教育教學(xué)研討心得體會(huì)

第116頁(yè)共116頁(yè)教育教學(xué)研討心得體會(huì)教育教學(xué)研討心得體會(huì)。在新課改浪潮的推動(dòng)下，武定縣教育局在學(xué)期初提出了有效課堂的要求：有效課堂過(guò)關(guān)、有效課堂穩(wěn)固、有效課堂進(jìn)步。學(xué)校也不斷加大了課改力度，要求教師不斷加強(qiáng)自我素質(zhì)的進(jìn)步，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)理念，最終效勞好教育教學(xué)。2023年12月18日，在校長(zhǎng)的帶著下政治教研組到了元謀縣元馬鎮(zhèn)中學(xué)展開(kāi)了兩天的教學(xué)研討。參觀學(xué)習(xí)，收獲頗多，通過(guò)與元馬中學(xué)的交流學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)略到：一、嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的校風(fēng)是教學(xué)成功的基石。走進(jìn)元馬中學(xué)，她雖然處于擴(kuò)建之中，可是卻沒(méi)有雜亂的感覺(jué)，聽(tīng)校長(zhǎng)介紹，看教師風(fēng)采，望學(xué)生狀態(tài)就會(huì)給人一股奮進(jìn)的力量。30個(gè)教學(xué)班，1700多學(xué)生統(tǒng)一住校，統(tǒng)一管理，步調(diào)一致；學(xué)生服裝無(wú)奇裝異服，表達(dá)當(dāng)代學(xué)生特色；男生不留長(zhǎng)發(fā)，女生不留披肩發(fā)，生動(dòng)活潑洋溢青春氣息所有的這些都為元馬中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了堅(jiān)厚的物質(zhì)根底。二、教師靈敏、細(xì)化的教學(xué)方式為學(xué)生的開(kāi)展提供了保障。在課改當(dāng)前，要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，就要優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，就要不斷增強(qiáng)學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生始終保持在最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)中學(xué)習(xí)。從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能為主要目的。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和理論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于理論的意識(shí)和習(xí)慣，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手才能、理論才能。我們所聽(tīng)徐永萍教師的一節(jié)課就是足夠的例證。三、眾人劃槳開(kāi)大船，團(tuán)結(jié)就是力量。元馬中學(xué)XX年擴(kuò)建，2023年再建，可是教學(xué)質(zhì)量持續(xù)上升原因是什么呢？就是實(shí)現(xiàn)了資共享，積集體智慧于一身；施行集體備課，大家共商，個(gè)人操作，最后實(shí)現(xiàn)集體共贏，為元謀縣的開(kāi)展提供積極的影響，我們都有著共同的地方，也是香中人的驕傲！四、學(xué)校的辦學(xué)宗旨為學(xué)校的開(kāi)展指明了方向。高校長(zhǎng)雖然只是短短的一句話，已經(jīng)高度概括了元馬中學(xué)乃至所有學(xué)校終身辦學(xué)理念：我們學(xué)校辦學(xué)的目的就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展。還有什么更能說(shuō)明我們學(xué)校辦學(xué)的宗旨呢？它山之石，可以攻玉；海納百川，有容乃大，學(xué)無(wú)止境，教更無(wú)止境，今后的教學(xué)我會(huì)選準(zhǔn)目的，朝著既定的目的而努力！1、確立先進(jìn)的課堂管理意識(shí)。管理的最終目的就是不管理，我們要學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)形式，可是又不能拘泥于這一形式，應(yīng)該結(jié)合本校實(shí)際創(chuàng)新學(xué)校管理意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)開(kāi)展。2、學(xué)習(xí)別人的目的就是為了自己更好的開(kāi)展。教學(xué)中，我們應(yīng)該研究怎樣讓學(xué)生生動(dòng)活潑、實(shí)在有效地學(xué)；怎樣使教更有規(guī)律，有藝術(shù)；怎樣讓巡練成為學(xué)生更為豐富多彩、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。3、課堂教學(xué)回歸自然。讓課堂教學(xué)回歸自然，這是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。教，就是為了學(xué)生的一切，一起為了學(xué)生的開(kāi)展。優(yōu)化師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)平等對(duì)話，適時(shí)點(diǎn)撥，巧妙引導(dǎo)，講解分析^p，進(jìn)展有針對(duì)性地教學(xué)。正所謂從哪里來(lái)回到哪里去，在課堂教學(xué)中落實(shí)好政治教學(xué)的實(shí)效性，少一些動(dòng)作，多一些實(shí)在，這才是教學(xué)的真正歸宿。4、優(yōu)化當(dāng)堂反思訓(xùn)練環(huán)節(jié)。當(dāng)堂反思訓(xùn)練不僅僅是做一做作業(yè)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫無(wú)不是其訓(xùn)練的內(nèi)容。我們要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)構(gòu)建來(lái)獲取知識(shí)，舉一反三，掌握規(guī)律，穩(wěn)固強(qiáng)化，進(jìn)步才能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、才能的正遷移。5、樹立終身學(xué)習(xí)理念，效勞好自己的教學(xué)。平時(shí)經(jīng)常告誡學(xué)生說(shuō)：活到老，學(xué)不了，其實(shí)，我們教師又怎能超越這個(gè)規(guī)律呢？我們要想使自己不落伍，我們就必須不斷地學(xué)習(xí)，給自己充電，實(shí)現(xiàn)自我的可持續(xù)開(kāi)展，才能站在時(shí)代的前列，為教育的可持續(xù)開(kāi)展做出一點(diǎn)點(diǎn)奉獻(xiàn)。沒(méi)有最好，只有更好，寫出來(lái)與大家共勉！【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】精選心得體會(huì)閱讀優(yōu)秀范文：教育教學(xué)研討心得體會(huì)《優(yōu)秀范文：教育教學(xué)研討心得體會(huì)》是一篇好的范文，覺(jué)得應(yīng)該跟大家分享，看完假設(shè)覺(jué)得有幫助請(qǐng)記得〔CTRL+D〕本頁(yè)。在新課改浪潮的推動(dòng)下，武定縣教育局在學(xué)期初提出了有效課堂的要求：有效課堂過(guò)關(guān)、有效課堂穩(wěn)固、有效課堂進(jìn)步。學(xué)校也不斷加大了課改力度，要求教師不斷加強(qiáng)自我素質(zhì)的進(jìn)步，強(qiáng)化終身理念，最終效勞好教育。2023年12月18日，在校長(zhǎng)的帶著下政治教研組到了元謀縣元馬鎮(zhèn)展開(kāi)了兩天的教學(xué)研討。參觀學(xué)習(xí)，收獲頗多，通過(guò)與元馬中學(xué)的交流學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)略到：一、嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的校風(fēng)是教學(xué)成功的基石。走進(jìn)元馬中學(xué)，她雖然處于擴(kuò)建之中，可是卻沒(méi)有雜亂的感覺(jué)，聽(tīng)校長(zhǎng)介紹，看教師風(fēng)采，望狀態(tài)就會(huì)給人一股奮進(jìn)的力量。30個(gè)教學(xué)班，1700多學(xué)生統(tǒng)一住校，統(tǒng)一管理，步調(diào)一致；學(xué)生服裝無(wú)奇裝異服，表達(dá)當(dāng)代學(xué)生特色；男生不留長(zhǎng)發(fā)，女生不留披肩發(fā)，生動(dòng)活潑洋溢青春氣息所有的這些都為元馬中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了堅(jiān)厚的物質(zhì)根底。二、教師靈敏、細(xì)化的教學(xué)方式為學(xué)生的開(kāi)展提供了保障。在課改當(dāng)前，要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，就要優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，就要不斷增強(qiáng)學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生始終保持在最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)中學(xué)習(xí)。從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能為主要目的。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和理論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于理論的意識(shí)和習(xí)慣，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手才能、理論才能。所聽(tīng)徐永萍教師的一節(jié)課就是足夠的例證。三、眾人劃槳開(kāi)大船，團(tuán)結(jié)就是力量。元馬中學(xué)XX年擴(kuò)建，2023年再建，可是教學(xué)質(zhì)量持續(xù)上升原因是什么呢？就是實(shí)現(xiàn)了資共享，積集體智慧于一身；施行集體備課，大家共商，個(gè)人操作，最后實(shí)現(xiàn)集體共贏，為元謀縣的開(kāi)展提供積極的影響，我們都有著共同的地方，也是香中人的驕傲！四、學(xué)校的辦學(xué)宗旨為學(xué)校的開(kāi)展指明了方向。高校長(zhǎng)雖然只是短短的一句話，已經(jīng)高度概括了元馬中學(xué)乃至所有學(xué)校終身辦學(xué)理念：我們學(xué)校辦學(xué)的目的就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展。還有什么更能說(shuō)明我們學(xué)校辦學(xué)的宗旨呢？它山之石，可以攻玉；海納百川，有容乃大，學(xué)無(wú)止境，教更無(wú)止境，今后的教學(xué)我會(huì)選準(zhǔn)目的，朝著既定的目的而努力！1、確立先進(jìn)的課堂管理意識(shí)。管理的最終目的就是不管理，我們要學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)形式，可是又不能拘泥于這一形式，應(yīng)該結(jié)合本校實(shí)際創(chuàng)新學(xué)校管理意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)開(kāi)展。2、學(xué)習(xí)別人的目的就是為了自己更好的開(kāi)展。教學(xué)中，我們應(yīng)該研究怎樣讓學(xué)生生動(dòng)活潑、實(shí)在有效地學(xué)；怎樣使教更有規(guī)律，有藝術(shù)；怎樣讓巡練成為學(xué)生更為豐富多彩、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。3、課堂教學(xué)回歸自然。讓課堂教學(xué)回歸自然，這是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。教，就是為了學(xué)生的一切，一起為了學(xué)生的開(kāi)展。優(yōu)化師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)平等對(duì)話，適時(shí)點(diǎn)撥，巧妙引導(dǎo)，講解分析^p，進(jìn)展有針對(duì)性地教學(xué)。正所謂從哪里來(lái)回到哪里去，在課堂教學(xué)中落實(shí)好政治教學(xué)的實(shí)效性，少一些動(dòng)作，多一些實(shí)在，這才是教學(xué)的真正歸宿。4、優(yōu)化當(dāng)堂反思訓(xùn)練環(huán)節(jié)。當(dāng)堂反思訓(xùn)練不僅僅是做一做作業(yè)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫無(wú)不是其訓(xùn)練的內(nèi)容。我們要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)構(gòu)建來(lái)獲取知識(shí)，舉一反三，掌握規(guī)律，穩(wěn)固強(qiáng)化，進(jìn)步才能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、才能的正遷移。5、樹立終身學(xué)習(xí)理念，效勞好自己的教學(xué)。平時(shí)經(jīng)常告誡學(xué)生說(shuō)：活到老，學(xué)不了，其實(shí)，我們教師又怎能超越這個(gè)規(guī)律呢？我們要想使自己不落伍，我們就必須不斷地學(xué)習(xí)，給自己充電，實(shí)現(xiàn)自我的可持續(xù)開(kāi)展，才能站在時(shí)代的前列，為教育的可持續(xù)開(kāi)展做出一點(diǎn)點(diǎn)奉獻(xiàn)。