師范大學(xué)幼兒園課程期末考試卷及答案

師范大學(xué)期末試卷（A）2005—2006學(xué)年第一學(xué)期課程名稱：幼兒園課程學(xué)生姓名： 學(xué)號： 專業(yè)： 年級/班級： 課程性質(zhì)：公共必修、公共選修、專業(yè)必修、專業(yè)選修-一一 二三四五六總分閱卷人簽名考試時間120分鐘請將所有的答案都寫在答題紙上，寫清楚題目番號、姓名和學(xué)號第一部分選擇題一、單項選擇題：（本大題共10小題，每小題1分，共10分。）在每小題的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。）1、 編制活動課程所考慮的主要是：A、經(jīng)典文獻 B、學(xué)生的興趣TOC\o"1-5"\h\zC、社會生活 D、學(xué)科內(nèi)容 （ ）2、 課程開發(fā)的目標模式中，嘗試性的一般目標制定出來后，還要經(jīng)過哪些“篩子”的篩選：A、教育文化學(xué)和教育哲學(xué)。 B、教育社會學(xué)和教育哲學(xué)C、學(xué)習(xí)理論和教育哲學(xué) D、教育人類學(xué)和教育哲學(xué) （ ）3、 High/Scope的早期教育課程中，兒童每天的活動進程是：A、開始階段 發(fā)展階段 總結(jié)階段 B、計劃 實施 回顧、討論C、 引入活動――識別強項――培育強項――擴展到其它領(lǐng)域D、活動開始 活動繼續(xù) 討論 （ ）4、 華德福幼兒教育課程所依據(jù)的理論主要是：B、人種學(xué)AB、人種學(xué)TOC\o"1-5"\h\zC、人智學(xué) D、神學(xué) （ ）5、蒙臺梭利式的早期教育活動中，教師的作用主要是：A、傾聽者和觀察者 B、準備材料者和創(chuàng)設(shè)環(huán)境者C、觀察者和指導(dǎo)者 C、提問者和解決爭端者 （ ）6、 認為早期經(jīng)驗對人格發(fā)展具有決定意義的是以下哪一派理論：A、成熟論 B、建構(gòu)主義C、行為主義 D、心理動力理論 （ ）7、 費爾德曼提出的“非普遍發(fā)展”理論認為，兒童的發(fā)展是從普遍性范疇到獨特性認知發(fā)展的連續(xù)體，這個從連續(xù)體的順序應(yīng)該是：A、 普遍性――文化性――泛文化性――學(xué)科性――專門性――獨特性B、 普遍性一一文化性一一學(xué)科性一一泛文化性一一專門性一一獨特性C、 普遍性一一學(xué)科性一一文化性一一泛文化性一一專門性一一獨特性TOC\o"1-5"\h\zD、 普遍性――泛文化性――文化性――學(xué)科性――專門性――獨特性（ ）8、 以下說法符合終身教育思想的是：A、知識的傳授比自覺學(xué)習(xí)能力重要B、求知欲、主動性比自覺學(xué)習(xí)能力更重要C、自覺學(xué)習(xí)的能力比求知欲重要 D、知識的傳授比求知欲重要 （ ）9．直接指導(dǎo)式的幼兒園課程的心理學(xué)理論基礎(chǔ)是：A、行為主義 B、心理動力理論C、成熟論 D、多元智能理論 （ ）10．認為教育是使人社會化，課程是為了使學(xué)生適應(yīng)社會生活，下列哪一項課程的定義與這種解釋最相符合：A、課程即社會文化的再生產(chǎn) B、課程即社會的改造C、課程即教學(xué)科目 D、課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果 （ ）二、多項選擇題：（本大題共5小題，每小題2分，共10分。）在每小題列出的五個選項中有二至五個選項是符合題目要求的，請正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。多選、少選、錯選均無分。