)，我說(shuō)：“孩子們，此時(shí)此刻你是怎么想的？你要為誰(shuí)而讀書？為國(guó)家的什么而讀書？”進(jìn)行指名回答。有的孩子說(shuō)：“現(xiàn)在我們的國(guó)家已經(jīng)振興起來(lái)了，我要為國(guó)家的繁榮而讀書”；有的說(shuō)我要為國(guó)家越來(lái)越興旺而讀書”有的說(shuō)我要為國(guó)家達(dá)到世界最先進(jìn)的水平而讀書”……同學(xué)們心潮澎湃，熱情高漲。最后請(qǐng)同學(xué)們看課后習(xí)題中的“閱讀鏈接”，它是周恩來(lái)去日本留學(xué)時(shí)回到母校同學(xué)們寫下的有名詩(shī)篇讓同學(xué)們讀一讀這首詩(shī)和同學(xué)們討論發(fā)言，講一講這首詩(shī)的意思，學(xué)習(xí)前輩們從小就有遠(yuǎn)大的志向。4、講讀課文，抓住契機(jī)滲透寫作常識(shí)即將總結(jié)全文時(shí)我說(shuō)學(xué)們寫了三件事部分讓你感受最深？為什么？它們又是用怎樣的過(guò)渡句連起來(lái)的？找到讀一讀學(xué)們明白寫文章時(shí)，要注意前后連接，學(xué)會(huì)承上啟下，文章就會(huì)順暢，讀者就容易看懂。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思在《為中華之崛起而讀書》授課之始，我和孩子討論了一會(huì)兒為什么而讀書的問(wèn)題果學(xué)生的發(fā)言各不相同的孩子說(shuō)為了我的爺爺奶爸、媽媽來(lái)讀書的”，有的孩子說(shuō)：“為了上大學(xué)來(lái)讀書的”，也有的孩子說(shuō)：“為了找好工作而讀書”。當(dāng)然，也有學(xué)生說(shuō)：“為了當(dāng)科學(xué)家而讀書的”，引來(lái)了孩子們羨慕的目光。我相機(jī)引導(dǎo)孩子要樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)立崇高的理想志當(dāng)存高遠(yuǎn)”，只有從小就樹立遠(yuǎn)大的理想小立志學(xué)習(xí)大了才能成就一番事業(yè)一個(gè)對(duì)國(guó)家族有用的人才于人類孩子們讀書的真正目的著，激發(fā)孩子興趣，引導(dǎo)孩子走進(jìn)了偉人周恩來(lái)總理的少年時(shí)代。興趣是孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話，自然而然地引出了每個(gè)孩子的內(nèi)心的真實(shí)想法謂“一石激起千層浪”這次問(wèn)答中培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，而且此話題符合學(xué)生的生活實(shí)際，有利于學(xué)生進(jìn)行真實(shí)表達(dá)比于平時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真的授課模式這種無(wú)拘無(wú)束的談話中師真正了解了學(xué)生的思想能對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)教育有利于日后個(gè)別教育一方面次談話也激發(fā)了學(xué)生了解主人公周恩來(lái)總理的興趣對(duì)孩子們閱讀文章內(nèi)容，感悟全文主旨作了很好的鋪墊。導(dǎo)入的方式千變?nèi)f化，只要能真正激發(fā)孩子的興趣，我們就應(yīng)該積極采納，讓孩子不斷進(jìn)步?！稙橹腥A之崛起而讀書》教學(xué)反思今天我上了第六組的第一篇課為中華之崛起而讀書標(biāo)也主要是感受名人成長(zhǎng)的故事此篇文章最主要的任務(wù)應(yīng)是感受少年周恩來(lái)偉大的志向與開闊的胸懷之崛起而讀書》圍繞周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么展開故事者以陳述事實(shí)的語(yǔ)氣懷對(duì)周恩來(lái)的敬愛之情過(guò)人物的對(duì)話領(lǐng)我們真實(shí)而具體地走進(jìn)了一個(gè)有理想有志氣的中國(guó)少年的內(nèi)心世界，感受到了一個(gè)偉大人物從小就有不同凡響的心聲?！稙橹腥A之崛起而讀書篇課文教學(xué)本課時(shí)我主要是圍繞“中華不振”這部分組織學(xué)習(xí)。具體注重以下幾個(gè)方面：

1、遵循閱讀規(guī)律，整體解讀文本。本篇課文從內(nèi)容上看，涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來(lái)的不解與困惑；中國(guó)婦女的悲慘遭遇；周恩來(lái)的思考恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為之一振的胸懷和報(bào)負(fù)些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線華不振一切都是對(duì)“中華不振”的最好注解。研透“中華不振”又是學(xué)習(xí)“中華要振”的基礎(chǔ)，研透了“中華不振”，學(xué)習(xí)“中華要振”就能水到渠成。因此，在教學(xué)中，我遵循閱讀的規(guī)律，以讀為本知入手一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思正好相反，請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找引導(dǎo)學(xué)生抓住了“中華不振”這個(gè)詞后又讓學(xué)生再讀課文讀自悟出反映中華不振的詞句說(shuō)說(shuō)從這些詞句哪些方面看出“中華不振”。學(xué)生們的回答是精彩紛呈的，他們把課文中每一個(gè)能看出“中華不振”的句子都找出來(lái)了。從中我們可以看出學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)文本，對(duì)“中華不振”有了較深刻的思考樣的教學(xué)整體感知的初讀到自讀自悟的再讀據(jù)不同要求采用了不同讀的方式關(guān)注了讀的層次給學(xué)生提供了充分感知文本的讀的時(shí)間。2、深入重點(diǎn)研讀，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。對(duì)這么多的內(nèi)容，我不面面俱到，四面出擊，而是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聚焦，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀了伯父的話和中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)這兩部分內(nèi)容別是中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)這件事本文的重點(diǎn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗的痛苦都是因?yàn)椤爸腥A不振”。這樣處理，點(diǎn)線面結(jié)合，既有線上的“序”，面上的“廣”，也有點(diǎn)上的“深”。在導(dǎo)讀“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”這一句時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀悟，體會(huì)伯父的復(fù)雜心情，引導(dǎo)學(xué)生讀出了“無(wú)奈”，讀出了“擔(dān)心”出了“憤怒”出了“沉重”……這些感悟雖然不同都源于“中華不振”，這樣的導(dǎo)讀，極大地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。另外在研讀“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰處這個(gè)洋人知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，