沒(méi)有最好，只有更好，寫出來(lái)與大家共勉！的教育教學(xué)研討心得體會(huì)范文在新課改浪潮的推動(dòng)下，武定縣教育局在學(xué)期初提出了“有效課堂”的要求：有效課堂過(guò)關(guān)、有效課堂穩(wěn)固、有效課堂進(jìn)步。學(xué)校也不斷加大了課改力度，要求教師不斷加強(qiáng)自我素質(zhì)的進(jìn)步，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)理念，最終效勞好教育教學(xué)。20xx年12月18日，在校長(zhǎng)的帶著下政治教研組到了元謀縣元馬鎮(zhèn)中學(xué)展開(kāi)了兩天的教學(xué)研討。參觀學(xué)習(xí)，收獲頗多，通過(guò)與元馬中學(xué)的交流學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)略到：一、嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的校風(fēng)是教學(xué)成功的基石。走進(jìn)元馬中學(xué)，她雖然處于擴(kuò)建之中，可是卻沒(méi)有雜亂的感覺(jué)，聽(tīng)校長(zhǎng)介紹，看教師風(fēng)采，望學(xué)生狀態(tài)就會(huì)給人一股奮進(jìn)的力量。30個(gè)教學(xué)班，1700多學(xué)生統(tǒng)一住校，統(tǒng)一管理，步調(diào)一致；學(xué)生服裝無(wú)奇裝異服，表達(dá)當(dāng)代學(xué)生特色；男生不留長(zhǎng)發(fā)，女生不留披肩發(fā)，生動(dòng)活潑洋溢青春氣息……所有的這些都為元馬中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了堅(jiān)厚的物質(zhì)根底。二、教師靈敏、細(xì)化的教學(xué)方式為學(xué)生的開(kāi)展提供了保障。在課改當(dāng)前，要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，就要優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，就要不斷增強(qiáng)學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生始終保持在最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)中學(xué)習(xí)。從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能為主要目的。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和理論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于理論的意識(shí)和習(xí)慣，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手才能、理論才能。我們所聽(tīng)徐永萍教師的一節(jié)課就是足夠的例證。三、眾人劃槳開(kāi)大船，團(tuán)結(jié)就是力量。元馬中學(xué)XX年擴(kuò)建，20xx年再建，可是教學(xué)質(zhì)量持續(xù)上升原因是什么呢？就是實(shí)現(xiàn)了資共享，積集體智慧于一身；施行集體備課，大家共商，個(gè)人操作，最后實(shí)現(xiàn)集體共贏，為元謀縣的開(kāi)展提供積極的影響，我們都有著共同的地方，也是香中人的驕傲！四、學(xué)校的辦學(xué)宗旨為學(xué)校的開(kāi)展指明了方向。高校長(zhǎng)雖然只是短短的一句話，已經(jīng)高度概括了元馬中學(xué)乃至所有學(xué)校終身辦學(xué)理念：我們學(xué)校辦學(xué)的目的就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展。還有什么更能說(shuō)明我們學(xué)校辦學(xué)的宗旨呢？“它山之石，可以攻玉；海納百川，有容乃大”，學(xué)無(wú)止境，教更無(wú)止境，今后的教學(xué)我會(huì)選準(zhǔn)目的，朝著既定的目的而努力！1、確立先進(jìn)的課堂管理意識(shí)。管理的最終目的就是不管理，我們要學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)形式，可是又不能拘泥于這一形式，應(yīng)該結(jié)合本校實(shí)際創(chuàng)新學(xué)校管理意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)開(kāi)展。2、學(xué)習(xí)別人的目的就是為了自己更好的開(kāi)展。教學(xué)中，我們應(yīng)該研究怎樣讓學(xué)生生動(dòng)活潑、實(shí)在有效地“學(xué)”；怎樣使“教”更有規(guī)律，有藝術(shù)；怎樣讓“巡練”成為學(xué)生更為豐富多彩、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。3、課堂教學(xué)回歸自然。讓課堂教學(xué)回歸自然，這是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。教，就是為了學(xué)生的一切，一起為了學(xué)生的開(kāi)展。優(yōu)化師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)平等對(duì)話，適時(shí)點(diǎn)撥，巧妙引導(dǎo)，講解分析^p，進(jìn)展有針對(duì)性地教學(xué)。正所謂從哪里來(lái)回到哪里去，在課堂教學(xué)中落實(shí)好政治教學(xué)的實(shí)效性，少一些動(dòng)作，多一些實(shí)在，這才是教學(xué)的真正歸宿。4、優(yōu)化當(dāng)堂反思訓(xùn)練環(huán)節(jié)。當(dāng)堂反思訓(xùn)練不僅僅是做一做作業(yè)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫……無(wú)不是其訓(xùn)練的內(nèi)容。我們要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)構(gòu)建來(lái)獲取知識(shí)，舉一反三，掌握規(guī)律，穩(wěn)固強(qiáng)化，進(jìn)步才能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、才能的正遷移。5、樹立終身學(xué)習(xí)理念，效勞好自己的教學(xué)。平時(shí)經(jīng)常告誡學(xué)生說(shuō)：“活到老，學(xué)不了”，其實(shí)，我們教師又怎能超越這個(gè)規(guī)律呢？我們要想使自己不落伍，我們就必須不斷地學(xué)習(xí)，給自己充電，實(shí)現(xiàn)自我的可持續(xù)開(kāi)展，才能站在時(shí)代的前列，為教育的可持續(xù)開(kāi)展做出一點(diǎn)點(diǎn)奉獻(xiàn)。“沒(méi)有最好，只有更好”，寫出來(lái)與大家共勉！教學(xué)觀摩研討心得體會(huì)4月25-26日，課題組的五位教師有幸聽(tīng)取了在莆田市城廂區(qū)南門學(xué)校舉辦的福建省第三屆小學(xué)習(xí)作〔寫話〕教學(xué)觀摩研討課。每場(chǎng)研討課，我們都是提早到會(huì)，關(guān)閉手機(jī)，專心聽(tīng)課觀課，做好聽(tīng)課記錄，記下自己的隨堂印記，寫下自己的收獲、考慮和困惑。利用每節(jié)課中間休息的幾分鐘和中午休息的時(shí)間，我們互相分享著自己的收獲，交流著各自的考慮，討論著各自的困惑……看到教師們分享時(shí)的快樂(lè)和滿足、爭(zhēng)論時(shí)的沖動(dòng)和臉紅，我不禁想：有時(shí)機(jī)一定要讓教師們走出校門，多參加這樣的研討課、示范課，讓教師們學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的新知識(shí)、新理念。三明明溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陳德標(biāo)教師的“看圖猜人名”的游戲?qū)дn吸引了臺(tái)上臺(tái)下所有人，讓人記憶深化。漳州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的吳志杰教師，課前互動(dòng)時(shí)的自我介紹：既是演員，又是寫字高手，還是吉他彈唱手，讓全場(chǎng)的人為之鼓掌喝彩。龍巖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊昕教師在黑板上貼出的三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)的評(píng)價(jià)等級(jí)，讓學(xué)生們興趣盎然。福州教育學(xué)院二附小的胡元華教師一次評(píng)改、二次評(píng)改、三次評(píng)改，讓孩子們收獲了修改習(xí)作的多樣方法。平潭北門小學(xué)的陳明欽教師“哇，你還會(huì)用兩三段話來(lái)寫啊，了不起！”“你還會(huì)用上感慨詞呢！”“她不但會(huì)讓狗說(shuō)話，而且讓狗有心情！”這些富有鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生們心里美滋滋的，也讓聽(tīng)課的教師們點(diǎn)頭微笑。廈門英才學(xué)校的許勇順教師，從害怕作文的小男孩兒變成正在上課的老男孩兒，這一波三折的開(kāi)始白設(shè)計(jì)讓在場(chǎng)的學(xué)生和教師豁然開(kāi)朗、歡聲笑語(yǔ)。本次教學(xué)觀摩研討課重在關(guān)注學(xué)段目的的落實(shí)，重在激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，重在重視習(xí)作的理論。對(duì)我們的課題“語(yǔ)用型”教學(xué)形式與策略探究有極大的幫助。教學(xué)研討交流心得體會(huì)教學(xué)研討交流心得體會(huì)一為了推動(dòng)教育改革和學(xué)校開(kāi)展，進(jìn)步教師專業(yè)程度，增加與兄弟學(xué)校的商討交流與學(xué)習(xí)，秉承學(xué)?！白叱鋈ァ⒄?qǐng)進(jìn)來(lái)、互相學(xué)習(xí)、促進(jìn)開(kāi)展”的原那么，我校積極開(kāi)展校際教學(xué)研討交流活動(dòng)，力求做到拓寬渠道，博采眾長(zhǎng)，盡可能提升教師專業(yè)素質(zhì)。x年x月x日下午2點(diǎn)，xx學(xué)校校長(zhǎng)戴宗帶著十余名教師來(lái)到我校進(jìn)展教育教學(xué)交流及黨的群眾道路教育理論活開(kāi)工作開(kāi)展情況交流。我校校長(zhǎng)xx代表學(xué)校對(duì)xx學(xué)校同仁們的到來(lái)表示熱烈歡迎，并帶著xx學(xué)校的教師們參觀學(xué)校教學(xué)樓、操場(chǎng)、多媒體教室、多媒體會(huì)議室、班班通設(shè)施及道德講堂等。之后，由我校英語(yǔ)組教師xx、數(shù)學(xué)組教師xx、語(yǔ)文教師組xx及xx學(xué)校英語(yǔ)組教師盧雅潔、數(shù)學(xué)組教師錢琳、語(yǔ)文組教師陳思琪，分別為各教研組的教師們帶來(lái)了精彩的公開(kāi)課。課后由我校英語(yǔ)組、語(yǔ)文組及數(shù)學(xué)組教研組長(zhǎng)組織兩校教師們進(jìn)展了積極的研討評(píng)課。各位聽(tīng)課的教師們都對(duì)本次公開(kāi)課上的亮點(diǎn)和缺乏之處提出了珍貴的意見(jiàn)，大家發(fā)言踴躍躍各抒己見(jiàn)。在兩校教師們積極參與授課評(píng)課的同時(shí)，我校校長(zhǎng)xx與我校黨支部書記xx正與xx學(xué)校校長(zhǎng)xx及黨支部書記xx，就黨的群眾道路教育理論活開(kāi)工作的開(kāi)展情況進(jìn)展深化的交流。兩校黨支部書記分別分享了黨的教育理論活開(kāi)工作開(kāi)展情況，兩校校長(zhǎng)也談了自己在此項(xiàng)活動(dòng)中的心得體會(huì)，我校校長(zhǎng)楊從政重點(diǎn)談到了活動(dòng)中還需要加大力度落實(shí)的問(wèn)題：一是繼續(xù)深化學(xué)習(xí)教育、二是繼續(xù)查擺解決問(wèn)題、三是繼續(xù)加大協(xié)調(diào)力度，進(jìn)一步推開(kāi)工作落實(shí)。戴宗校長(zhǎng)也表示：總結(jié)和反思前階段的教育理論活動(dòng)，從黨支部的角度看，盡管獲得了一些成績(jī)，但對(duì)照上級(jí)要求和群眾期盼，在活動(dòng)的開(kāi)展上還存在一些差距和缺乏。本次交流活動(dòng)給兩校教師提供了一個(gè)展示和交流的平臺(tái)，有利的促進(jìn)了兩校教師專業(yè)化的成長(zhǎng)。同時(shí)也增進(jìn)了兄弟學(xué)校的互相理解、拉近了間隔、增進(jìn)了友誼、促進(jìn)了兩校之間學(xué)校管理、課堂教學(xué)、校園文化建立、教研教改等方面的交流，活動(dòng)到達(dá)了預(yù)期的效果。教學(xué)研討交流心得體會(huì)二社會(huì)開(kāi)展到一定階段，人們逐漸發(fā)現(xiàn)，就試教育已不適宜我國(guó)的國(guó)情。我們需要的是人才，而不是只會(huì)拿總分值的書呆子。原先的課堂教學(xué)是以應(yīng)試教育為主設(shè)計(jì)的，不管學(xué)生智力程度有多種上下差異，要求一委向總分值看齊。填鴨式教學(xué)充滿課堂。今天，我們說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為了進(jìn)步全體學(xué)生的素質(zhì)，在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉他們動(dòng)手操作的才能。在交流研討中學(xué)習(xí)的方法，就是在這樣的大氣候下就運(yùn)而生的。一、注重發(fā)揮學(xué)生民主性，各抒已見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生靈敏思維。