1、 課程的幾種典型的定義是：A、課程即教學(xué)科目 B、課程即有計劃的教學(xué)活動C、課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果 D、課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗E、課程即社會文化的再生產(chǎn)2、 以下根據(jù)多元智力理論設(shè)計的多彩光譜活動有：A、機械和構(gòu)建活動 B、科學(xué)活動C、自然活動 D、運動活動E、視覺藝術(shù)活動3、 發(fā)展適宜性課程提倡的發(fā)展適宜性主要指：A、適宜于兒童的家庭經(jīng)濟條件 B、適宜于兒童發(fā)展C、適宜于當?shù)氐奈幕?D、適宜于教師的水平個別性E、 適宜于兒童的個別性()4、 以下將建構(gòu)理論作為理論依據(jù)的早期教育課程方案有：A、多彩光譜項目 B、方案活動C、凱米等設(shè)計的課程 D、華德福早期教育課程E、蒙臺梭利式的早期教育課程5、 “發(fā)展那些可能發(fā)展的東西”，具體是指：A、批評性思維 B、學(xué)業(yè)成功C、新知識的創(chuàng)造 D、道德自主性E、完成學(xué)業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。()第二部分非選擇題三、填空題(本大題共4小題，8個空，每空1分，共8分。)1、課程的英文curriculum一詞的詞根含義有兩方面：其中名詞的原義是 ，原指賽馬者的進程；動詞的原義是 ，引申為學(xué)生對自己經(jīng)驗的認識或重新認識。2、按在不同層次上起作用對課程進行分類，可以分為 課程，正式課程，領(lǐng)悟課程， 課程和經(jīng)驗課程五類。3、課程開發(fā)的模式中的目標模式，其嘗試性一般目標來源于 ， 和學(xué)科專家。4、 課程從古到今演變過程的大約可以分為： 一教程一 。四、判斷說明題（本大題共8小題，每小題3分，判斷正誤1分，說明2分，共24分。）判斷下列各題正誤，正者在括號內(nèi)打“丿”，誤者在括號內(nèi)打“X”無論正誤都請說明理由。1．計劃是成年人的事，讓幼兒在活動中進行計劃違反了教育規(guī)律。從解決問題的角度看，方案活動的主要特點是教師提出問題，兒童解決問題。生成課程就是教師讓兒童自我引導(dǎo)，不加干預(yù)和計劃的課程，代表幼教課程的方向,是我國幼兒園課程改革應(yīng)追求的目標。區(qū)域活動應(yīng)該是讓兒童自由游戲，教師盡可能少干預(yù)。蒙臺梭利設(shè)計的早期教育課程已經(jīng)有近百年的歷史，太陳舊了，實用性不強。6.High/Scope幼兒園課程提出讓兒童經(jīng)歷50多種的關(guān)鍵經(jīng)驗作為課程目標。按照課程定義的層次，古德萊德所謂的“領(lǐng)悟課程”就是學(xué)生領(lǐng)悟的課程。凱米和德弗里斯按皮亞杰理論設(shè)計的幼兒園課程，專門設(shè)計了供兒童操作物體的活動不采用傳統(tǒng)活動。五、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分。1?請列舉High/Scope中教師進行干預(yù)的典型情境。請列舉運用多元智能理論設(shè)計的多彩光譜活動某一領(lǐng)域的關(guān)鍵能力。簡述蒙臺梭利教育得以廣范應(yīng)用的原因。4．請列舉決定是否采用方案活動的一些判斷標準。六、論述題（請在4題中選擇2題，每小題12分，共24分。）1．以下是凱米和德弗里斯設(shè)計的皮亞杰式幼兒園課程中教師所起作用的敘述，以此為參照，請就你所見到的中國幼兒園教師在課程中所起的作用作評論。A創(chuàng)造誘導(dǎo)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氣氛。B提供材料，建議活動，并能不時地說不定兒童頭腦中在想些什么。C根據(jù)所涉及的知識的種類對兒童作出反應(yīng)。D幫助兒童擴展他們的想法。2．根據(jù)你對下圖的理解，編一段簡要的文字說明，并就其中某一種活動形式的教育意義及其在實踐中具體運用應(yīng)注意的問題作闡述。