教育學(xué)生用唯物觀點(diǎn)對(duì)待問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題往往不是只有一種解答方法是正確的，鼓勵(lì)一題多解、一問(wèn)多答，發(fā)揮學(xué)生的民主性，培養(yǎng)學(xué)生的靈敏性思維。讓低智商的學(xué)生答復(fù)最根本的答案，說(shuō)最初應(yīng)有的想法，調(diào)動(dòng)其積極性，鼓勵(lì)中高智商的學(xué)生自由發(fā)表自己的不同意見(jiàn)。教師要做到認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)反響，對(duì)的給予鼓勵(lì)，錯(cuò)的讓其繼續(xù)努力，讓中高智商的同學(xué)的成功的興奮感，讓低智商的同學(xué)有成功的喜悅感，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的靈敏性思維，也活潑了課堂氣氛，充分把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，最主要的，在這種交流研究的過(guò)程中，可以使他們看到別人思維的閃光點(diǎn)，養(yǎng)成虛心請(qǐng)教的好習(xí)慣。二、通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在交流研討中總結(jié)出學(xué)習(xí)方法?！敖淌菫榱瞬唤獭弊寣W(xué)生有“法”可用，成為會(huì)學(xué)習(xí)的人，通過(guò)教師的宏觀調(diào)控引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生更樂(lè)于承受，且記得牢，用得快。小學(xué)教學(xué)中的規(guī)律，定律或方法等，除個(gè)別教師介紹外，大多數(shù)學(xué)生都可以通過(guò)例題和教師引導(dǎo)，在交流研討的過(guò)程中總結(jié)出來(lái)。這樣不僅鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)才能，還可以使學(xué)生潛移默化地將這種才能用到實(shí)際生活中去。方法學(xué)到之后，做到學(xué)有所用，防止有的學(xué)生只知道理論而不應(yīng)用于理論。三、練習(xí)形式多樣，表達(dá)交流研討的團(tuán)結(jié)精神。現(xiàn)今的社會(huì)是大消費(fèi)形式的，必須互相合作，才會(huì)成功。獨(dú)木難成林，一花不是春。在互相交流研討中學(xué)習(xí)，就能取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。在練習(xí)中，我設(shè)計(jì)的形式是多樣的，就答復(fù)形式就有：男生答、女生答、全班答。使他們合成一股勁，為找出正確答案，而互相交流研討，精誠(chéng)合作，共同進(jìn)步。將來(lái)的世界的競(jìng)爭(zhēng)，是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，是一代人的競(jìng)爭(zhēng)。今天我們培養(yǎng)什么素質(zhì)的學(xué)生，就意味著明天的社會(huì)將有什么樣的命運(yùn)。在交流研討中學(xué)習(xí)，是我們培養(yǎng)將來(lái)合作型人才的好方法。教育研討會(huì)心得體會(huì)這兩天來(lái)到肥城。我想我和大家的感覺(jué)是一樣的，可以用兩個(gè)字、一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是：震撼。用不標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，我在想就是來(lái)到肥城，感覺(jué)到：肥城的環(huán)境真是美，肥城的教育真好，肥城的教師特別是女教師真漂亮啊!肥城的學(xué)生真陽(yáng)光!這是我從內(nèi)心的這么一個(gè)體會(huì)。從肥城教育我們感覺(jué)到肥城教育同仁，他們教育的情懷，有教育的大智慧。我有以下幾點(diǎn)體會(huì)吧!第一個(gè)，我認(rèn)為，一個(gè)單位、一個(gè)地區(qū)，要想把這個(gè)事干好，必須得有一個(gè)好的帶頭人。我認(rèn)為，我們肥城的杜局長(zhǎng)，他是個(gè)能人。他給我們介紹了很多爭(zhēng)取資金的方法?？梢哉f(shuō)，通過(guò)他跟我們交流，他是充滿大智慧的。這是一個(gè)感覺(jué)。他的很多故事，可能大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)。第二點(diǎn)，我覺(jué)得，從肥城教育感覺(jué)到，它確實(shí)可以出這么幾個(gè)詞：一個(gè)是全員、全程、創(chuàng)新、個(gè)性、多元等等。第三點(diǎn)，我感受比擬深的是：如今都在講要辦人民滿意的教育，如今好多專家也批這句話。說(shuō)人民滿意的教育不一定是好教育。但是我覺(jué)得肥城的人民對(duì)肥城的教育應(yīng)該是滿意的。肥城的教師、肥城的學(xué)生對(duì)肥城的教育也都是滿意的。因?yàn)閺乃麄兊木駹顟B(tài)，從他們的音容笑貌我們就看到，他們對(duì)肥城的教育是滿意的、自豪的。第四點(diǎn)：我覺(jué)得，像肥城教育才真正做到了平衡開(kāi)展。有好多地方平衡開(kāi)展，其實(shí)都是通過(guò)搞一些材料，搞一些形式的東西，搞一些迎檢的東西到達(dá)平衡。咱們不管是農(nóng)村學(xué)校，還是城市學(xué)校，不管是校舍，還是教師，我覺(jué)得程度都很高。再一個(gè)體會(huì)就是肥城教育是高端、大氣。大家應(yīng)該都看到了。你看他們學(xué)校，我認(rèn)為山東哪個(gè)縣也打不到側(cè)成這樣的學(xué)校。這么多學(xué)校，高質(zhì)量的學(xué)校，我覺(jué)得像我們就非常眼饞，覺(jué)得他們的學(xué)校肥城高端、大氣。再一個(gè)就是信息技術(shù)應(yīng)用這一塊。我覺(jué)得，應(yīng)該是找到了很好的方法。咱如今教育信息技術(shù)的應(yīng)用如今都在倡導(dǎo)，都在搞，都很盲目，都很忙亂，到底怎么做?等會(huì)我在談一些想法的時(shí)候，我再談自己的想法。都在做，我覺(jué)得肥城，我聽(tīng)了一節(jié)音樂(lè)課。我覺(jué)得音樂(lè)課上做的微視頻就非常有用，特別是對(duì)農(nóng)村的教育非常有用。我認(rèn)為請(qǐng)城市的教師做一些微視頻，我們農(nóng)村的這個(gè)音樂(lè)課上可以用。是吧?他們也享受到城市孩子的這種音樂(lè)教育。因?yàn)槿缃裎依斫獾睫r(nóng)村的音體美課程開(kāi)得不全，專業(yè)教師少。但是應(yīng)用了這一教育技術(shù)呢，就解決了這一問(wèn)題。再一個(gè)共同體建立。應(yīng)該說(shuō)，共同體建立這一塊給我們趟了路子。我們?nèi)缃褚舱诳紤]共同體建立這一塊。這個(gè)所以應(yīng)該說(shuō)，咱肥城的共同體建立確實(shí)做得扎扎實(shí)實(shí)，做出了成效，非常明顯，這是我的一些感受。談幾點(diǎn)體會(huì)：一個(gè)是，對(duì)共同體建立的一個(gè)認(rèn)識(shí)。我在無(wú)錫楊梅小學(xué)掛職以后，這個(gè)學(xué)校最亮的一點(diǎn)就是他的共同體建立。他們搞共同體建立是這么定義的呢?他們認(rèn)為共同體是借助這個(gè)言語(yǔ)和活動(dòng)產(chǎn)生的一個(gè)精神交流、精神碰撞而促進(jìn)精神層面開(kāi)展的一個(gè)載體。它主要是只在精神層面上，他們這個(gè)活動(dòng)共同體主要在校內(nèi)。校內(nèi)的自然活動(dòng)共同體是什么呢，是教研組、備課組和辦公室，當(dāng)然他們還為了這個(gè)，還有一種是自由狀態(tài)的共同體，就是指為了完成某個(gè)主題人物或者參加一項(xiàng)活動(dòng)，臨時(shí)組成的，任務(wù)完成以后自由解散的一個(gè)工程共同體。會(huì)有一些共同體就是教師與學(xué)生，教師與家長(zhǎng)，教師與活動(dòng)，包括專家教師共同組成的共同體。昨天叫教授，葉教師昨天因?yàn)楣餐w提出來(lái)一些自己的想法，他提出來(lái)的就是教師和學(xué)生共同體，他認(rèn)為這是最主要的，我認(rèn)為也是這是最主要的。我認(rèn)為所有的共同體，都是為了干什么呢，就是為了促進(jìn)教師的共同開(kāi)展。其實(shí)教師開(kāi)展了，教師和學(xué)生的共同體才可以開(kāi)展。再一個(gè)，楊梅小學(xué)他共同體呢他有這么幾點(diǎn)可以借鑒，一個(gè)就是管理中心下移。他們把學(xué)校的管理中心都放在在這個(gè)共同體上，他們的校長(zhǎng)，他的管理人員比擬輕松，管理起來(lái)比擬輕松。他采取的這么幾點(diǎn)放，就是放什么呢，就是放_(tái)___，再就是放事權(quán)，再就是放物權(quán)和財(cái)權(quán)。這一塊他們都有每個(gè)共同體的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，這樣呢，就是共同體成員呢，有積極性。一開(kāi)始就是通過(guò)這些途徑來(lái)把活動(dòng)先做起來(lái)，到了后來(lái)這些教師呢就不在經(jīng)費(fèi)上去考慮了。他們這個(gè)共同體還有一個(gè)好處就是他們不僅去搞一些校園活動(dòng)，同時(shí)他們還搞一些文化交流，有時(shí)候他們一個(gè)共同體，倡導(dǎo)比方說(shuō)搞一個(gè)時(shí)裝秀，要求各個(gè)共同體都要參與這個(gè)活動(dòng)，所以他們提出的開(kāi)展是什么呢，就是通過(guò)這樣一些有意思的活動(dòng)，讓教師們拉近間隔。教師們當(dāng)都無(wú)話不說(shuō)的時(shí)候，他就可以碰撞，就可以交流，就可以縮短一些隔膜，就可以讓這個(gè)共同體開(kāi)展的更快，所以是不是這個(gè)共同體每年我們可以搞一些類似的這種的活動(dòng)，這是我對(duì)共同體的認(rèn)識(shí)。在一個(gè)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。最近可能，特別咱們泰安市信息技術(shù)這一塊抓的是轟轟烈烈，我的感覺(jué)就是信息技術(shù)必須早抓，早搞。只要早抓，早搞，早使用，用起來(lái)，我覺(jué)得，單位才不落后。這是必須的。因?yàn)槭菐?dòng)開(kāi)展必需要使用信息技術(shù)，但是還有一個(gè)體會(huì)比擬深的是我發(fā)現(xiàn)有一些，在翻轉(zhuǎn)課堂之一塊我自己的一些看法。我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂，我們什么樣的課去翻轉(zhuǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)者必須心中有數(shù)，不是所有的課都需要翻轉(zhuǎn)，而是一定的學(xué)科，一定的章節(jié)，一定的課時(shí)他需要翻轉(zhuǎn)，不是每一節(jié)課都要翻轉(zhuǎn)，我想。就舉小學(xué)數(shù)學(xué)這一個(gè)例子，我最近對(duì)翻轉(zhuǎn)這一塊看來(lái)很多資料，看了很多課，我就發(fā)現(xiàn)有的課時(shí)沒(méi)有必要翻轉(zhuǎn)到，特別是低年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)。教研室李因?yàn)檫@件事，我曾經(jīng)跟咱課標(biāo)組的組長(zhǎng)史教授，東北師大的，原來(lái)是校長(zhǎng)，跟他通了，我和他說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)這一塊你有什么體會(huì)?他就和我講，小學(xué)數(shù)學(xué)絕不能導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，他什么觀點(diǎn)呢?他說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)非常簡(jiǎn)單。其實(shí)，教數(shù)學(xué)的教師都可能有這樣的感受小學(xué)數(shù)學(xué)非常簡(jiǎn)單，他都是通過(guò)舊知識(shí)獲得新知識(shí)，而且這些舊知識(shí)他需要教師和學(xué)生在課堂上，在未知的情況下去思維進(jìn)展碰撞，進(jìn)展交流，他才能產(chǎn)生火花，他才能產(chǎn)生創(chuàng)造，他才能有一些東西出來(lái)。假設(shè)我們當(dāng)時(shí)就提早將這些信息提早告訴他，提早告訴他學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，他在課堂上可能就失去了興趣。簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)教學(xué)，我們可以舉個(gè)典型例子咱們這個(gè)平面圖形的面積。本質(zhì)上平面圖形的面積就是從數(shù)格數(shù)數(shù)出來(lái)的。大家這里有一個(gè)小方格，一個(gè)小方格的樣子，數(shù)著數(shù)著，太費(fèi)事，他就出來(lái)了長(zhǎng)乘寬。其他圖形不就是長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)換來(lái)的嗎。所以，數(shù)學(xué)其實(shí)非常簡(jiǎn)單，實(shí)際操作操作，你就得到了這些知識(shí)。所以，我覺(jué)得就是有時(shí)候，有些東西對(duì)這個(gè)課設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)過(guò)于復(fù)雜。教師成了一個(gè)干什么呢，在里面就是一個(gè)引著孩子走這個(gè)過(guò)程，教師成了引著孩子走這個(gè)過(guò)程，走這個(gè)過(guò)程。教師不參與、不去引導(dǎo)，不去指導(dǎo)，該講的不講，該說(shuō)的不說(shuō)，該做的不做，這樣會(huì)得到一種什么效果呢?就可能讓學(xué)生得到的知識(shí)支離破碎的，是不系統(tǒng)的，所以我感覺(jué)咱們?cè)谛畔⒓夹g(shù)應(yīng)用這一塊，我們必需要做，但是我們要有選擇。實(shí)際上這個(gè)信息技術(shù)出問(wèn)題出在哪些人身上?都是設(shè)計(jì)者身上。我們教育如今課堂有好多觀點(diǎn)，對(duì)于課堂上到底以誰(shuí)為中心，以學(xué)生為中心。有人說(shuō)，以學(xué)生為中心。也有人提出，以教師為中心。提教師為中心的人，他們的理由是什么。學(xué)生都是靠教師進(jìn)展引導(dǎo)、指導(dǎo)的，靠教師進(jìn)展設(shè)計(jì)。所以我覺(jué)得在信息技術(shù)應(yīng)用這一塊必須最大化地利用信息技術(shù)。但是我們?cè)趹?yīng)用方面一定要有所選擇。最后，有一個(gè)想法，肥城的這種現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，教育部門多提供。我們希望下一次再來(lái)肥城參加這樣的會(huì)議。教育教學(xué)心得體會(huì)對(duì)于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)歷，要說(shuō)感受可能會(huì)有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)懂，學(xué)會(huì)，做對(duì)。一節(jié)課是否有效，教師的一頭自己是非常重要的。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，教師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目的和要求，從而到達(dá)穩(wěn)固知識(shí)、培養(yǎng)技能、開(kāi)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是進(jìn)步了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證;能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反響。這就需要教師深化鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課形式，讓“預(yù)設(shè)”真正效勞于生成性的課堂教學(xué)。首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好根底。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，理解教材的根本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的根本線索，分析^p教材所浸透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。其次，要改變備課形式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)歷的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。分開(kāi)了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)展一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。第三、重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生開(kāi)展。教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，仍然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資多彩的課堂，教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈敏駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在詳細(xì)情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，假設(shè)學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)展研究或展開(kāi)的，那么留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)展進(jìn)一步的研究，一次時(shí)機(jī)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，那么必須敏感的捕捉和利用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，教師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想方法創(chuàng)造條件去進(jìn)展研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。第四、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開(kāi)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的理論活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的開(kāi)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的穩(wěn)固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。最后，我覺(jué)得撇開(kāi)教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級(jí)，有一個(gè)深切的感受就是，學(xué)生的計(jì)算才能也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。假設(shè)一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算才能相對(duì)低，或者程度參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，教師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)展必要的練習(xí)。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過(guò)程的。假設(shè)計(jì)算才能差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來(lái)照顧全體。所以，我覺(jué)得在低年級(jí)，抓好口算教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生的口算才能，是至關(guān)重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討心得體會(huì)【篇一】10月17和18日，我參加了在xx舉辦的國(guó)基教育大講堂《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)操作指南研討會(huì)。2天時(shí)間由各地優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師：xxx幾位大師展示高程度數(shù)學(xué)課，使我感受頗深，受益匪淺。針對(duì)這次活動(dòng)，談?wù)勛约旱母惺堋？傮w感覺(jué)，教師們共同的優(yōu)點(diǎn)就是：聲音有親和力，甜美，語(yǔ)言精煉，教師無(wú)論是教學(xué)反思，還是答復(fù)當(dāng)場(chǎng)提出的問(wèn)題，大多都能很淡定、很全面的給予解釋，有條不紊。對(duì)課標(biāo)吃得透，具有很高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這都是很值得我學(xué)習(xí)的。一、教學(xué)收獲1、課件制作精巧，動(dòng)態(tài)的較多，更形象、直觀的看出是平移還是旋轉(zhuǎn)。鼓勵(lì)孩子，只要你好好學(xué)習(xí)，你也可以完成這種任務(wù)，引起學(xué)生對(duì)研究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的一種責(zé)任感。2、張x____師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課：整節(jié)課氣氛比擬活潑，教師情緒高漲，說(shuō)話幽默，能感染學(xué)生，她特別享受教的過(guò)程，投入，和孩子們?nèi)跒橐惑w，讓學(xué)生很放松，孩子們得到了充分的展示。3、楊x____師《生活中的負(fù)數(shù)》倡導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)、師生互動(dòng)、自主性學(xué)習(xí)、講了如何處理課堂生成與課程目的的關(guān)系〈每一環(huán)設(shè)計(jì)目的性要強(qiáng)，充分理解教材、預(yù)設(shè)要充分、你要放得開(kāi)、收得攏〉。4、許xx《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》圍繞“先分后數(shù)”這一分?jǐn)?shù)本質(zhì)巧妙的建立起整數(shù)、分?jǐn)?shù)以及小數(shù)三者之間的聯(lián)絡(luò)。把各種數(shù)有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，打通了各數(shù)之間的聯(lián)絡(luò)。短短的一節(jié)課，拋開(kāi)了一般教學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的淺層的認(rèn)識(shí)。從數(shù)，起于數(shù)。出發(fā)，有落腳到分?jǐn)?shù)也是用來(lái)數(shù)的。5、吳x____師《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，為了達(dá)成數(shù)的概念的建立，理解數(shù)的意義，整個(gè)過(guò)程，她不惜時(shí)間，充分讓孩子操作，試一試，想一想，折一折，說(shuō)一說(shuō)，幫助學(xué)生出不見(jiàn)分?jǐn)?shù)的概念，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)室快樂(lè)的，接納新知是不知不覺(jué)的，概念的建立是學(xué)生獨(dú)立操作獲取的，概念意義的裂解是學(xué)生自己悟出來(lái)的。是幫助學(xué)生有形象到抽象架起橋梁的工程師。二、自我反思聽(tīng)了兩天的課，確實(shí)收獲不少，看到了自己的差距，也被他們上課的那種激情所感染，在課中教師要先有情感，才能開(kāi)啟學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲。作為一名教師我們要學(xué)會(huì)反思，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短；在反思時(shí)要上升到理論高度，用理論來(lái)指導(dǎo)理論，反過(guò)來(lái)深化理解理論，再指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在質(zhì)疑中成長(zhǎng)，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討心得體會(huì)【篇二】感謝工作室給我這個(gè)時(shí)機(jī)，參加了歷時(shí)兩天的教學(xué)觀摩活動(dòng)。讓我不僅收獲了專業(yè)知識(shí)、進(jìn)步了理論境界，更品味到了一位教師的快樂(lè)與滿足。本次的課堂教學(xué)展示活動(dòng)請(qǐng)來(lái)了國(guó)家級(jí)的數(shù)學(xué)特級(jí)教師xx、xx、xx、xx進(jìn)展展示課并針對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)展了講座。四位專家?guī)Ыo我們的展示課非常精彩，不僅設(shè)計(jì)新穎、思路明晰而且理念新穎、教法靈敏。不僅為我們充當(dāng)了授課的樣本，更向我們傳達(dá)了他們的教學(xué)理念：核心素養(yǎng)！他們用實(shí)際行動(dòng)向我們闡述著核心素養(yǎng)的含義。專家們毫無(wú)保存的把自己在教學(xué)經(jīng)歷和感悟分享給我們，深化淺出、幽默幽默。使我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)、對(duì)教師職業(yè)，有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。一、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是幫助學(xué)生想明白，而不是講明白。牛教師從理解對(duì)應(yīng)關(guān)系找到間隔數(shù)和樹棵樹的關(guān)系入手，以獨(dú)特的視角，講授《植樹問(wèn)題》這節(jié)課。通過(guò)點(diǎn)段之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系建構(gòu)植樹問(wèn)題模型，設(shè)計(jì)思路新穎。課堂上學(xué)生通過(guò)推理—猜想—驗(yàn)證充分經(jīng)歷了一次思維之旅。從開(kāi)始的拘謹(jǐn)?shù)桨l(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，嘗試探究，到收獲成功和快樂(lè)。他們得到的不僅是知識(shí)，更重要的是掌握了數(shù)學(xué)探究的一般方法，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)教育的終極目的是一個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后，即便這個(gè)人將來(lái)從事的工作和數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)，也會(huì)用數(shù)學(xué)思維考慮現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。