對兒童生成和決策的強調(diào)對教師教學(xué)和指導(dǎo)的強調(diào)高結(jié)構(gòu)化的活動低結(jié)構(gòu)化的活動高結(jié)構(gòu)化的活動自由游戲 瑞吉歐的 方案活動 主題活動 單元活動 整合概念 單一概念方案活動教學(xué) 教學(xué)方案活動3．以下是High/Scope中的某一類關(guān)鍵經(jīng)驗，請問如果你是一名High/Scope的教師，你會如何運用這類關(guān)鍵經(jīng)驗？為什么？InitiativeandSocialRelations?Makingandexpressingchoices,plans,anddecisions?Solvingproblemsencounteredinplay?Takingcareofone'sownneeds?Expressingfeelingsinwords?Participatingingrouproutines?Beingsensitivetothefeelings,interests,andneedsofothers?Buildingrelationshipswithchildrenandadults?Creatingandexperiencingcollaborativeplay?DealingwithsocialconflictA卷—、1.B2.C3.B4.C5.C6.D7.D8.B9A10A二、 1.ABCDE2.ABDE3.BCE4.ABC5ACDE三、 1．跑道 跑2。理想課程運作（或?qū)嵤┑恼n程3.學(xué)生 社會4。學(xué)程學(xué)程判斷說明題（本大題共8小題，每小題3分，判斷正誤1分，說明2分，共24分。）判斷-6下列各題正誤，正者在括號內(nèi)打“V”，誤者在括號內(nèi)打“X”無論正誤都請說明理由。五、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分。)1?請列舉High/Scope中教師進行干預(yù)的典型情境。1在較長的時間內(nèi)無所事事。2—直重復(fù)做某件事3不完全會做某件事4從一個區(qū)游蕩到另一個區(qū)5在較長時間內(nèi)沒有和別人有語言交流6在一件事沒有完成的情況下又做另一件事7因自己或他人的原因而感到不愉快8幼兒四處張望想找個事情做9剛剛完成一件事2．請列舉運用多元智能理論設(shè)計的多彩光譜活動某一領(lǐng)域的關(guān)鍵能力。社會理解活動的關(guān)鍵經(jīng)驗理解自我A認識自己的能力、技能、興趣和有困難的領(lǐng)域。B反思自己情感、經(jīng)驗和成果。C利用反思來理解和引導(dǎo)自己的行為。D能清楚地看到自己在某個領(lǐng)域表現(xiàn)出色或感到困難的影響因素。理解他人。A對伙伴及其活動的了解。B關(guān)心他人。C了解他人的思想、情感和能力。D在了解別人的活動的基礎(chǔ)上對別人作出評價。扮演各種社會角色。A領(lǐng)頭者：a常發(fā)起、組織活動b組織其他兒童c為其他人分配角色d監(jiān)督、指導(dǎo)活動B促進者a經(jīng)常與別的兒童分享創(chuàng)意、信息和技巧b調(diào)解沖突c邀請其他兒童參加游戲d擴展、完善其他兒童的觀點e當別的兒童需要關(guān)心時提供幫助C助人者或朋友a安慰沮喪的兒童b對其他兒童的情緒較敏感c對朋友的表示理解3．簡述蒙臺梭利教育得以廣范應(yīng)用的原因。由吸收下層民眾的兒童開始，對兒童以前的家庭教育沒有什么要求。以教育實踐為基礎(chǔ)，不是根據(jù)純理論演繹而來。有現(xiàn)成的教具，環(huán)境布置、兒童活動、教師行為等方面有具體、明確的指導(dǎo)。有專門的師資培訓(xùn)。4．請列舉決定是否采用方案活動的一些判斷標準。具體而非抽象的容易與兒童先前的經(jīng)驗相聯(lián)系在周圍有相關(guān)的場所兒童進行活動需要成人的幫助相當少兒童能夠表達他們所需要的和運用適合他們年齡階段的技能與技巧。與課程綱要的要求有關(guān)的內(nèi)容如，閱讀技能、書寫、數(shù)字感、科學(xué)調(diào)查等。主題與兒童所在的家庭及社區(qū)的文化背景相適合。六、論述題(請在4題中選擇2題，每小題12分，共24分。)