所以我們的教學(xué)過(guò)程不能只重視結(jié)果，而應(yīng)該重視過(guò)程教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)智慧。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀察、考慮、表達(dá)世界的意識(shí)和才能。我們都知道，在教學(xué)過(guò)程中教了不等于學(xué)了，學(xué)了不等于會(huì)了，我們還應(yīng)知道學(xué)會(huì)不等于會(huì)學(xué)。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和開(kāi)展，本質(zhì)上是學(xué)生自己“悟”出來(lái)的，是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立考慮，以及別人的討論和反思，逐漸養(yǎng)成的一種思維習(xí)慣。我們開(kāi)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，不能完全依賴教師的講授，而要通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成對(duì)知識(shí)的理解和感悟。要為學(xué)生提供悟的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生想明白，而不是教師去講明白。牛教師的課為我們做出了一個(gè)典范。整堂課他沒(méi)有去想方法幫學(xué)生區(qū)分植樹問(wèn)題的三種情況，而是淡話類型，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立考慮、推理、驗(yàn)證，讓學(xué)生理解對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而建立模型。通過(guò)練習(xí)驗(yàn)證了學(xué)生真正理解了植樹問(wèn)題。到達(dá)了很好的教學(xué)效果。二、讓教學(xué)真正發(fā)生。x____師為我們做的培訓(xùn)內(nèi)容是《核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)課程的整合與拓展》。他告訴我們何為整合與拓展，如何整合與拓展，并通過(guò)《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)復(fù)習(xí)課闡述自己的主張。時(shí)代在開(kāi)展，作為教師假設(shè)不求思變總有一天會(huì)像公交車售票員一樣被時(shí)代淘汰。將來(lái)教師要做讀懂學(xué)生的分析^p師，要做重組課程的設(shè)計(jì)師，要做連接世界的籌劃師。沒(méi)有將來(lái)教師，就沒(méi)有將來(lái)教育。我們要讓教學(xué)真正發(fā)生。當(dāng)下的孩子絕不是一張白紙，我們?cè)谑谡n前必須做好調(diào)查，在學(xué)生已有知識(shí)根底上進(jìn)展教學(xué)，否那么就是無(wú)效教學(xué)，就是“空轉(zhuǎn)”。三、上一堂真課。x____師的講座讓我明白，我們應(yīng)該考慮自己的生命價(jià)值。一個(gè)人的生命價(jià)值?？紤]我們一節(jié)課的師生狀態(tài)，我們和學(xué)生的生命價(jià)值是否被漠視過(guò)?這樣的教學(xué)意義何在?我們改如何改變，讓自己的存在產(chǎn)生意義?這是值得我們深思的問(wèn)題！x____師用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)解讀這個(gè)問(wèn)題—表現(xiàn)力。我們和學(xué)生都要擁有表現(xiàn)力，把自己的優(yōu)勢(shì)變大，做到教師教的開(kāi)心學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。我們要注重培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，有目的、有方向、有方法，不能做一個(gè)不思進(jìn)取之人，茍且度日之輩！我們要不斷進(jìn)步自己，讓自己更有吸引力，讓上課成為誘惑，尋找自己的亮點(diǎn)，發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢(shì)。做一名學(xué)生喜歡、懂教育、會(huì)教書、會(huì)生活的教師，從而使自己享受教育、享受美麗。四、數(shù)學(xué)是對(duì)思想和方法的根本研究x____師的講座讓我清楚：對(duì)兒童來(lái)講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)不斷嘗試、探究、犯錯(cuò)、優(yōu)化的過(guò)程。對(duì)教師來(lái)講，數(shù)學(xué)教學(xué)需要考慮的只有一個(gè)問(wèn)題：如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我們要相信兒童，給他們考慮的時(shí)間；給他們解釋方法的時(shí)機(jī)。我們不要用自己的經(jīng)歷去評(píng)價(jià)兒童的才能，他們的笨方法可能是開(kāi)啟思維的起點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討心得體會(huì)【篇三】12月3—4日，xx學(xué)院西校區(qū)。我有幸參加了“全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)”，通過(guò)聽(tīng)專家講課和學(xué)術(shù)報(bào)告，我受益良多，深化感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是x____師的《乘法分配律》一課和報(bào)告《運(yùn)算律教學(xué)的假設(shè)干考慮》。x____師現(xiàn)任xx市xx教育集團(tuán)副校長(zhǎng)，身為一個(gè)南方人，我明顯感覺(jué)到他的課和北方教師的課不同之處。他語(yǔ)言幽默幽默，行為舉止有些滑稽可笑，和學(xué)生零間隔的溝通交流，像流水、像微風(fēng)一樣的課，細(xì)微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動(dòng)費(fèi)時(shí)較多，加之會(huì)場(chǎng)狀況不佳，x____師這節(jié)課有些超時(shí)(用時(shí)大約1小時(shí))，但是在下課后學(xué)生仍然舍不得分開(kāi)，這就說(shuō)明了學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿意學(xué)，而且不感到學(xué)習(xí)是種負(fù)累。劉教師營(yíng)造的課堂氣氛輕松自由，學(xué)生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺(jué)地參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來(lái)。教師在這節(jié)課中是一個(gè)引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在探究的過(guò)程中，學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高(幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言)，教師對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生也只是好心的“幽他一默”，學(xué)生并不感到為難甚至害怕。劉教師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預(yù)案并不完全一致，正應(yīng)了那句話“所有的好課都是生成的課”。聽(tīng)x____師做報(bào)告也是一種享受，他話語(yǔ)幽默幽默，舉止形象生動(dòng)，在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中向教師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個(gè)年輕教師，我深化體會(huì)到要抓準(zhǔn)“教什么”有多困難。我任教的是一年級(jí)數(shù)學(xué)，由于大局部學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育，對(duì)于一年級(jí)的知識(shí)或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對(duì)于這些知識(shí)，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了?有哪些同學(xué)還一知半解?而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解?知多少、不解多少?如何組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力?如何在一堂課中讓未會(huì)的學(xué)生掌握理解，讓已會(huì)的學(xué)生有所進(jìn)步?……正確處理這些問(wèn)題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。在這短短的兩天時(shí)間里，我近間隔地接觸了名師，聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深沉的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，期待自己有長(zhǎng)足的進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討心得體會(huì)【篇四】12月8日，我有幸參加了在xx舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩。在短短的兩天時(shí)間里，共聽(tīng)了四個(gè)專家的講座，觀摩了五節(jié)示范課。專家們的講座精彩生動(dòng)，深化淺出，引人入勝，表達(dá)了小學(xué)數(shù)學(xué)最前沿的教學(xué)理念，詮釋了他們獨(dú)特的教育思想和教學(xué)方法，讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采和魅力。使我更加明白了在“教學(xué)中，以前教材采用的方法沒(méi)能表達(dá)估算的學(xué)習(xí)價(jià)值，只是把估算當(dāng)成一個(gè)技能(知識(shí)點(diǎn))去教，為了估算而估算。今后的教材采用“尋找區(qū)間”的方法，那么注重學(xué)生估算意識(shí)和方法的培養(yǎng)，建立一種規(guī)劃的意識(shí)：解決這個(gè)問(wèn)題，先做什么，再做什么…浸透極限的數(shù)學(xué)思想。通過(guò)“探究規(guī)律”和“分類”案例的講解，使我更進(jìn)一步地理解到：數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)不是教出來(lái)的，而是教師不斷去影響學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去感悟。在教學(xué)中口號(hào)是：“敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯、敢錯(cuò)”孩子不犯錯(cuò)誤長(zhǎng)不大，教室就是出錯(cuò)的地方，人人都會(huì)出錯(cuò)，出錯(cuò)并不可怕。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想明白的才是好教師。普通教師教知識(shí)，優(yōu)秀教師教過(guò)程，卓越教師教智慧。五位名師的課堂教學(xué)，在我看來(lái)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語(yǔ)言，高超的調(diào)控才能，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無(wú)不沖擊著我的思想和心靈，讓我實(shí)在感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深沉的文化底蘊(yùn)，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)高效課堂教學(xué)方面的考慮。一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材“新穎出爐”，要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的根底上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)展改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生效勞。其次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)展“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。三位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。我們平時(shí)在教學(xué)時(shí)，大多數(shù)教師都是利用書上的例題，重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫折線，完全是教師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。x____師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和開(kāi)展過(guò)程，教學(xué)方法大膽地進(jìn)展了創(chuàng)新。教學(xué)描“點(diǎn)”時(shí)，教師并沒(méi)有直接教學(xué)生如何描“點(diǎn)”，而是先讓學(xué)生比擬條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的方格圖有什么不同，接著問(wèn)學(xué)生為什么條形統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著方格，而折線統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著線，學(xué)生明白“點(diǎn)”應(yīng)該畫在線上，接著讓學(xué)生考慮“點(diǎn)”應(yīng)畫在什么地方，這個(gè)“點(diǎn)”應(yīng)對(duì)著幾個(gè)方向?二、以問(wèn)促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲古人云：“學(xué)貴有疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)?！彼越處煈?yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并嚴(yán)密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探究、追求的濃重興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步開(kāi)展。只有讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中考慮，在考慮中學(xué)到知識(shí)。三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，合作交流，動(dòng)手理論。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。一節(jié)成功的課，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要得到打破，所以教學(xué)中，課前應(yīng)深鉆教材，找準(zhǔn)本課時(shí)的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法。聽(tīng)課雖然很快完畢，但是工作還在繼續(xù)，努力不能停頓，我們不僅要看到別人的長(zhǎng)處，反思自己，而且要把所學(xué)的方法運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中。教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。全國(guó)教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)全國(guó)教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)加現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)四月的清晨，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我們一行人滿懷激情與期待在黎明中踏上了親近現(xiàn)代，品味經(jīng)典的學(xué)習(xí)旅程。四月的南京，猶如一個(gè)少女，溫和氣息中又洋溢著活力。四月的東南大學(xué)，彷如一位機(jī)智的老人，睿智又彰顯古樸的氣息。在這樣的四月，我?guī)е绨菖c期待走進(jìn)了現(xiàn)代與經(jīng)典的課堂，在那里，我與名師零間隔的接觸；在那里，我又當(dāng)回了學(xué)生；在那里，我感受了一輪精彩紛呈的課堂；在那里，我見(jiàn)識(shí)了張祖慶教師的幽默與幽默：在那里，讓我領(lǐng)略了孫雙金教師那循循善誘的語(yǔ)言魅力；在那里，讓我認(rèn)識(shí)了鶴發(fā)童顏、童心未泯的于老；在那里，王崧舟教師帶我在詩(shī)意語(yǔ)文的海洋中徜徉了一遭在那里，張祖慶教師用幽默幽默的語(yǔ)言給我們講述了一個(gè)小村莊的故事，在講述的過(guò)程中，張教師沒(méi)有做故事的主講人，他總是恰到好處地引領(lǐng)學(xué)生想象，在想象中讓故事更加的飽滿。他幽默幽默的語(yǔ)言總能把課堂氣氛升華，“尋找最美妙聲音”激發(fā)了學(xué)生的朗讀激情?！耙槐?yè)P(yáng)就沖動(dòng)”巧妙地消除了學(xué)生因緊張而造成的為難情緒張教師總是用心在上課，他總是用心在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，“砍樹的游戲”既有趣又形象，讓學(xué)生對(duì)故事有了更深化的理解，“地球記錄片”觸動(dòng)了學(xué)生的心靈深處的共鳴。一個(gè)小村莊的故事聽(tīng)完了，然而故事給我們留下了無(wú)盡的沉思。好的故事是令人回味的，好的課堂是令人咀嚼的。張教師說(shuō)他堅(jiān)持上原生態(tài)的課，他說(shuō)太完美的課堂反而不完美。他想讓大家知道再有名的教師，課堂也是有硬傷的，再完美的課堂也是在不斷地打磨之中變得逐漸完美的，他希望他的課能帶給我們自信。他——張祖慶教師，多么謙虛而不失大家風(fēng)范的教師啊！“媽媽，我要吃桃子?！?，“三天吃九個(gè)夠不夠？”于教師那聲情并茂、惟妙惟肖的表演，至今仍回蕩在我的腦海中。他給我的第一印象是個(gè)老小孩，于教師的課堂高潮總是迭出不窮，他一會(huì)兒是個(gè)慈祥又得意的老頭，一會(huì)兒是天真又傻氣的小猴，一會(huì)兒又是慈祥又聰明的猴媽媽。他詼諧生動(dòng)的表演，活靈敏現(xiàn)地刻畫出小猴和猴媽媽的不同角色特點(diǎn)，一下子就把孩子們帶進(jìn)故事的情節(jié)中去了，這樣，孩子們還會(huì)覺(jué)得作文無(wú)話可寫嗎？答案是“NO”。一個(gè)作文課堂，更是一堂充滿愛(ài)與笑聲的課堂，于老為了讓孩子寫出生動(dòng)形象的作文，他化身為猴媽媽，甚至小猴，他73歲高齡都能為孩子做出這樣的付出，我們?yōu)槭裁床环诺臀覀兊纳矶文?？為了學(xué)生，我們其實(shí)能做的很多、很多。他——于永正教師，多么慈祥得意的老小孩?。　肮适碌拈_(kāi)頭是這樣寫的”王崧舟用他那詩(shī)意又消沉的語(yǔ)言說(shuō)起了故事，那棵去年的樹，那只給樹唱歌的鳥兒，一棵樹，一只鳥，一個(gè)唱，一個(gè)聽(tīng)，就這樣，鳥兒天天給樹唱歌，當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光穿透樹葉時(shí)，鳥兒給樹唱起了清晨交響樂(lè)，當(dāng)夕陽(yáng)西下時(shí)，鳥兒給樹唱起了黃昏小情歌，明月當(dāng)空時(shí)，鳥兒又給樹唱起了晚安小夜曲，就這樣，鳥兒唱著，樹兒聽(tīng)著，天天在一起。王教師抓住了故事的開(kāi)頭，用補(bǔ)白的方式呈現(xiàn)著“天天”，以及“天天”背后那濃濃的友誼。然而，春去冬又來(lái)，小鳥要飛到遙遠(yuǎn)的南方過(guò)冬了，臨走時(shí)，樹依依不舍、充滿期待地對(duì)鳥說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)”“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧!”就這樣兩句話，王教師用他那聲情并茂的引領(lǐng)性的語(yǔ)言讓孩子們反復(fù)地咀嚼。“關(guān)于春天的約定，好朋友的約定，讓他們等待著！”“鳥兒千山萬(wàn)水地飛回來(lái)，樹啊樹，我是要唱歌給你聽(tīng)的，你難道忘了我們的約定了嗎？”“那一天，鳥兒的耳畔似乎一遍一遍地回響著他們的約定?！睅肓饲楦械慕膛c學(xué)，絲毫不見(jiàn)斧鑿之痕，銜接得那樣自然、潤(rùn)物無(wú)聲。在極具感染力的背景音樂(lè)中，王教師把我們的情感由喜至悲，由焦急惶恐至絕望，一步一步由淺至深。在反反復(fù)復(fù)的朗讀中，我們的體會(huì)一次次加深，感悟到語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)約定、承諾，感悟到?？菔癄€也不移的友誼，在平凡中見(jiàn)證不平凡的情感。王崧舟教師通過(guò)朗讀的引領(lǐng)，讓學(xué)生沉浸在文本之中，徜徉在語(yǔ)言的海洋里，他們時(shí)而考慮，時(shí)而想象，時(shí)而創(chuàng)新。教師的激情點(diǎn)燃了學(xué)生的情感，在他煽情導(dǎo)讀下，學(xué)生的心靈被翻開(kāi)了。整堂課，王教師就是在這樣的基調(diào)下，從故事的開(kāi)頭開(kāi)始，用補(bǔ)白、朗讀、想象的方式將故事完好地呈現(xiàn)，最后又用補(bǔ)白、朗讀、想象的方式將故事推會(huì)原點(diǎn)。但不同的是孩子情感變化，從“依依不舍”到“欣慰、堅(jiān)強(qiáng)”，從“擔(dān)憂、害怕”到“緬懷”，從“深沉的友誼”到“永不變的承諾”，孩子們的心靈跟著鳥兒和樹的故事，經(jīng)歷了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄但又哀怨纏綿的旅行。當(dāng)故事完畢，當(dāng)畫面中那盞燈越來(lái)越渺小的時(shí)候，孩子們心中那只鳥的形象卻在逐漸壯大，這個(gè)故事在我們心里蕩起的漣漪也越來(lái)越大。故事完畢了，然全國(guó)教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)第2頁(yè)而王崧舟教師那消沉而又富有磁性的聲音仍然鐫刻于心。他——王崧舟教師，一個(gè)多么詩(shī)意的教師??！經(jīng)典的課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還有很多很多，再華美的辭藻也不能訴盡我對(duì)那些大家的敬仰之情，他們所執(zhí)教的課帶給孩子的是充實(shí)的語(yǔ)文課，帶給我的卻是語(yǔ)文教學(xué)路途上的指路明燈。張祖慶教師告訴了我沒(méi)有絕對(duì)的完美，只有不斷完善的完美；孫雙金教師忠告了我“有意思的語(yǔ)文課比有意義的語(yǔ)文課更重要”；于永正教師讓我知道：為了教學(xué)我們可以放下自己的身段為孩子效勞；管建軍教師啟發(fā)我們教誨學(xué)生“用自己的話，寫自己的事?！备呷龤v史教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)為不斷深化我省高中歷史新課程改革，提升高三歷史教學(xué)和備考的實(shí)效與質(zhì)量，全省高三歷史教研會(huì)于XX年9月4日在東湖中學(xué)閃耀開(kāi)幕。來(lái)自北京武漢宜昌的專家和教師在會(huì)上展現(xiàn)了具有鮮明特色、精彩紛呈的高質(zhì)量報(bào)告和示范課。這次會(huì)議會(huì)期雖短，但主題突出，內(nèi)容豐富，求真務(wù)實(shí)。本次活動(dòng)追求方法牽引、點(diǎn)撥提升、和諧開(kāi)展的目的；從高考試題命題思路、高考試題分析^p評(píng)價(jià)、高考閱卷評(píng)分和2023年高考第一輪課堂教學(xué)復(fù)習(xí)的角度，在理論與理論相結(jié)合的層面上討論高中新課程改革、新高考要求和開(kāi)展趨勢(shì)與高三歷史課堂教學(xué)三者的有機(jī)結(jié)合，尋求促進(jìn)高三歷史教學(xué)和備考有效開(kāi)展的方法與途徑。第一天上午是由國(guó)家高考命題專家組歷史試題命題專家郝瑞庭作了《全國(guó)高考文綜——?dú)v史試題命題原那么與開(kāi)展趨勢(shì)》。這個(gè)報(bào)告從命題的角度來(lái)討論新課改的理念，強(qiáng)調(diào)“課改引導(dǎo)高考，高考推動(dòng)課改”。歷史新課程的三大目的〔知識(shí)與才能；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀〕，在考察的內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)是歷史課程知識(shí)而不是歷史教材知識(shí)；考察的內(nèi)容與教材的內(nèi)容不一定有點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的直接的聯(lián)絡(luò)；考察的目的更側(cè)重于思維才能的考察，而不僅僅是對(duì)歷史知識(shí)的識(shí)記。這就要求教師要用課程觀去教學(xué)生，而不是讓學(xué)生死記硬背。新課程觀背景下，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境成為必然，表達(dá)課改理念，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，將以往考察知識(shí)為重點(diǎn)改變到對(duì)考生歷史思維才能的考察。郝教師提醒我們注意以下幾點(diǎn)：1、關(guān)注歷史常識(shí)、史觀的考察。2、突出主干知識(shí)的考察：重大歷史事件、重要制度及其背景、社會(huì)變遷中的歷史背景。3、用各種方法激活考生思維：包括深化法、特例法、換例法，盡量將問(wèn)“是什么”變?yōu)閱?wèn)“為什么”4、學(xué)科內(nèi)綜合試題的試題構(gòu)造：古今貫穿、中外關(guān)聯(lián)；小切口、大跨度的布局。試題才能與目的：突出歷史認(rèn)知才能的考察，學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)歷史開(kāi)展中全局與局部的關(guān)系，辨證的認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)；培養(yǎng)從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析^p和解決問(wèn)題的才能。5、選修模塊：范圍不拘泥于教材內(nèi)容，考核目的側(cè)重于歷史分析^p的根本方法、才能的考察。第一天下午由華中師大一附中的陶濤教師作《XX年文綜歷史高考回憶與展望》的報(bào)告。先對(duì)XX全國(guó)卷分析^p試題特點(diǎn)：1．完成傳統(tǒng)高考的平穩(wěn)收官；2．彰顯新課程改革的理念精神3．實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題的科學(xué)考察4．關(guān)注中國(guó)歷史，強(qiáng)化史學(xué)功能。