(學(xué)生可以有自己見解，只要言之有理都可逐情給分)1．以下是凱米和德弗里斯設(shè)計的皮亞杰式幼兒園課程中教師所起作用的敘述，以此為參照，請就你所見到的中國幼兒園教師在課程中所起的作用作評論。A創(chuàng)造誘導(dǎo)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氣氛。B提供材料，建議活動，并能不時地說不定兒童頭腦中在想些什么。C根據(jù)所涉及的知識的種類對兒童作出反應(yīng)。D幫助兒童擴展他們的想法。在誘導(dǎo)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛方面，我國的幼兒園教師應(yīng)該說都有一些考慮，只是考慮的方向有的是以教學(xué)為主，強調(diào)紀律的遵守與安靜地學(xué)習(xí)。有的是形成比較民主平等、和諧的班級氛圍。良好的氛圍需要照顧到每個兒童的需要與適合大家的規(guī)則。不過，由于班級幼兒人數(shù)較多，這方面的實際運作還有相當?shù)睦щy。教師容易選擇最簡便的方法解決問題，并沒有注意解決當下問題后在兒童心理上留下的感受。提供材料和建議活動方面通常教師都會做，只是在注意考慮兒童頭腦中在想些什么的方面，還做得不夠細致。根據(jù)所涉及的知識種類對兒童作出反應(yīng)。這是很精細的要求，這里的知識種類是按皮亞杰所分的物理知識，邏輯-數(shù)理知識和社會知識來分，如果兒童涉及到的是物理知識，應(yīng)讓他自己對物體進行操作自己得到答案。如果是邏輯-數(shù)理知識則讓兒童進行多種多樣的動作，讓他慢慢地建構(gòu)起動作之間的關(guān)系從而形成相應(yīng)的知識。如果是社會知識，則可以直接告訴他答案，因為這是約定俗成的。這方面我國的幼兒園教師多是根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容作出反應(yīng)，這種反應(yīng)更多的是一種示范。幫助兒童擴展他們的想法方面，我國的幼兒園教師也有一些做法，但擴展的程度與方式還有待改進。多數(shù)教師還不太習(xí)慣順著兒童的想法去擴展他們的想法，容易把自己的想法加進去，暗示兒童最好這樣做。2．根據(jù)你對下圖的理解，編一段簡要的文字說明，并就其中某一種活動形式的教育意義及其在實踐中具體運用應(yīng)注意的問題作闡述。對兒童生成和決策的強調(diào)對教師教學(xué)和指導(dǎo)的強調(diào)高結(jié)構(gòu)化的活動低結(jié)構(gòu)化的活動高結(jié)構(gòu)化的活動自由游戲 瑞吉歐的 方案活動 主題活動 單元活動 整合概念 單一概念方案活動教學(xué)教學(xué)方案活動該圖將幼兒園常用的教育活動從左到右由兒童發(fā)起到教師控制的結(jié)構(gòu)化程度由低向高的過渡。我國目前的幼兒園課程改革從原來的高結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動轉(zhuǎn)向相對低結(jié)構(gòu)化程度的整合概念教學(xué)、單元活動與主題活動，并開始進行少量的方案活動的嘗試。進行這樣的改革最需要改變的是教師，教師要在結(jié)構(gòu)化程度較低的活動中把握時機、組織并延伸活動。方案活動：其意義是接著兒童理智的好奇心，有自己做事的動力和擴展自己的想法，解決自己提出來的問題，在過程中與同伴共同協(xié)商、合作完成作品或解決問題。在實際應(yīng)用的過程中碰到的問題是教師不容易把握兒童自發(fā)產(chǎn)生的點子，也缺乏相應(yīng)的能力、經(jīng)驗與習(xí)慣對兒童的活動進行及時的指導(dǎo)。3．以下是High/Scope中的某一類關(guān)鍵經(jīng)驗，請問如果你是一名High/Scope的教師，你會如何運用這類關(guān)鍵經(jīng)驗？為什么？InitiativeandSocialRelations?Makingandexpressingchoices,plans,anddeci