最后對(duì)教學(xué)、備考提出建議與反思：一、探究有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的有意義的專題。目前教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題是知識(shí)點(diǎn)的堆砌，在教材外，無(wú)節(jié)制地要求學(xué)生掌握更多的史實(shí)，于是出現(xiàn)多種教材同時(shí)用，新老教材結(jié)合上等情形?！霸谛抡n標(biāo)下，根本知識(shí)點(diǎn)確實(shí)定比擬困難。在考試測(cè)量中，可以采取一些方法對(duì)此加以緩解，并且這些方法也符合注重才能考察的要求。探究有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，本質(zhì)是把握歷史學(xué)科的功能，根據(jù)人類文明開(kāi)展的規(guī)律，掌握人類文明開(kāi)展的趨勢(shì)，設(shè)計(jì)有效的專題。另一方面，高考命題具有強(qiáng)烈的“現(xiàn)實(shí)性”，即結(jié)合時(shí)下中國(guó)開(kāi)展的熱點(diǎn)話題，運(yùn)用歷史知識(shí)加以闡釋，以形成正確的認(rèn)識(shí)。如今年是辛亥____100周年，全國(guó)卷37題以“民本”與“民主”為切點(diǎn)，探究近代中國(guó)民主政治的開(kāi)展歷程，希望引導(dǎo)大家形成認(rèn)識(shí)：中國(guó)的民主政治建立必然有自己的特色，單純的仿效西方是行不通的。因此，理性對(duì)待時(shí)事熱點(diǎn)，從歷史的角度正確考察當(dāng)下開(kāi)展問(wèn)題，是備考中專題設(shè)計(jì)的重要根據(jù)。二、貫徹新課程理念，在互動(dòng)探究中引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。1、常規(guī)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題是用結(jié)論解釋結(jié)論，用概念闡釋概念，以致學(xué)生知識(shí)固化，不善遷移。因此，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史概念、結(jié)論活化理解，靈敏運(yùn)用。2、每堂課每個(gè)專題要有明晰的思路，明確的思想，用思想〔觀念〕引領(lǐng)課堂，激發(fā)學(xué)生考慮和共鳴，最后能用這種思想〔觀念〕解決問(wèn)題。3、題海式的訓(xùn)練應(yīng)該被擯棄，指導(dǎo)學(xué)生寫論文等形式可以嘗試。一方面命題人一直沒(méi)有放棄以小論文形式入題考察〔新課標(biāo)卷評(píng)價(jià)材料中西方崛起的觀點(diǎn)〕；另一方面寫論文的訓(xùn)練方式有很多優(yōu)點(diǎn)，符合新課程理念，因?yàn)樵谡撐膶懽髦袑W(xué)生參與了整個(gè)探究的過(guò)程，找材料、論證、寫成文字報(bào)告并互相協(xié)作等。4、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的進(jìn)步已成當(dāng)務(wù)之急。最重要的是史觀和史學(xué)研究新成果的理解和運(yùn)用。例如，一線還有不少教師在講述中國(guó)外交史的過(guò)程中，一邊用“落后就要挨打”、“弱國(guó)無(wú)外交”等已經(jīng)被棄置的理念講近代史，一邊又用“中國(guó)逐漸融入世界體系”的理念貼標(biāo)簽，二者互相糾纏，讓學(xué)生莫衷一是，無(wú)法形成理性的認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)單且有效的方法是開(kāi)掘高考題的引導(dǎo)功能，將各種類型、各種專題的高考題加以整合，就可以形成很有意思的新專題。三、培養(yǎng)考試才能，在教學(xué)備考中浸透學(xué)科技能培養(yǎng)。第二天上午由參與XX年高考評(píng)分閱卷的蒲麗萍教師做《由高考評(píng)分細(xì)那么看應(yīng)對(duì)策略》一、制定評(píng)分細(xì)那么的根本原那么1、原那么上與標(biāo)準(zhǔn)答案一致。每道題根據(jù)試題的主要考察內(nèi)容比照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制訂相應(yīng)的評(píng)分細(xì)那么。2、整分原那么：只給整數(shù)分?jǐn)?shù)。二、閱卷評(píng)分的根本要求1、多評(píng)制2、誤差控制3、回評(píng)制結(jié)論：相對(duì)穩(wěn)定、公正、公平原那么下的高校選拔人才學(xué)生存在問(wèn)題：根底不牢，歷史概念模糊不清。審題不準(zhǔn)，才能欠缺(1)、對(duì)概括等才能要求做不到，只能照抄原文(2)、對(duì)題意理解不到位：要求領(lǐng)會(huì)對(duì)秦漢隋唐統(tǒng)一強(qiáng)盛的作用，結(jié)果在談關(guān)中周邊地區(qū)產(chǎn)生的消極不利影響(3)、表達(dá)才能差；非術(shù)語(yǔ)較多。民貴君輕被表達(dá)為“民為大，君為小”，“民比君大”，“民權(quán)大于君權(quán)”。(4)、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的才能差，答題沒(méi)有層次，有的跳躍性大，條理不清(5)、思維不活，不能從不同角度發(fā)散思維〔政、經(jīng)、思文、對(duì)外〕三、教學(xué)建議1、轉(zhuǎn)變觀念：選拔、學(xué)生2、教學(xué)中浸透新課程要求，突出新材料、新情境〔選材視野開(kāi)闊，思路大而立意深遠(yuǎn)〕3、表達(dá)課改理念，根底、才能與方法并重，考察生的綜合素質(zhì)第二天下午，東湖中學(xué)和宜昌中學(xué)的兩位中學(xué)的教師上了2堂高三復(fù)習(xí)課，兩位教師都注重研究新課標(biāo)，從明確課標(biāo)和考綱要求開(kāi)始，在注重理解概念的同時(shí)，分析^p、掌握主干知識(shí)中的可考點(diǎn)；結(jié)合主干知識(shí)，分析^p相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題。高三歷史第一輪復(fù)習(xí)需把握以下幾個(gè)構(gòu)造：1、明確課標(biāo)和考綱要求；2、把握根本歷史概念；3、明確章節(jié)知識(shí)構(gòu)造和核心知識(shí)點(diǎn)；4、結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析^p、探究熱點(diǎn)歷史問(wèn)題；5、解析近年經(jīng)典高考、調(diào)考題目。會(huì)議展示了我省高中歷史新課程教學(xué)研究和備考的成就，表達(dá)了我省高中歷史教學(xué)多元開(kāi)展的特色，發(fā)揮了教研的引領(lǐng)作用，必將促進(jìn)校際交流與校本教研。比方：選修課開(kāi)設(shè)〔因省2023年高考方案待定——可能是寧夏形式：在四個(gè)選修中任選一，如考生把四個(gè)選作題都答那么以第一個(gè)為準(zhǔn)，故建議在四個(gè)選修模塊里選二個(gè)，既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有給其高考選擇答題余地，只是才能培養(yǎng)如有關(guān)分析^p問(wèn)題解決問(wèn)題的方法等在教學(xué)里一定要落實(shí)〕，方法論〔歷史的辯證的看問(wèn)題。理論上是培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析^p、概述、評(píng)價(jià)等才能，這也是高考命題的題眼〕，試題設(shè)計(jì)思路〔每個(gè)主觀題都有中心思想，注意立足與課標(biāo)知識(shí)背景下運(yùn)用新材料、創(chuàng)設(shè)新情景、考察新視角，注意區(qū)分有效與無(wú)效材料的區(qū)分〕，必修與選修教學(xué)方法與容量的把握〔不過(guò)分追求詳細(xì)知識(shí)的記憶，講究知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造、才能的螺旋上升、視野的全局開(kāi)闊〕等，我會(huì)在今后的歷史課堂中不斷學(xué)習(xí)與反思，在課堂教學(xué)中努力踐行，持之以恒必有收獲。黨校教育教學(xué)心得體會(huì)一場(chǎng)別開(kāi)生面的專題研討課在##區(qū)黨校教學(xué)中心301號(hào)教室進(jìn)展，公共管理教研部主任##教授為第五期師資班〔法學(xué)專業(yè)〕的學(xué)員量身定做的課《九個(gè)維度：增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的教員角度》，吸引著來(lái)自全區(qū)各地市、縣級(jí)黨校的教師。隨著陶教授九個(gè)維度的層層遞進(jìn)分解，隨著解惑、答疑、溝通式課堂研討及互動(dòng)展開(kāi)，我們不僅飽餐了一頓教學(xué)經(jīng)歷的營(yíng)養(yǎng)大餐，同時(shí)也讓我們的觀念受到了一次強(qiáng)烈的沖擊，下面談下自已的心得體會(huì)：一、持久敬業(yè)有熱度，這是陶教授認(rèn)為作為教師應(yīng)該考慮的一個(gè)維度敬業(yè)，這是我們通?？紤]的問(wèn)題，但教師如何才能保持持久敬業(yè)的熱度？我們卻沒(méi)有認(rèn)真思量。陶教授從利己和利他兩個(gè)角度解讀了保持敬業(yè)熱度的必要性，讓我們直面正確對(duì)待教師目前在待遇、地位上遇到的不公問(wèn)題，重新審視我們的人生觀和價(jià)值觀，感悟身為黨校人的責(zé)任：要把黨校教育教學(xué)工作搞好，就必須做安心于黨校，樂(lè)于黨校事業(yè)有心人。我們認(rèn)為，保持強(qiáng)烈持久的敬業(yè)精神，是值得每個(gè)黨校人深省的一個(gè)深度話題。二、積累功底有厚度，是陶教授講授的第二個(gè)維度按照《中國(guó)____黨校工作條例》第七章第四十五條第〔二〕項(xiàng)的規(guī)定，要增強(qiáng)黨校教學(xué)實(shí)效性，黨校教研人員不能以已昏昏使人昭昭。陶教授以自己的經(jīng)歷啟發(fā)我們：一要放低身段，虛心學(xué)習(xí)；二要正視缺乏，經(jīng)常反思，才能保證積累功底有厚度。為此，我們應(yīng)該重新調(diào)整和正確對(duì)待學(xué)員對(duì)我們的教學(xué)評(píng)估，重新調(diào)整自我學(xué)習(xí)的態(tài)度，在打造學(xué)習(xí)型組織活動(dòng)中，讓自己具備馬克思理論功底扎實(shí)，熟悉黨的道路、方針、政策，專業(yè)知識(shí)豐富，勇于理論創(chuàng)新，具有探究、研究重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的才能。唯有積累功底有厚度，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性才成為可能。三、聯(lián)絡(luò)實(shí)際授課，是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的必要因子，是進(jìn)步黨校干部培訓(xùn)質(zhì)量的重要原那么如何聯(lián)絡(luò)實(shí)際？怎樣聯(lián)絡(luò)實(shí)際才有效？我們?cè)诮虒W(xué)中由于主觀和客觀因素往往未能到達(dá)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的最正確效果，陶教授在講授聯(lián)絡(luò)實(shí)際有密度這個(gè)維度文秘雜燴網(wǎng)時(shí)，以自身教學(xué)經(jīng)歷引導(dǎo)大家把握聯(lián)絡(luò)實(shí)際的密度，啟發(fā)大家捕捉身邊的亮點(diǎn)。多角度、多層面、多途徑地獲得第一手材料充實(shí)自己的教案，為我們今后的教學(xué)工作提供了珍貴的經(jīng)歷。此外，針對(duì)教師現(xiàn)實(shí)中存在的挖掘問(wèn)題不深、提煉觀點(diǎn)不精、激發(fā)學(xué)員參與教學(xué)不夠等問(wèn)題，陶教授又從挖掘問(wèn)題有深度，提煉觀點(diǎn)有精度，架構(gòu)層次有硬度，征引論據(jù)有廣度，駕駛過(guò)程有高度，激發(fā)參與有強(qiáng)度等六個(gè)維度循循善誘，讓大家茅塞頓開(kāi)。如，廣征博引所需論據(jù)，是陶教授在課堂上特別強(qiáng)調(diào)的，黨校教師在授課時(shí)，為了防止空口無(wú)憑、孤證無(wú)援，以到達(dá)增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的目的，要求黨校教研人員廣征博引一些具有代表性、典型性的有關(guān)材料，實(shí)在做到厚積薄發(fā)。讓古今中外各家各派的思想精華為自己所用，幫自己說(shuō)話，增強(qiáng)自己所講授專題課的可信度。總之，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性是教學(xué)培訓(xùn)工作恒古不變的話題，也是我們黨校教研人員的共同追求。陶教授《九個(gè)維度：增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的教員角度》一課，精辟透徹，有理有據(jù)。既有理論深度，又有很強(qiáng)的培訓(xùn)黨校教師的現(xiàn)實(shí)意義。我們將在陶教授的引領(lǐng)下，保持持久的敬業(yè)熱度，擺脫原有的思想桎梏，放低身段，虛心求學(xué)，不斷積累教學(xué)功底的厚度，完成黨校在新時(shí)期的培訓(xùn)任務(wù)。我們將在教學(xué)改革中，把##教授在九個(gè)維度中貫穿的教學(xué)理念，融會(huì)到新時(shí)期市、縣〔市、區(qū)〕和鄉(xiāng)〔鎮(zhèn)〕黨校的教學(xué)理論中去，使黨校的教學(xué)效果得到更厚實(shí)的增強(qiáng)。教育教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)時(shí)間過(guò)得很快，為期六個(gè)星期的教育教學(xué)實(shí)習(xí)工作已經(jīng)接近尾聲。在這次實(shí)習(xí)中，我再次體驗(yàn)到為人師的滋味，真正體會(huì)到處于教育第一線的酸甜苦辣。很難說(shuō)，我能做出怎樣的成績(jī)。不過(guò)，我收獲很多。這對(duì)于我的學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作來(lái)說(shuō)是如此的重要。我們的實(shí)習(xí)主要包括教育工作和教學(xué)工作這兩項(xiàng)，在這兩個(gè)方面我都獲益良多。其中，班主任教育實(shí)習(xí)工作主要是貫穿于主題班會(huì)來(lái)進(jìn)展。也就是說(shuō)我們通過(guò)組織主題班會(huì)來(lái)進(jìn)展教育實(shí)習(xí)工作。就在班會(huì)籌備和組織中，我深深體會(huì)到以下幾點(diǎn)一、在教育過(guò)程中做導(dǎo)師的同時(shí)，也要做朋友。隨著教育現(xiàn)代化的步伐，人們逐漸形成這樣一種觀念：師生平等。怎么去把握這個(gè)平等的度呢?我這次對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了一個(gè)比擬理想的答復(fù)：在做導(dǎo)師的同時(shí)，也要做朋友。我想這才是我們的教育所需要的師生平等。導(dǎo)師，這是教育者的根本角色。朋友卻是對(duì)我們教育者新的要求。我們都知道，要收到好的教育效果，必須理解學(xué)生。而要理解學(xué)生絕非平時(shí)耳聞目睹就可以做得到的。這需要我們近間隔地接近學(xué)生，耐心聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，逐步獲得學(xué)生地信任，成為學(xué)生的知心朋友。在整個(gè)主題班會(huì)的籌備過(guò)程中，我們有了契機(jī)跟學(xué)生接觸。期間，我們和學(xué)生們進(jìn)展交談，并獲得了他們一定的信任。他們其中的一局部可以很真誠(chéng)地把心聲告訴我們。就是這樣，我們對(duì)學(xué)生有了更深的理解。同時(shí)我們也驚訝：我們的學(xué)生心有著如此多彩斑斕的想法、經(jīng)歷。就有一個(gè)學(xué)生，有姐妹倆，姐姐學(xué)習(xí)成績(jī)好，并升上了重點(diǎn)大學(xué)。于是，父親就一直拿她跟姐姐比擬。所以，她感到壓力很大，灰心，覺(jué)得自己怎樣努力都不可以了令父親滿意。于是，她的行為變得更加叛逆。又有一個(gè)女學(xué)生覺(jué)得她和爸爸媽媽一直也演著一部長(zhǎng)篇的電視連續(xù)劇，爸爸媽媽都是此劇的導(dǎo)演和編劇，而她，那么只可以永遠(yuǎn)是此劇的演員。導(dǎo)演和編劇不停地導(dǎo)演著，演員不停地演出著。他們編導(dǎo)些什么，演員便演出些什么。演員不可以為自己編一些劇情，也不可私自把自己的感情、表情、動(dòng)作表露出來(lái)。只能麻木地按著導(dǎo)演和編劇所編制的表演。她覺(jué)得很累，很想表達(dá)出來(lái)，改變這種情況。理解了這個(gè)情況后，我們對(duì)她們做了一定的疏導(dǎo)，并為她提供了時(shí)機(jī)，讓其在班會(huì)上以表演形式述說(shuō)自己的心聲。就是這樣，在于他們接觸的過(guò)程中，我們聆聽(tīng)到很多不同的小故事，從而逐漸理解到學(xué)生的內(nèi)心世界。在這個(gè)根底上，我們不斷地充實(shí)了主題班會(huì)的內(nèi)容，并逐步做好了各種籌備工作。二、自主管理，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性。在主題班會(huì)籌備的開(kāi)始階段，我們施行的是跟蹤指導(dǎo)的方式，詳細(xì)跟著學(xué)生進(jìn)展排練，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題及時(shí)糾正。但我們逐漸地覺(jué)察這樣做不妥。因?yàn)?，我們的學(xué)生是初一學(xué)生。這個(gè)年齡階段的學(xué)生，本來(lái)就很難坐穩(wěn)，站好來(lái)聽(tīng)講學(xué)教，而更多地表達(dá)出一種好動(dòng)性，好問(wèn)性，易受干擾性。所以，當(dāng)我們?cè)谝慌赃M(jìn)展監(jiān)視指導(dǎo)時(shí)，他們就吵吵鬧鬧，亂成一窩蜂。我們只能丟下排練，來(lái)整理紀(jì)律，這樣子搞了一個(gè)晚上，結(jié)果，進(jìn)度緩慢，效果不高，而且我們也很累。后來(lái)我們決定采用新的管理方式--學(xué)生自主管理。采用這種方式主要出于以下兩點(diǎn)考慮：1、學(xué)生有著相當(dāng)強(qiáng)的表演欲，很希望可以有時(shí)機(jī)進(jìn)展表演，并希望所表演的節(jié)目能得到別人特別是教師的認(rèn)可。所以他們很珍惜班會(huì)這個(gè)時(shí)機(jī)，以便大顯身手。2、學(xué)生中間有著一些組織管理才能很強(qiáng)的人，他們的作用不能很好的就是發(fā)揮出來(lái)，主要是因?yàn)闆](méi)有被賦予充當(dāng)管理者的權(quán)利。我們借鑒了心理學(xué)上的強(qiáng)化方法，把每個(gè)節(jié)目都分成一個(gè)小組，指定一個(gè)管理負(fù)責(zé)人，有他全權(quán)負(fù)責(zé)指揮組織。并跟每個(gè)組定下一個(gè)約條：經(jīng)過(guò)一定時(shí)間進(jìn)展檢查，排演得好的話，就上臺(tái)表演，否那么，取消該組節(jié)目。這種方式的施行效果是立桿見(jiàn)影的。每個(gè)組都希望得到強(qiáng)化物，一下子激發(fā)起他們的集體精神，認(rèn)真進(jìn)展排練，管理負(fù)責(zé)人也發(fā)揮了他們重要的作用。到檢查之時(shí)，他們表演得很出色?？梢?jiàn)，這種方式的效果很好，而且我們也可以省下很多時(shí)間下來(lái)，進(jìn)展班會(huì)其他方面的準(zhǔn)備工作?？梢哉f(shuō)，這種方式的施行是我們班會(huì)之所以能成功的一個(gè)重要原因。三在班會(huì)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育工作主要目的是什么呢?我想很多教育工作者都會(huì)有這樣一個(gè)理想培養(yǎng)學(xué)生的才能。這也就有了所謂的素質(zhì)教育之提法。在這一點(diǎn)上，我們主要的問(wèn)題在于把學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)于形式化。組織學(xué)生在活動(dòng)里唱唱歌，跳跳舞，表演一下，有時(shí)甚至只在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)巡查時(shí)才草草作個(gè)樣子。認(rèn)為這就代表素質(zhì)教育的成果。明顯這種做法是欠妥的。我們這次的教育實(shí)習(xí)同樣進(jìn)展班會(huì)活動(dòng)。在活動(dòng)組織、籌備、演出的整個(gè)過(guò)程中，我們就很注重對(duì)學(xué)生實(shí)際才能的培養(yǎng)。首先，我們的管理施行學(xué)生自主管理，從良好的效果來(lái)看，鍛煉了學(xué)生的組織管理才能。其次，學(xué)生上臺(tái)表演，心理承受才能得到了一次鍛煉。就有這樣一個(gè)女學(xué)生。她平時(shí)性格內(nèi)向，缺乏自信。令人想不到的是，她爭(zhēng)取了這次班會(huì)的時(shí)機(jī)，擔(dān)當(dāng)了班會(huì)一舞臺(tái)劇的主要角色，而且，演出也得到其他同學(xué)的好評(píng)。再次，在班會(huì)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的才能。其實(shí)班會(huì)的雛形很不成熟，內(nèi)容也顯得有點(diǎn)與班里同學(xué)的特點(diǎn)不相符。但由于學(xué)生的積極參與，很多有才能的學(xué)生為班會(huì)出謀劃策，主動(dòng)為班會(huì)編排節(jié)目，從而充實(shí)了整個(gè)班會(huì)的內(nèi)容，為班會(huì)的舉行作好了鋪墊。其中有一個(gè)女同學(xué)熱心地向我們提出為班會(huì)編寫一個(gè)舞臺(tái)劇，結(jié)果寫了一個(gè)長(zhǎng)達(dá)21頁(yè)劇本，為班會(huì)填充上了一份重要的內(nèi)容，同時(shí)也把她的才能淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。最后，我們深化到學(xué)生中間，成為學(xué)生的導(dǎo)師和朋友。學(xué)生的很多心聲都向我們傾訴，我們可以盡我們的才能幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，對(duì)待困難，對(duì)他們的心理素質(zhì)進(jìn)步起到了一定的引導(dǎo)作用。四現(xiàn)代教育需要家庭與學(xué)校有機(jī)的結(jié)合我們的主題班會(huì)主要是針對(duì)家長(zhǎng)與子女之間的互相理解日漸削減這一現(xiàn)象而提出來(lái)的。我們?yōu)橛H子之間的交流與溝通敲響了警鐘。同時(shí)在完成了班會(huì)后，我們深深地意識(shí)到，學(xué)校應(yīng)該為親子之間的交流多盡一分力。班會(huì)中，我們傾聽(tīng)到了學(xué)生的真切心聲，所以，更加堅(jiān)決了我們搞好這個(gè)班會(huì)的決心。結(jié)果，我們?yōu)楹芏喔改柑峁┝藭r(shí)機(jī)來(lái)聆聽(tīng)學(xué)生的心里話。我想這在一定程度上拉進(jìn)了親子間的間隔。有一個(gè)母親在會(huì)后，熱淚滿腔地拉著女兒、原班主任進(jìn)展更深的對(duì)話。這是我們所期待的，我想也是我們學(xué)校教育所能所希望做到的?？傊?，通過(guò)實(shí)習(xí)的一個(gè)多月時(shí)間，我學(xué)到了很多東西，同時(shí)也覺(jué)察到自己的缺乏?？梢哉f(shuō)我們的實(shí)習(xí)只不過(guò)是是我們以后教育工作的一種開(kāi)端。它對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)、工作有著重要的啟發(fā)作用。教育教學(xué)心得體會(huì)范文教育教學(xué)心得體會(huì)〔一〕：一個(gè)學(xué)期的工作根本已完畢，本人在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下順利了完成學(xué)校的各項(xiàng)工作。此刻本學(xué)期教育教學(xué)心得歸納如下：1、本學(xué)期，本人在開(kāi)學(xué)初就努力學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)相關(guān)知識(shí)，上課要給學(xué)生“一碗水”，教師就要有“一桶水”，所以在《中國(guó)數(shù)控論壇》里學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的數(shù)控加工技術(shù)，讀書、看報(bào)就成為每一天的功課。只有這樣才能教好課，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。2、在教學(xué)形式上多樣化，激發(fā)學(xué)生興趣，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能老采用一種教學(xué)形式，這樣可能會(huì)使學(xué)生感到?jīng)]有新穎感，提不起學(xué)習(xí)的興趣，容易在課堂上開(kāi)小差。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我會(huì)將全班分為假設(shè)干組，每組有小組長(zhǎng)，進(jìn)展比賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，學(xué)生們?cè)凇巴妗敝芯妥匀粚W(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)歷證明，經(jīng)常變換教學(xué)形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)步學(xué)生學(xué)慣用心性和學(xué)習(xí)效率。3、以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學(xué)生不能怎樣，自己就先要做到。教育過(guò)程中，不體罰或變相體罰學(xué)生，要以情感人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正不再犯，這一過(guò)程需必須的方法，我作為一名新教師，尚未探究到較好的方法，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我將努力積累經(jīng)歷，并用心聽(tīng)組內(nèi)老教師的課，學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)方法，探究出適宜自己的教育教學(xué)方式。4、建立良好的師生關(guān)系，每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗(yàn)的過(guò)程。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，和-諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的情感根底。在工作中，我以真誠(chéng)、平等的心態(tài)與學(xué)生相處，我的真心換得了學(xué)生對(duì)我的誠(chéng)意。在孩子心中，我不僅僅是教師，更是一位可以信賴的大朋友。他們?cè)敢獍研睦镌拰?duì)我講，學(xué)習(xí)和生活上有了困難愿意向我尋求幫助，課堂上，在知識(shí)的探究中，課堂氣氛既嚴(yán)肅又簡(jiǎn)單，大家用心考慮，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問(wèn)這問(wèn)那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對(duì)知識(shí)的喜歡與渴求。在理論中我也體會(huì)到，良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生